七年级语文上册第四单元15《秋颂》教案1冀教版
七年级语文上册第四单元15秋颂教案2冀教版
1.作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。
2.秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢？生分小组讨论，然后汇报结果。
三、变式拓展
1文章还有既写秋，又颂人的句子，你胿到吗？
2.“它把一切的赞美与宠瘱都隔离在清清的秋允外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开？
２、多媒体显示作者简介：
罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
教师找一名学生读，了解作者。
学法
小组讨论合作探究
一、预习导航
1、多媒体显示：
（1）根据拼音写词语或汉字注音
眸子（）酡红（）寂寥（）执著（）澹（ ）
sà爽shè住juàn顾秀yì
（2）解词：
萧疏 扰攘澹闲云野鹤
教师任选几名学生回答，明确（1）móu tuóliáo zhuódàn飒 摄 眷 逸 （2）萧疏：稀疏，稀稀落落。 扰攘：骚乱，纷乱。澹：安静。闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。
四、巩固练习
1、份写句子：
例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。
仿：人们都爱，，。
秋颂
教学过程：
教学
目标
1、积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者及其作品。
七年级语文上册 第四单元 15《秋颂》学案1 冀教版
秋颂课前预习.☆（人人必做）一、积累整合1、给下列加点字注音眸．子（）飒．爽（）孤傲．（）扰攘．．（）寂寥．（）摄．住（）明澈．（）眷．顾（）2、按原文填空秋是＿＿＿的季节，是＿＿＿的季节，却也是＿＿＿的季节。
它饱经了春之＿＿＿与夏之＿＿＿＿，不再以受＿＿＿＿，＿＿＿＿＿为荣。
3、解释词语飒爽：酡红：寂寥：望穿秋水：无动于衷：可望而不可即：（部分学生选做）4、本文选自，作者是，原名，台湾作家。
本文是一篇优美的散文，描绘了秋天的景物，赞颂了秋天的品格，文中依次写了秋色、、、秋院、、秋风、秋水等几种秋景。
5、指出下列句子所用的修辞手法。
1）对萧萧落叶不必有所眷顾——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。
（）2）野鹤的美，澹如秋水，远如秋山。
（）3）秋水和风一样的明澈。
“点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了这份明澈。
（）4）秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却是澹泊的季节。
（）6、下列对文章的赏析，不正确的两项是（）A本文语言优美，格调清新，但缺乏向上精神，读后给人以低落感。
B文章以诗化的语言和句式，饱含激情地赞美了秋天的美。
C作者重点描绘了秋天的外在美，使其人格化，个性化。
D从作者对秋的描绘中，我们可以体会到作者的淡泊名利和豁达的胸襟。
E文章流露出作者淡然、旷达的态度，透彻的思维，体现了文章的内在美。
课堂练习.☆（人人必做）思考探究1.课文主要写了秋的哪些景物？2.文章“颂”了秋的什么品格？（部分学生选做）3.作者写秋风时，说到“代谢就是代谢。
生死就是生死，悲欢就是悲欢”这表达了作者怎样的思想感情，你从中悟到了什么哲理？课后作业（人人必做）课外拓展空山鸟语①到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
②当然，山上有的是娇艳的花、婆娑的树，有的是奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵；在山上，每一片风景，都会使你神迷。
但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。
到山里来，找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上，这时你的心灵便贴紧了山的心灵，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！③鸟儿的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言吗？④你不懂得鸟的语言吗？我想你应该懂的。
冀教版语文七年级上册15《秋颂》教学设计3
《秋颂》教学设计教学目标1、知识与技能：积累词语，掌握“眸子、飒爽、秀逸、酡红、慑住、寂寥”等词的读音、字形及词义，并学会运用；了解作者及其作品。
2、过程与方法：把握散文情感美、意境美、文笔美。
抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心体会，感受散文意境。
3、情感态度与价值观：把握文章内容，体会作者情感。
教学重难点1、教学重点：体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用；品味优美语言，揣摩词语。
2、教学难点：体会本文优美的意境、揣摩、品味本文优美的词句。
教学准备教学设计、多媒体课件、素材、习题等。
教学时间1课时。
教学过程一、导入新课。
一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们描写秋天的诗词吗？（学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”；……）在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。
二、检查预习情况：生字、了解作者。
1、多媒体显示：注音。
眸子（）飒爽（）秀逸（）酡红（）慑住（）寂寥（）2、多媒体显示作者简介：罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。
台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。
她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。
除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。
其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
（教师找一名学生读，了解作者。
）三、整体感知课文。
1、教师配乐范读课文，（同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。
）并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写的？明确：课文主要写了秋树、秋林、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。
（同时多媒体显示：秋树、秋林、秋院、秋云、秋风、秋水）2、教师找几名学生读相关的写景段落。
七年级语文上册第四单元15《秋颂》教案设计1冀教版
课堂小结：
本节课我们学习了《秋颂》这首诗，通过分析诗中的意象、情感和主题，我们对秋天有了更深的理解和感悟。我们学习了如何欣赏和分析诗歌，如何通过词句感受诗人的情感和意图。同时，我们也通过实践活动和小组讨论，提高了自己的创造力和团队合作能力。
当堂检测：
1.请简要描述《秋颂》中描绘的秋天景象。
此外，在小组讨论环节，我注意到有些小组的讨论过于热烈，导致其他小组无法充分参与到活动中。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中设置明确的时间限制，并鼓励每个小组在讨论结束后向全班分享他们的讨论成果。
在板书设计方面，我收到了一些关于板书内容过多、不易于学生捕捉重点的反馈。针对这一问题，我计划在未来的教学中简化板书设计，使用更直观的图表和图示来帮助学生理解和记忆。
七年级语文上册第四单元15《秋颂》教案设计1冀教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：七年级语文上册第四单元15《秋颂》教案设计
2.教学年级和班级：七年级一班
3.授课时间：2022年10月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
重点难点及解决办法
教学资源
1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体投影仪、音响设备、教学课件
答案：在这句诗中，“黄河之水”象征着人生的机遇和挑战，它代表了人生中突如其来的机会和需要面对的困难。而“奔流到海不复回”则象征着机遇和挑战一旦错过，就无法挽回。这句诗告诉我们，人生中机遇和挑战常常并存，我们要善于把握机会，勇敢面对挑战，不要让机遇从指尖溜走。
板书设计
1.目的明确：板书设计应紧扣《秋颂》的教学内容，突出诗中的主题、意象、情感等关键要素，帮助学生更好地理解和记忆。
七年级秋颂教学设计
七年级秋颂教学设计一、教学目标1、知识与能力目标引导学生积累描写秋天的优美语句和诗词，提高语言表达能力。
培养学生的观察力和想象力，能够生动形象地描绘秋天的景色。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论和写作等活动，让学生学会欣赏秋天的美，掌握描写秋天的方法。
运用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3、情感态度与价值观目标让学生感受秋天的美好，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
引导学生在欣赏秋天的过程中，体会生命的轮回和变化，树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点引导学生品味文中优美的语言，体会作者对秋天的赞美之情。
指导学生学习作者描写秋天的方法，进行仿写练习。
2、教学难点理解文中一些含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
培养学生的创新思维和写作能力，让学生能够写出有个性、有深度的关于秋天的作文。
三、教学方法1、朗读法通过有感情地朗读课文，让学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、赏析法引导学生赏析文中优美的语句和段落，提高学生的文学鉴赏能力。
4、仿写法让学生模仿课文的写作方法进行写作练习，提高学生的写作水平。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于秋天的视频或展示一些秋天的图片，引导学生观察并思考：秋天给你留下了怎样的印象？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要写了秋天的哪些方面？（三）精读课文，品味语言1、选择文中你认为最优美的语句或段落，有感情地朗读，并说说你喜欢的理由。
2、小组讨论：作者是如何描写秋天的景色的？运用了哪些修辞手法？3、教师引导学生赏析文中的重点语句，如“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”等，体会作者独特的想象力和生动的表达。
（四）拓展延伸1、让学生回忆自己在秋天里的经历和感受，与同学交流分享。
2、展示一些描写秋天的诗词，让学生背诵积累。
七年级语文上册第四单元15《秋颂》教案设计2冀教版
简短介绍秋天的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.《秋颂》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《秋颂》的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解《秋颂》的背景和作者，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍《秋颂》的文体特点和表达方式，使用图表或示意图帮助学生理解。
1.语言建构与运用：通过学习《秋颂》，学生能够理解并运用古诗中的词汇和句式，提高自己的表达能力。
2.思维发展与提升：通过分析诗中的意象和情感，学生能够培养自己的形象思维和抽象思维，提高思维的深度和广度。
3.审美鉴赏与创造：通过欣赏《秋颂》的美，学生能够提高自己的审美能力，培养对文学作品的鉴赏能力。
4.文化传承与理解：通过学习《秋颂》，学生能够了解中国古代文化中对秋天的认识和表达方式，增强对中华文化的认同感和传承意识。
2.对于作业中出现的问题，教师要及时指出，并给出具体的改进建议。例如，如果学生在总结中遗漏了重要的内容或意象，教师要指出并建议学生补充相关内容；如果学生在诗歌中表达不清晰或意象不准确，教师要指出并建议学生重新表达或选择更准确的意象；如果学生在短文中观点不明确或表达不流畅，教师要指出并建议学生重新表达或提高表达技巧；如果学生在查阅资料中理解不准确或表达不清晰，教师要指出并建议学生重新查阅资料或提高理解能力；如果学生在分析韵律和节奏中存在错误，教师要指出并建议学生重新分析或提高分析能力。
5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便于展示多媒体资源和进行课堂讲解。确保这些设备的正常运行，并提前进行测试，避免课堂上出现技术问题。
6.评估材料：准备一些评估工具，如测试题、作业等，以便于对学生的学习情况进行评估和反馈。这些评估材料应与教学内容紧密相关，能够检验学生对诗歌的理解和表达能力。
七年级语文上册第四单元15秋颂教案设计2冀教版
《秋颂》精品教案设计【教学构想】本单元的写作训练内容是要为秋天写一曲颂歌，即学习用诗歌的形式来表达对秋天的赞美之情。
应该说学生对秋天比较熟悉，值得写的地方也很多，但关键是要写出每个学生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要写出他们对秋天独特的情感体验，这自然成了本次作文训练中的重点。
《新课程标准》也明确提出初中阶段学生的作文目标——要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达出来。
依此原则本次作文课的重点确定为引导学生走进秋天，了解、描绘、领悟、欣赏秋天，从而歌颂秋天、礼赞秋天。
让学生写作时做到有内容，负载情感，张扬个性，即披情人文，文现个性。
至于教材要求写一首歌颂秋天的诗，那只是一种形式而已。
不应刻意教给学生一些写诗的方法、技巧和理论。
因为空对空的理论对初二的学生来说不仅枯燥而且深奥，最终达不到写作训练的目的，也偏离了本次写作的中心。
基于此，教学时将本次作文训练课分解为两个环节进行：第一，寻找歌颂秋天的内容。
第二，选取歌颂秋天的形式。
第一个环节的重点是训练思维，激发情感，激情澎湃自然出好诗。
第二个环节的重点是在思维成熟的基础上训练语言、安排结构，语言生动定能感染读者。
两个环节相辅相成，最后合成—个完美的整体。
【教学设计】[教学目的]1．激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
2．引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。
3．鼓励学生创作诗歌。
[教学准备]要求同学们课外搜集古诗词中写秋的诗句，并抄写在笔记本上。
并做简要的分析理解。
[教学安排]一、吟咏古诗，拜访秋天通过品读吟咏秋天的诗词，感受秋天的美丽，领悟作者借秋天所抒发的感情。
1．竞说有关写秋的诗句，营造浓浓的读写气氛。
2．欣赏、品读秋之美，激发勃勃的赏美热情。
3．从古人笔下了解秋天的特点，发现具体的描写秋天的方法。
二、观察联想，礼赞秋天用自己的语言抒写自己心中的秋之歌，尽量写出自己对秋天感受最深的一点。
七年级语文上册 第15课《秋颂》教案 冀教版-冀教版初中七年级上册语文教案
《秋颂》教学设计【设计缘起】（要修改）《秋颂》是苏教版语文七年级上册第四单元新增的一篇课文。
本单元的主题是“多彩四季”，所选文章都是古今名家描写四季风光的优美散文。
学习这一单元，不仅要了解作者描绘了哪些富有季节特征的景物，更要掌握写景的技巧以及作者托物寄意的写法。
《秋颂》是某某著名女作家罗兰的一篇散文。
课文抓住秋季特征选取典型景物，把描绘其形其色与描摹其风神有机地结合起来，形神兼备，生动地表现了秋天之美。
难能可贵的是，作者并不停留在纯粹的写景层面，她巧妙地把“秋之美”和“人之美”一步步地结合起来，借秋抒情，使得主题得到深化。
教学本文时，应着重通过反复诵读、品析语言来悟情悟理。
【教学设计】教学目标：1.学习抓住季节特征来选材、写景的方法。
反复诵读、品析语言来理解作者的思想情感。
教学重难点：1.学习抓住季节特征来选材、写景的方法。
把“秋之美”和“人之美”结合起来抒发感情的技巧。
教学时数：1课时教学过程：一、对比导入古今文人普遍具有悲秋情怀。
X继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”表达了羁旅情思，家国之忧；王建的“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”渲染了中秋望月怀人的凄清氛围；马致远一曲“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，西阳西下，断肠人在天涯”抒发了游子思念家乡、倦于漂泊的愁苦之情；而某某女作家罗兰却对秋天钟爱有加，她的散文《秋颂》，清新隽永，别具一格。
这节课就让我们一起走进她笔下别样的秋的世界。
二、检查预习眸．子酡．红寂寥．澹澹．钓叟飒．．爽慑．住眷．顾飒爽：豪迈的样子。
萧疏：稀疏，稀稀落落。
闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。
三、感受别样之秋（一）自由诵读课文，思考下列问题：1.作者抓住了秋的什么特征来表现秋天之美的？2.为了表现这个特征，课文依次描写了秋天的哪些景物？借鉴朱自清散文《春》一文概括画面的方法（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图），试着给本文每幅画面拟个小标题（通常是2-4个字，加上一个“图”，组合起来）。
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《秋颂》
教学目标：
★知识与能力
1、积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者及其作品。
3、把握文章内容，体会作者情感。
★过程与方法
把握散文情感美、意境美、文笔美。
抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心体会，感受散文意境。
★情感态度与价值观
1、陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力。
2、培养自己热爱自然的感情。
教学重点：
1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。
2、品味优美语言，揣摩词语。
教学难点：
1、体会本文优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的词句。
教学突破：
本文景物与人相互映衬，相互参照，特点突出，形象清晰。
在学习时注意引导学生体会本文既写秋，又写人这种独特的写法，从而更好地理解本文完整的构思和作者的情感。
教具准备：
多媒体、录音机、音乐磁带。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课。
一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？
学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”；……
在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。
（板书课题）
二、检查预习情况：生字、词，了解作者。
1、多媒体显示：
（1）根据拼音写词语或汉字注音
眸子（）酡红（）寂寥（）执著（）澹（）
sà爽 shè住 juàn顾秀yì
（2）解词：
萧疏扰攘澹闲云野鹤
教师任选几名学生回答，明确（1）móu tuó liáo zhuó dàn 飒摄眷逸（2）萧疏：稀疏，稀稀落落。
扰攘：骚乱，纷乱。
澹：安静。
闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。
２、多媒体显示作者简介：
简介作者：
罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。
台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。
她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。
除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。
其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
教师找一名学生读，了解作者。
师：刚才，同学们对本文作者有了进一步的了解。
现在，我们就共同走进作者，走进他笔下的“秋”。
三、读课文，整体感知并深入研讨课文。
1、教师配乐范读课文，同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。
并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写的？
明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。
（同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水）
2、教师找几名学生读相关的写景段落。
要求：要读出感情，更好地展示秋韵。
3学生细读课文，屏幕显示问题：
作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。
学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。
4、欣赏文章，感受美感
师：秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢？生分小组讨论，然后汇报结果。
生甲：我们探究的是这篇文章的语言美。
首先，表现在运用多种修辞方法，使语言生动、形象。
如拟人句“当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀得洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。
”比喻句“野鹤的美，澹如秋水，远如秋山。
”排比句“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。
”（教师同时板书：比喻、排比、拟人）
生乙：作者在词语的运用上多用叠词，如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化，增强了文章的表达效果。
生丙：我们探究的是这篇文章的情感美。
作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。
5、思考：作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据第九段答.）
明确：“闲”、“逸”（或“澹”）
师：作者正是寓秋于内在美，从而赞颂了它淡远闲静的品格。
（同时板书：秋、淡远闲静）
师：本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？
学生先思考，然后明确：不是，还写了人。
歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。
师：那么，作者呼吁我们做一个怎样的人呢？学生思考后作答。
明确：我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁
身自好的人。
师：那么，颂人的句子有哪些呢？（教师板书：人）
明确：第10自然段。
（生读）
师：文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗？
学生找到后明确：第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。
”第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。
”
6、学生质疑，共同探讨。
学生可能有如下发言：
（1）在第11段“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。
”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开？。