《童心飞扬,走进儿童诗——学写儿童诗》教学设计
让童心飞扬,现精彩瞬间----学写儿童诗教学案例
让童心飞扬,现精彩瞬间——学写儿童诗教学案例案例背景：《语文课程标准》指出：要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。
”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生很多新鲜的、奇异的想法，会创造出很多生动、鲜活的形象，如“在月亮上荡秋千、星星是天空的眼睛”，能够说儿童诗是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。
所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
教学目标：1、激发学生实行儿童诗创作的兴趣。
2、初步会用联想法创作儿童诗，能够对别人的儿童诗作出初步的赏析。
3、初步培养学生丰富的想象力、独特的创造力、敏锐的观察力和思维的发散性，让学生做一个生活中的有心人。
教学重难点：重点：能抓住生活中精彩的瞬间作为诗的内容，用上诗的形式和语言写好儿童诗。
难点：儿童诗的语言与一般的记叙文有所区别，要精练而生动，优美又浅白，避免出现儿童诗的儿歌化倾向。
教学过程：一、播放视频，激发兴趣师：老师给大家带来了一首非常熟悉、非常好听的儿童歌曲。
请欣赏：（课件播放儿童歌曲《种太阳》。
）你知道吗？这其实就是一首富有情趣的儿童诗。
这节课，就让我们放飞想象的翅膀，一起走进儿童诗的世界。
二、感受“诗味”，赏析诗歌（一）种太阳1、出示《种太阳》。
2、指名读。
谁愿意来读一读这首诗？3、你喜欢这首诗吗？为什么喜欢？4、在作者的想象中，太阳是能够种的，并且会结出很多很多的太阳。
正是因为这大胆的想象，让这首诗生动形象，富有情趣，脍炙人口。
（引导学生体验诗歌的特点：生动形象，语言精练，富有情趣。
音韵美：押韵ang ）(二)出示其他的儿童诗师：我们再来欣赏其他一些生动形象、富有情趣的儿童诗。
自由读：（一）梦梦像一条小鱼，在水里游来游去。
想捉它，它已经跑了。
梦像一阵风，从远方吹过来。
想抓它，它已经离开了。
（二）远足我们去远足，雨悄悄地跟着。
《学写儿童诗》上课教案
《学写儿童诗》上课教案第一篇：《学写儿童诗》上课教案《学写儿童诗》作文指导课六年级潘英群教学目标：1、认知目标：初步认识和了解儿童诗，感知儿童诗的写作和表达方式。
2、能力目标：提高童诗创作的选材能力，遣词造句的语言表达能力，激发孩子的想象创新和审美能力。
3、情感目标：培养学生善于观察，热爱生活，崇善爱美的情感。
教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教学过程：课前组织学生观看儿童诗朗诵《妈妈是地上的一颗星》一、谈话引入，启迪诗思。
同学们，刚才大家观看的是儿童诗朗诵《妈妈是地上的一颗星》，喜欢儿童诗吗？想不想用自己的笔来描绘五彩斑斓的童年生活呢？好，这节课老师和大家一起学写儿童诗。
（板）学写儿童诗二、走进诗园，借鉴写法。
1、下面，老师先带同学们走进赏诗园，欣赏两首儿童诗，看我们能否从中得到一些写诗的灵感。
多媒体出示儿童诗《致老鼠》2、喜欢这首诗的请举手，指名读诗，问：你最喜欢哪一句？为什么？《爸爸的鼾声》这首诗，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音，把鼾声停了想象成火车到站了，充满童真童趣。
再读诗，师小结：儿童诗是自由的，有着丰富的想象，这首诗的一大特点是充满想象。
板书：大胆想象3、多媒体出示《影子》，谁想读读这首诗？师：《影子》这首童诗最打动你的是哪些句子？师小结：儿童诗通常会用比喻、拟人等修辞手法把句子写得很生动形象。
板：巧用修辞表达生动4、师小结：同学们，只要我们大胆想象，巧用修辞，生动表达，就能写出有趣的儿童诗。
板书：富有情趣过渡语：想象力是写好儿童诗的前提，下面我找个同学来读读这段话“在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。
在儿童诗的世界里，花儿会笑，鸟儿会唱，草儿会舞，鱼儿会说话，月亮会爬树……所以，写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象。
”三、进行想象训练：既然想象力这么重要，下面，我们就来做个小游戏，名字是“放飞想象的翅膀”。
学写儿童诗教学设计
《学写儿童诗》教学设计（一课时）执教者熊仁伟 教学目标：1. 通过阅读儿童诗，能够说出儿童诗的特点及儿童诗的常见写作方法。
2. 通过“补写一句诗”“补写一节诗”的学习活动环节，乐于尝试学写儿童诗。
（重难点） 教学过程：一、 欣赏童诗 畅谈感受1. 学生自荐读诗。
教师相机点评。
2. 采访学生：从刚才所读的儿童诗当中，你发现了什么？3. 教师总结：选材广泛： 自然景观、自然现象，生动场面，生活用品……构思方法： 表达一个意思，表现一个中心，表述一件事情……表现方法： 拟人、比喻、排比……二、展开想象，放飞思路，练写童诗。
练习补一句。
泡泡露珠，是小草吐出的泡泡。
葡萄，是藤儿吹出的泡泡。
--------------------------------------------------------------------花一把 花一朵好看。
花一山好看。
花一盆还好。
花一把就笨了！除非 -------------------------------------1. 同桌交流。
2. 汇报。
随机让学生写在黑板上。
3. 连成一块读。
4. 各小组派出两名代表参加现场“想象力大比拼”。
5.教师小结：其实这也是写诗的一种方法，即利用词语的引申义来写诗。
1.小组合作讨论完成。
（二选一）2.教师巡视，发现问题，做到心中有谱。
3.小组代表汇报，师生互评。
四、课堂总结。
采访学生有何收获。
五、作业布置：1.写自己的儿童诗，修改自己的诗。
2.分工合作，把原创诗歌打印编辑，成为班级诗集《美丽的童诗美丽的梦》。
六、板书设计：（用学生的总结，简化后当板书）。
三年级 童诗飞扬 教案
三年级童诗飞扬教案一、教学目标：1. 让学生体验诗歌的魅力，培养他们对诗歌的热爱。
2. 通过学习童诗，提高学生的想象力和创造力。
3. 培养学生流利朗读、正确书写的能力。
二、教学内容：1. 学习五首童诗，分别是《春晓》、《悯农》、《静夜思》、《寻隐者不遇》、《小池》。
2. 分析每首诗的意境、韵律和修辞手法。
3. 进行诗歌创作练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：学会朗读、背诵童诗，理解诗歌意境。
2. 难点：诗歌创作，运用想象力和修辞手法。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌世界。
2. 互动式教学法：分组讨论、分享感悟，激发学生学习兴趣。
3. 启发式教学法：引导学生思考、发现，培养创新能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，向学生介绍童诗的概念，引导学生了解童诗的特点。
2. 学习第一首童诗《春晓》，引导学生感受春天的美好，体会诗歌的意境。
3. 学习第二首童诗《悯农》，让学生了解农民的辛勤劳动，培养他们的感恩之心。
4. 学习第三首童诗《静夜思》，引导学生体会作者的思乡之情，提高他们的情感素养。
5. 学习第四首童诗《寻隐者不遇》，培养学生面对挫折的勇气和乐观心态。
6. 学习第五首童诗《小池》，让学生感受大自然的美好，培养他们的观察力。
7. 总结本节课所学，引导学生进行诗歌创作练习，发挥他们的想象力和创造力。
8. 展示学生创作的诗歌，共同欣赏、评价，提高他们的自信心。
9. 课后作业：让学生选择一首喜欢的童诗，进行朗读和背诵。
10. 教学反思：总结课堂教学效果，针对学生掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 评价学生的朗读和背诵情况，了解他们对童诗的掌握程度。
2. 通过诗歌创作练习，评价学生的想象力和创造力。
3. 观察学生在课堂上的参与度和互动情况，了解他们的学习兴趣和积极性。
七、教学资源：1. 童诗文本：《春晓》、《悯农》、《静夜思》、《寻隐者不遇》、《小池》。
2. 与童诗相关的图片、音乐、视频等资源。
六年级作文教案 ─《学写儿童诗》习作教学设计
六年级作文教案─《学写儿童诗》习作教学设计名师教案一、教学目标1．让学生初步了解儿童诗的特点，激发学生对儿童诗的兴趣，增强创作的信心。
2．使学生掌握儿童诗的写作技巧，发挥想象，使用正确的语言创作儿童诗。
3．鼓励学生展示自己的习作，提高其诗歌鉴赏水平。
二、教学重难点教学重点：让学生初步了解儿童诗的特点。
教学难点：使学生掌握儿童诗的写作技巧，激发对儿童诗的兴趣和创作的信心。
三、教学过程（一）创设情境，诱发诗趣1．师：夜深了，星星都疲倦地眨着眼睛，只有月亮孤零零地挂在天上，路灯下一个人也没有，你在温暖的被窝里睡得正香，突然，传来一阵这样的声音──（课件播放“呼噜声”）2．师：这是什么声音？（呼噜声）在寂静的夜晚，这样的声音是多么令人心烦啊！然而，有一位叫陈锦的小诗人却对这种声音情有独钟，他还把自己的想法写成了一首诗，诗的名字就叫──爸爸的鼾声。
【设计意图】兴趣是最好的老师，通过创设情境，唤起学生的求知欲望，使学生自然而然地进入学写诗的情境。
（二）赏诗引路，领悟诗性1．课件出示《爸爸的鼾声》，请一位同学读读这首诗，大家边听边思考，这首诗与咱们平时读的文章相比，在格式上有什么不同？（分行）2．再自由读一读这首诗，找出你觉得写得最美的那句诗。
（比喻，想象）3．指导感情朗读。
（1）诗人由爸爸的鼾声想起了山上的小火车，想起了美丽的森林，甚至担心起火车的安危，这些想象里，包含着诗人对爸爸怎样的感情？这首诗不但形式美观、语言优美、想象丰富，更饱含感情。
（2）让我们一起把这种喜爱之情读出来吧！齐读。
【设计意图】引导赏诗“爸爸的鼾声”引路，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
（三）激发想象，试编诗歌1．师：你瞧，诗人的生活其实跟我们差不多，只不过他们有一双独特的眼睛和一对非凡的耳朵，能够从令人烦燥的事情中看到有意思的地方，能够从不那么动听的声音里听到值得回味的内容。
2．试编诗的第一小节。
（1）你是不是也有这样的一双眼睛和这样的一对儿耳朵呢？咱们不妨来测试一下！这是一张照片，照片上发生了什么事呢？我们还是听听主人的介绍吧！课件出示“远足”图片，配音：放假的时候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我们只好打道回府了。
人教版小学语文《学写儿童诗》教学设计
让童诗之花轻舞飞扬——《学写儿童诗》教学设计赣县城关小学陈红燕一、激发想象，以想带说。
1、出示圆，想象它像什么。
（1）师导：你们是一群爱想象的孩子，老师想和你们做个有关想象的游戏，仔细看，认真想，（多媒体出示圆）这是什么？它是谁呀？这是一个有关想象的游戏，放开你的想象，就知道它是谁了？（2）学生思考后指名说。
（可想成是太阳、球、月亮、圆满的句号、轮子、眼睛等等）2、诗化语言，用想象到的事物说一句话。
（1）师：大家的想象非常精彩，现在把你们的想象升级，用想象到的事物说一句话，不用多长。
（提示：比如你觉得它像“露珠”，你可以说“调皮的露珠在荷叶上滚来滚去”（2）在老师的引导提示下，学生用想象到的事物说一句话，老师注重鼓励。
二、朗读感受，品味童诗。
你们的想象很丰富，说得如诗般美，今天我们上课的主题就是让童诗之花轻舞飞扬——学写儿童诗。
（板书）先来欣赏一首儿童诗。
1、多媒体出示教师自创儿童诗---《彩色的秋风》。
师：这是陈老师为上这节课写的一首儿童诗，请同学们放声自由朗读。
彩色的秋风秋风像个美丽的魔术师，她把一束束高粱染成了红色的火焰；秋风像个美丽的魔术师，她把沉甸甸的谷穗染得金光灿灿；秋风像个美丽的魔术师，她把棉花染得如雪花般洁白耀眼；秋风像个美丽的魔术师，她把串串葡萄染得如剔透的紫水晶。
哦，秋风！她一定有一支五颜六色的魔笔，要不，怎么能把整个原野，点染得这样绚丽，这样灿烂？2、学生自由诵读后，请同学们感受儿童诗美的想象和词句的精练、优美。
（指名学生回答，可围绕为什么说“秋风是个美丽的魔术师”？这是一首怎样的诗？表达的是一种怎样的情感？在围绕这些方面说的时候要抠住美的想象和比喻手法的运用，以及词句的精练。
）三、沟通生活，唤醒积累。
师：刚才大家都谈得很好，陈老师这首儿童诗是写“秋风”的，其实除了秋风，我们身边的事物都是有灵性的，比如春雨、太阳、花草树木、小动物等，你用心感受一下它们又像什么呢？（学生自由谈，说得好的及时鼓励。
小学语文_轻叩诗歌的大门——学写儿童诗教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版小学语文六年级上册《轻叩诗歌的大门——学写儿童诗》教学设计【教学目标】1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的感情。
【教学重难点】1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。
2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、想象引领，诗歌创作有人说：想象是一切希望和创作的源泉。
现实世界是有限的，而想象的世界是无情无尽的，当你看到这个“○”，你会想到什么？1、引导学生发挥自己的想象，大胆说出自己想到的的事物。
如：圆月、盘子、太阳等。
同学们，你们的想象还停留在它的形状上，发散你的思维，看谁更有创意！（引导学生发散思维，看谁的想象力更丰富。
）如;漩涡指纹地球年轮等.【设计意图：用一个简单的圆圈来激发学生的思维兴趣，充分发挥想象力，初步认识想象力是创作儿童诗的重要条件。
】2、老师看到这个圆，又看到了你们，就想到了一双双明亮的眼睛，闪烁着灵动、智慧的光芒，说到眼睛，那你有没有想过：（1）、什么是天空的眼睛？引导学生把话说完整。
如:白云是天空的眼睛，星星是天空的眼睛，太阳是天空的眼睛（让学生写到黑板上）（2）、那谁又是大地的眼睛呢？如:高山、大楼、湖泊是大地明亮的的眼睛（请学生写到黑板上）（3）、早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？露珠是花瓣的眼睛。
（请学生写到黑板上）（4）、奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？如：我是奶奶的眼睛。
（生板书）（5）、请同学们再想一想，拿起笔完成练习一:___________是___________的眼睛。
3、全班交流。
4、（指板书）我们一起来读一读这些句子:太阳是天空的眼睛湖泊是大地的眼睛露珠是花瓣的眼睛我是奶奶的眼睛5、这样一读你有什么感觉？不知不觉中（手指黑板），我们把想象的句子罗列起来就变成了一首儿童诗，同学们给它取个题目吧，如:《眼睛》。
小学语文《学写儿童诗》教学设计
小学语文《学写儿童诗》教学设计一、设计理念：《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的作表达形式。
所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
二、XXX学情分析：六年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地研究过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
3、讲授目标：（一）知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
（二）过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，研究运用想象和比喻，开端把握儿童诗的创作方法。
（三）情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，开端造就学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
四、讲授重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，运用想象和比喻，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
五、教具准备：多媒体课件6、讲授课时：一课时7、讲授过程：（一）情境导入（多媒体播放雪花飞舞动画，配乐。
）同学们，看到这几幅图画，你想到了哪些词语来形容呢？你又会想到这是什么季节呢？你知道老师想到了什么吗？老师想到了童话，冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。
其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。
（二）故事激趣（教师讲故事。
）熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可兴奋了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就可以（）！熊猫在雪地上画了一条横线，XXX看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（）！”熊猫在地上画了一条曲线，XXX大叫起来：“（）！”（三）开导想象同学们，一根普通俗通的线条由于有了想象，变得不再通俗。
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童心飞扬，走进儿童诗
——《学写儿童诗》教学设计
赣县城关第三小学钟平
教学目标：
1、初步感知儿童诗的特点，学写儿童诗。
2、培养学生的想象力和创造力，激发学生热爱生活的情感。
教学重、难点：
了解儿童诗的特点，进行儿童诗的创作。
教学准备：
1、教师：制作多媒体课件。
2、学生：搜集、阅读儿童诗。
教学过程：
一、“0”的联想
1、出示“0”，展开想象。
师：看到它，你想到了什么？（生发言）
2、练习用“眼睛”说话。
当教师看到它时，想到了我们的眼睛。
谁能用“眼睛”说一句话？（生说话）
3、编诗引题。
什么是天空的眼睛？（生说）
什么是大地的眼睛？（生说）
早晨，露珠躺在花瓣上，它成了谁的眼睛？（生说）
奶奶的年纪大了，看东西模糊了，谁可以当她的眼睛？（生说）
你是奶奶的眼睛，你会帮奶奶做些什么？（生说）
现在，我们把刚才说的句子串起来，这就是一首不错的儿童诗。
（板书：儿童诗）
出示：白云是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的故事给奶奶听。
（一起读）
二、感知特点
1、通过刚才的交流，你觉得儿童诗有什么特点？（板书：充满想象）
2、出示：《湖》——好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。
一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：我的衣服破了！我的衣服破了！
①学生自读这首诗。
②有意思吗？作者的想象力表现在哪里？
③在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象营造出传神的诗意。
在儿童诗的世界里，花儿会笑，鸟儿会唱歌，鱼儿会说话呢。
再来看看这首诗。
3、出示《小虫和蚂蚁》——小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示□□□。
蚂蚁收到他的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示□□□。
小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？
①指名读诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字。
②从这里，你觉得儿童诗还有什么特点？（板书：充满童趣）
③孩子们，如果我们平时留心观察，经常可以看到草叶上小虫咬的小洞。
这些自然现象，我们已司空见惯。
如果能抓住这些普普通通的现象，展开想象，你也能写出这样充满趣味的儿童诗。
4、出示《如果我变成风》
如果我变成风
就要到妈妈工作的地方
替妈妈
把脸上的汗珠
一颗一颗吹干
①请班上朗读水平最好的同学配乐读这首诗。
②想一想，你心中的儿童诗还是什么样的？
③儿童诗不仅充满想象和童真童趣，它还是作者内心真情的表白。
（板书
充满真情）
三、续写训练
1、这是一首一位同学还没写完的诗。
出示《妈妈的手》：
妈妈的手
可以把白净的米
变成香喷喷的饭
……
2、学生齐读。
3、妈妈的手还会做什么呢？（生说）
4、是啊，妈妈为了我们，为了这个家，每天起早贪黑，不知付出了多少血汗。
请大家拿出纸和笔，（播放《烛光里的妈妈》）让我们在这优美的音乐中给这首诗加上两节，把妈妈做的事写出来，让这首诗更加完整。
写好后自己先念一念，待会儿一起交流。
5、学生续写诗。
6、展示交流，点评。
四、即兴创作
1、出示优美风景图片，播放舒缓乐曲。
五彩缤纷的世界，丰富多彩的生活，给我们带来了许多的快乐与幸福。
一朵鲜花、一颗小草、一条小溪、蓝天白云……都会带给我们无尽的遐想与创作的灵感。
小诗人们，还等什么呢？张开想象的翅膀，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作，别忘了署上自己的大名。
2、学生自由创作。
3、展示诗作，交流评价。
五、总结下课
附：板书设计
儿童诗
教学反思：
《走近儿童诗》是根据六年级语文上册第四组综合性学习“轻叩诗歌的大门”设计的一节儿童诗写作课。
教学中，我先以一个“0”的联想，激发学生的学习兴趣，打开他们想象的闸门。
为了编诗引题，我依次出示蓝天白云、大地湖泊、露珠花瓣、慈祥奶奶的图片，调动学生感官，让学生从具体可感的图片中获得灵感，自由表达，为接下来的组句成诗作好铺垫。
在“感知特点”环节中，我以相关的图片作背景，相继出示《眼睛》、《湖》、《小虫和蚂蚁》和《如果我变成风》四首儿童诗，并配上柔美抒情的乐曲，创设情境，让学生感知了解儿童诗充满想象、充满童趣、充满真情等特点。
“续写训练”环节中，我以妈妈的手为背景图，播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，能充分地调动学生的情感，激发学生的创作灵感，使学生心中对妈妈的感激之情倾注于笔端，从而完成对《妈妈的手》的续写训练。
最后，在“即兴创作”环节中，通过一组风景图的切换播放，给学生视觉上的冲击，让学生在如诗如画的风景中找到创作的灵感；与此同时，播放轻松舒缓的轻音乐，营造轻松自由的氛围，触发学生的诗意，从而帮助学生放飞想象，创作儿童诗。
学生交流作品后，单击出示学校的邮箱地址，给学生一个展示的平台，进一步激发学生的创作热情，将写儿童诗延伸到课外。
这样的设计层层递进，由浅入深，从感知儿童诗的特点到续写儿童诗，再到自由创作儿童诗，循序渐进，了无痕迹。
教学充满趣味，学生兴致勃勃，课堂诗意浓浓。
遗憾的是没有引导学生对儿童诗的语言进行感悟品味，所以导致学生写出来的诗作略显粗糙。