习作教学中如何真正让“童心飞扬”
【叙事作文】童心飞扬
【叙事作文】童心飞扬一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材第六册第五单元的习作部分，主题是“童心飞扬”。
本节课的教学目标是通过讲解、示范、练习等方式，使学生掌握写作技巧，培养学生的想象力和创造力，让学生能够用生动的语言和形象的描绘写出自己童年的趣事。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握叙事作文的基本结构，包括开头、发展、高潮和结局。
2. 培养学生运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的思想和感情。
3. 引导学生通过回忆和思考，挖掘自己童年生活中的有趣事情，提升对生活的感悟。
三、教学难点与重点重点：使学生掌握叙事作文的基本结构，学会用生动的语言和形象的描绘来表达自己的思想和感情。
难点：引导学生通过回忆和思考，挖掘自己童年生活中的有趣事情，提升对生活的感悟。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、作文本。
学具：学生作文本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首童年的歌曲，引导学生回忆自己的童年生活，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解叙事作文的基本结构，包括开头、发展、高潮和结局，并通过示例进行分析。
3. 示范：老师示范写一篇以“童心飞扬”为主题的叙事作文，边写边讲解自己的思考过程和表达方法。
4. 练习：学生根据老师的示范和自己童年的经历，尝试写一篇以“童心飞扬”为主题的叙事作文。
5. 讲评：老师选取几篇学生的作文进行讲评，指出其中的优点和不足，并给予改进的建议。
六、板书设计板书主题：童心飞扬板书内容：开头：引出主题，激发兴趣发展：描述事件，展示过程高潮：描绘心情，突出感受七、作业设计1. 题目：以“童心飞扬”为主题的叙事作文。
答案：童心飞扬那是一个阳光明媚的下午，我和一群小伙伴们在田野里捉迷藏。
我们躲在稻草堆里，偷偷观察着对方，每当有人被发现，就会发出惊叫声，然后大家又会笑作一团。
就在我们玩得正开心的时候，我突然看到了一只蝴蝶在花丛中飞舞。
我心中一动，决定捉住它。
我小心翼翼地靠近蝴蝶，慢慢地伸出手，突然一抓。
激发想象,让习作童心飞扬
潘 淼
最近， 我发 现学生 的 习作 不甚 理想 ， 或语 出生 动 的情 节 来 。 言干瘪 ， 言之无物 ， 或语 句混乱 ， 言之无序 ， 特 如铅笔和橡皮是 日常学 习中再普通不过的 别是 机械 雷 同 、 毫 无 生 气 的 习 作 令 我 十 分 失 文 具用 品 ， 我 们 可 以 引 导学 生 依 据 实 物 展 开 想 望。表面上看是学生文字表 达出了问题 ， 实 际 象 ， 赋予普通事物 以童话 的生命力。习作时一 却是学 生想象 力 的匮乏和思 维 的僵 化 。鲁 迅 位 学生竟然构思 出了这样 的情节 ： 铅笔和橡皮 先生指 出： “ 孩子是 可以敬服的 ， 他 常 可 以 想 到 原来是好朋友 ， 他 们都是小主人学习上的好助
星 月 以 上 的境 界 ， 想 到 地 面 以下 的 情 形 ， 想 到 手 。后 来 ， 随着 小 主 人学 习成 绩 的 提高 ， 铅 笔逐 花 卉 的用 处 ， 想 到 鱼 虫 的语 言 ， 他想飞上天空 ， 渐 变 得 骄 傲 自大 。于 是 他 们 之 间 发 生 了 争 吵 ，
、
神的东西和物质世 界相 区别 ， 在成人看来 是无 学生大胆 想象 。教师想 方设法 唤醒学 生头脑 生命 的惰性事 物 ， 在儿童 眼里大 部分是 活的 、 中 已储备 的相 关 表象 进行 想象 练 习 ， 能 促使
有意识 的。 ” 如 图上 画 着 一 地 白雪 ， 我们 就 可 以 学 生 对 文 本 语 言 的 迁 移 运 用 ， 可 以 收 到 事 半 引导 学生想 象北风 呼号 、 雪花 飞舞的情 景 ， 想 功 倍 的效 果 。 象儿童欢 天喜 地打雪仗时的场面 ， 想 象他们的 四、 依 据 提 供 的 开 头 或 结尾 展 开 想 象 语言 、 动作 、 神态 。这样借 助于“ 自雪 ” 这 一 感 提供开头或结尾 ， 可 以让 学 生 沉 浸 于 文章 性 材 料 的刺 激 ， 调 动 起 学 生 相 关 的 表 象 积 累 和 开 头 或 结 尾 所 描 述 的情 境 之 中 。 在 此 基 础 上 ，
童心在作文教学中飞扬
步 内化 为 学生 自己 的语 言 ， 我 们 老师 设计 这 一 环节 ： 请 据 课文 中对 其他 奇石 形状样 子 的描写 ，根据 奇石 的名 字 ，
边演 示 ，一边 说过程 。这 一设计 要求 学生 把 文中 的语 言 们 很感 兴趣 ，不 仅能 自己动手 给课 文配插 图 ，还 能把 它的
分发 展 的机会 ，在 真正 意义上 保证学 生 的全面 、综合 的发
展 。生 活化 习作 教 学植根 于丰 富 的生活 ，让学 生站 在源头 三 、解放 心灵 ，说 出 内心 深处 的真心 话 解放 心灵 ，就 离不开 营造 宽松 自由的氛 。教师 要在
上 习作原 汁原 味 的 、纯粹 的 、具有 生命 活力 的作文 ，让 童 教学 过程 中为 学生创造 更多 的展示 自我 、 表 现 自我 的机会 。
心 飞扬 ，让童 言无 忌 ，让 童趣 横生 。
一
然 而 ，当前封 闭式 的作文 教学 和无端 地设 置各种 条 条框框 的作 文训 练 ，这些无 形 的绳索 捆绑 ｒ 学生 的 自南 ｂ 灵 ，无 生 的写作 兴趣 ，制 约 了作 文水 平 的提高 。不难 看 出 ，现在
、
到 生活 中观察 ，丰富 习作 素材
一
个让 学生 能在 习作 中 “ 畅所 欲 言” 的环境 。 四、配 画赋诗 ， 提升美 的形 象 小 学生 的作 文有许 多是描 写 一个地 方 的景物 的 ，如 写
录下来 。通 过长期 的积 累 ，学生 的脑 中装满 了孩提 时代 的 故 事 ，积累 了丰 富的 习作素材 。
二 、广 泛阅读 ， 积 累语 言
里去观 看农 民＇ ｆ Ａ ＇ ｆ Ａ 收割 的场 景 ，让 他们 分 享丰 收 的喜悦 ；
让小学语文课堂童心飞扬的策略
让小学语文课堂童心飞扬的策略语文课是小学生学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和文化素养的关键环节。
然而，由于课程内容繁杂，学生普遍缺乏兴趣，导致课堂氛围单调乏味，学习效果不尽人意。
因此，如何让小学语文课堂童心飞扬，成为一项亟待解决的任务。
一、培养阅读兴趣阅读是培养学生语文素养的核心能力之一。
要让小学生对语文课程充满期待，首先要培养他们的阅读兴趣。
教师可以通过提供有趣的课外读物，如童话故事、趣味小说等，激发学生阅读的欲望。
此外，可以在课堂中进行互动阅读，由学生担任读者或讲述者，鼓励他们倾听和表达。
二、探索多元文化在语文课堂中，教师可以引领学生探索多元文化。
通过了解不同民族、不同地域的风俗习惯、文化传统等，帮助学生增加对语文的兴趣和理解。
教师可以选取与学生所在地区相关的文化内容，组织学生开展有针对性的文化活动，如观影、参观博物馆等，让学生亲身感受语文与生活的联系。
三、发展合作学习合作学习是培养学生合作能力和团队精神的有效方法，也是让课堂童心飞扬的重要策略之一。
在语文课堂中，教师可以设计小组活动，让学生在合作中互相学习、互相鼓励，提高学习的效果。
例如，可以组织学生一起进行文学创作，让他们在小组中相互协作，共同完成一篇作品。
此外，可以采用小组讨论的形式，让学生在交流中互相启发，共同解决问题。
四、运用多媒体教学多媒体教学是一种现代教学手段，通过音频、图片、视频等多种形式进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用多媒体资源丰富课堂内容，创设生动有趣的情境，让学生通过视听交互感受语文的魅力。
例如，可以播放相关视频，引导学生观察和思考，培养他们的观察和思维能力。
五、创设情境化教学情境化教学是一种根据学生的生活经验和实际情境设计教学内容的方法。
在语文课堂中，教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，创设丰富多样的情境，使学生能够在情境中体验和应用语文知识。
例如，可以开展角色扮演活动，让学生在角色中体验语文的魅力；可以组织讨论会，让学生在讨论中充分发挥个人优势，提高语言表达能力。
让小学语文课堂童心飞扬的策略
让小学语文课堂童心飞扬的策略摘要本文旨在探讨如何在小学语文课堂中激发和保护学生的童心，通过一系列创新的教学策略，营造一个充满乐趣、想象力和创造力的学习环境，使语文课堂成为学生自由表达、快乐学习的乐园。
文章分析了童心对于小学生语文学习的重要性，并提出了具体的教学策略，包括情境创设、游戏化学习、故事化教学和情感共鸣等，以期为小学语文教师提供实践参考，共同促进学生全面发展。
关键词小学语文；童心飞扬；情境创设；游戏化学习；故事化教学；情感共鸣正文一、引言童心，是儿童纯真无邪、好奇探索、富有想象力和创造力的心灵状态。
在小学语文课堂中，保护并激发学生的童心，不仅能够增强学生的学习兴趣和动力，还能促进其语言表达、思维能力和情感体验的发展。
因此，探索让小学语文课堂童心飞扬的策略，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、童心在小学语文学习中的重要性1.激发学习兴趣：童心旺盛的学生对周围世界充满好奇，他们更愿意主动探索和学习新知识。
2.培养想象力：童心是想象力的源泉，小学语文课堂应成为培养学生想象力的沃土。
3.促进情感发展：童心让学生更加敏感于情感，有助于他们在语文学习中感受文字背后的情感力量。
4.增强创新能力：保持童心意味着敢于尝试、勇于创新，这对于学生的未来发展至关重要。
三、让小学语文课堂童心飞扬的策略3.1 情境创设，营造童趣氛围教师应根据教学内容，创设贴近学生生活、富有童趣的教学情境。
通过角色扮演、场景模拟等方式，让学生身临其境地感受文本中的故事和情感，激发他们的学习兴趣和参与度。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验小蝌蚪的成长历程和寻母之路的艰辛与喜悦。
3.2 游戏化学习，寓教于乐将游戏元素融入语文教学中，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
教师可以通过设计语文接龙、成语接力、诗歌创作比赛等游戏，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，这些游戏还能锻炼学生的语言表达能力和团队协作能力。
让农村小学生的习作“神采飞扬”
让农村小学生的习作“神采飞扬”农村小学生的习作，往往存在着诸如语言表达不清晰、思维混乱、缺乏文化积淀等问题，因此如何让农村小学生的习作“神采飞扬”是需要我们认真思考和实践的问题。
首先，要让农村小学生的习作“神采飞扬”，最基本的要求是要有一定的文化积累和语言基础。
因此，我们应该注重落实语文教育的基础工作，例如反复强调朗读、背诵、作文和阅读，在这个基础上，要让学生喜欢读书、爱写作，鼓励学生多读好书、欣赏好作品，培养他们对语文的热爱和兴趣。
同时，城乡要平等对待，每个孩子都应该有机会获得优质教育资源，例如有条件的学校可以通过互联网等手段，进行多媒体课程的分享与交流，让农村小学生能够接触更广泛的知识和文化，从而提高习作水平。
其次，要让农村小学生的习作“神采飞扬”，我们应该着重培养他们的思维能力和创造力。
我们可以采用多种教学方法和手段，例如问答式、讨论式和故事演绎式等不同形式的教学。
通过激发学生的独立思考和自主探究能力，让他们能够进行创造性思维，进而提高习作水平。
同时，还可以鼓励学生关注身边的人和事，大力推行生活化教育，让学生在日常生活中积累更多的素材，提高写作的质量和水平。
最后，要让农村小学生的习作“神采飞扬”，我们还应该注意对学生习作的评价和指导。
评价是激发学生学习兴趣、提高习作水平的关键，要以积极的方式给予肯定和鼓励，同时也要专业的指导和建议。
如何培养学生写作的兴趣和习惯，如何发现优秀的习作，如何批改作文等，都是需要我们认真思考、经验积累和不断实践的问题。
总之，要让农村小学生的习作“神采飞扬”，需要我们在教学方法、教育资源、评价和指导等方面进行合理的安排和积极的推进。
只有通过多方面的途径和努力，才能促进农村小学生在语文习作方面的全面发展和提高。
让孩子的心灵在习作中飞扬
教育前沿小学作文作为小学语文教育中的重点所在，但以往教师在指导学生进行写作时，均是采取传统的教育模式来进行习作指导，以秉承散发学生思维能力来提升其作文质量层次和深度的教学理念，完全忽略了小学阶段学生的实际生活经验，且与其客观实际大相径庭，不仅限制了学生的思维空间，学生还会受自身生活经验浅薄影响而缺乏丰富的习作资料，导致其作文常出现空、大、假现象出现，不仅不利于达到教师教学目的，还会降低学生写作兴趣，甚至抱有“深恶痛绝”和害怕写作的想法，对其语文综合素质水平的提高均会造成影响。
因此如何引导学生走出“写作困难”、“害怕写作”的思想泥潭也是教师常需面临的课堂教育问题之一。
本文笔者现结合自身教学经验为如何构建小学生放飞心灵的习作场所提出相应的几点教学措施，具体如下所示。
一、感受真生活，积累素材，做到有话可写著名的教育学者曾经说过，语文源于生活。
由此可看出生活是学生习作时的一个材料库，包括情感体验、自然、社会等都是生活中的必备调料品。
故教师在指导小学生进行习作训练时，需指导学生在生活中留意那些能拨动自己心灵的点点滴滴，并记录那些生活中让让自己心灵产生悸动的人、事、物，长期以往有利于帮助其积累大量的生活素材，便于学生在写作过程过程中能做到有话可写，有情可发，是保障学生写作质量的关键所在。
例如，教师在进行故乡的“水墨画”一章节教学时，课程最后教师可以“我的故乡”为题来指导学生进行写作训练，并进行适当点拨，着重描写家乡的风景、人情风俗，甚者走街串巷时、街道摊贩中见到的人情事迹都是其写作点，此时学生会在教师的点拨下根据自身生活经验来进行写作，将生活中的记忆最为深刻的情感体验写入文章中，不仅有利于散发学生的思维能力，还有助于引导其在写作时增加其情感体验，对提高学生写作的积极性和有效性具有重要的现实意义。
二、选取好素材，加工组合，做到情由心生一篇好的文章并不是依靠几段优美的文字和几个意义深刻的故事进行随意拼接来获取，这样的文章往往无法引导阅读者产生共鸣，且而是利用写作技巧对我们自身经历及体验过的真实事件来进行润色、组合和提炼，以表达出自己的所感所悟。
发展小学生文采飞扬的写作特色
发展小学生文采飞扬的写作特色写作是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和独立思考能力的重要手段。
而小学生作为写作的初学者，如何培养他们的文采飞扬的写作特色，成为了一个关键问题。
本文将从培养兴趣、提升阅读能力和掌握写作技巧三个方面探讨如何发展小学生文采飞扬的写作特色。
一、培养兴趣培养学生对写作的兴趣是发展他们文采飞扬的写作特色的第一步。
教师可以通过以下几种方式来激发学生的写作兴趣。
1. 创设良好的学习环境：提供舒适、愉快的写作环境，营造积极向上的课堂氛围。
2. 鼓励多样化主题：提供多样化的写作主题，涵盖学生感兴趣的话题，如家人、朋友、校园生活等，激发学生的写作灵感。
3. 提供示范作品：给学生展示一些优秀的作文范例，激发他们的学习兴趣，并提供写作技巧和思路。
4. 丰富的练习机会：为学生提供充足的写作练习机会，例如布置日记、写话等练习，帮助他们逐步提高写作水平。
二、提升阅读能力阅读是积累写作素材和丰富表达的重要途径，提升学生的阅读能力对发展他们的文采飞扬的写作特色至关重要。
1. 阅读经典名著：引导学生阅读经典名著，如《小王子》、《安徒生童话》等，不仅可以培养学生的情感和思维，还可以从中吸取写作的精华。
2. 文学欣赏课堂：组织文学欣赏活动，让学生阅读优秀的诗歌、故事，培养他们的文学素养，激发他们的创作热情。
3. 学习写作技巧：通过解读文学作品中的语言运用和写作手法，引导学生分析，提高阅读理解和写作能力。
三、掌握写作技巧掌握写作技巧是发展小学生文采飞扬的写作特色的关键。
以下是几个帮助学生提升写作水平的技巧。
1. 丰富的词汇积累：鼓励学生积累丰富的词汇，提高他们的词汇储备量，同时引导他们学习正确地运用词汇。
2. 合理的句式运用：指导学生学习不同类型的句子结构，培养他们运用多样化的句式，使文章表达更加灵活多样。
3. 生动的描写和比喻：培养学生对事物的观察力和感知能力，引导他们运用生动的描写和比喻，使作文内容更加丰满生动。
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习作教学中如何真正让“童心飞扬”
摘要：习作是属于儿童自己的，是儿童自己的一种生活需求，是儿童自己生活的一种真实再现，是儿童自己情感的一种自然流淌。
如何让孩子们写出富有灵性的文章，让他们的童心飞扬？本文从“在细节中呵护童心，为童心飞扬奠基石；在故事中创意表达，为童心飞扬丰羽翼；在文本中放飞想象，为童心飞扬展风采”三个方面，提出了切实可行的建议。
关键词：习作教学；真正；童心飞扬
习作是属于儿童自己的，是儿童自己的一种生活需求，是儿童自己生活的一种真实再现，是儿童自己的情感的一种自然流淌。
儿童作文应该是童眼观察世界、童心感受世界、童言表达世界的一种自然倾吐。
我们要确立小学生作文就是儿童作文的观念。
只有确立了这样的观念，我们才会蹲下身子，用儿童的视角来审视和评价儿童的作文，才能从儿童作文中感受到儿童的独特生活，窥见儿童的心灵世界，体会到儿童的天真烂漫。
也只有这样善待儿童、理解儿童、尊重儿童，我们才会在评价儿童作文时，能够心怀赏识，多就少改，保护儿童的习作兴趣，收获儿童的性灵文字。
[1]
如何让儿童写出富有灵性的作文，让他们童心飞扬？我
觉得可以从以下三步做起：
一、在细节中呵护童心，为“童心飞扬”奠基石
在古代以童心对童子是一种优秀传统，而现代，家庭、学校和社会对童心的漠视到处可见：兴趣班的补习，挤掉孩子们玩的时间，让他们感受不到课外生活的丰富多彩；越来越沉重的书包，压抑着孩子们的童心，让他们感受不到学习带给他们的乐趣；远离大自然的户外活动，阻碍了孩子们对自然界的探索，让他们感受不到大自然的神奇；社会上很多不良的现象，冲击着孩子们幼小的心灵，让他们过早的成熟，变成一个个“小大人”，这就与可贵的童心背道而驰了。
怎样呵护童心，保护孩子们的童真，我觉得和生活中的一些小细节是分不开的。
有一次下课铃声响了，天空仍淅淅沥沥地下着雨。
一眨眼的工夫，我们班56个孩子都跑出了教室。
我正疑惑着：下雨天，孩子们跑到哪儿去了？这时，学习委员急匆匆跑进教室，对我说：“陈老师，我们班的同学都跑到雨中踩水了。
”什么？雨中踩水，那孩子们的衣服岂不是要被淋湿，感冒了可怎么办？我连忙跑出来，正想把他们叫进教室，狠狠地批评一顿。
但是，当我看到一把把五颜六色的小伞，在雨中自由地穿梭；一双双小脚丫踩着雨水，啪啦一声喷出了许多小水花；一张张小脸蛋在雨中开出了一朵朵最美的花……欢笑声、雨滴声混合在一起，奏出了人间最动听的乐曲时，我忍
住了。
课上，我拿来几条毛巾，帮孩子们把雨滴擦干，让孩子们谈谈在雨中的感受。
孩子们热情高涨，有的说：“我看见雨点儿落在雨伞上，溅起了无数的水花，声音滴滴答答的，好像是小雨点在欢乐地歌唱。
”有的说：“我踩在雨水上，雨水从我的脚趾穿过，好像在和我捉迷藏呢！”有的说：“我发现，只要我把雨伞迎着风转圈圈，伞就会被风吹成一个‘喇叭’状，而只要把伞往前一顶，伞就会复原，太奇妙了……”
听听，多美的声音。
如果一开始，我没能忍住，板着脸孔，训斥孩子们，那这些智慧的火花就不可能出现，孩子们的童心就不能得到释放。
“用真心呵护童心”，只有呵护好童心，多为孩子们营造氛围，欣赏孩子们用童言、童语说出童真、童趣，积累素材，才能为童心飞扬奠基石。
二、在故事中创意表达，为“童心飞扬”丰羽翼
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学生习作明确要求：写自己想说的话，鼓励学生自由表达和有创意的表达，珍视个人的独特体验和感受……[2]只有当学生能够真正“自由表达”时，才能出现“有创意的表达”。
因此，一方面要营造自由表达的氛围。
儿童涉世不深，社会阅历浅，常常说一些幼稚的话语，这正是儿童天真无邪、憨态可掬、童趣洋溢的表现。
老师们不应急于用所谓“规范化”的语言来强行加以修正，而是要因势利导，给学生提供宽松、民主的土壤，逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”
的观念。
另一方面要激发学生有创意表达的勇气。
引导学生不说套话，不用老调，鼓励他们敢于创新、自由表达，增强独立意识，让学生发挥得好，富有创造性。
根据儿童这一特点，我常用创编童话故事的形式来开启学生的创造性思维。
如：有一次我出了一道题目“奇怪、奇怪真奇怪，一只黄鼠狼在前面跑，一只小鸡在后面追，这是为什么呢？”发挥你的想象，写出你的理由来。
刚开始，我还真担心孩子们不会写，没想到答案比我想象的还要精彩！孩子们有的写：有一天，小鸡得了“禽流感”，它决定把“禽流感”传给黄鼠狼，报上次的杀父之仇，黄鼠狼听说了心里很害怕，第二天，小鸡在路上发现了黄鼠狼，就拼命地追着黄鼠狼不放，黄鼠狼怕被传染飞快地跑了，所以就出现了黄鼠狼在前面跑，小鸡在后面追；有的写在一片茂密的森林里来了一位有法力的巫师，小鸡和黄鼠狼都去看它表演，巫师拿了一根小棒在它们俩头上轻轻一点，把它们的本性对调，所以黄鼠狼在前面跑，小鸡在后面追；有的写小鸡做了一个机器人，这个机器人很厉害，黄鼠狼见了害怕就赶快跑啦，小鸡就在后面追；有的写小鸡请了螃蟹来帮忙，它把黄鼠狼的尾巴夹断了，所以黄鼠狼在前面跑，小鸡在后面追；有的写它们前面有许多好吃的，黄鼠狼怕给小鸡抢先吃到就跑在前面；有的写这是一只刚出生的黄鼠狼，没什么力气也没经验，所以黄鼠狼在前面跑，小鸡在后面追；也有一些孩子是
引用了“狐假虎威”“龟兔赛跑”“黄鼠狼和小白兔”的故事来说的。
所以，不要刻意地教给孩子们固定的写话套路，应创设情景鼓励他们敢想、敢言、大胆写，这样儿童写出来的作文才能洋溢着属于儿童独有的个性，羽翼才能丰满，童心才能飞扬。
三、在对话中放飞想象，为“童心飞扬”展风采
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
”孩子的世界是充满好奇心和想象力的，他们的脑子里装着说不完、盛不下的奇思妙想。
在对话中，只要给他们适当的思想引擎，他们就会有更活泼、更灵动的想象。
如：上口语交际课《春天里的发现》，在“赏春景，谈发现”时，我让学生选一样自己印象最深或最喜欢的景物用上自己喜欢的句式在四人小组中交流，如：一学生说到小草从地里长出来时，几个同学纷纷提出自己的建议：一个说要把“长”改成“钻”，用词更准确、生动；另一个说要加上“迫不及待”体现小草急切的心情更形象；还有的说正好春风轻轻地吹拂着大地，小草从松软的泥土悄悄地探出了脑袋，它们嫩绿嫩绿的，远看就像铺上了绿色的地毯；又如一学生在讲放风筝时说：“春天来了！春天来了！小朋友在草坪上放风筝。
”其他同学补充道：“春天来了！春天来了！小
朋友来到绿油油的草坪上，拿着各种各样美丽的风筝放起来。
”另一个补充：“春天来了！春天来了！小朋友们迫不及待地冲出家门，跑到绿油油的草坪上，拿着风筝向上一抛，风筝在天上飞，小朋友在地上跑。
说到柳条时有的说：“柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻轻拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
”有的说：“柳条儿梳着绿色的长辫子，像一个个调皮的小女孩在微风中捉迷藏呢！”单一个“油菜花”学生就能比作：春姑娘的花裙子；大自然给大地喷撒上黄色的油漆；一望无际的金色的海洋，等等。
儿童作文是天使说话，我们要善待天使般的孩子，善待孩子们在作文中尽情流露的天性、自由飞扬的童心，让孩子们稚嫩的翅膀拥有一片属于自己的天空，让他们的创造力、想象力拥有更广阔的发展空间，让他们的童心飞扬。
参考文献：
[1]潘文彬.守护儿童的天性[M].福州：福建教育出版社，2010.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
（作者单位：福建省厦门市同安区大同中心小学城西校区）。