《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》
国家“十一五”规划教育部专项课题《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》成果公告课题批准号：教电馆研062121394号课题类别：中央电教馆“十一五”全国教育技术专项课题课题承担单位：山西省晋中市榆次区道北西街小学课题负责人：韩思民主要研究人员: 李海燕韩思民郭翠萍岳晓红康乐《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》成果公告□山西省晋中市榆次区道北西街小学韩思民（030600）随着信息化的深入发展，信息技术对教育教学已产生了广泛的影响。
因此，教育信息化也成了当前教育改革的必然趋势。
然而，在信息技术推广应用过程中，如何真正让信息技术与学科有效地融为一体，教学模式和教学方法产生根本性质的变革与创新，从而实现教育教学最优化，是当前教育信息化过程中亟待解决的问题。
一、选题与研究设计。
由于教育信息技术已经进入教育过程的各个环节，对于一个信息化程度比较高的学校来说，每一项工作几乎都离不开教育信息技术。
研究教育信息技术与学科课程整合，具体体现在信息技术在各个学科教学内容中的渗透，各学科教学在教学过程中信息技术的运用，网络环境下学生自主学习模式探索，数字化学习的形式和内容，信息技术在课程改革中的地位与作用，教学评价的改革与实施，网络环境下教学资源的组织与利用。
这一系列问题，都是在信息社会环境下教育工作所面临的重要问题，我们将运用科学的研究方法，结合信息技术的特点，遵守教育自身规律进行实践，从而探索其中的内在联系，总结信息技术与学科教学整合的模式，使教育信息技术在教育过程中发挥更大的作用，收到更好的效果。
2006年4月，我校向省电教馆申报了国家“十一五”教育信息技术科研课题《信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究》，我们更加坚定了研究的方向，并对预期取得的成果充满信心。
在学校领导的大力支持下，学校的电教科研不断向前推进，电教设备建设从小到大，电教科研工作促进了我们教育观念的转变和教师素质的提高。
二、课题实施条件。
我校一直都重视信息技术应用和推广的研究，在实践过程中，我校对教育信息技术在各学科过程中的整合渗透进行了多方面的探索，包括各学科开展的研究课听评活动、教学与检测题库管理系统的研究、教学质量评估系统的研究、网络环境下的研究性学习等。
我们学校现在已建立了较为完善的校园网，并24小时接入国际互联网，使得学校计算机辅助教学水平不断提高，大大提高了教学效率与质量。
在实践的过程中，我们积累了丰富的经验，也有不少教训，如何在教育信息技术高度发展的教学环境下进行学科教学，充分利用现代化的教学手段，达到理想的教育教学效果，是我们这几年来在实践过程中一直探索的问题。
在研究过程中，我们更注重实践，力求在实践过程中探索出教育信息技术与具体学科教学整合的规律，进而推广到其他学科，达到最好的教育教学效果。
在课题实验研究过程中，我们做到了：领导到位，设备到位，课题研究人员工作到位，课题研究工作紧张而有序地进行，工作扎实，进展顺利。
校长亲自组织、参与、制定专项课题的研究方案和措施，及时解决实验过程中的各种问题，保证课题研究的经费投入，从而使我校的实验工作顺利进行。
第一、领导到位。
2006年4月，学校就成立了课题领导小组，校长亲自督促，分管业务的副校长任课题组组长，有关部门的中层领导及各学科教学一线的骨干教师任成员。
领导小组将课题研究工作列入学校工作的重要议事日程，经常讨论研究工作中的问题，审议，批准有关的细则，建议和专项报告，及时解决问题。
第二、设备到位。
为了保证课题研究的需要，我们完善了的校园网的建设，并在资金十分紧张的情况下，投入6万元购置学生机20台，充实计算机教室，使学生上课用机基本达到人均一台；投入3万余元购置电教辅助教材，投入5万元购置教师用机和激光打印机，改善教师办公室条件，投入5万余元建设多媒体专用教室，为课题实验研究的开展提供了基础。
第三、课题研究人员工作到位。
⑴全组动员，分工协作。
现代化科研课题任务的完成，需要依靠集体的力量，单靠个人的努力是不行的。
因此，学校一开始就要求课题人员要全部动员起来，分工协作。
本课题在课题组组长总负责的基础上，成立了资料收集整理、案例编写、软件测试与维护三个小组。
参加课题研究的成员都是工作在第一线的教师。
资料收集、案例编写小组是各学科教师负责，软件测试与维护由电教组负责。
每个小组都有小组长，明确分工和责任，相互协作，共同承担起课题研究的总任务。
⑵加强理论学习和技术训练。
在课题研究之初，从总体上说，课题研究人员的现代化教育理论，现代化技术操作水平相对滞后，不能满足课题研究工作开展的需要。
因此，学习理论，上机操作是一项重要任务。
课题组负责人，为了攻克理论和技术难关，加班加点。
经过理论学习和技术训练，目前，参与研究的人员基本上能满足课题研究工作正常开展的需要。
⑶积极开展实验课，完成检测任务。
三、课题的研究进展情况。
(一) 课题的研究分成三个阶段：(1)准备阶段（2006年4-6月），成立课题小组，制定实验研究实施方案，做好实验前的各项准备工作。
(2)实验阶段（2006年9月－2009年10月）根据实验研究进展情况，及时组织交流、研讨等活动。
(3)总结阶段（2009年9月－2010年2月）做好实验验证、撰写实验报告、论文等，完成课题总结。
构思下阶段的研究，推广研究的成功经验。
(二)目前，主要完成的工作介绍如下：在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，并对课程教学内容进行信息化处理，提供给学生共享学习的平台，使之成为学生的学习资源；不仅仅是教师单一演示，还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理、信息集成的工具，对课程知识内容进行重组、创作，使教育信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造，最终提高学习能力。
(1)确定专题。
经过广泛的调查研究，在充分论证的基础上，确定了本实验的专题为《信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究》。
(2)理论准备。
实验的教师首先进行现代信息环境下先进教育理论的学习和培训。
转变传统的教学观念：使他们能够运用教育信息技术表达教学内容、教学方法，优化教学结构；教学设计方法的培训：使教师能够很好地规划和设计自己的教学；教育信息技术与课程整合模式培训：使教师了解信息化教学展开的具体进程与方式。
(3)案例研究。
将信息化教学制度化，定期推出一些具有创新的典型课与公开课，通过示范，积累案例，推动整个实验的良性发展。
目前，学校已将教师活动过程中相关论文、教学设计与反思汇总成册印发。
(4)反思提升。
对于每一个课例，要求教师认真准备，重在过程。
课题组进行全程跟踪，课后进行总结反思，分析利弊，写出总结材料；定期座谈，前瞻经验教训，后顾研究推进；以“博客”（榆次区道北西街小学博客）论坛为平台，进行网络教研。
四、课题取得阶段性成果。
经过两年来的研究实践，课题研究也取得了一些阶段性的成果，主要表现在教师论文发表情况、案例及课件开发情况、各项活动中学生获奖情况及资源库的建设情况等。
（见附表）课题组成员共撰写与课题相关的文章共有38篇(其中省级以上发表的有1篇，市级以上1篇获奖,及三个课件获区级二等奖)。
案例及课件开发共18个。
其中，岳晓红美术课例被山西省电教馆录制，近期将出版发行。
各项活动中2名教师获榆次区信息技术与学科整合教学能手称号，学生获奖共40余项。
相关情况简介:课题组成员共撰写与课题相关的文章共有16 篇其中发表的有1 篇,1篇在市级以上获奖。
第二课堂活动开展得丰富多彩，主要有辅导学生开展研究性学习，辅导学生制作电子作品，参加晋中市第四届中小学生电脑制作评选大赛及晋中市、榆次区的艺术节活动。
组织的学生参加各类比赛多次获奖，如参加晋中市第四届中小学生电脑制作评选大赛，获市一等奖1项，二等奖13项，三等奖2项，对于学生参加各类活动具有重要的意义。
资源库建设已初具规模。
五、对后期实验的思考。
实现信息技术与课程的整合，不仅仅是信息技术层面简单的整合，而应包括教育教学理论、学科内容、教学方法、教学结构、教学设计、信息技术与媒体应用等多方面的整合。
但就目前研究过程中看还存在以下问题，主要有：1、教育思想和教育理念有待进一步提高。
信息技术与课程整合的关键是提高认识、转变观念，要求教师真正适应融入信息化教育的环境，在教学时要转变教育思想和教学方式的束缚。
现在就我校目前来看多媒体教学虽然已经广泛开展起来，但还仅限于多媒体辅助教学手段的应用，工具性和装饰性特征明显，还没有充分发挥信息技术辅助教学的效果，从而达到教学最优化的目的。
2、要结合学科教学特点，采用不同的教学模式。
现代教育技术的发展必将促进教学模式进一步走向合理化。
在课堂教学中，学科不同、教学内容也不同。
因此应用信息技术时采用的教学模式也应有所区别。
目前，我校采用的主要模式有：（1）以教师使用信息技术为主的演示型教学模式；（2）以学生使用信息技术为主的自主型教学模式（3）演示型和自主型相结合的教学模式。
但不管采用哪种教学模式，信息技术与课程整合都要力求体现学科特色，使新的教学模式进一步合理化。
3、要构建科学完善的评价体系。
科学完善的评价机制有利于促进信息技术化建设的步伐。
目前，我们的评价还仅限于是否运用信息技术的设备方面，对信息技术使用是否科学、合理、恰当、有效，信息技术的运用和教学效果是否都达到最优化的目的，学习效率和教学质量是否得到了提高等方面仍存在差距。
附表（1）课题研究成员附表（2）教师、学生信息技术活动成果一览表附表（3）学生信息技术活动成果一览表。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究信息技术的快速发展对教育教学模式和方法带来了巨大的冲击和挑战。
在信息技术环境下，传统的教学模式和方法已经难以满足学生的学习需求和教育教学的发展要求，急需对教学模式和教学方法进行创新研究，以适应信息技术时代的教育教学需求。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生是被动接受知识的对象。
在信息技术环境下，可以通过创新教学模式，将学生作为学习的主体，教师作为学习的指导者，实现教学的个性化和多样化。
具体而言，可以采用以下几种教学模式创新：1. 翻转课堂模式：通过信息技术手段，教师可以将课堂上的讲解内容录制成视频，学生在课前观看视频，掌握基本知识和概念；而课堂上教师可以进行问题解答、案例分析、实验操作等深度学习活动，提高学生的主动参与和实践能力。
2. 项目驱动模式：利用信息技术资源，学生可以在互联网上搜集和整理相关信息，开展小组合作项目，发挥团队协作和创新能力，培养解决问题的能力和综合运用知识的能力。
3. 游戏化学习模式：借助信息技术的虚拟现实、增强现实、人工智能等技术，设计教育游戏，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习意愿和效果。
二、信息技术环境下的教学方法创新传统的教学方法主要以讲授和课堂教学为主，信息技术环境下的教学方法创新主要体现在如何利用信息技术手段提高教学效果和学习效率，具体包括以下几种教学方法创新：1. 多媒体教学：利用多媒体技术，设计生动、形象的教学课件，丰富课堂教学内容，提高教学效果和学习兴趣。
2. 网络教学：利用网络资源和在线学习平台，组织网络课程、网络讨论和网络实验，打破时空限制，方便师生交流和学习。
3. 智能化辅助教学：借助人工智能技术，开发个性化学习系统，根据学生的学习情况和需求提供定制化的学习方案和指导。
4. 数据驱动教学：利用大数据技术，分析学生的学习行为和学习情况，及时调整教学内容和教学方法，提高教学效果和学习效果。
针对信息技术环境下的教学模式和方法创新，需要进行相关实践和案例研究，以验证其可行性和有效性。
信息技术环境下高中语文教学模式和教学方法的创新研究
《信息技术环境下高中语文教学模式和教学方法的创新研究》一、课题的提出教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。
”信息技术与课程整合尽管在我国已开展多年，但迄今为止，在广大中小学教师中（乃至整个教育界）仍对信息技术与课程整合存在种种片面甚至是错误的认识。
例如，有少数教师至今还把信息技术与课程整合看作是一种时尚，不清楚实施信息技术与课程整合是为了什么目的，只是因为大家都在应用信息技术，或者是上级号召应用信息技术而不得不应用。
还有不少的教师把信息技术与课程整合仅仅看作是现代化教学的一种工具、手段或是更有效地学习信息技术的一种方式。
比方说，有这样一种观点（这种观点在中学计算机教师中颇为流行，甚至在一些信息技术——教育专家中也不鲜见），认为信息技术与课程整合就是要把信息技术课程与其他学科课程融合在一起（即要实现两门课程之间的融合），以便在学习其他学科课程的同时能更有效地学习信息技术”，就是把信息技术与课程整合看作是有效学习信息技术方式的一个典型例子，这种观点显然是不了解信息技术与课程整合的内涵实质。
更多的教师则是把信息技术与课程整合和计算机辅助教学（CAI）完全等同起来，认为只要在课堂上应用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与课程的整合，这种看法不仅反映出广大教师对信息技术与课程整合的内涵实质缺乏了解。
也表明他们对于实施信息技术与课程整合的途径与方法还只是一知半解，甚至根本没有掌握。
我校是陕西省现代教育技术实验学校，在“十五”期间承担了陕西省现代技术基础课题的研究工作，并取得了优异的成效。
课题的研究，不仅推动了学校信息技术教育基础设施的建设，更加强了师生教学新思想、新成果的形成，同时对周边校区的教育教学工作也有着不可低估的影响作用。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究信息技术在教育领域的应用已经成为当今教学模式和教学方法的重要创新方向。
随着科技的不断飞速发展，传统的教学方式已经难以满足学生和教育的需求，因此教育界对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新进行了深入的研究。
本文旨在探讨信息技术在教学中的应用，以及如何借助信息技术进行教学模式和教学方法的创新。
一、信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用涉及到多个方面，包括教学资源的开发与利用、教学过程的设计与实施、教学评价的进行与改进等。
信息技术的应用为教学提供了更多的可能性，使得教学内容更加生动有趣，对于学生的学习积极性和学习效果都有着积极的影响。
1. 教学资源的开发与利用信息技术使得教学资源更加丰富多样化。
通过网络资源的利用，教师可以获取到更为全面的教学素材，可以更好地满足多样化的学生需求。
也可以通过信息技术将教学资源制作成多媒体形式，使得学生能够更加直观形象地了解教学内容，提高学习的效果。
2. 教学过程的设计与实施信息技术的应用也改变了教学过程的设计和实施方式。
通过网络进行教学，可以使得教学更加自主和灵活，在任何时间、任何地点都可以进行在线学习。
教师还可以通过信息技术利用多媒体手段进行课堂教学，使得教学更加生动有趣，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学评价的进行与改进信息技术的应用也为教学评价提供了更多的可能性。
通过网络进行测评，可以使得教师更加方便地进行考试、测验等教学评价活动，并对学生的学习情况进行全面准确地评价。
也可以通过信息技术对学生的学习情况进行数据分析，为教学改进提供更加科学的依据。
二、教学模式和教学方法的创新信息技术的应用为教学模式和教学方法的创新提供了更加广阔的空间。
在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新主要体现在以下几个方面。
1. 反转课堂反转课堂是一种以信息技术为支撑的教学模式创新。
在传统教学模式中，教师在课堂上讲授内容，而学生在家自习。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案 (修改)南京市板桥中学一、课题由来及国内外研究现状众所周知，数字化信息高速、广泛传递的特点，正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、生活方式。
当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂。
多媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化、数字化服务，一波又一波的冲击使我们意识到，我们教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变化信息技术将使教育模式从印刷时代走向信息时代。
发展信息化教育早已成为各个国家发展的战略之一。
例如，美国启动了“国家教育技术工程”；欧盟发布了“信息社会中的学习：欧洲教育创新行动规划”；新加坡在1996年推出全国教育信息化计划等。
2000年10月26日，我国教育部决定从2001年起利用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并提出加快信息技术教育与其他课程的整合。
历史重任赋予了教育以全新的挑战。
信息技术为教育教学的发展插上了腾飞的翅膀。
各学校正面临一个前所未有、迅猛发展的大好局面。
多种形式实现与互联网的连通，建设共享的教育教学资源库，信息技术、课程整合、网络教育三大热点领域也摆在了我们郊区中学教师的面前。
近年来相应的师资培训，也使我校90%以上的中青年教师能自制课件，绝大部分教师能运用多媒体手段上课，到因特网及校园网上查询资料和学习。
从初一年级起就开设了信息技术课，学生能掌握计算机的基本操作，会运用计算机进行学习，并会创作电脑美术作品等。
这些都为建立以学生为主体，教师为主导，信息技术为媒介的新型高效的课堂教学模式，提供了硬件和软件上的支持，为切实实现教师“教”与学生“学”的变革，提供了研究的土壤。
综合以上，针对教育改革中的热点，为推进新课程改革的实施，提高课堂教学质量，全方位营造学校教育的数字化环境。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究【摘要】本文通过对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究，探讨了教育领域在数字化时代的发展趋势和挑战。
在分析了研究背景和研究意义，突出了信息技术在教育中的重要性。
在分别讨论了教学模式和教学方法的创新研究，信息技术在教学中的应用，教学模式和教学方法的融合以及相关案例分析。
结论部分对创新研究成果进行总结，并展望未来的发展方向。
本研究旨在为教育工作者和决策者提供借鉴和思路，促进教育教学的不断进步与创新。
【关键词】信息技术环境、教学模式、教学方法、创新研究、教学应用、融合、案例分析、成果总结、发展展望1. 引言1.1 研究背景在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新已经成为教育领域研究的热点之一。
如何利用信息技术提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，是当前教育研究中亟待解决的问题。
对教学模式和教学方法进行创新研究，探索信息技术在教育中的应用与发展，已经成为当前教育改革的迫切需要。
本文将围绕这一主题展开深入研究，并为教育教学的发展提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义信息技术的不断发展和应用已经深刻影响了教育领域。
在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新变得尤为重要。
本研究旨在探讨在信息技术环境下如何创新教学模式和教学方法，以提高教学效果和学生学习成就。
通过对现有教学模式和方法进行分析和研究，在信息技术的支持下寻求更加有效的教学方式，将有助于提高教学质量，培养学生的创新思维和实践能力。
这项研究的意义在于促进教育教学的改革和创新，推动教育现代化进程。
通过引入信息技术，可以更好地满足学生个性化学习的需求，提升教师的教学水平和能力，同时也促进学校教育管理的现代化发展。
而在信息化社会的背景下，教育的发展也离不开信息技术的支撑，研究如何创新教学模式和方法更加紧迫而重要。
通过本研究的深入探讨和实践，将有助于推动教育教学向更高水平的发展。
2. 正文2.1 教学模式的创新研究"教学模式的创新研究"部分主要围绕着如何在信息技术环境下改变传统的教学方式，以提高教学效果和学生学习体验展开讨论。
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案【刨新】l新课程研究I《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案摘要:国家农村中小学现代远程教育工程项目为农村开设信息技术必修课创造了条件..在这种背景下,如何发挥其效益,是摆在每一所项目学校面前的重大课题关键词:信息技术;教学模式;教学方法;创新研究课题批准号:GS[2008]Z046号一,课题背景我国新一轮基础教育课程改革'纲要》中明确提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合.逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革."国家农村中小学现代远程教育工程项目的全面实施,使计算机技术,数字音像技术,网络技术及多媒体技术的现代信息技术进入农村中小学课堂.改变了农村教学环境.丰富了农村教学资源.然而调查表明.这些先进的教学设备,也仅限于简单的显示信息,增强课堂表面气氛,学生仍是被动地接受刺激,而不是主动去发现,去探索.二,课题意义建构主义理论提倡在教师指导下的,以学生为中心的学习.计算机多媒体技术进入课堂,能够为学生创设真实情景,提供形象直观的交互式学习环境,使创建新的教学模式成为可能.在现代教育理论的指导下,创建一种以教师为主导,学生为主体,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识的主动建构,从而达到培养学生学会学习,学习思考,学会创新的目的是非常有意义的.三,研究目标本课题我们将研究如何结合农村中小学教学实际,探索并总结利用农远项目资源,形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式.具体达成以下三个目标:1.语文,数学,英语,科学,品德,艺术等学科的课堂教学中,充分,合理地运用农远项目资源,改进教学信息传递的方法,手段.有效地调动学生学习的积极性,营造自主,合作,探究的学习氛围.给学生提供广阔的思维空间和时间.培养学生的创新精神和实践能力. 2.改革传统教学方法,探索运用信息技术于课堂教学中的新策略,新模式,提高课堂教学质量.3加强教育科研,提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力.四,研究内容1.研究在现代信息技术环境下,如何通过教育科研,促进教师专业发展,充分发挥学生的主体性作用.2.研究信息技术环境下的教师角色转换,探索出符合农村中小学实际的信息技术环境下的教学新模式和新方法.3.研究信息技术环境下学生科学的学习习惯,学习方法,学习方式的形成.以促进学生综合素质的提高并形成终身学习的习惯. 五,研究原则1主体性原则.强调以学生为中心.要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,尊重学生独立的人格以达到创新意识的培养.2民主性原则.师生之间首先要有民主,才能有真正的师生平等,学生才敢于质疑权威,表述自己的创新思维,培养他们的创新精神. 3互动性原则.在具体的教学实践中通过学生之间的相互交流,丰富他们的认知,以利于学习的广泛迁移.让学生在具体的活动中,在同社会,周围环境的互动中学会选择,判断,学会获取知识的方法,培养自己的创造能力,并让学生的每一种创意都在实践活动中得到检验,获得反馈信息,使学生得到创造的体验.4独立学习原则.培养学生独立学习的能力是进行"信息技●王璩术环境下教学模式和教学方法的创新研究"这一课题研究的核心, 使学生在基于因特网的研究性学习中获得终身学习的能力.5传统教学手段与信息技术相结合原则."鼠标代粉笔,屏幕替黑板"确实是教育的一大进步.但鼠标不能完全代替粉笔,屏幕不能完全代替黑板,就像电脑不能代替人脑一样.特别是在农村中小学,更需要传统教学手段与信息技术辅助教学的有机结合,从而避免农村教育由一种极端走向另一种极端.六,实验范围,对象1.本校3～9年级学生.各级随机抽出—个实验班,其余为对照班. 2在实验班探寻信息技术与学科课程教学整合的最佳结合点.研究如何合理,充分地运用现有的信息技术资源,发挥其最大效能,实施课堂教学模式与方法的创新的研究,优化课堂教学过程,提高教学效率.使课堂教学向课外延伸.七,课题思路从现实存在的问题人手,以教师为主导,学生为主体.注意教学系统"四个要素"的地位与作用,合理利用信息技术环境建立自主式,合作式,研究式的课堂模式;应用信息技术创设信息化教学环境.优化教学过程,改进学习方式.八,研究方法本课题研究的主要方法是行动研究法.教师要将行动与研究结合起来,参与研究和实践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来.同时与文献研究法,经验总结,法调查研究法等相结合.九,创新程度本课题的研究顺应了时代发展的要求,适应培养学生创新人格的需要.1.具有革新性,强调教学理念和教学过程的革新.2.具有系统性.要求用系统科学的思想和方法进行实验研究,强调软件和硬件的整合,技术和课程的整合,理论和实践的整合. 从而构建信息技术环境下教师独特的教学风格和彰显人文精神的学科课堂教学模式.3紧紧抓住国家农村中小学现代远程教育工程项目这一农村教育发展机遇,构建符合农村中小学实际的教学模式与教学方法. 十,实验步骤本课题实验周期为两年,分四个阶段完成:(一)准备阶段(2008年4月至2008年5月)1成立课题组,完成课题申报工作.2选择,确立实验教师和班级.3.制订实验研究方案.4参加一级课题组的培训.(二)第一轮研究与实验阶段(2008年5月至2009年1月)自2008年5月起,在实验班级开展"信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究"的实验研究教学并接受课题组的评估.(三)课题研究的推广阶段(2009年2月至2009年12月)1.扩大实验规模,进行具有验证性的实验班级第二阶段实验研究教学.2实验教师分学科进行实验总结.(四)课题研究的结题阶段(2010年1月至2010年4月)1课题组进行实验研究工作总结,撰写研究报告.2.汇编实验教师在本课题研究过程中所设计的优秀教案,撰写的论文,形成专着;汇编自制教学课件等.3.学生借助信息技术进行学习的体会及创新能力的展示.4.填写实验研究成果鉴定表,申报成果鉴定.十一,课题保障校长直接参与课题研究,同时学区将课题研究纳入统一管理, 2009.10-◆27l新课程研究1.一【刨新】让自信在操行评语中延伸操行是指学生的思想品德,学习,劳动,文体活动等各方面的表现.科学地对学生进行操行评定,可以培养学生的思想道德品质.激励学生不断地奋发向上.操行评语应针对每个学生的个性和特点,给予恰如其分的评价,切忌过分笼统,形成"众人一面.千人一词,简单划一"的现象.那么.如何让操行评语闪烁个性的光芒呢?笔者略谈几点体会.一,深入全面的了解.捕捉个性的闪光点有人把教师喻为一本书,我想每个孩子也是一本书.要想给孩子一个恰如其分的评价,必须通过各种途径了解学生.如经常深入班级观察,与学生进行心灵的对话,或通过他人进行侧面的了解,或向任课老师打听,或向家长询问,撷取第一手资料,从而全面细致地了解学生.从中捕捉其个性的闪光点,从而为写评语作好准备. 二,动情地鼓励,委婉地点拨.闪烁个性的光芒.鼓起希望的风帆前苏联教育家马卡连柯曾说:"培养人就是培养他对前途的希望."因此,班主任写评语也一定要积极诱导.鼓励为主.得到鼓励是所有儿童正常的心理需求,而且实践证明,获得激励作用最大的学生.往往是受到鼓励最多的学生.因此,要点燃学生心中的希望之火,扶植他们的自信之树,就必须重视"鼓励"的教育功能.但评价学生要防止走向极端.不要以自己主观的好恶来代替客观评价.写评语时既要动情地鼓励,又要委婉地点拨,从而使学生改正缺点.具体操作还要因人而异.如对那些天赋较好,能力较强,自觉性较高的优秀学生,应该提出更高的要求和希望.例如.我曾对一位品学兼优的学生写下了这样的评语:XX同学:作为班干.你能以身作则.让众多同学佩服得五体投地;另外.你思维敏捷,回答问题总是一语中的,常常让众多同学投来赞许的目光;演讲时,台下的观众总是爆发出如雷般的掌声;排球赛夺回桂冠时.多少人对你蜂拥而上,众星捧月般地把你高高举在头顶……你真是多才多艺.但天外有天,人外有人,不要让小环境束缚住了你前进的脚步,不满足才是向上的车轮.奋斗吧,争取更上一层楼!对于一些后进生,有些老师常有这种感受,好像一点优点都找不到.这时就要戴上放大镜,善于捕捉偶然的瞬间,即使是偶然的●王忠一次.也要大做文章,予以充分的肯定.寄予满腔的希望,还给他们自尊,自信,鼓起他们希望的风帆.例如.我们班曾有这样一位后进生,他从小无父母.跟着年迈的奶奶相依为命,特殊的经历,造就了他沉默寡言的性格,自卑的心理影响了他的学习,在他心中,好像从未见过"阳光".于是,在写评语时,我写到:X×同学:你的家境虽然贫寒,但你却坚持读书.这说明你是坚强的.你知道吗?当你取得点滴进步时,老师有多么高兴呀!振作起来吧!当你以崭新的姿态面对学习时,多少同学会为你自豪,多少老师会为你喝彩!加油吧.期待着你的进步!结果奇迹出现了,一向张不开嘴读书的他,竟然能在晨读课中放声朗读.后来又在我一次故意的安排中(事先指导他朗读.然后在课堂上找他读),赢得了众多同学不约而同的掌声,那一次,他竟然激动得哭了.没想到,一次小小的评语竟然会有这么大的魔力!当然,表扬是鼓励,指出方向是鼓励,批评缺点也是一种积极的鼓励.但批评要委婉地点拨,而不能俨然一个"法官"给小学生写"判决书".例如,给一位作业拖拉贪玩的学生,我写下了这样的评语:×X同学:还记得那次运动会上.当你快跑到终点时,你突然绊倒了,但是你却重新爬了起来.强忍着剧痛跑到了终点,当时多少老师和同学被你感动.打扫卫生时,你不怕脏不怕累,常常汗流浃背.你喜欢玩耍.这并不是你的缺点.可是如果只贪玩不学习,知识会飞到你的脑子里去吗?另外,作业拖拉.不仅影响了你的学习.也影响了你的心情,因为你玩的时候也会背着思想包袱.最后老师赠你一句话:要学就学个踏实.要玩就玩个痛快,相信你不会让老师失望.因此,写评语时首先要通过细致地描绘学生生活中的具体场景来赞扬其优点,而后用询问商讨的口气把缺点指出来,使学生极力改正缺点.总之.一个孩子一本书,班主任越是善于细致地描绘学生的微妙之处,越能在学生的内心深处荡起奋进的激流,收到"以小见大" 的功效.(铜山县房村镇吗家小学)这样保证了课题研究的经费,并可以协调各部门之间的关系.开展课题研究.进行业务指导.理科教研组组长担任课题组负责人,全面负责课题研究工作.由各学科骨干教师组成课题组研究人员,电教专干对课题研究进行技术支撑.分工明确,各司其责.每学期制订一次研究计划和做好学期小结,定期召开课题组成员会议,及时收集课题研究成果和反思阶段工作的经验和教训,在实践中解决问题,不断提高研究质量.校农远项目领导小组负责组织开展不同形式的校际交流活动,每学期从学校,教研组及各实验教师三个层面填写阶段性实验情况报表,通过总结达到巩固实验成绩,深化实验程度,培养实验骨干的三大效应.另外,通过教师信息技术技能竞赛活动及邀请城区教师进行信息技术与学科教学整合观摩交流活动.促进教师信息技术应用技能及信息技术与学科教学整合意识与能力的提高. 十二,课题研究的预期成果本课题最大的成果应体现在利用现代远程教育技术所建构的多种创新型课堂教学模式上.让问题成为教学活动的开端,成为贯穿整个教学活动的主线,成为教学活动的归宿.另外,课题研究预计还有以下一些成果:1实验研究阶段性总结;2.实验研究结题报告:3课堂教学实录及公开课展示,电脑课件,优秀教学设计集锦. 28?-2O09.10十三,课题组分工王璩全面负责,课题论证,课题申报,撰写开题报告与研究报告;在九年级进行化学教学模式与教学方法的实验研究.刘忠整理资料,完成论文《信息技术环境下的教学模式与教学方法初探》,课例录像,在七年级进行品德教学模式与教学方法的实验研究.郭维岐负责对课题研究的领导与课题经费的开支审核,终审课题研究经验论文集.王宏负责课题组成员之间的联络,课题研究经验系列论文的整理,在三年级进行语文教学模式与教学方法的研究.王凯辉负责在九年级进行数学教学模式与教学方法的研究,形成《信息时代如何改革传统的教学模式使学生学会利用远程教育资源进行学习》的经验论文.十四,课题研究计划访问的专家许大仁陇南师专科研处主任王钦定西市教育科学研究所所长王维国定西电大校长周建业通渭县教研室主任《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题组2008年4月20日(定两rf『通渭县平襄镇店予学校)。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告XXXXXX2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景2、课题研讨的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的研究方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
现代心理学：认知领域与情感领域的研究活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。
学生研究积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。
而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究，使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用，调动研究的积极性，走向自主创新的研究之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，研究、实践能力。
四、课题研究目标：本课题我们将研究如何集合教学实际，探索并总结利用信息技术资源，形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式。
具体形成以下三个目标：1）在各学科的课堂教学中，充分利用信息技术资源，改进教学信息传递的方法和手段，有效地调动学生研究的积极性，营造自主、合作探究的研究氛围，给学生提供广阔的思维空间和时间，培养学生的创新精神和实践能力。
信息技术环境下教学模式与教学方法的创新
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》阶段工作报告062711187-94中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《区域互动促进全省基础教育信息化均衡发展行动研究》的子课题常熟市实验中学朱永发执笔一、课题的提出教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。
”我校是江苏省现代教育技术实验学校、苏州市教育信息化示范学校。
在“十五”期间承担了江苏省教育学会现代教育技术专业委员会和江苏省电化教育馆批准设立的江苏省“十五”现代教育技术研究课题招标课题《数字化校园建设的研究》，我们采用了行动研究法经过四年时间的研究，完成了数字化校园基础设施建设，实现了多媒体教学进入每一间教室。
教学资源初步形成规模，为教务管理、教学应用提供了支撑。
在建设的基础上，课题组人员还重视应用与研究，各学科度开展了信息技术与课程整合的实践与研究，实验教师形成了一部分研究成果，部分作品在各级各类评比中屡屡获奖或者在出版物上发表。
其中有两个网络课件分别获全国一、二等奖；《学摄影》获全国专题网站二等奖；两篇论文分别获全国、省三等奖；一个教学案例获大市一等奖；10篇文章在出版物上发表。
并于2005年3月31日由江苏省教育学会现代教育技术专业委员会和省电教馆组织专家到校进行验收结题。
为了进一步巩固研究成果，进一步丰富“数字化校园”的内涵，真正把建成的数字化校园环境创新应用，使数字化校园建设真正成为学校教育教学发展的亮点。
所以我们进行信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究。
二、课题的价值建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成。
中期报告 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题中期报告一、课题概况《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题是我校2006年6月申请，该课题于同年12月被立项，为国家“十一五”教育技术研究重点子课题，课题立项编号：教电馆研06711187-178号。
（一）课题目标1、提高全体教师教育理论水平，加速提高计算机应用水平和技术，探索信息技术环境下教学模式和教学方法的创新。
2、培育一批相关课题的研究型教师，他们有较高的教育信息化的理论水平和教育技术能力，有用新的教学模式和新的教学方法来激发学生的创新精神和实践能力，提高教育功能和教育质量，从而拉动学校跨越式发展，创建省信息技术实验学校。
3、开展课题研究的同时，全面开展课改实验，获得相关的研究成果，在省内外有影响的报刊发表相关的研究成果，出版课题相关论文及专著（二）课题研究内容1、主要研究如何让学生普遍养成网络环境下全新的学习习惯，学习兴趣，以及让学生在合作学习，探究学习，自主学习等方面都有较大突破。
2、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，并促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
3、探究信息技术环境下各学科教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，摸索出先进的符合时代变化的教学模式和灵活多样的教学方法，促使教师不断进修，更新观念，适应信息社会变化的需要二、课题研究主要进展（一）课题研究的前期准备工作高质量完成１、完善了软硬件设施我校于2002年建成校园网络，并逐年完善。
现有网络教室一个，网线均接入各班级。
学校电子图书室藏有课例、教辅等资料500余片。
2、组织了求实的教科研队伍参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较好的理论修养有较为的丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法。
同时课题组人员担任不同学科的教学，具有一定的代表性。
3、建立有效的教科研机制学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常开展提供了保障。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》工作报告依安县第四小学2008年10月18日《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》工作报告2006年12月我校申报了黑龙江省课题《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》得到立项批复，自课题立项至今，在省市及学校领导的重视、支持与指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，现就此课题研究情况报告如下:一、课题研究工作的主要进展及初步成果。
本课题研究完成了以下几个阶段：第一阶段：（2006年3月——2007年1月）学习阶段。
完成了学习研究多媒体、网络技术和相关理论。
在中国现代教育教育网申请了空间。
课题组成员明确了分工。
第二阶段：（2007年2月——2007年9月）准备阶段。
确立了实施方案，完成了校园网的硬件建设，确定设计CAI 课件类别，并充实了网页中的科研相关内容。
第三阶段：（2007年10月——2008年12月）研究实施阶段。
全面展开研究，撰写论文，实践多媒体网络课型。
现课题研究正进入研究实施阶段，这一阶段的工作我们按照课题研究目标、内容及方法等要求，推进课题研究进程，基本上完成了课题研究的计划要求。
主要完成的研究目标和成果有：1、开展对比性课程教学实验，研究传统课程教学和信息技术整合课程教学在培养学生积极主动获取信息，合理高效运用信息，提高学习能力方面的差异。
我们按照课题计划与研究目标通过实验法、行动法、分析法并结合具体课例分别对传统课程教学与信息技术环境下教学的优势与不足进行了深入系统的研究分析归纳总结，得出了如下结果：传统课程教学注重传授系统的科学知识，有助于学生在短时间内形成知识结构与体系。
传统课程教学是以“传递——接受”为特征，强调教师的主导作用，教师能充分驾驭课堂，有助于学生思维的集中。
提倡班级授课制，便于教师组织、监控整个教学活动进程。
便于师生的情感交流，能充分考虑情感因素在学习中的重要作用，有利于学生语言表达、意志品质、情态目标的培养，等等。