部编版七年级语文上册第四单元第十四课《走一步,再走一步》精品课件2
第一步：梳理故事情节
1. 默读课文，勾画出标志时间变化和空间转变的语 句，试着复述课文。
2. 故事围绕着悬崖展开，你能用文中刻画“我”的 动作的三个词语把故事情景概括一下吗？
爬悬崖—( 趴悬崖 )—( 下悬崖 ) “我”面对悬崖，由“爬”到“趴”再到“迈下” 悬崖，这个过程，其实也是“我”的一次心理成长过 程。
3. 用下面句式说说“我”此时的心理感受。
在“我”心中，悬崖 ，我
。
示例：
在“我”心中，悬崖极其高大艰险，我极端渺小孱弱；
在“我”心中，悬崖不可战胜，我必定受伤；
……
小结：细化感受，直写心理；一字一词，精妙无比。
(三）删减比较
1. 如果没有这些环境描写： (1) 一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我 仍能感受到当年那股灼人的热浪。 (2) 时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已 经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。 2. 下文没有任何一处写天气的“酷热”，（1)句 删掉行文是不是更简洁？
人物心理的作用。
“我”在伙伴们面前因为极度害怕而话不成句，“我”在
父亲面前因为极度害怕而歇斯底里。说话的对象不同，语言
形式就不同。不同的语言形式同样能表现“我”恐惧的心理
状态。
小结：言为心声，行是心形；察言观行，心理俱明。通过
贴切的人物言行描写，可以侧面表现人物心理。
(二）辨义填词
（ ）滑一下，我（ ）会掉下去，撞上悬崖，然后 摔到岩石上，摔个粉碎。（如果……就；只要……就）
写外在行为表现，实际在写心理状态。“满头大 汗” “浑身发抖”写“我”的整体状态，“手扒在这 儿，脚踩在那儿”用慢镜头写手和脚的动作，形象地写 出“我”的小心翼翼、恐慌畏惧。
2. 如第三个批注所说，通过写外在行为来表现“我”的心 理状态的语句还有哪些？找一找，读一读，品析字词的妙用。
通过动作行为来表现心理状态的句子： （1）我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石 的表面。 （2）我偷偷地抓住背后的岩石。 （3）我紧贴在一块岩石上。 （4）我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻 木。我一动也不动…… 品味咀嚼动词及修饰词的表现力。
2. 再读标题，你认为题眼应该是哪个词语？ 题眼：一步
我们每个人在一生中都会遇到高高大大的“悬崖”：
诵读
面对那高大的悬崖
任时间慢慢过去，影子慢慢拉长
不要满头大汗，浑身发抖
太阳没在西边低矮的树梢下
让心儿在瘦弱的胸腔里怦坪跳动
面对那高大的悬崖
面对那高大的悬崖
我要迈出一小步，轻松容易的第一小步
不要尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石表面 走一步 再走一步
谁帮“我”迈出了险境？他是怎么帮助“我”一步 步脱险的？
1.分角色朗读爸爸和“我”的对话。 2.联系上下文，补写出爸爸的心理活动。
爸爸想：________________________________。 “现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻 说道：“要吃晚饭了。” 爸爸想：________________________________。 “听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有 多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。” 爸爸想：________________________________。 “看到那块石头没有？”“好的，现在转过身去， 然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就 在你下面一点儿。”“现在，往右边下面一点儿， 那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右 脚，慢慢地往下。”
3. 补写语言。 但是我不能……我…… (1) 联系上下文，补充省略的内容。 (2) 朗读体会省略号的作用。
表示话未说完——因为难为情，所以说不下 去；表示语言中断——被伙伴们的嘲笑声打断； 表示说话的断续——害怕得说不下去等。
朗读比较： 但是我不能……我…… 我不行！我会掉下去的！我会摔死的！ 不，我不行！太远了，太困难了！我做不到! 感叹号能不能换成省略号？朗读体会不同语言表达对表现
我想掉头回去，但知道我（ ）回不去了。这（ ） 远，也（ ）危险了；……但是通向顶部的路看起来 （ ）糟——（ ）高，（ ）陡，（ ）变化莫测， 我（ ）上不去。（肯定、绝对；更、太）
1. 不看书，选词填空。 2. 分别用“如果……就”“只要……就”造句，体会 二者的区别。 ( “如果……就”假设的意味更重，一般用来说没有 实现的事情；“只要”表限定，有某种情形就有某种结 果。一般用来叙述确定的事。“只要……就”更能表现 “我”的畏惧心理。)
走一步：聚焦心理描写
(一）察言观行
直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑 身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心 在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
直到其他孩子都爬到了上面，这才开始往上爬。我的 心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
1. 比较两个句子：“我”是怎样爬悬崖的？你读出 了 “我”怎样的心理状态？
3.“我”在极度恐惧的状态下，怎么会注意到影子、 太阳？（2)句是不是不合常理？
表面写环境，实际在写人物的心理 小结：本文的人物描写，最成功也最值得我们借鉴 的是对人物心理的刻画：除了直接进行细腻的心理描 写外，还通过动作、感受、环境、语言来表现“我” 的面对悬崖的胆怯与畏惧。
再走一步，学用心理描写
学习目标
1 梳理故事情节，领会文章主旨。 2 学会多角度表现人物心理的方法。
CONTENTS
导入新课 第一步焦心理描写
再走一步，学用心理描写
第
一
最后一步：找题眼、悟主旨
课
时
导入新课
我们每一个人初到这个世界，都是弱小的。成长的过 程中充满坎坷和磨难，在磨难中走一步，再走一步，最 终走向自信坚强的远方。今天，我们一起走进莫顿•亨特 的童年故事，看看他经历了怎样的成长历程。
小结：爸爸先用平静的话语给孩子以安慰，然后 鼓励孩子，最后给出具体的指导。我们看到一个慈 爱智慧的爸爸在帮儿子脱险时给予的不仅仅是爱， 更多的是战胜困难的勇气和经验。而这经验对孩子 的一生都产生着重要的影响。
最后一步：找题眼、悟主旨
1. 本文原题为《悬崖上的一课》，和现在的题 目相比，你觉得哪个更好一些？
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第14课《走一步,再走一步》课件(共54张PPT)+2023—2024学年统编版语文七年级上册
作者简介
莫顿·亨特（1927—1983），美国作家，心理学家，早年曾在空军 服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任 务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。 他的代表作有：1、《自杀》；2、《心理学的故事：源起与演变》；3 、《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
学习目标
1.掌握本课生字词，重点词语解释 2.梳理课文脉络，掌握记叙文六要素，复述故事情节。 2.学习课文中的伏笔与照应以及环境描写、心理描写等写作方 法，体会人物心理变化的过程。体会本文写作特点。（重点） 3.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化整 为零，化难为易的生活哲理。（难点） 4.学会“以小见大，由事推理”的记叙方法。
学习计划
新课导入 创作背景 作者简介 文体知识 生字词 多音字
学习计划
解词 课文解读 课文赏析 写作特点 整体感知 小试牛刀
新课导入
在第二次世界大战期间，有一位美国的上尉飞行员 ，他奉命执行一项特殊的任务：驾驶架没有任何武 器装备，没有任何防护设施的飞机深入到纳粹德军 本土执行侦察任务。也就是说一旦被发现这飞机不 能攻也不能守，只能死路一条，一般人吓都要吓死 ，可是这位飞行员却出色地完成了任务，受到了盟 军的嘉奖。你觉得这位飞行员身上具备什么素质？ 这些是他与生俱来的吗？今天就让我们走进他的《 走一步再走一步》寻找答案吧！
创作背景
美国作家莫顿·亨特回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多 病，和五个小男孩爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，就再也上不去，陷入可怕的两 难境地。后来经过父亲指导，一小步，一小步下来，终于脱险。作者把这一经验推而广 之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。 扩展资料：《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》，选自《当代少年》1988年 第一期，作者莫顿·亨特（美），入选初一第一学期第三课语文课本，主要写小亨特体弱 怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰利引着父亲找到了他， 通过父亲的鼓励他终于得以脱险。作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样 的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一 大困难。入选题目名改为《走一步，再走一步》。
部编版七年级语文上册第14课《走一步再走一步》课件
3、谈谈在日常生活中父母是怎样教 育我们克服困难的？
能力拓展
1、阅读下面的文章，与课文比较 一下有哪些异同？
走一步，再走一步
（一） 溪流再走一步是江河， 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样；
（二） 深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步就是春天。 挫折走一步或许还是失败， 失败再走一步可能就是成功；
6、分析“我”爬下悬崖时心理经 历过几个变化过程？
最初：毫无信心 “我下不来….. 我会摔死的。”
继而：信心萌发 “这好像是能办到的”
随后：信心大增 “我”能办到
最后：激动抽泣
7、末段说“看到前途茫茫而灰 心丧气”，又说“直到抵达我要到的地 方”，既然要到的地方“很明确”，为 什么又说“前途茫茫”呢？
“前途茫茫”的意思是不知道怎 样才能抵达我要到的地方，困难重重， 举步维艰。
疑难解析
1、课文中的两个“抽泣”有什么不同？ 前者是恐惧和伤心，后者有复杂情
感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有 对父亲的感激，更有一种巨大的成绩感。
2、“我听见有人抽泣，正纳罕那是 谁，却发现本来是我自己。”为何不直 接写“我”哭了？
事实上，“我”确实从中得到了 难忘的经验。这个父亲懂得怎样训 练孩子的，他知道，如果自己上去 救，孩子的能力就毫无上进。富有 教益的方法使孩子获取了一笔宝贵 的精神财富。
讨论
1、本文提到的两个“抽泣”与奥运 会杜丽、郭晶晶等运动员获得冠军后的 “抽泣”是否相同？
2、你最喜欢文中的哪个人物？为什 么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什 么？
词语解释
蕴含： 包含。 悬崖勒马： 比喻临到危险的边缘及
时苏醒回头。 训诫： 警告，教诲。 峭壁： 陡直的山崖。 崩土： 崩裂的泥土。 嶙峋： 形容人瘦削。
能力拓展
1、阅读下面的文章，与课文比较 一下有哪些异同？
走一步，再走一步
（一） 溪流再走一步是江河， 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样；
（二） 深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步就是春天。 挫折走一步或许还是失败， 失败再走一步可能就是成功；
6、分析“我”爬下悬崖时心理经 历过几个变化过程？
最初：毫无信心 “我下不来….. 我会摔死的。”
继而：信心萌发 “这好像是能办到的”
随后：信心大增 “我”能办到
最后：激动抽泣
7、末段说“看到前途茫茫而灰 心丧气”，又说“直到抵达我要到的地 方”，既然要到的地方“很明确”，为 什么又说“前途茫茫”呢？
“前途茫茫”的意思是不知道怎 样才能抵达我要到的地方，困难重重， 举步维艰。
疑难解析
1、课文中的两个“抽泣”有什么不同？ 前者是恐惧和伤心，后者有复杂情
感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有 对父亲的感激，更有一种巨大的成绩感。
2、“我听见有人抽泣，正纳罕那是 谁，却发现本来是我自己。”为何不直 接写“我”哭了？
事实上，“我”确实从中得到了 难忘的经验。这个父亲懂得怎样训 练孩子的，他知道，如果自己上去 救，孩子的能力就毫无上进。富有 教益的方法使孩子获取了一笔宝贵 的精神财富。
讨论
1、本文提到的两个“抽泣”与奥运 会杜丽、郭晶晶等运动员获得冠军后的 “抽泣”是否相同？
2、你最喜欢文中的哪个人物？为什 么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什 么？
词语解释
蕴含： 包含。 悬崖勒马： 比喻临到危险的边缘及
时苏醒回头。 训诫： 警告，教诲。 峭壁： 陡直的山崖。 崩土： 崩裂的泥土。 嶙峋： 形容人瘦削。
最新统编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共23张PPT)
课文研读
分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分的内容，并概括出 “我”爬下悬崖的心理变化过程。
最初：毫无信心(“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”) 继而：信心萌发(“这看起来我能做到。”) 随后：信心大增(“再一次，我做到了。”) 最后：巨大的成就感(“我向下迈出了最后一步，然后踩到了
底部凌乱的岩石。”)
人物 事 起因
经过
“我”，5个男孩，父亲
游戏玩厌 去爬悬崖 中途被弃 进退两难
述 故 事
件 结果
父亲指点 摆脱困境
启示
走一步 再走一步
课文研读
阅读课文，归纳“我”遇险时心理变化的过程。
一、犹豫不决 满头大汗 浑身发抖 二、晕眩 哭泣 三、神情恍惚 害怕和疲劳
课文研读
试从第7—9自然段中圈点勾画出“我”当时的状态和 处境的词语，并分析其表达效果。
重点字音
耸立(sǒnɡ)
气喘吁吁(xū) 灼(zhuó)
晕眩(xuū) 悬崖(yá)
抽噎(yē)
怦怦(pēnɡ) 哄堂大笑(hōnɡ)
重点词语
【小心翼翼】 谨慎小心、丝毫不敢疏忽的样子。 翼翼，谨慎、严肃。
【耸立】 高高地直立。 【哄堂大笑】 形容众人一起大笑的样子。 【恍惚】 神志不清，精神不集中。 【抽噎】 一吸一顿地哭泣。
“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”，心“怦 怦地跳动”，“吓坏了”“缓慢地爬着”“反胃”“偷 偷地抓住”等词语，生动形象地表现了“我”当时害怕、 紧张的心理和欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
课文研读
文中在写“我”攀爬悬崖的处境的同时也提到了 其他的孩子，这样写有什么好处？
作者采用对比的手法，将“我”的 艰难处境与其他孩子的顺利攀爬相对 比，突出“我”的体质弱，也表现了 那些孩子对弱者的漠视与嘲讽。
部编版七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》优质课件(共77张PPT)
吁地一路小跑,就像一群迷路的小狗。
比喻，生动形象地表现出孩子们的活泼好动，突出了他们对爬 悬崖的热情。
精读细研
3.面对爬悬崖这件事，“我”是怎样的心理？
我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在 过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩 子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样 强壮，而且不能冒险。
2.感受文中的心理描写和语言描写,体会“我”的心理变化; 理解文中环境描写的作用。(重点)
3.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化 整为零，化难为易的生活哲理。（素养）
知识备查
莫顿·亨特(1920—2016),美国作家、心 理学家。出生于费城,先后求学于坦普尔大学 和宾夕法尼亚大学,曾担任空军飞行员,后成 为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于 社会与行为科学方面科普文章的写作。代表 作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《 内在的宇宙》等。
犹豫又渴望，表明“我”当时对要不要爬悬崖 这件事的矛盾心理。
精读细研
入险 1.体弱的“我”为什么又决定去爬悬崖了呢？
“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友， “就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。”“ 我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
最好的朋友杰里说的“胆小鬼”这句话刺激了我的自尊心， 我才会冒险去爬悬崖的。
合作探究
5.杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和 大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更 多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不 想失去这几个玩伴。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大 家一起走了。并且，他很可能认为“我”可以翻过这样矮的悬崖。当天越 来越黑时，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲， 寻求大人的帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对 的地方，但他是“我”真正的朋友。
比喻，生动形象地表现出孩子们的活泼好动，突出了他们对爬 悬崖的热情。
精读细研
3.面对爬悬崖这件事，“我”是怎样的心理？
我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在 过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩 子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样 强壮，而且不能冒险。
2.感受文中的心理描写和语言描写,体会“我”的心理变化; 理解文中环境描写的作用。(重点)
3.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化 整为零，化难为易的生活哲理。（素养）
知识备查
莫顿·亨特(1920—2016),美国作家、心 理学家。出生于费城,先后求学于坦普尔大学 和宾夕法尼亚大学,曾担任空军飞行员,后成 为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于 社会与行为科学方面科普文章的写作。代表 作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《 内在的宇宙》等。
犹豫又渴望，表明“我”当时对要不要爬悬崖 这件事的矛盾心理。
精读细研
入险 1.体弱的“我”为什么又决定去爬悬崖了呢？
“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友， “就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。”“ 我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
最好的朋友杰里说的“胆小鬼”这句话刺激了我的自尊心， 我才会冒险去爬悬崖的。
合作探究
5.杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和 大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更 多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不 想失去这几个玩伴。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大 家一起走了。并且，他很可能认为“我”可以翻过这样矮的悬崖。当天越 来越黑时，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲， 寻求大人的帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对 的地方，但他是“我”真正的朋友。
部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件
走一步，再走一步
七：作业：
2. 把自己有感受的地方划出来，有疑问的 地方标注自己的疑问。
3.读完后我们一起解决大家的疑问、分享 彼此的感受。
走一步，再走一步
思考：
结合自身生活体验，进一步拓展思 维，深刻领会文中的启示：你在生活 中曾经遇到过什么困难？当时你是怎 么对待的？结果如何？如果现在碰到 这种情况，你会怎么办？
2 话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓 得脸色苍白，神经兮兮的叫了Байду номын сангаас大帮人
来。之后母亲可能不允许我跨出家门半
3
步，不准我与杰利玩。从此，世上多了 一个废物，少了一个孤胆英雄。
这好像能办得到。我谨慎翼翼地伸出左脚 去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有
了信心。
“探”可否换成“踩” ？
• 不可。 “探”有“试探”的意思，呼 应“谨慎翼翼”。
课堂小结：通过本节课的学习，
我学到了
。
人物评说
你最欣赏文中的哪个人物？为什么？ 你最不喜欢文中的哪个人？为什么？
走一步，再走一步
第二课时
走一步，再走一步
根据拼音写出词语并解释
①. lín xún（ 嶙峋 ）＿形＿容＿人＿瘦＿削＿＿＿＿＿＿ ②. chuò qì（ 抽泣 ）＿抽＿泣＿，＿抽＿抽＿搭＿搭＿地＿哭＿＿ ③. nà hàn （ 纳罕 ）＿惊＿奇＿，＿惊＿奇＿＿＿＿＿＿ ④. sǒng lì（ 耸立 ）＿高＿起＿，＿直＿立＿＿＿＿＿＿ ⑤. níng shì（ 凝视 ）＿聚＿精＿会＿神＿地＿看＿＿ ＿＿
走一步，再走一步
学习目标
知识目标： 注意学习和运用描写心理活动的词语。
能力目标： 1.学习心理描写的方法。 2.正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
七：作业：
2. 把自己有感受的地方划出来，有疑问的 地方标注自己的疑问。
3.读完后我们一起解决大家的疑问、分享 彼此的感受。
走一步，再走一步
思考：
结合自身生活体验，进一步拓展思 维，深刻领会文中的启示：你在生活 中曾经遇到过什么困难？当时你是怎 么对待的？结果如何？如果现在碰到 这种情况，你会怎么办？
2 话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓 得脸色苍白，神经兮兮的叫了Байду номын сангаас大帮人
来。之后母亲可能不允许我跨出家门半
3
步，不准我与杰利玩。从此，世上多了 一个废物，少了一个孤胆英雄。
这好像能办得到。我谨慎翼翼地伸出左脚 去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有
了信心。
“探”可否换成“踩” ？
• 不可。 “探”有“试探”的意思，呼 应“谨慎翼翼”。
课堂小结：通过本节课的学习，
我学到了
。
人物评说
你最欣赏文中的哪个人物？为什么？ 你最不喜欢文中的哪个人？为什么？
走一步，再走一步
第二课时
走一步，再走一步
根据拼音写出词语并解释
①. lín xún（ 嶙峋 ）＿形＿容＿人＿瘦＿削＿＿＿＿＿＿ ②. chuò qì（ 抽泣 ）＿抽＿泣＿，＿抽＿抽＿搭＿搭＿地＿哭＿＿ ③. nà hàn （ 纳罕 ）＿惊＿奇＿，＿惊＿奇＿＿＿＿＿＿ ④. sǒng lì（ 耸立 ）＿高＿起＿，＿直＿立＿＿＿＿＿＿ ⑤. níng shì（ 凝视 ）＿聚＿精＿会＿神＿地＿看＿＿ ＿＿
走一步，再走一步
学习目标
知识目标： 注意学习和运用描写心理活动的词语。
能力目标： 1.学习心理描写的方法。 2.正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
人教部编版七年级语文上册课件：14 走一步,再走一步 (共23张PPT)(优质版推荐)
3．趣味拓展 遵义仡佬族节日
仡佬年(农历三月初三) 农历三月初三是仡佬族的春节，届时要准备鸡、酒、肉、饭 等敬奉山神或土地，认为敬了这些神就会保佑平安。供品用过以 后，就在山上或寨门前聚食。当地仡佬族人民叫做过年。
牛王节(农历十月初一) 农历十月一日，是仡佬族的传统节日“牛王节”。每到这一 天，当地仡佬族人民便要杀鸡备酒，点香燃烛，放响鞭炮，在牛 厩门前敬牛王菩萨，祈愿它保佑耕牛身躯健壮、无病无灾。同 时，还要给牛披红挂彩，打糍粑挂在牛角上，表示替牛祝寿。
冀(jì) 希冀
3．文化积累——文学常识填空。 《走一步，再走一步》的作者是 美国 (国籍)作家、心理学 家 莫顿·亨特 。文章按照时间 顺序，讲述了“我”从冒险 到遇险 ， 再到 脱险的全过程。
◆基础提升◆
4．汉字积累——下列字形和加点字注音全部正确的一项是
(B ) A．灼．烧(zhuó) 幕色 参．差不齐(cēn) 酷热 B．厌倦．(juàn) 嘲笑 哄．堂大笑(hōnɡ) 耸立 C．突兀．(wù) 哭泣 气喘吁．吁(yū) 犹豫 D．滑稽．(jì) 安慰 惊慌失措．(cuò) 畏惧 (解析：A.“幕”应写作“暮”；C.“吁”应读作“xū”；D.“稽”应读
目前，实体书店最值得关注的还是跨界融合。融合包括两方 面，一是出版、发行的深度融合，书店和出版社要摒弃简单的商 品供销关系，要以适应客户对知识服务的需求为导向，建立一种 全产业、跨领域的深度融合发展模式；二是书店业与新技术的融 合，商品、客流、场景以及顾客消费行为的数据化将使实体书店 智能化成为可能。
。2. 一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多，奋斗!奋斗!奋斗!3. 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！4. 世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力5. 不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。6. 奋斗是万物之父。— —陶行知7. 上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人，我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程，我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。8. 不要被任何人打乱自己的脚步，因为没有谁会像你一样清楚 和在乎自己的梦想。9. 时间不在于你拥有多少，只在于你怎样使用10. 水只有碰到石头才能碰出浪花。11. 嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。12. 在我们成长的路上也会遇到一些挫折，一些困 难，那韩智华就是我们的榜样，永不认输，因为我知道挫折过后是一片晴朗的天空，瞧，成功就在挫折背后向我们招手，成功就是在努力的路上，“成功就在努力的路上”！让我们记住这句话，向美好的明天走去。13. 销售世界上 第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。14. 不要匆忙的走过一天又一天，以至于忘记自己从哪里来，要到哪里去。生命不是一场速度赛跑，她不是以数量 而是以质量来计算，知道你停止努力的那一刻，什么也没有真正结束。15. 也许终点只有绝望和失败，但这绝不是停止前行的理由。16. 有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 17. 我颠覆了整个世界。只为了摆正你的倒影18. 好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。19. 伤痕是士兵一生的荣耀。20. 只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 21. 多对自己说“我能行，我一定可以”，只有这样才不会被“不可能”束缚，才能不断超越自我。22. 人生本来就充满未知，一切被安排好反而无味——坚信朝着目标，一步一步地奋斗，就会迈向美好的未来。23. 回避现实的人， 未来将更不理想。24. 空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。25. 无论什么思想，都不是靠它本身去征服人心，而是靠它的力量；不论靠思想的内容，而是靠那些在历史上某些时期放射出来的生命的光辉。——罗曼·罗 兰《约翰·克利斯朵夫》26. 上帝助自助者。27. 你的爸妈正在为你奋斗，这就是你要努力的理由。28. 有很多人都说：平平淡淡就福，没有努力去拼博，又如何将你的人生保持平淡?又何来幸福?29. 当事情已经发生，不要抱怨，不 要沮丧，笑一笑吧，一切都会过去的。30. 外在压力增加时，就应增强内在的动力。31. 我们每个人都应微笑面对人生，没有了怨言，也就不会有哀愁。一个人有了希望，就会对生活充满信心，只要你用美好的心灵看世界，总是以 乐观的精神面对人生。32. 勇敢的人。——托尔斯泰《袭击》33. 昨天下了雨，今天刮了风，明天太阳就出来了。34. 是的，成功不在于结果，更重要的是过程，只要你努力过，拼搏过，也许结果不一定是最好的那也走过了精彩的过 程，至少，你不会为此而后悔。35. 每一天的努力，以后只有美好的未来。每一天的坚持，换来的是明天的辉煌。36. 青年最要紧的精神，是要与命运奋斗。——恽代英37. 高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。38. 志不可立无可成之事。如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，何所底乎？--王守仁39. 拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。40. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯41. 士人第一要有志，第二要有识，第三要有恒。— —曾国42. 在我们能掌控和拼搏的时间里，去提升我们生命的质量。43. 我们不是等待未来，我们是创造未来，加油，努力奋斗。44. 人生如画，一笔一足迹，一步一脚印，有的绚丽辉煌，有的却平淡无奇。45. 脚跟立定以后，你必 须拿你的力量和技能，自己奋斗。——萧伯纳46. 一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
2023-2024学年统编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(18张ppt)
次写毛笔字。 我写的是《三字经》里的句子。一开始我是满腔热情，“人之初”这三个
字，我可是每一笔画都严格要求自己写到最好。看着自己第一次写毛笔字就写 得“有模有样”，不禁有些洋洋得意。心想：“这些字让妈妈看后，一定会表 扬我的。”我一边想象着妈妈看完后可能会出现的反应，一边写着剩下的字。 “性本善”这三字写完一看，我都看不出自己写什么了。我不禁有些烦躁，索 性就不去改了。剩下的字就在我这种心情下完成了。
挪动、踩、移动、找到 照做
落脚、往下爬、踩到
心理 毫无信心
① __信__心__萌__发_____ ② __信__心__大__增_____ ③ _巨__大__的__成__就__感__
重点探究
2.总结全文“我”的心理变化的过程，并说说这些词语的作用。
心理变化过程：从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢和活 泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子离开后的孤立无援、麻木恍惚， 再到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。
作用：文章动作描写准确、具体，心理描写真实生动，使得读者可以 在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理， 从而产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来的这种 策略的必要性和有效性。
重点探究
3.运用动作、心理等描写，讲述自己做某件事的简单过程。 成长中，每个人都有无数的“第一次”，而让我念点，人物，事件的起因、经过、结果。 初读课文，梳理本文故事情节。 时间：多年前一个酷热的七月天（小时候） 地点：悬崖 人物：“我”、小伙伴、爸爸 事件的起因：游戏玩厌，去爬悬崖 经过：中途退却，进退两难 结果：父亲指点，摆脱困境
重点探究
2.《散步》写一家四口散步时发生分歧并最终解决的一件事，最后升华为对亲情和 家庭伦理的思考；《植树的牧羊人》写“我”与牧羊人三次见面的情形，最后赞颂 牧羊人坚守着自己的信念，并通过不懈的努力去完成它的伟大品质。下面我们来分 析一下本文的思路展开方式，并总结一下这种方式的好处。
字，我可是每一笔画都严格要求自己写到最好。看着自己第一次写毛笔字就写 得“有模有样”，不禁有些洋洋得意。心想：“这些字让妈妈看后，一定会表 扬我的。”我一边想象着妈妈看完后可能会出现的反应，一边写着剩下的字。 “性本善”这三字写完一看，我都看不出自己写什么了。我不禁有些烦躁，索 性就不去改了。剩下的字就在我这种心情下完成了。
挪动、踩、移动、找到 照做
落脚、往下爬、踩到
心理 毫无信心
① __信__心__萌__发_____ ② __信__心__大__增_____ ③ _巨__大__的__成__就__感__
重点探究
2.总结全文“我”的心理变化的过程，并说说这些词语的作用。
心理变化过程：从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢和活 泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子离开后的孤立无援、麻木恍惚， 再到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。
作用：文章动作描写准确、具体，心理描写真实生动，使得读者可以 在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理， 从而产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来的这种 策略的必要性和有效性。
重点探究
3.运用动作、心理等描写，讲述自己做某件事的简单过程。 成长中，每个人都有无数的“第一次”，而让我念点，人物，事件的起因、经过、结果。 初读课文，梳理本文故事情节。 时间：多年前一个酷热的七月天（小时候） 地点：悬崖 人物：“我”、小伙伴、爸爸 事件的起因：游戏玩厌，去爬悬崖 经过：中途退却，进退两难 结果：父亲指点，摆脱困境
重点探究
2.《散步》写一家四口散步时发生分歧并最终解决的一件事，最后升华为对亲情和 家庭伦理的思考；《植树的牧羊人》写“我”与牧羊人三次见面的情形，最后赞颂 牧羊人坚守着自己的信念，并通过不懈的努力去完成它的伟大品质。下面我们来分 析一下本文的思路展开方式，并总结一下这种方式的好处。
第14课《走一步,再走一步》课件(共29张PPT)+2022—2023学年部编版语文七年级上册
3.结合自己的生活体验，思考并 实践课文所探讨的人生经验。
整体感知
1.默读课文（默读要注意速 度，要求4分半钟看完）。合上书， 快速回想课文内容，尝试用一句 话概括文章内容。
本文讲的是“我”小时候爬崖 遇险，在爸爸的帮助下一步步战胜 困难，脱离险境的故事以及从中学 到的影响“我”个人一生的经验。
2.积累重点词语
毫无信心
22段：不，我不行！太远了，
太困难了！我做不到！
有了信心
26段：这看起来我能做到。
产生巨大的 28段：我有了一种巨大的 成就感和骄 成就感和类似骄傲的感觉。 傲感
作者对自己心理的描写极其真实 细腻。这一方面表现了这段经历的刻 骨铭心，另一方面也体现了作者善于 体察自己的内心。文章心理描写的真 实生动，使得读者可以在阅读中，充 分调动自己的生活经验，代入式地体 验文中“我”的心理，从而能产生同 情共感，由此也更能领会爸爸引导 “我”一步步走下来策略的必要性和 有效性。
当他接受奖励时，他说，我之所 以成为孤胆英雄，完全是因为我 小时侯的一段经历。今天，就让 我们一起来学习这位上尉飞行员， 也是一位著名作家莫顿•亨特先生 的《走一步，再走一步》，看看 他小时候经历了怎样的事而让他 成为“孤胆英雄”的。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
作者简介 莫顿·亨特，美国作家。早年
1.画出标志时间变化和空间转变 的语句，厘清写作顺序。
体现时间的进程的语句： “一个酷热的七月天”“然后他们出发 了”“几分钟后”“时间在慢慢地过 去”“暮色中”； 体现空间转换的语句： “最后来到一块空地上”“直到其他孩 子都爬到了上面”“我努力向他们爬过 去”“我紧贴在一块岩石上”。
2.划分课文层次
识到那就是我。写出了人站在高处往下看的感觉， 符合很多人认知，很真实；且写出了“我” 进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久 的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自 己哭了都不知道，大脑也停止了思考。 17段： 神情恍惚,害怕和疲劳已经让麻木。
整体感知
1.默读课文（默读要注意速 度，要求4分半钟看完）。合上书， 快速回想课文内容，尝试用一句 话概括文章内容。
本文讲的是“我”小时候爬崖 遇险，在爸爸的帮助下一步步战胜 困难，脱离险境的故事以及从中学 到的影响“我”个人一生的经验。
2.积累重点词语
毫无信心
22段：不，我不行！太远了，
太困难了！我做不到！
有了信心
26段：这看起来我能做到。
产生巨大的 28段：我有了一种巨大的 成就感和骄 成就感和类似骄傲的感觉。 傲感
作者对自己心理的描写极其真实 细腻。这一方面表现了这段经历的刻 骨铭心，另一方面也体现了作者善于 体察自己的内心。文章心理描写的真 实生动，使得读者可以在阅读中，充 分调动自己的生活经验，代入式地体 验文中“我”的心理，从而能产生同 情共感，由此也更能领会爸爸引导 “我”一步步走下来策略的必要性和 有效性。
当他接受奖励时，他说，我之所 以成为孤胆英雄，完全是因为我 小时侯的一段经历。今天，就让 我们一起来学习这位上尉飞行员， 也是一位著名作家莫顿•亨特先生 的《走一步，再走一步》，看看 他小时候经历了怎样的事而让他 成为“孤胆英雄”的。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
作者简介 莫顿·亨特，美国作家。早年
1.画出标志时间变化和空间转变 的语句，厘清写作顺序。
体现时间的进程的语句： “一个酷热的七月天”“然后他们出发 了”“几分钟后”“时间在慢慢地过 去”“暮色中”； 体现空间转换的语句： “最后来到一块空地上”“直到其他孩 子都爬到了上面”“我努力向他们爬过 去”“我紧贴在一块岩石上”。
2.划分课文层次
识到那就是我。写出了人站在高处往下看的感觉， 符合很多人认知，很真实；且写出了“我” 进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久 的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自 己哭了都不知道，大脑也停止了思考。 17段： 神情恍惚,害怕和疲劳已经让麻木。
第14课《走一步,再走一步》课件部编版语文七年级上册
《走一步，再走一步》
部编版语文初中阅读课件
第一课时 课前学习
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地， 一名上尉飞行员接受了一项特别任务，驾驶 没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎 飞机深入到德军本土执行侦察任务。一开始 飞行员觉得这个任务根本不可能完成，想象 着飞机坐舱被炮弹击中，自己即鲜血飞溅， 可能连跳伞的力气都没有。
参差不齐：
【释义】；形容不一致，有差别。
【课前成语解释】
应付：
【释义】：①对人对事采取方法措施。②敷衍了事。 ③将就、凑合。课文中用的是第一种意思。
凝视：
【释义】：聚精会神地看。
哄堂大笑：
【释义】：形容全屋子的人同时大笑。
灰心丧气：
【释义】：（因遭到困难、失败）意志低沉。
主要手法
本文作者在叙事的过程中有很多处前后的伏笔与 照应，使得文章记叙很周密严谨。为什么五个孩子都 能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石 架，而且上不去，下不来，吓得要死呢？文章多次提 到自己的病弱其实就是伏笔。几处提到杰利，都见其 别具匠心。关于悬崖，说明了其险，又说明险的程度 ，都是必要的伏笔，为下文作铺垫。那让我们一起来 认识一下何为伏笔？
况且，还有后方无线电的支持。因此，一程又一程，这位 飞行员终于完成了任务，而这个飞行员就是莫顿·亨特。
【走进作者】
作者背景： 莫顿·亨特（1920—202X）（Morton Hunt）， 美国一位名誉极高的专业作家、心理学家，早年曾在空军 服役，做过空军飞行员。
代表作：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》《走一 步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）《宇宙间》 《可怜的动物》《痛击》 。
随后 信心大增（“我能办得到的”） 最后 巨大成绩感
部编版语文初中阅读课件
第一课时 课前学习
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地， 一名上尉飞行员接受了一项特别任务，驾驶 没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎 飞机深入到德军本土执行侦察任务。一开始 飞行员觉得这个任务根本不可能完成，想象 着飞机坐舱被炮弹击中，自己即鲜血飞溅， 可能连跳伞的力气都没有。
参差不齐：
【释义】；形容不一致，有差别。
【课前成语解释】
应付：
【释义】：①对人对事采取方法措施。②敷衍了事。 ③将就、凑合。课文中用的是第一种意思。
凝视：
【释义】：聚精会神地看。
哄堂大笑：
【释义】：形容全屋子的人同时大笑。
灰心丧气：
【释义】：（因遭到困难、失败）意志低沉。
主要手法
本文作者在叙事的过程中有很多处前后的伏笔与 照应，使得文章记叙很周密严谨。为什么五个孩子都 能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石 架，而且上不去，下不来，吓得要死呢？文章多次提 到自己的病弱其实就是伏笔。几处提到杰利，都见其 别具匠心。关于悬崖，说明了其险，又说明险的程度 ，都是必要的伏笔，为下文作铺垫。那让我们一起来 认识一下何为伏笔？
况且，还有后方无线电的支持。因此，一程又一程，这位 飞行员终于完成了任务，而这个飞行员就是莫顿·亨特。
【走进作者】
作者背景： 莫顿·亨特（1920—202X）（Morton Hunt）， 美国一位名誉极高的专业作家、心理学家，早年曾在空军 服役，做过空军飞行员。
代表作：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》《走一 步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）《宇宙间》 《可怜的动物》《痛击》 。
随后 信心大增（“我能办得到的”） 最后 巨大成绩感
部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共22张)
2、遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了, 就能够战胜困难，取得成功。
冒险
无聊、犹豫
遇险 脱险
畏惧、恐惧、尝试 自信、自豪、成绩感
课文最后一段主要运用了怎样的表达方式? 有什么作用? 议论。 在记叙的基础上进行议论,抒发感悟,点明了文章的主旨: 遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了,就 能够战胜困难， 取得成功。既总结了全文,又一语道破,使文章的哲理凸现在读 者眼前。
深入探究
结合文章最后一个自然段，说说你对题目“走一步 ，再走一步”的理解。
1、思考爸爸为什么让“我”先迈一小步？
•
爸爸不让“我”有机会停下来思考
“下面的路还很长”。“我”从小体弱多病，不
够勇敢，如果停下来思考“下面的路还很长”容
易感到恐惧，产生退缩的想法，爸爸这样做是怕
引起“我”的恐惧、退缩。另外，爸爸有意识引
导“我”面对困难时，不要去考虑未知的因素，
而应该学会做眼前能做的事，学会分解困难，关
本文以时间顺序叙述了“我”跟五 个小孩子一起爬悬崖，“我”陷入险境， 并最终在爸爸的引导下，脱离险境，收获 成绩感的同时也积累了应对困境的人生经 验。
2.复述“我”从冒险到脱险的经过
时间： 七月的一天。
地点： 空地边的悬崖上。
人物： “我”、小伙伴们、父亲 起因： 玩其他游戏玩厌了，去爬悬崖（冒险） 经过： “我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的引导下，
找出表现“我”的爬下悬崖时心理变化过程的句子和词语， （分角色朗读）填写下表。
时间
文中的句子
心理变化
最初 我不行！我会掉下去的！我会摔死的！ 毫无信心
继而
这看起来我能做到。
信心萌发
随后
再一次，我做到了。
冒险
无聊、犹豫
遇险 脱险
畏惧、恐惧、尝试 自信、自豪、成绩感
课文最后一段主要运用了怎样的表达方式? 有什么作用? 议论。 在记叙的基础上进行议论,抒发感悟,点明了文章的主旨: 遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了,就 能够战胜困难， 取得成功。既总结了全文,又一语道破,使文章的哲理凸现在读 者眼前。
深入探究
结合文章最后一个自然段，说说你对题目“走一步 ，再走一步”的理解。
1、思考爸爸为什么让“我”先迈一小步？
•
爸爸不让“我”有机会停下来思考
“下面的路还很长”。“我”从小体弱多病，不
够勇敢，如果停下来思考“下面的路还很长”容
易感到恐惧，产生退缩的想法，爸爸这样做是怕
引起“我”的恐惧、退缩。另外，爸爸有意识引
导“我”面对困难时，不要去考虑未知的因素，
而应该学会做眼前能做的事，学会分解困难，关
本文以时间顺序叙述了“我”跟五 个小孩子一起爬悬崖，“我”陷入险境， 并最终在爸爸的引导下，脱离险境，收获 成绩感的同时也积累了应对困境的人生经 验。
2.复述“我”从冒险到脱险的经过
时间： 七月的一天。
地点： 空地边的悬崖上。
人物： “我”、小伙伴们、父亲 起因： 玩其他游戏玩厌了，去爬悬崖（冒险） 经过： “我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的引导下，
找出表现“我”的爬下悬崖时心理变化过程的句子和词语， （分角色朗读）填写下表。
时间
文中的句子
心理变化
最初 我不行！我会掉下去的！我会摔死的！ 毫无信心
继而
这看起来我能做到。
信心萌发
随后
再一次，我做到了。