猴嘴中心小学深化课堂教学改革实施方案

猴嘴中心小学深化课堂教学改革实施方案

为达成进一步规范办学行为，全面实施素质教育，提高课堂教学效益，提升教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，为学生的终身发展打好基础的目标，我校围绕“释放师生潜能课堂”的核心理念要求，结合学校实际情况，本着“高标定位，全科实施；以组为主，以师为要、以生为本；分层推进、循序达标”的原则，着力学生主体作用发挥，自学能力培养，学习方法指导三个要点,构建了具有学校特点的“优学课堂”课堂教学改革范式。为切实践行课堂教学范式，深化课堂教学改革，进一步释放师生的潜能，特拟猴嘴中心小学深化课堂教学改革实施方案如下：

一、课堂教学改革基本理念

我校的课堂教学改革活动紧紧遵循以学生发展为本的指导思想，教学起点关注学生生活与学习实际，课堂学习活动的构建基于教学的生态环境，让学生在课堂学习中体验自主学习、合作探究、质疑释疑的学习过程，让学生的能力得到立体的展示，素质得到全面的提升。构建的“优学课堂”是在各个学科逐步形成的“三块五环”和“导读、导学、导思、导练”课堂学习模式基础上不断梳理、不断实践及不断提炼的过程中形成的一种普适性较强的课堂教学范式。“优学课堂”教学范式重在突出“优化、优质、优雅”的核心理念。学习过程突出“优化”，为学生创设自主、合作、探究的学习生态环境；学习内容体现

“优质”，做到“三维目标”要明，问题意识要强；学习心态倡导“优雅”，让学生有一种自由、从容的学习体验。通过优化课时目标、课时重难点、学生学习的方法等方面优化课堂的结构版块，通过优化前置性学习任务、小组的合作学习方式、细化展示交流的过程、课堂检测的方式以及优化课堂教学评价，优化凸显学科及学段特点的“导学案”等，进一步释放学生的学习潜能，给予学生一个爱学、能学、乐学的新生态课堂。．

二、课堂教学改革基本范式

我们课堂教学改革的基本范式为“优学课堂”，其核心理念为“优化、优质、优雅”。基于核心理念对课堂学习版块进行了改革与重组，将课堂分为四个学习版块，即“学情检测、合作探究、成果交流、当堂达标”。构建“优学课堂”基本范式，主要突出以下几点：

首先，重在各科、不同学段课改课型的构建。

学科不同，学段不同，课程目标就不尽相同，达成目标的手段和方法就必然有所差异。同时，学段不同，学生的知识储备、认知水平等就有所不同，引导认知的过程中就要有所侧重。所有这些，必然会导致不同学科，同一学科不同学段的课型建构发生变化。否则，就会影响学生的认知，影响课堂教学效果。

1.语文学科。

（ 1）低年级段阅读课基本范式

激趣导入教师指导以读为主以生为主当堂达标学情检测合作探究交流展示

释义：低年级段学生各方面能力都有待培养，在完成各个环节学习任务时要凸显教师的指导作用，做到以师为要，以生为本。在突出识字教学重点的同时，要引导学生在读中感悟文本内容，体会文本内涵，培养学生口头表达能力。

（2）中年级段阅读课基本范式

导入揭题小组合作积累语言当堂检测总结激励自主探究成果交流学情检测

释义：中年级段重在培养学生初步的阅读理解能力和概括能力，在阅读文本中不断积累语言，丰富认知。在学习方法的选择上，要充分发挥自主和小组合作机制作用，提高认知成效。教师在这一认知发展过程中的作用是点拨引导。

（3）高年级段阅读课基本范式

当堂

达标自主预习学情检测交流展示初步质疑总结激励提炼问题多元评价

释义：高年级段学生已具备了初步的阅读、理解和概括能力，在文本阅读中，要注意增强学生的问题意识，通过多元评价，激发学生不断深化对文本的认知，提高阅读、理解和概括能力。数学学科2. 低年级段新授课基本范式1）

（抓住

重交流展注重检自学质合作释当堂达了解学答疑解惑

低年级段学情检测以书面检测和口头检测相结合的方式进释义：选择

学习方法要突出趣通过评价不断培养学生学习数学的兴趣，行，味性和灵活性。在培养兴趣的同时，引导学生学会提出问题，学会与要突出教师的引和帮在自主和合作学习的过程中，人合作解决问题。的作用。年级段新授课基本范式中（2）

检测预习成果自学体验成功汇报提出问题师生相互出题检测达标成效评价深化认知合

作探究问题做到触类旁通

释义：中年级学生具有了一定的解题释疑能力，在教与学的过程中要多给于学生自主学习，提出问题，探究问题的时间和机会，以评价为手段，推动学生的认知发展，提高教学成效。

（3）高年级段新授课基本范式

检测预习成效自学发现问题呈现学习成果扣住学习目标

检测教学成效合作探究问题寻求学习帮助提出疑难问题

释义：高年级段学情检测分基础知识与基本技能的练习与巩固、检查预习作业，反馈预习情况和提出预习中遇到的问题。在合作探究的过程中注重激趣导入，引出新知，通过自主学习来发现问题，在小组合作过程中探究问题。成果交流时要求各学习小组把学习成果、结论、感想、答案、疑惑通过讲解、演示等形式展示在全班学生面前，其间夹杂着小组间的争论、补充、修改，同时把各小组内没有解决的．

问题要展示出来，通过全班探究、交流、解决。教师在全班交流展示的过程中给于及时恰当的点拨、引导与评价。

3.英语学科

（1）中年级段基本范式

释义：中年级学生英语学习基础薄弱，各个环节活动都要发挥教师的帮扶作用，要注重激发学生浓厚的学习兴趣，逐步提高学生学习英语的能力。在成果交流中要以学习小组为单位集体跟读动画、小组内分角色跟读录音，开展角色扮演、脱口秀、T台秀等活动，搭建相互交流的平台，提高认知成效。在当堂达标环节要突出听、说、读能力的检测。

（2）高年级段基本范式

课前预习自学质疑以组为主分层设计

当堂汇报交流展示达标检测合作解疑

释义：五六年级学生已经有了一定的英语基础知识积累和基本学习能力，因此，在各个教学环节推进中要突出学生的主体地位，多给于学生学和说的机会。如，学情检测可以采取小组汇报的方式检测预习成效，多给于学生展示交流的机会。当堂达标环节题目设计与选择要具有层次性，满足不同层次学生的学习需求。

4.音乐学科基本范式