浅谈高中文言文教学方法
高中语文文言文教学方法探讨
高中语文文言文教学方法探讨随着教育改革的不断深入，高中语文教学的重要性愈发凸显。
而文言文作为中国传统文化的重要组成部分，其教学更是引起了广泛的关注。
如何有效地教授高中学生文言文，既能增进他们的文学修养，又能够加深他们的文化传承，是当前语文教学中急需解决的问题。
本文将就高中语文文言文教学方法进行探讨，以期为教师提供一些有益的启示和帮助。
一、培养学生学习文言文的兴趣二、注重文言文的实际运用文言文是中国古代的官方语言和文学语言，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
在教学过程中，教师应该注重文言文的实际运用，从多角度、多方面引导学生学习文言文。
教师可以让学生从古代文人的诗文中感受文言文的魅力，理解文言文的艺术特色；也可以引导学生从历史文献和文化经典中汲取文言文的智慧，了解文言文的价值和意义；同时还可以让学生尝试用文言文进行创作，提高他们运用文言文的能力。
通过这些方式，可以使学生更加深入地了解文言文，增进他们的文学修养和文化素养。
三、结合现代教学手段与传统的文言文教学相比，结合现代教学手段能够更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体技术，通过图片、视频等形式生动直观地向学生展示古代文献和文言文经典，从而使学生更加直观地感受文言文的魅力。
也可以借助互联网资源，为学生提供更丰富多样的文言文学习材料，使他们在学习中感到更自由和愉悦。
还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生学习文言文的兴趣，提高他们的学习积极性。
教学活动中，教师可以通过组织学生进行文言文朗读比赛、文言文作文比赛等形式，激励学生学习文言文，提高他们的语言表达能力和创作能力。
还可以利用文言文名句进行写作训练，帮助学生在实际应用中更好地掌握文言文的写作技巧，提高他们的语言表达能力。
通过这些实践应用，不仅可以提高学生对文言文的学习兴趣，还可以巩固他们的知识点，提高他们的实际运用能力。
高中语文文言文的教学方法应该注重培养学生学习的兴趣，注重文言文的实际运用，结合现代教学手段，注重实践应用。
关于高中文言文教学方法的探讨
关于高中文言文教学方法的探讨高中文言文是我国语文教学的重要组成部分，是培养学生综合语言能力和了解传统文化的重要途径。
然而，由于文言文的古老性、繁复性等特点，很多学生对于文言文的学习产生了困惑和抵触情绪。
因此，如何有效地教授高中文言文成为了教师们关注的问题。
一、启发性教学法启发性教学法是一种以学生为主体，以启发引导、自我发现为目标的教学方法。
在高中文言文教学中，采用启发性教学法可以激发学生的学习主动性和创造力，提高学习效果。
1.采用启发性提问的方式，引导学生主动思考和解决问题。
例如，在学习《孟子·告子上》时，教师可以问学生：“孟子在《告子上》中提到‘非以告子之不得慎也，务在知己而后求诸人’，你认为这句话的含义是什么？”通过这样的提问，既能让学生深入思考，又能激发他们对于文言文的兴趣。
2.组织学生进行小组合作学习。
在小组内，学生相互合作、讨论，通过互动交流的方式解决问题。
例如，在学习《论语·为政》时，教师可以让学生分成小组，每个小组分析一段经典语句的含义，并通过小组讨论的方式展示自己的分析结果。
这样的合作学习模式能够提高学生的团队合作意识和表达能力，在学习中培养学生的思辨能力和交流能力。
3.引导学生进行创新性的文言文写作。
通过创新性的写作任务，学生能够将所学的文言文知识运用到实际生活中，培养学生的语言表达能力和写作能力。
例如，在学习《史记·太史公自序》时，教师可以要求学生以太史公的身份写一篇自序，介绍自己的学术成就和对史学的贡献。
这样的创新性写作任务能够激发学生的创造力和想象力，使学生对文言文的学习更加深入和实用。
二、情境教学法情境教学法是一种通过模拟真实情境的方式进行教学的方法。
在高中文言文教学中，采用情境教学法可以增加教学的趣味性和针对性，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设具体的情境来引导学生学习文言文。
例如，在学习《红楼梦》中的古代仪式时，教师可以组织学生扮演不同的角色，模拟古代仪式的场景，并通过角色扮演的方式进行对话和表演。
高中语文文言文教学方法探讨
高中语文文言文教学方法探讨随着时代的进步和社会的发展，高中语文教学在不断地改革和创新。
而文言文作为中国传统的经典语言，一直是高中语文教学中的一个重要内容。
如何有效地教授文言文，引导学生理解和掌握古代经典文献，是每一位语文教师都需要思考和探讨的问题。
一、讲授方法文言文的教学需要注重学生的主体地位，尊重学生的学习规律和认知水平。
教师在授课时应该注重启发式教学，通过大量的实例演练，让学生自己去总结规律和方法。
对于生僻字的教学，可以通过音韵、形旁、意旁等方式进行引导，激发学生的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过讲解古代文学作品和历史背景，引导学生理解古代社会和人文精神，从而提高他们的文言文阅读能力。
二、课外拓展在教学过程中，教师还可以引导学生通过阅读相关的古代文言文作品和文学评论，拓展他们的知识面和视野。
可以鼓励学生参加一些相关的比赛和活动，如朗诵比赛、作文比赛等，提高他们的文言文应用能力。
可以引导学生通过互联网等途径，了解更多的文言文知识和资料，培养他们主动学习的能力和习惯。
三、多媒体辅助在教学过程中，可以运用多媒体技术辅助教学。
通过图文并茂的方式，呈现古代文言文作品的内容和特点，激发学生的兴趣。
可以通过幻灯片、音频、视频等多种形式进行展示，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
还可以利用现代科技手段，如语音识别软件、手机APP等，提高学生的学习效率，让他们更加方便地学习文言文知识。
四、交互式教学在文言文教学中，可以采用交互式教学的方式，让学生参与到教学过程中来。
可以在课堂上让学生自主解读古文，进行小组讨论，交流归纳。
通过学生之间的互动交流，可以激发出更多的智慧火花，提高学习的效果。
教师也可以通过布置一些实践性的作业和练习，让学生在实际操作中加深对文言文的理解和掌握。
五、评价方式在文言文教学中，评价方式也需要灵活多样。
除了传统的笔试形式外，还可以采用口头问答、小组演讲、朗诵比赛等形式进行评价。
通过多种评价方式，可以全面地了解学生对文言文的掌握程度，激发他们学习的积极性和创造性。
浅谈高中语文文言文教学的有效方法
浅谈高中语文文言文教学的有效方法高中语文文言文教学是培养学生文化素养、提高阅读能力和语言表达能力的重要环节。
由于文言文的独特性和难度，许多学生对其产生了抵触心理，并且学习效果不佳。
为了提高高中语文文言文教学的效果，以下从教师的教学方法和学生的学习策略两个方面进行探讨。
教师的教学方法：1. 建立知识框架：教师应首先掌握扎实的文言文知识和扎实的文化素养，确保自己对文言文的理解准确。
然后，在教学前要设计一个完整的知识框架，分析文言文的时代背景、作者思想和用词手法等，使学生能够更加系统地理解文言文，并且能够更好地理解文言文的内涵。
2. 简洁明了的讲解：文言文教学时，教师应注意讲解要精炼简洁，避免冗长繁琐，以免让学生感到枯燥无味。
在讲解过程中，可以使用简明扼要、形象生动的例子来解释文言文中的生僻词及词组，提高学生的理解和记忆效果。
3. 丰富多样的教学手段：通过多媒体教学、互动式教学等方式，增加学生对文言文的兴趣，激发学生的学习动力。
可以利用PPT、视频等多媒体教学手段，给学生呈现文言文背景资料，让学生更加直观地理解文言文的内涵。
4. 多角度的解读：文言文教学应突出文本分析，教师可以引导学生多角度解读文言文。
从语言文字、表达技巧、诗意等多个角度审视文言文，让学生在解读中发现文言文的美。
5. 阅读与写作的结合：阅读与写作可以相互促进，使学生更好地理解和掌握文言文。
在教学过程中，可以针对文言文的经典篇章让学生写读后感，或者让学生模仿文言文的写作风格进行创作，提高学生对文言文的理解和运用能力。
学生的学习策略：1. 善用工具书：文言文阅读过程中，学生可以使用相关字典、注释等工具书，解读文言文中的生僻词汇和用法。
也可以使用历代文言文翻译、解读等书籍进行参考，帮助理解文言文的语言特点和文化背景。
2. 多读多练：学生应多读原文，多练习文言文的理解和运用。
可以选择一些经典文言文阅读材料，进行多次的阅读和分析，培养对文言文的敏感性和理解能力。
浅谈高中语文文言文教学的有效方法
浅谈高中语文文言文教学的有效方法语文文言文教学是高中阶段语文教学的重要组成部分，文言文作为汉语表达方式的一种，是对汉字的发展和演变有着深刻影响的经典语言形式。
如何有效地进行文言文教学，不仅是提高学生语文水平的关键，也是培养学生深厚文化底蕴和民族文化认同感的必由之路。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面来探讨高中语文文言文教学的有效方法。
一、教学目标高中语文文言文教学的目标是培养学生对文言文的基本认知和应用能力，使其能够理解古代文化，领略古人的智慧，提高语文综合素养。
具体而言，教学目标主要包括：一是培养学生较好的文言文语感和表达能力，使其能够准确理解文言文的语言文字，并能够用文言文进行简单的交际；二是激发学生对古代文化的兴趣，提高其对古代文化的认知和理解能力；三是促使学生认识到母语的深厚文化内涵，增强对母语的热爱和自信心。
二、教学内容高中语文文言文教学的内容主要包括《论语》、《大学》、《孟子》、《中庸》等文言文经典作品，以及文言文的基本语法、基本阅读方法等。
在教学过程中，应根据学生的认知能力和水平，有选择地进行教学内容的整体布局和深度展开。
一般来说，可以按照古代文化、文言文语法、古文阅读等方面进行分析和讲解，在进行课外拓展时，可以结合古代文化的相关知识，增加学生对古代文化的了解和体验。
三、教学方法1.启发式教学方法：采用启发式教学方法进行文言文教学，能够激发学生的学习兴趣，使其更加主动地参与教学过程，从而达到更好的教学效果。
在教学过程中，不仅要注重知识的灌输，还要注重激发学生的思维，引导学生自主思考问题，提高其创新能力和解决问题的能力。
2.互动式教学方法：文言文教学过程中，要注重学生与教师之间的互动，使学生在教学过程中既是知识的接受者，同时也是知识的创造者和传播者。
通过师生之间的互动，可以更好地促使学生理解文言文的内容和语法，提高其语文水平和综合素养。
3.体验式教学方法：在文言文教学中，可以通过课内外参观、实地体验、文言文语言游戏等形式，让学生深入体验古代文化的魅力和魅力。
关于高中文言文教学方法的探讨
关于高中文言文教学方法的探讨随着时代的发展，对于文言文教学方法的探讨和研究也变得越来越重要。
文言文是我国传统的文字形式，是我们了解和传承中华文化的重要途径之一。
然而，由于文言文的古老性质和独特特点，使得它在高中阶段的教学中成为了一个难点。
本文将从理论和实践两个方面探讨关于高中文言文教学的方法。
一、理论探讨1.建立文言文意识文言文与现代汉语有着很大的差异，包括语法、词汇及句式等方面。
因此，学生在学习文言文之前，要建立起对文言文的理解和欣赏能力。
可以通过教师讲解、课外阅读以及文学欣赏等方法，培养学生对文言文的兴趣和理解力。
2.引导学生运用现代汉语理解文言文文言文作为一种古老的语言形式，对于学生来说往往难以理解。
为了有效地传授文言文知识，可以借助现代汉语引导学生进行文言文的理解。
例如，教师可以将文言文与对应的现代汉语进行对照，解释其中的差异和含义。
3.注重文言文的背景知识和文化背景的引入文言文作为中华传统文化的载体，和当时的社会背景紧密相连。
教师在教学过程中，可以引入相关的历史背景知识和文化背景，帮助学生更好地理解文言文的使用和表达意义。
4.多角度理解文言文的解读方法文言文的表达方式多样，意义也存在丰富的层面。
为了让学生积极参与课堂，教师可以引导学生从不同的视角和解读方法去理解和解读文言文。
通过多角度的解读，不仅可以拓宽学生的思维，在文言文的学习过程中也会有更多的启发和收获。
二、实践探讨1.小组互动探究通过小组互动方式进行文言文的探究，可以有效地激发学生的学习兴趣和内生动力。
可以让学生在小组中分析、解读和演绎文言文的意义，通过讨论和合作，形成共同的理解。
这样的互动方式不仅可以提高学生的学习效果，也能培养他们的团队合作和沟通能力。
2.剧场演绎文言文具有戏剧性的特点，可以通过剧场演绎的形式让学生更好地理解和感受文言文中的情节和意义。
可以让学生分角色进行剧本改编和表演，将文言文的形式活跃起来，使学生在表演中体验到文言文的魅力。
浅谈高中语文文言文教学的有效方法
浅谈高中语文文言文教学的有效方法高中语文教学中，文言文的教学是一个非常重要的环节，它是培养学生语言能力，提高学生阅读理解能力的重要途径。
由于文言文的特殊性，学生往往对文言文产生困惑和抵触，因此如何有效地教授文言文成为了教师们的一大挑战。
下面将探讨一些高中语文教师在教授文言文时可以使用的有效方法。
要打破传统的教学模式，采用多样化的教学手段。
传统教学模式往往以讲授为主，学生被动接受知识，容易导致学生对文言文产生厌倦和抵触情绪。
在教学中应注重培养学生的主动参与和探究精神，采用多种教学手段，如小组讨论、课堂演讲、角色扮演等，激发学生的兴趣，培养学生对文言文的热爱。
要建立扎实的语言基础。
文言文是一门独特的语言，学生要理解文言文，必须具备一定的语言基础。
在教学中，要注重对学生语法知识的讲解和掌握，帮助学生了解文言文的基本语序、词汇用法和句式特点，提高学生的语言运用能力。
要注重培养学生的阅读能力和理解能力。
文言文的句式结构复杂，修辞手法繁多，学生阅读文言文时容易产生困惑和理解障碍。
在教学中要注重培养学生的阅读能力和理解能力。
可以通过识字、词义辨析、句子结构分析等方式，帮助学生掌握文言文的读解技巧，提高学生阅读理解能力。
要注重与学生的互动交流。
文言文是一种古老的语言形式，与学生的现代生活相隔甚远。
在教学中要引导学生将文言文与现代生活联系起来，帮助学生理解文言文的文化内涵和时代背景。
可以通过讲解文言文背后的故事、历史背景等方式，激发学生的兴趣，增加学生对文言文的了解和认同。
要注重复习和总结。
文言文的学习需要时间和耐心，学生不能一蹴而就。
在教学中要注重学生的复习和总结，帮助学生巩固所学内容，提高学生的记忆和应用能力。
可以通过做习题、写作文、讨论文言文等方式，帮助学生巩固知识，培养学生的学习兴趣和学习能力。
高中语文文言文教学的有效方法是一个需要不断探索和实践的过程。
教师要根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言能力和阅读理解能力。
浅谈高中语文文言文教学的有效方法
浅谈高中语文文言文教学的有效方法高中语文文言文教学是培养学生优秀人文素养和语言能力的重要环节。
由于文言文的陈旧性和繁琐性，学生对于文言文常常感到难以理解和乏味，因此如何有效地教授高中文言文成为了教师们面临的一个重要问题。
下面就浅谈几种高中语文文言文教学的有效方法。
要注重激发学生的学习兴趣。
学生对于文言文普遍存在抵触心理，主要原因是难以理解古代文化背景和语言表达方式。
教师要寻找适当的方法和途径，通过让学生感受文言文中蕴含的生动、有趣的古代故事或者人物形象，引起学生的兴趣。
比如可以选择其中的一些名篇名句讲解，让学生欣赏其中的诗意和哲理，这样可以逐渐激发学生的学习兴趣。
要使用多种教学手段。
高中语文文言文教学不应只停留在朗读、注音和翻译等表面的知识学习，应该注重培养学生的语感和表达能力。
教师可以使用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作、情景模拟演练等。
通过让学生们参与讨论和思考，提供他们表达的机会，激发他们对文字的思辨能力，同时培养他们的口头表达和写作能力。
要注重文言文与现代生活的联系。
为了能够让学生更好地理解和运用文言文，教师应该注重将文言文与现代生活联系起来。
可以通过与当代作品的对比来彰显文言文的独特魅力，或者通过找出文言文中蕴含的人生哲理与学生的成长经历相联系，这样可以增加学生对文言文的认同感和亲近感。
要重视实践环节和应用能力的培养。
在教学中，要给学生提供一些练习文言文的机会，鼓励学生积极参与文言文的阅读、写作和表演等活动，以提高他们的文言文应用能力。
教师可以设计一些小组作业和课堂活动，让学生们进行合作研究和实践。
也应该注重学生对于文言文的理解和表达能力的全面培养，鼓励学生有自己的独立思考和见解。
高中语文文言文教学的有效方法包括激发学生的学习兴趣、使用多种教学手段、注重文言文与现代生活的联系以及重视实践环节和应用能力的培养。
通过这些方法的运用，可以让学生更好地理解和运用文言文，提高他们的语言能力和人文素养。
浅谈高中语文文言文教学的有效方法
浅谈高中语文文言文教学的有效方法高中语文课程包含了现代文学和文言文教学两个方面。
在文言文教学是相对较难的一部分，对学生来说往往比较枯燥乏味。
如何提高高中语文文言文教学的效果，引起学生的兴趣，是一个需要认真思考的问题。
本文将从几个方面探讨高中语文文言文教学的有效方法。
教师在进行文言文教学时应注重激发学生的兴趣。
文言文往往给人一种古老、壮丽、高雅的感觉，但同时也给人一种难以理解、生疏的感觉。
教师应该通过多种方式来让学生对文言文产生兴趣，比如通过讲解文言文的历史背景和创作背景，让学生了解文言文的价值和意义；通过课堂上生动的讲解和解读，让学生对文言文的精彩之处有所感知；通过与学生的互动交流，鼓励学生积极参与，提出自己的见解和问题，培养他们探索和思考的能力。
只有激发了学生的兴趣，才能让他们更主动地去学习。
教师可以采用一些具体的教学方法来提高高中语文文言文教学的效果。
可以通过阅读文言文经典作品来培养学生对文言文的阅读能力和理解能力。
教师可以选取一些篇幅适中、内容丰富的文言文作为教材，引导学生阅读并进行讲解和解读，让他们能够了解到文言文的语法结构、词汇用法和独特之处。
教师还可以通过提问的方式来激发学生的思考和讨论，促使他们更加深入地理解文言文。
教师还可以组织一些文言文写作活动，让学生尝试模仿古人的写作风格和表达方式，提高他们的写作能力。
教师还可以引导学生运用现代科技手段来学习文言文。
可以通过电子词典或手机APP来查阅文言文的词汇和解释，以及相关的注释、翻译、讲解等资料，帮助学生更好地理解文言文的意思和用法。
教师还可以在课堂上使用多媒体教学工具，通过图片、音频、视频等方式来呈现文言文的内容和形象，增强学生的感受和理解。
通过运用现代科技手段，可以使文言文教学更加生动、直观，帮助学生更好地掌握文言文的基本知识和技能。
要提高高中语文文言文教学的效果，需要教师在引发学生兴趣、采用具体的教学方法和引导学生运用现代科技手段等方面下功夫。
浅谈高中语文文言文教学的有效方法
浅谈高中语文文言文教学的有效方法语文文言文教学是高中语文教学的重要组成部分，古人写作的文言文给我们留下了丰富的文化遗产，通过文言文的学习，可以增进学生对中国传统文化的了解和体验，培养学生的综合素质和语文素养。
由于文言文的难度较大，很多学生在文言文的学习过程中常常感到无从下手。
如何有效地教授文言文成为了每一位语文教师关注的问题。
本文将就如何在高中语文文言文教学中采用有效的方法进行探讨。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是成功的学习的第一步。
学生对文言文总是存在着一些固有的偏见和抵触心理，觉得文言文难以理解且与现代生活相脱节。
在教学过程中需要采取一些激发学生学习兴趣的方法。
一方面，可以通过讲述历史典故、文言文背后的故事，帮助学生加深对文言文的理解。
可以通过引导学生感受文言文的美，比如诗句、句式、修辞等。
还可以通过与当下生活相结合的文言文材料的综合应用、实地考察、实验、多媒体教学手段等多种方式，培养学生对于文言文的浓厚兴趣。
二、拓展文言文教材文言文教学应该注重教材的拓展和延伸。
在现有的教材之外，可以选取一些富有代表性的文言文材料，并将其融入到教学中，丰富教学内容。
学生可以通过阅读一些名家名篇，比如《鲁迅文集》《古文观止》中的名篇和名句，从中感受优美的文言文艺术表现形式。
可以选取一些与学科知识相结合的文言文材料，比如选取与历史地理、政治法律、传统文化等相关的文言文材料，让学生在学习文言文的加深对其他学科知识的了解和理解。
三、注重语境教学文言文的理解和记忆需要建立在语境之中。
因此在文言文的教学中，注重文言文的语境教学是十分重要的。
针对困难较大的古文课文，教师可以通过分析文言文的时代背景、作者思想、文学风格等内容，帮助学生理解文章内在的内容和表达方式。
对于《论语》中的句子：“有朋自远方来，不亦说乎？”教师可以引导学生理解背后的人际交往、待客礼仪和人生哲理。
在学习文言文的过程中，教师可以引入一些现代的文言文表达方式，如“古文词语别用现代词语解释”，从而拓宽学生的阅读视野，增强对文言文的理解。
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浅谈高中文言文教学方法
文言文阅读教学的目的有三个：一是培养阅读文言文的能力，使学生能自由阅读历代文献，做学习和研究工作的工具；二是继承祖国的文化遗产；三是了解、掌握、理解现代文中的文言成份，提高现代汉语水平，提高语文修养。
基于此，文言文教学拟从以下方面着手进行。
一、文言文教学要培养学生文言语感，积累文言“集成块”
我们学习文言的一个主要的目的是为了继承并弘扬祖国的传统文化，为此学文言文就必须注重积累、感悟和熏陶，要达成这些就必须重视语感能力的培养。
语感能力是语文能力的核心，在语文素质中是至关重要的。
所谓语感乃是认识主体对言语的一种感性和理性相统一的悟性，包含着感知、理解和情感体验在内的言语活动过程。
语感是在反复的语文实践中形成的一种高级语言实践习惯，它的获得要靠学生自己长期的语言实践。
古人所说的“涵泳”、“好书不厌百回读，其中滋味子自知”、“读书百遍，其意自现”等读书心得着重描述的就是这种语感的形式过程。
这个过程包含着认识主体对言语的感性和理性相统一的悟性。
那么怎样才能培养学生的文言语感呢？
要培养学生的文言语感，就必须重视诵读。
诵读时不仅要读清句读，更要读出文章的思想感情，这种诵读非死读，而是学生对文章的细微之处都弄清楚之后的诵读。
叶圣陶说：“从前人读书，多数不注重内容与理法讲究，单在吟诵上用工夫，这自然不是好办法。
现在国文教学，在内容与理法的讲究上比前注重多了，可是学生的吟诵工夫少了，多数只看看而己，这又偏向了一面。
唯有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才不偏。
吟诵时，对于探究所得不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是最可宝贵的一种境界。
”这里“理智地了解”、“亲切地体会”，便是语感训练时包括感知、理解和情感体验在内的言语活动过程。
《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》，《战国策》主要是记载谋略和辞说，以记言见长，体现战国谋臣策士纵横捭阖的语言智慧，这种文章不诵读是体会不了其语言艺术的，面一般漫读没有对内容的通彻理解也是体会不到其语言艺术的。
例如邹忌对妻、妾、客问了同一个问题：我和徐公比谁漂亮？三人的回答看起来一样，其实却有很大的差别。
其妻曰：“君美甚，徐公何去何能及君也！”用语极其由衷的赞美。
是“私”----偏爱的不经意流露。
妾曰:“徐公何能及君也！”已没有“妻”那么坚决自信，只在揣度着邹忌的心理去回答，但不乏溢美之词，是因为“妾”的身份而“怯”的回答。
客曰：“徐公不若美君之美也”句式为一般陈述，是曲意逢迎、奉承巴结的语气，缺乏真心的赞美，给人以干巴巴感觉，因为客仅是“有求”徐公。
在诵读时如果不对三人的身份、心理研究揣摩，是不可能读出三人的感情语气的。
只有既注重“熟读”，“使其言皆若出于吾之口”，又继以精思，“使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”。
熟读精思是语感培养的根本途径。
二、是文言文教学要让学生学“文”，也要学“言”
“言”是文章的语言材料，“文”是文章的思想内容。
要想深入了解文章的“文”，必
得从文章的物质外壳“言”入手。
在，而且2002年高考语文将文言翻译选择题变成了自己直译，这就要求教学中应注重文言词句语法的梳理，以求得字字落实、句句落实，最后译成白话。
虽然它显得落后了一些，但是文言文不外是由字词、语法组建起来的，只有扎实积累文言实词虚词的意义用法，搞清楚一词多义、多音多义、词类活用现象、古文句式语法规律，才能理清文句结构，详加辨析，加深了解。
字词意义理解上采用了“见字拆字”的办法，弄清本义然后生发引申弄清一个词的意义群体。
例如“兵”，它的甲骨文是两手持兵器，故本义是“兵器”，由兵器引出拿兵器的人----士兵；再由士兵引申出“多个士兵”----“军队”义，再由士兵、军队打仗引申出打仗时的谋略战术----“兵法”义，以此则环环相扣，深切理解意义群。
语法上，学生积累了文言句式的基本类型：疑问句、陈述句、省略句、倒装句等的常识后，就可以根据句法结构理解文句内容。
否则学生根据现代句法就会感觉古文是句法不通、难以理解。
例如《鸿门宴》中张良问刘邦“大王来何操？”如不了解宾语前置则难以理解，所以根据语法，让学生分部积累，理性剖析字词句。
则可举一反三加强文言理解能力。
三、文言学习中“言”不可忽略，“文”的学习更不可忽视，要“言”、“文”统一，促进学生积淀民族优秀文化
传统教学，教师总按部就班千篇一律地串讲，课堂教学缺乏创新，死气沉沉，抑制了学生学习文言文的兴趣，使学生产生一种错觉，以为文言文真是“古”文，是僵死的文章，这就只发挥了它作为阅读教学工具的作用，而忽视了它的人文功能，即传承文明的功能。
帮教学时，要善于在课文中发现和提出问题，注意抓住课文中的文眼、中心句、关键句及课文不同一般文章之处，以此为突破口，把握作者立意构思、表达技巧，认真设计课堂教学的结构和流程，这样课堂教学就会焕发出新的活力。
例《季氏将为伐颛臾》选自《论语》，本文三段对话，每段对话实际上是一篇具体的议论文，本文要抓住“季氏不该伐颛臾”的三个论据。
“先王以为东蒙主”、“在邦域之中”、“是社稷之臣”。
如何理解为什么有了这三个论据季氏就不能伐颛臾了呢？只需抓一核心问题即可，这就补充《论语.季氏》中的相关材料，即孔子所说的“天下有道，则礼乐征伐自天子出。
天下无道，则礼乐征伐自诸侯出……天下有道，则政不在大夫”。
而季氏只是鲁分封出来的一个小小大夫。
教学时抓住这一逻辑线索，则可牵一发而动全身，既了解了儒家的社会伦理思想，使学生接受了传统文化熏陶，进而培养了他们热爱祖国优秀文化的感情。
这样文言文教学必能点燃学生智慧的火花，让课堂荡漾着浓郁的文化气息。
再例如《<论语>七则》，教师平时教学大多是把这七则语录的文字内容理清，却未进一步引导学生掌握七则语录所包含孔子“仁”的思想核心。
第一则，子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎？己所不欲，勿施于人。
”文字梳理是容易的，关键是看它如何体现“仁”。
在孔子看来，终身行之有效的一个字是“恕”，即用自己的心去揣摩别人，最直接简单的方法就是自己不喜欢的，不要强加给别人，这便是推己及人，是爱人的表现，即“仁”……。
教学时，教师若能引导学生借助语录进入儒家思想的境地，认识它所蕴含的深刻的文化内涵，从四、文言文学习的现实意义更不能忽视，应重视“古为今用”
“前事不忘，后事之师”、“前车之辙，后车之鉴”，文言文的学习如果仅停留在隔岸
观火地学些文言语句，积累一些古文化知识，那岂不可惜了古人的智慧！学生只停留在“死读书，读死书”的“尽信书”境界，古文只增加了他“掉书袋”的资历。
那么语文教学也就成了陶知行先生说的“没有生活的死教学，语文也就成了没有生活的死语文”。
所以教学中应让学生走进文本，认真揣摩文本，学以致用。
例如《鸿门宴》教学中，可让学生对刘邦、项羽成败异变的原因进行探究，可从用人、性格、处事等方面进行对比。
首先，用人方面，刘邦任人唯贤，贤士谋臣才会对他高度忠诚，形成高质量、高忠诚的团队，为日后称王天下奠定了强大的人才基础。
《史记.高祖本记》记载：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
”《史记.陈丞相世家》中写道“项王不能信人，其所任爱，非诸项，即妻之昆弟，虽有奇士不能用。
”可说是刚愎自用，任人唯亲，最终活成了孤家寡人，可见，刘邦赢于“用人”，项羽输于“自用”。
其次，处事方面，刘邦心胸宽广，深得人心，史料证明，刘邦到达霸上后，召集当地名士约法三章：杀人者死，伤人及盗抵罪。
废除秦朝的严刑苟法。
使他深得民心。
但项羽却心胸狭隘，残暴成性，不得人心。
史料记载：灭秦之后，项羽引军入咸阳，大肆烧杀，咸阳火三日不绝，谋臣韩生劝项羽说：“关中山河四塞险阻，土地肥美，可以作霸王之都。
”而项羽以“富贵不归故里，如同夜间穿锦衣走路，没有人知道”为借口加以拒绝。
劝他的人感叹道：“人们说楚人沐猴而冠，果真不假。
”项羽闻听，就烹杀了这人。
可见刘邦为人宽容，深得人心，项羽心胸狭窄，不得人心。
最后，性格上，刘邦在军事战争中表现的有心计，重“智谋”，他善用计谋，善观人心，攻心为上。
宴会前他拉拢项伯就是个佐证。
宴会中，抓住项羽自大、重“义”，自称“臣”，且大做文章。
其他史料记载，用阵平反间计，使项羽怀疑范增，不用其谋，迫使范增怒而归乡。
再如明修栈道，暗度陈仓，垓下之围时，下令四面大吹楚歌，瓦解项羽军士气。
而项羽却只有匹夫之勇，缺少谋略，一生打仗七十余次，从未失败，垓下之围时，骁勇善战，杀死几百人。
可见勇猛有余，可惜谋略不足，经过这番对比分析，学生自会从二人的立身处事中得到宝贵的启示，从而确立自己正确的人生观。
这样文言文的效用才算发挥到了极致。