语文人教版五年级下册感知于心,动之以情——令我感动的一件事教学设计
一件令我感动的事教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：五年级教学目标：1. 让学生学会运用具体的描写方法，表达自己的情感。
2. 培养学生关注生活中的美好，学会感恩。
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1. 学会运用具体的描写方法，表达自己的情感。
2. 关注生活中的美好，学会感恩。
教学难点：1. 如何运用具体的描写方法，使文章生动感人。
2. 如何引导学生关注生活中的美好，学会感恩。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示一幅图画，引导学生观察，思考图画中的场景和人物。
2. 学生分享自己的观察和感受。
3. 教师总结：生活中有很多令人感动的事情，今天我们就来学习如何用文字表达这些感动。
二、讲解写作方法1. 教师讲解如何运用具体的描写方法，如：外貌描写、心理描写、动作描写等。
2. 学生举例说明如何运用这些描写方法。
3. 教师强调：描写要真实、生动，让人感受到作者的情感。
三、学生写作实践1. 教师布置写作任务：写一件令你感动的事，要求运用具体的描写方法，表达自己的情感。
2. 学生独立完成写作，教师巡视指导。
3. 学生互相交流写作心得，分享自己的作品。
四、展示与评价1. 教师挑选优秀作品进行展示，让学生分享自己的写作过程和感受。
2. 学生评价作品，指出优点和不足。
3. 教师总结评价，强调写作的重点和难点。
五、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调关注生活中的美好，学会感恩。
2. 学生分享自己在生活中遇到的令人感动的事情，互相鼓励。
3. 教师布置课后作业：写一篇关于感恩的作文，表达自己对父母的感激之情。
教学反思：本节课通过讲解具体的描写方法，引导学生关注生活中的美好，学会感恩。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的情感体验，让学生在写作过程中表达真实的情感。
2. 引导学生运用具体的描写方法，使文章生动感人。
3. 鼓励学生关注生活中的美好，学会感恩，培养良好的品德。
通过本节课的学习，希望学生能够提高自己的写作能力，关注生活中的美好，学会感恩。
(人教新课标)五年级语文下册《习作四令人感动的一件事》说课稿
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局，主要内容包括课题、学习目标、作文结构、写作技巧和范例文段。板书风格将简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，以图表和流程图的形式呈现知识结构。
板书布局分为三个部分：顶部写课题和学习目标，中间部分呈现作文结构和写作技巧，底部提供范例文段。在教学过程中，板书的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆教学内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，保持文字整齐，适时擦拭不必要的板书内容，保持板面的整洁。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示生活中的真实感人事例，激发学生的共鸣，引发他们对写作的兴趣。
2.互动交流：组织学生进行小组讨论，分享自己的感动经历，增强学生之间的交流与合作，提高他们的表达欲望。
3.成功体验：鼓励学生尝试写作，及时给予肯定和反馈，让他们体验到写作的乐趣和成就感。
2.模仿写作：提供一段感人事例的开头，让学生续写中间和结尾，练习作文的结构和细节描写。
3.互评互改：学生在小组内互相阅读对方的作文草稿，提供反馈和建议，然后进行修展示，让学生相互学习和借鉴。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，其目的是巩固课堂所学，提升学生的写作能力：
1.完成一篇关于“令人感动的一件事”的作文，要求结构完整，细节描写生动。
2.阅读一篇相关主题的文章，分析文章中的感人和写作技巧。
3.准备下一次课的小组讨论内容，分享自己的感动经历和写作心得。
作业的目的是让学生在课后继续练习写作，深化对课堂所学知识的应用，并培养他们的写作习惯和自我学习能力。
人教版语文五下习作四《一件令我感动的事》说课稿
人教版语文五下习作四《一件令我感动的事》说课稿一. 教材分析《一件令我感动的事》是人教版语文五年级下的习作四，本篇文章要求学生通过具体的细节和心理描写，表达出自己曾经经历的一件让自己感动的事情。
教材的编写意图是培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，通过写作的方式，让学生学会如何去发现生活中的美好，感受生活中的感动，进而提高他们的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们在生活中也一定经历过一些让自己感动的事情，这些事情可能给他们留下了深刻的印象，可能改变了他们的想法，也可能激励了他们前进。
但是，如何将这些感动的事情通过文字表达出来，可能对学生来说是一个挑战。
因此，在教学过程中，我需要引导学生去发现生活中的美好，感受生活中的感动，并帮助他们学会如何用文字表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生能够明确写作的要求，学会如何去发现生活中的美好，感受生活中的感动，并能够用文字表达出来。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和表达，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生学会发现生活中的美好，感受生活中的感动，培养他们的感恩之心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够明确写作的要求，学会如何去发现生活中的美好，感受生活中的感动，并能够用文字表达出来。
2.教学难点：如何引导学生去发现生活中的美好，感受生活中的感动，并帮助他们学会如何用文字表达出来。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用情境教学法、引导发现法和学生主体法相结合的教学方法。
通过情境教学法，让学生在具体的场景中感受生活中的美好和感动；通过引导发现法，引导学生去发现生活中的美好和感动；通过学生主体法，让学生主动去表达自己的感动之情。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论生活中的一些感动的事情，引发学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：讲解本节课的写作要求，引导学生去发现生活中的美好和感动，并帮助他们学会如何用文字表达出来。
《一件令你感动的事》习作指导教学设计（精选5篇）
《一件令你感动的事》习作指导教学设计（精选5篇）第一篇：《一件令你感动的事》习作指导教学设计习作指导:《一件令你感动的事》【学习目标】1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
【课前准备】1、“洗脚”公益广告视频。
2、感动中国背景音乐。
3、课件。
【教学过程】一、欣赏视频——动情。
教师播放电视公益广告。
1、公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。
2、师：同学们，此情此景，你想说些什么？二、联系生活——激情。
1、看生活中感动瞬间的图片。
哪个瞬间，感动了你？试着说一说。
2、师小结。
感人心者，莫乎于情。
坐在墙角里读书的孩子，我们感动于他们的执着；那个五六岁小男孩，70岁孝儿陪母逛庙会，我们感动于他们的孝心；雪中送报的邮递员，扶老人过马路的交警，洪水中用盆托住孩子的武警官兵，我们感动于他们的奉献；为地震灾区捐款的残疾儿童，背老人过河的青年，排队献血的人群，我们感动于他们的爱心。
时光年轮滚滚向前，生活中像这样深深触动心灵的事有很多，你经历过吗？把他们说出来，让我们一起分享彼此间的感动。
可以是看到的，听到的，甚至是经历的……三、分享感动——抒情。
(一)分享感动之“交流”1、出示要求：2、小组内交流各自感动的事，教师巡视启发。
3、全班交流(小组内推荐也可自我推荐讲述)，然后评议。
(二)分享感动之“表达”1、师：请同学们用心写出自己感动的事，并取个好题目，谁写得最真挚感人！2、出示习作要求3、习作小提示（1）如何选材第一，选择刚出现或刚发生不久的材料。
第二，选择自己熟悉的或亲身经历的材料。
第三，选择自己发现的、有新意的、鲜为人知的材料。
(人教新课标)五年级语文下册《习作四令人感动的一件事》教学设计
7.家长监督反馈：请家长关注学生在家的写作进度，协助学生完成作业，并对学生的作文进行评价。家长可从孩子的写作态度、进步程度等方面给予反馈，促进家校共育。
3.重点：培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力。
难点：在小组活动中，如何引导学生相互尊重、倾听和分享，达到共同提高的目的。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示一组感人的图片或视频，引导学生关注生活中的感人事迹，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
2.合作探究，深入分析：将学生分成小组，让他们相互分享自己了解到的感人事迹，并探讨这些事迹背后的原因、意义和影响。在此过程中，教师引导学生运用所学词汇、句型进行表达，培养学生的合作意识和团队精神。
7.课后反思，持续改进：教师在本节课结束后，认真反思教学效果，针对学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高今后的教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一组感人的图片或视频引入新课，让学生关注生活中的感人事迹。同时，提问：“同学们，你们在生活中遇到过哪些令自己感动的事情？这些事情为什么让你感动？”通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
5.布置课后作业，要求学生修改和完善作文，提高写作水平。
五、作业布置
1.完成课堂作文的修改和完善，要求学生在课后对自己的作文进行认真修改，注意语言表达、篇章结构等方面的提升。
2.家长参与评价：请学生将修改后的作文给家长阅读，家长从情感真挚、内容具体等方面给予评价，并签字确认。此举旨在加强家校合作，共同关注学生的写作成长。
2.邀请几名学生分享自己遇到的感人事迹，让其他学生倾听并思考这些事迹背后的原因和意义。在分享过程中，教师适时点评，引导学生关注故事中的细节，为后续的写作训练做好铺垫。
人教版语文五下习作四《一件令我感动的事》教学设计
人教版语文五下习作四《一件令我感动的事》教学设计一、教学目标知识目标•通过本课学习，学生能够理解记叙文的特点，掌握表达感动的相关词语和句式。
•了解描写人物内心世界的方法，并在写作中运用。
能力目标•提高学生的观察能力和想象力，培养表达感动情感的能力。
•锻炼学生运用所学词汇和句式进行记叙文写作的能力。
情感目标•引导学生关注身边的感动瞬间，培养感恩之心，懂得发现身边的美好事物。
二、教学过程第一步：导入（15分钟）•利用图片或故事情境引导学生讨论感动的定义及重要性，引出“一件令我感动的事”的主题。
第二步：学习感动记叙文特点（20分钟）•引导学生分析感动记叙文的特点，如情感真挚、描写细腻，带入范例文段进行学习。
第三步：学习相关词语和句式（20分钟）•教授表达感动情感的相关词语和句式，通过例句进行讲解和练习。
第四步：实践运用（30分钟）•布置写作任务，让学生写一篇记叙文《一件令我感动的事》，鼓励他们发挥想象力和观察力。
第五步：展示分享（15分钟）•部分学生课堂朗读自己的作文，分享感动的故事，鼓励同学互相学习和分享。
三、教学评价方式•作业评订：根据学生的写作内容、表达的情感和语言运用进行评定，提供具体的修改意见和鼓励。
•同学评价：同学间互相交流评价作文，提出建设性意见，促进写作水平的提升。
四、教学反思本节课以“一件令我感动的事”为题，引导学生理解记叙文的特点，并在实践中提升表达感动情感的能力。
通过多种形式的教学安排，学生在感知与表达中得到平衡发展。
在接下来的教学中，可以进一步引导学生关注身边的生活细节，激发创作灵感，培养更深层次的文学情感。
语文人教版五年级下册《最让我感动的一件事》作文教学设计
《令我感动的一件事》作文教学设计一、教学目标：1、指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。
2、培养学生善于从平时积累的素材中，选择真实生动的材料。
3、让学生体会到人与人之间的真情。
二、教学重、难点：指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。
三、教学准备：查找范文。
四、教学时数：3课时第一课时教学内容：明确习作要求，指导写法。
教学过程：一、导入揭题：整体回顾本板块四篇文章的共同特点，那就是令人感动。
《再见了，亲人》讲述了抗美援朝战争结束后，中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景。
《金色的鱼钩》讲述了红军长征时老班长牢记部队的使命，为了照顾三个生病战士走出草地而牺牲的事情。
《桥》讲述一位老共产党在洪灾来临时，把逃生希望留给别人，而自己为之付出生命的故事。
《梦想的力量》讲述了加拿大6岁男孩为了实现“给非洲的孩子一口干净的水喝”这个梦想而不懈努力，最终梦想成真的事情。
今天我们就来研究一篇习作《令我感动的一件事》（板书）令我感动的一件事二、习作要求：打开语文课本第78页，朗读第二自然段。
“在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
题目自己定。
写完以后要认真改一改。
”说说这次习作的具体要求哪些？（板书）内容具体语句通顺感情真实三、选材：四篇课文的内容都源自真实事例，他们的故事让我们为之感动，有些同学就会产生疑惑，这些故事有的发生在战争年代，有的为了挽救别人而牺牲了生命。
而我的生活经历当中，好像没有像课文中写的这些事情一样让人震撼、惊叹。
播放小视屏。
请同学说说你被视频中的谁感动了？小男孩的善良、妈妈的孝顺是一种美德、奶奶真诚的笑（板书）善良真诚美德我们的身边也时时刻刻存在着这些让人感动的事：比如：1、体育课上，我摔伤了，某同学把我送到医务室……2、妈妈为了使我健康成长，每天都给我做可口的饭菜……3、有一件事爸爸错怪了我，他主动向我道歉，真让我感动……4、我生病了，老师给我补课……5、某位同学将零用钱、压岁钱捐给了希望工程……6、爸爸妈妈不论刮风下雨每天坚持接送我上下学……7、某某同学学雷锋，帮助素不相识的路人。
人教版五年级语文下册习作四《一件令人感动的事》教学设计
人教版五年级语文下册习作四《一件令人感动的事》教学设计教学目标：1、学会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。
2、学会通过细节描写把一件事写具体，情感真挚，自然流露，突出感动。
教学重点：通过细节描写把感人一件事写具体，语句通顺，情感真挚。
教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体。
教学过程：一、谈话导入，板书课题。
（1分钟）1、师：同学们，今天我们这节课与往常有些不一样，相信你们都注意到了，有很多老师走进我们的课堂听课，老师有些紧张，你们紧张吗？（不紧张）有信心表现好吗？（有）看到同学们轻松的表情，听到你们的回答，我知道你们在鼓励老师，让老师心里一下子轻松了许多，老师很感动。
2、说起感动，我想大家并不陌生。
这节课，我们就围绕“感动”进行一次习作练习。
板书课题：一件令人感动的事3、齐读课题，重复两遍。
二、解题（5分钟）师：同学们打开课本87页，请快速浏览这次习作的要求，看谁能用最简洁的语言概括这次习作的要求。
1、师：这个课题，明确了什么写作要求？(要求写一件事)2、师：是的，是一件，不是两件，三件。
那是写一件什么事？（令人感动的一件事）3、师：这个很重要。
“感动”是这个题目的题眼，所选择的事情必须令人感动，要抓住“感动”这个词，把感动的部分写具体。
要写出真情实感。
三、创设情境，激起学生共鸣（5分钟）1、师：感动就在我们身边，感动的人，感动的事很多。
下面请同学们来看一段视频。
请你记住心中触动你心灵的一瞬间。
2、播放视频（2012年感动中国十大候选人）师：何玥，她如果活着，已是漂亮的大姑娘。
可惜的是，2012年11月因患脑癌不幸离开了我们。
她走了，还未能感受世界种种的美好，带着一丝微笑离开了世界。
她留下的不仅是捐出的器官，还有她金子般的善良。
3、师：看了这个视频，我发现你的眼里有了异样的光，我想直到此时你有什么感受？（感动），谁感动了你？（何玥）你呢，感受又是什么？（感动）感动你的是谁？（何玥）师：何玥感动你吗？（感动）她做了什么感动你？（捐献器官，两个肾一个肝脏）师：为什么捐献器官令你感动？（不是所有人都能这样做，她很伟大）是的，身体发肤受之父母。
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感知于心，动之以情
“感人的一件事”习作指导
抚松外国语学校韩治莲
一、范文引入，初识感动。
师：回顾我们学过的第四组课文（教师出示：《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《桥》......）每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德，深深的触动着我们的心灵。
如果用一个词来形容你对这些故事的感受的话，你想到了哪个词？（感动）
师：是啊，感动无处不在。
有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时候，感动却是我们生活中一些细小的事情。
那么我们生活中的感动是什么呢？下面老师想请同学们来听一个故事。
（课件出示故事——被角。
指名配乐朗读）
师：老师看到你们一张张表情凝重的脸；看到很多同学湿润的眼睛。
谁能说说这个故事中最令你感动的是什么？或者说最令你动情的是那些描写？
师：这种能触动我们心灵，牵动我们情思的情节或内容，叫做“动情点”。
（板书：动情点）这个故事之所以感人，正是因为捕捉到了这一个个“动情点”，（板书：捕捉）所以才深深地打动了我们的心。
师：这些描写，就像一张张照片出现在我们眼前，我们仿佛看到了“姥姥用那只勉强能动的手吃力地为我掖被角”的画面（课件出示）；仿佛看到了“姥姥想说什么，却说不清楚，嘴唇微微颤动着，两行老泪流了下来”的画面（课件出示）；仿佛看到了“姥姥去世时，“我”为她老人家也掖了掖那薄薄的被子”的画面。
（课件出示）你们知道这种细致的描写叫什么描写吗？（细节描写。
）
师：看来，写好文章，不仅要选择好动情点，还要注意用细节描写来说话。
（板书：细描写）这样，文章才会打动别人，才会变得深刻。
二、捕捉生活，凝练感动。
师：通过听这个故事，相信同学们已对生活中的感动有了初步的理解。
对于生活中的感动是什么？老师写了一句话，和同学们一起分享。
（课件出示，朗读）
感动是什么？
感动是姥姥为我掖被角时那颤抖的手；
感动是妈妈（）；
感动是朋友（）；
感动是老师（）；
感动是……
三、表达感动，探究写法。
师：我相信，这每一句话的背后都有一个感人的故事。
你愿意把你心里的故事分享给大家吗?好，现在请大家轻轻闭上你的眼睛，让你心中那个感人的故事清晰地出现在你的脑海里，待会把你的故事讲述给大家听时，争取能让人动情。
1、学生讲述，师生评价。
引出习作要求。
读读，说说哪一点你认为最难做到？（把内容写具体）
2、师随即出示课件，进行写法指导，逐步渗透：把一件令自己感动的事写具体其实就是放大事情的“动情点”——放大动情点。
（1）环境描写烘托“动情点”。
指导学生当使用概括性很强的“很”，“非常”时要想一想，是否可以换成更具体的描写，给人脑海中呈现一个画面感，由此来把内容写具体。
（2）细致描写突出“动情点”。
结合范文《被角》中的片段来引导学生如何写“疼”不用疼，怎样巧妙的把文中的成语换成具体的情节描述。
由此启发学生学会把事情写具体。
（3）动词连用凸显“动情点”。
围绕《被角》一文，对比一个动词和多个动词连用的妙处，能够更深刻的让人感受到动词连用的妙处。
（4）学名人“回放”——“动情点”根据学生对经历过的事已经淡忘的情况，给他们讲列夫托尔斯泰学狗叫的事情，激发学生向名人学习，把事情写具体的欲望。
3、再次指名讲述，再次评价。
师：你捕捉到了最动情的情节，讲得十分动情。
打动了老师和同学们。
谁还愿意交流？……
师：（深情地）你的故事打动了在座的每一位同学。
（面向全体）同学们，你们发现了吗？他在叙述事件的同时，还道出了自己的心情和感受。
因此，在捕捉到动情点，进行细致描写之后，我们还要道出自己的真实感受，这样更能感动他人。
（板书：道出真感受更感人）
四、书写感动，升华情感
师：同学们，刚才我们一起理解了“感动”，大家也讲述了自己最感动的故事……我相信，现在同学们已经能够用我们的笔写好最令你感动的那个故事。
我们不用写故事的开头、
结尾，只写最令你感动的那个镜头就可以。
注意“捕捉动情点，道出真感受”。
（学生写作，教师巡视指导，大约15分钟）
五、交流感动，评价“动情点”
1、教师巡视学生的习作，以一两名学生的习作为例，集体评价，鼓励为主，找到一处动情点就给学生画一颗心，然后集体指正文章中的不足。
2、指导添加头和尾：课下请同学们把你的给你的文章添上一个精彩的开头和根据自己的理解和感悟的结尾，再加上一个能够吸引读者眼球的题目。
六、总结提升，延伸感动
1、师：这节课，我们在感人的故事中感受感动，在感人的故事中提升认识，在感人的故事中学会表达。
同学们对感动都有了较为深刻的理解。
下面，老师想把著名作家冯骥才所说的一句话送给大家，或许你们会对感动产生新的、更为深刻的认识。
（出示课件，朗读）
人间最美好的是感动，这感动，不只是别人做了好事感动了你，更重要的是你做了好事感动别人，你看见别人受感动的脸，那是人间最好的感动。
——冯骥才
2、总结提升：希望孩子们今后能够在生活中做一个心怀感恩，感动他人的人。