初中生物_生物的遗传与变异教学设计学情分析教材分析课后反思
《第二章生物的遗传与变异》教学设计
教学目标：
1.知识目标
（1）说明DNA是主要的遗传物质。
（2）描述染色体、DNA和基因的关系。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
（4）解释人的性别决定。
（5）举例说出生物的变异。
2.能力目标
（1）举例说出遗传育种在实践上的应用。
（2）举例说出转基因技术的应用。
3.情感、态度与价值观
关注转基因技术给人类带来的影响。
关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。
教学重点、难点：
1.描述染色体、DNA和基因的关系。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学方法：讲述法、自学法、归纳法、小组合作
教学过程：
【学情分析】
通过三个学期的生物学习，学生已经具有了一定的遗传学方面的知识、逻辑思维能力以及知识体系的构建能力，但是本节课的性状、相对性状、基因控制生物的形状等概念和结论难度较高，需要结合学生已有的知识和生活经验，再通过教师设计的若干活动增加兴趣、降低难度、加深印象，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
同时这个年龄的学生好奇但好动，有参与意识但不稳定，所以在教学中要积极采用让学生广泛的、积极主动参与的方式，达到教学三维目标的实现。
【效果分析】
教学设计思路清晰，符合教学内容实际，符合学生现有的认知规律。
首先是展示新课标关于本节内容的要求，并对本章内容在日照市近5年的生物会考中的所占分值进行分析，突显本节的重要地位。
然后按照：概念梳理---理清关系----训练巩固的步骤层层推进。
授课过程中通过板书的合理安排，体现复习的思路。
课堂小结以思维导图的形式来概括本节课的内容。
最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。
多媒体的运用在这节课中不是搞形式，PPT课件数量不多而是实实在在为教学服务。
而且多媒体的运用比较合理恰当。
教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。
【教材分析】
《生物的遗传与变异》隶属于初中生物学义务教育教科书(人民教育出版社)八年级下册第七单元第二章。
是在第一章《生物的生殖和发育》阐述了生命个体水平上的延续、发展之后，进一步从基因水平探讨生命的延续和发展。
在初中生物课中占有重要位置,同时也是难点。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状都是由遗传物质在发育中和环境相互作用的结果，“生物的遗传与变异”是现代遗传学的关键内容之一。
本节的教学思路的设计是从比较亲子代的各种特征开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。
本节抓住“基因”这一关键词，以基因为线索贯穿全节。
学生学习了这些内容，才能在生物性状遗传与变异的复杂现象中，懂得遗传与变异的实质及规律。
【评测练习】
1．下列各对生物性状中，属于相对性状的是（）
A.狗的短毛和狗的卷毛
B.波斯猫的蓝眼和棕眼
C.豌豆的红花和豌豆的高茎
D.羊的黑毛和兔的白毛
2．在正常情况下，女性的卵细胞中常染色体的数目和性染色体为（）
A.44，XX
B. 44，XY
C.22，X
D.22，Y
3．人类白化病是由隐性基因(a)控制的一种遗传病。
分析下面的白化病遗传图解，11号个体患病的概率是( )
A.0
B.1/2
C.1/4
D.1/8
4．“采菊东篱下，悠然见南山”，中国是菊花的原产地，世界上菊属大部分种类都原产自中国。
多年生野生菊是现代菊花的祖先，有人利用野生菊做了如下实验：将白色野生菊和黄色野生菊杂交，发现子一代野生菊全为白色，该性状由一对基因A、a控制。
（1）白色和黄色属于一对，其中是显性性状，让子一代之间杂交，子二代中白色野生菊基因组成是，在白色野生菊中纯种占的比例
是。
（2）某同学将子二代白色植株与黄色植株杂交，若后代中既有白色，又有黄色，则子二代白色植株基因组成是。
（3）在山脉不同位置生长着多年生野生菊。
在同一海拔处，株高无显著差异；在不同海拔，株高却显著不同，如图所示。
为了探究影响野生菊株高变化的因素，做了如下实验：
①实验处理：第一年，将多株生长在1000米海拔野生菊A幼苗，与多株10米海拔野生菊B幼苗，一同在10米海拔处种植。
②第二年，秋天测量。
③B平均株高仍然是33厘米，A可能的测量结果及相应结论：
若A平均株高是15厘米，则野生菊株高的变化只与基因有关；
若A平均株高，则；
若A平均株高，则。
【课后反思】
本节课内容的特点是概念多，知识点之间的关系复杂。
将知识点分为：生物的遗传与变异、基因控制生物的性状、基因DNA染色体之间的关系、人的性别决定四部分，知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。
时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。
本节课采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。
具体的做法是：性状显隐性的判定和纯合体的判定，采用学生书写遗传图解，然后层层推进，找出其中的内在规律，并及时练习巩固。
但也有一些需要改进的地方：
一、学生的主体地位体现还不够强。
如果能留出更多的时间让学生自己思考的话，也
许教学效果会更好。
二、结论的得出应该力求让学生探寻，课堂教学要重视知识的生成过程。
【课标分析】
1.知识目标
（1）说明DNA是主要的遗传物质。
（2）描述染色体、DNA和基因的关系。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
（4）解释人的性别决定。
（5）举例说出生物的变异。
2.能力目标
（1）举例说出遗传育种在实践上的应用。
（2）举例说出转基因技术的应用。
3.情感、态度与价值观
关注转基因技术给人类带来的影响。
关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。
教学重点、难点：
1.描述染色体、DNA和基因的关系。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
生物的遗传和变异教学反思
生物的遗传和变异教学反思生物的遗传和变异教学反思第1篇反思：本节课的'知识点并不多，一是说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解男女性染色体的差异，二是解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，学生理解这节课的知识内容应该不难。
根据本节课的教学目标，我采用的是比较紧扣书本的内容，按部就班地完成教学任务，教学重难点还算是比较突出，内容环环相扣，承接比较自然，思路比较清晰。
但因为考虑到本校学生的基础知识水平比较参差，对于知识的拓展不是很充分，不敢拓展得太宽，怕影响本节的教学任务，束缚了教学。
另外，语言不够生动，如果在下午第一节课学生精神状态不好的情况下上课的话，效果减半。
在讨论过程中，发现同学讨论说不到点上，语言表达不够清晰，而且很多同学不敢表达，需要老师提示才能回答出正确的答案。
针对以上问题，平时在教学中应该多给学生锻炼的机会，多进行口头表达训练，教师多提示学生如何与生活实际相联系，教学上知识点要讲得更加透彻、生动和幽默。
课前深刻了解体会本节知识点后组织教学，备教材的同时更重要的是备学生，因材施教，才能最大限度地提高教学效率。
建议：初中是爱玩的年纪，如果时间允许的话，可加入活动帮助学生理解生男生女机会均等。
如：准备黑白围棋子，分别代表含X染色体的卵子和含Y染色体的精子，选黑子40粒，代表卵细胞，装在一个不透明的袋子中，另选20粒黑子和20粒白子，代表精子，也装在一个不透明的袋子中，在学生明确材料的含义后组织活动，2人一组模拟随机受精过程，记录受精卵内性染色体的组成及性别；全班统计男女比例，得出结论。
这样会使得教学更加生动，容易理解，而不是单纯的说教。
生物的遗传和变异教学反思第2篇1.在复习过程中，要把教材作为复习的资源，但不拘泥于教材的框架，对内容进行有机的整合。
目的在于引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，灵活运用。
初中生物_生物的遗传和变异教学设计学情分析教材分析课后反思
《第四章生物的遗传和变异》教学设计课型：复习课复习目标：1.知识目标(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。
说明DNA是主要的遗传物质。
(2) 描述生殖过程中染色体的变化。
说明人的性别差异是由染色体决定的。
(3)解析生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
(4)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。
(5)举例说出生物的变异及生物变异的类型。
2.能力目标(1)能够用利用遗传规律解释生物性状的遗传以及性别的决定；(2)培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标(1)通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。
(2)能用科学的态度对待生男生女的问题。
(3)通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。
教学重点：(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。
说明DNA是主要的遗传物质。
(2) 描述生殖过程中染色体的变化。
说明人的性别差异是由染色体决定的。
(3)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。
教学难点：(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。
说明DNA是主要的遗传物质。
(2)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。
教学方法及学法指导：在本章中，要注意培养学生的识图能力，辨析概念的能力，收集、处理的能力，使学生在已有生活经验的基础上结合现代生物科技成果，构建相应的知识体系，不断提高生物科学素养。
为突出学生在课堂中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，本节课采取“自主复习，精讲点拨”的教学方式，整个学习过程始终以学生的探究问题为核心，通过学生先复习回归课本基础知识，老师加以精讲，点拨学生的疑惑点、重难点、频考点。
初中生物_生物的遗传和变异教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析学生对于生物的遗传和变异现象，比如双眼皮、单眼皮，有无耳垂，左手右手，为何出现男女，有些孩子与父母长得不一样，怀疑自己不是父母亲生的等等现象和问题。
一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
学习这些可以使学生们更好地接受生物，珍爱生命。
效果分析本次授课主要流程分为六个板块，每一版块都有不同的作用：一、注重课堂教学材料的先导性。
提前下发助学案，学生们课下结合课本知识填写复习导航部分，做完后还要掌握复习导航部分的基础知识，同时其他部分要做好预习，可以不做，但必须要了解各部分的内容是什么，应该怎样处理，最好能把自己的想法写在题目旁边。
二、关注学生课下复习的效果性。
上课前，学生们提前换好位置，准备好助学案，上课前五分钟为汇报展示阶段，同学们结合复习目标，利用五分钟的时间，背诵记忆复习导航部分的知识，小组长交叉检查。
老师随机抽查。
这时候，检查完成的组员提前进入下一环节，做好合作探究。
三、着力培养学生的合作探究力。
全部检查完成后，五分钟时间合作解决合作探究部分的三道探究问题，要求：.每人准备一张纸，写下答案；组织语言，流畅表述；答案简洁，书写规范。
教师在教室内巡视指导，观察学生参与度。
四、全面开放学生的自主性。
对合作探究部分进行分组展示，其他小组的同学及时给予补充说明，这一环节中，给予学生相对较多的自主权利，有什么疑问、质疑、补充等等都可以举手提出来。
充分发挥学生的主观能动性，勇于提问、敢于质疑。
同时，三道探究题的展示方式并不唯一，运用多种方法来进行，例如可以抢答、可以比赛、还可以随机抽签选小组和同学等等。
在答案方向上，亦有多种选则，例如答案最全面、答案最新颖、答案最深入等等。
这些在课堂上随机组合就会构成多种多样的课堂教学方法，减少学生枯燥乏味的感觉。
初中生物_生物的遗传与变异教学设计学情分析教材分析课后反思
《第二章生物的遗传与变异》教学设计教学目标：1.知识目标（1）说明DNA是主要的遗传物质。
（2）描述染色体、DNA和基因的关系。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
（4）解释人的性别决定。
（5）举例说出生物的变异。
2.能力目标（1）举例说出遗传育种在实践上的应用。
（2）举例说出转基因技术的应用。
3.情感、态度与价值观关注转基因技术给人类带来的影响。
关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。
教学重点、难点：1.描述染色体、DNA和基因的关系。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学方法：讲述法、自学法、归纳法、小组合作教学过程：【学情分析】通过三个学期的生物学习，学生已经具有了一定的遗传学方面的知识、逻辑思维能力以及知识体系的构建能力，但是本节课的性状、相对性状、基因控制生物的形状等概念和结论难度较高，需要结合学生已有的知识和生活经验，再通过教师设计的若干活动增加兴趣、降低难度、加深印象，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
同时这个年龄的学生好奇但好动，有参与意识但不稳定，所以在教学中要积极采用让学生广泛的、积极主动参与的方式，达到教学三维目标的实现。
【效果分析】教学设计思路清晰，符合教学内容实际，符合学生现有的认知规律。
首先是展示新课标关于本节内容的要求，并对本章内容在日照市近5年的生物会考中的所占分值进行分析，突显本节的重要地位。
然后按照：概念梳理---理清关系----训练巩固的步骤层层推进。
授课过程中通过板书的合理安排，体现复习的思路。
课堂小结以思维导图的形式来概括本节课的内容。
最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。
多媒体的运用在这节课中不是搞形式，PPT课件数量不多而是实实在在为教学服务。
而且多媒体的运用比较合理恰当。
教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。
【教材分析】《生物的遗传与变异》隶属于初中生物学义务教育教科书(人民教育出版社)八年级下册第七单元第二章。
初中生物教学遗传变异分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学遗传变异分析第一篇范文：初中生物教学遗传变异分析在生物界中，遗传和变异是两大基本特征，它们共同构成了生物多样性的基础。
遗传是指生物体的形态特征、生理特征和行为方式通过基因传递给后代的现象，而变异是指亲代与子代之间以及子代个体之间在性状上的差异。
遗传和变异是生物学的基本概念，对于初中学生来说，理解这两个概念对于深入认识生物界具有重要的意义。
教学目标1.理解遗传和变异的概念。
2.掌握遗传和变异的类型和原因。
3.能够分析实际生活中的遗传和变异现象。
教学内容1. 遗传和变异的定义首先，我们需要让学生明确遗传和变异的概念。
遗传是指生物体的形态特征、生理特征和行为方式通过基因传递给后代的现象，而变异是指亲代与子代之间以及子代个体之间在性状上的差异。
2. 遗传和变异的类型遗传和变异可以分为两大类：可遗传的变异和不遗传的变异。
可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不遗传的变异，不能遗传给后代。
3. 遗传和变异的原因遗传和变异的原因可以分为两大类：基因重组、基因突变和染色体变异。
基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合；基因突变是指基因结构的改变，包括碱基对的增添、缺失或替换；染色体变异包括染色体结构变异（重复、缺失、易位、倒位）和染色体数目变异。
4. 实际生活中的遗传和变异现象通过分析实际生活中的遗传和变异现象，让学生更好地理解遗传和变异的概念、类型和原因。
例如，我们可以以农作物抗病性为例，分析遗传和变异在农业生产中的应用。
1.采用案例分析法，让学生通过分析实际生活中的遗传和变异现象，理解遗传和变异的概念、类型和原因。
2.利用多媒体手段，如图片、视频等，生动形象地展示遗传和变异现象，提高学生的学习兴趣。
3.组织小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，提高学生的参与度和思考能力。
教学评价1.采用课堂提问、作业和测验等方式，检查学生对遗传和变异概念、类型和原因的理解程度。
初中生物_复习生物的遗传和变异教学设计学情分析教材分析课后反思
生物的遗传和变异教学设计（第1张幻灯片—导入）上课!同学们好！请看大屏幕，这些谚语描述的是有关生物的什么现象？请举手回答。
（学生举手回答）回答正确，你真棒！第一句和第二句都描述的是生物的遗传现象，而第三句描述的是生物的变异现象。
今天我们就来复习生物的遗传和变异有关的知识。
（第2张幻灯片—课题）请大家带着目标进入课堂（第3张幻灯片—目标）。
学习任务：明确学习目标，带着目标有的放矢的去学习。
1.说明DNA是主要的遗传物质，描述染色体、DNA和基因的关系；2.说出生物的性状是由基因控制的；3.学会判断生物的显性性状和隐性性状；4.形成正确的人生观，健康的生活，正确对待有遗传缺陷的病人。
学习任务：学生列举有关遗传变异的重要概念、与遗传变异有关的名词。
再通过小组合作构建概念图，对本章的知识进行梳理，系统的复习本章的知识。
请大家思考：①在这一章中我们都学习了哪些重要概念；②我们所学的与遗传变异相关的名词都有哪些？考虑好了吗？请举手回答（学生回答，教师板书）集体的智慧是无穷的，下面请小组合作，构建概念图，将这些概念和名词通过概念图联系起来对这一章的知识进行系统的复习。
（学生小组合作构建概念图，老师巡回指导）下面请各小组选代表展示交流一下你们小组构建的概念图。
（小组代表展示交流）通过展示交流可以看出大家都能够积极参与合理构建概念图。
老师为你们精彩的表现点赞。
你有一种思想，我有一种思想，彼此交换我们每个人就有了两种思想。
老师也构建了一个概念图，我们的概念图彼此交换就能构成一个完整的知识体系，请看大屏幕我们互相交换吧。
（第4张幻灯片—概念图）下面请大家完成达标检测题，检验一下你复习的效果吧。
1.下列有关染色体、DNA和基因关系的叙述,错误的是( )A.DNA位于染色体上C.基因是DNA分子上有遗传效应的片段D.染色体是由DNA和基因组成的B.一条染色体通常含有一个DNA分子2.下列有关基因的叙述，不正确的是( )A．具有特定遗传效应的DNA片段叫基因B．只有显性基因控制的性状才能表现出来C．在人的体细胞内,基因是成对存在的D．在生物传种接代过程中，传下去的是控制性状的基因而不是性状3.下列完全属于相对性状一组是( )①人的黑头发和黄头发.②番茄的红果和黄果. ③小狗的卷毛和白毛.④小麦的高产和低产.⑤人的黄皮肤和黑皮肤.⑥东东的双眼皮和高鼻梁A.①②③④B.①②④⑤C.①②③⑤D.②③⑤⑥学习任务：通过孟德尔的豌豆杂交实验，学会判断来生物的显性性状和隐性性状。
初中生物_生物的变异教学设计学情分析教材分析课后反思
《生物的变异》教学设计教学目标：1．了解生物变异的现象及其普遍性。
2．通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因。
3．体验调查生物变异的方法，提供处理数据和分析数据的能力。
4.了解变异在人类生产活动中的应用。
教学重点：通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因。
课前准备：导学案；课件。
课前明确细致地布置调查和探究任务，抓好落实。
某些方便的展示实物及图片准备好。
教学设计：【板书】生物的变异生物的变异是普遍存在的。
有利变异不利变异人类利用遗传变异原理培育新品种。
学情分析一、心里方面：八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。
二、知识储备方面：学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
效果分析《生物的变异》包含三部分内容：一生物性状的变异是普遍存在的，二变异的原因，三人类应用遗传变异培育新品种。
我大胆处理教材，将“生物变异的普遍性”知识的生成交给学生，让学生自己去探究，汇总，处理数据，最后在课堂上交流汇报，归纳总结，使得人人有分工，人人有成果。
通过六个小组学生课下的实地考察，网络搜查，真人调查，高效的完成了任务并生成知识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。
课堂上只是展示，提升学生交流表达的能力。
有效地完成了由感性到理性的思维变化。
花生果实的变异探究，要求用严谨的数据说明花生的变异。
如果在课堂上进行的话，那么将占用更多宝贵的思维时间，并且整理数据，画曲线图都是难点，几乎不可能完美完成这个探究，因此，我将任务提前布置给三个小组，分别探究花生的短轴、长轴、重量三个性状，然后，指导学生完成数据整理和曲线图。
课堂上展示给同学们，起到抛砖引玉的作用，让其他的同学借鉴。
初中生物_【课堂实录】生物的变异教学设计学情分析教材分析课后反思
生物的变异第一课时教学设计一、教材分析教学目标：（一）知识目标：1.通过对某一性状的变异的深入探究。
使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )（二）能力目标：1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。
2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。
尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释结果的能力。
（三）情感态度价值观目标：1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2．让学生产生对生物学的热爱之情。
教学重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。
2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3．生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。
教学难点：分析生物变异的原因。
二、学情分析学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣浓厚，学生很爱进行探究实验，但对测量数据的处理和分析以及做曲线图有困难。
三、教学资源大、小花生种子若干，坐标纸，直尺,一副三角板。
四、教学准备教师准备：《生物的变异》课件学生：收集有关生物差异的资料。
五、教学方法学生探究，合作学习，师生讨论，教师讲解。
六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣同学们欢迎来到生物学课堂，我们先来欣赏一下美丽的大自然。
播放图片，在优美的音乐中欣赏美丽的生物图片。
大自然丰富多彩，不同种生物千姿百态，即使是同种生物也各有千秋，这都是因为生物变异的缘故。
[板书课题：第四节生物的变异]学生在欣赏美丽的大自然的同时，感受大自然的千变万化。
初中生物_遗传与变异教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1.举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的3.关注转基因技术给人类带来的影响。
4.描述染色体、DNA和基因之间的关系。
5.描述生殖过程中染色体的变化。
6.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
7.举例说出相对性状与基因的关系,摧述控制相对性状的一对基因的传递特点8.说明近亲结婚的危害。
9.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题二、重难点1、在基因水平认识生物的性状及其遗传2、结合家族遗传史以及伴性遗传三、教学过程1、通过情景导入，拉近了师生之间的感情，引入本节课的复习内容；2、让学生自己回答本章知识梳理，加深记忆和理解；3、本节课的内容巩固是一款羊羊运动会的小游戏，一关一关设置障碍，符合学生的认知规律；4、课堂小结进一步体会学生的收获，理解本节的内容；5、课堂检测对易错题型进行巩固总结。
6、课堂小结进一步理解本节课的内容；7、课堂检测对易错题型进行巩固总结；8、作业分层布置。
学情分析学情分析：八年级的学生从未学习过遗传学的相知识。
但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。
只是未能上升到理论的层次。
这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。
而且,八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。
教师应充分调动起他们的这些能力。
引导学生进行探究和总结,让学生对已有的生活经验产生升华,上升到理性的层次。
虽然教学条件一般，但可以利用多媒体课件进行教学，使教学过程同时具有图、文、声、像、动画等效果，不仅生动形象，而且可以产生意想象不到的效果，有利于激发学生的想象能力和创造能力。
效果分析通过本节课的学习，学生对于一些题目的掌握依然不准确，对于一些重点题型还需要大量的练习以及时巩固。
学生对于遗传图谱的分析还行，但是出现性染色体的情况会出错，对于动物遗传题的分析还行，但是对于植物遗传尤其是果皮及胚的遗传，容易出错，对于伴性遗传运用是一个难点，学生对于基因的显隐性的运用还需要进一步掌握和理解。
初中生物_生物的变异教学设计学情分析教材分析课后反思
一、小游戏“找不同”——引出生物的变异师：我想看看大家的眼力怎么样，我们先来玩一个小游戏“找不同”。
这是一位爸爸和他的孩子，虽然他们长得很像，但他们有很多不同的地方，你能找出来吗？生：看图找不同师：同学们真是明察秋毫，那为什么孩子长得很像父母，却又有许多不同的地方呢？生：因为产生了变异。
二、探究活动——得出结论师：非常好，也就是在遗传的过程中产生了变异，所以我们像父母但又有自己独特的地方，那今天我们就一起来了解一下神奇的变异现象。
同学们请看图片，看看哪组同学能发现问题，勇于提出问题，现在就开始吧。
生：观察并进行组内同学交流。
（注意控制课堂秩序）师：现在我们看看各组同学都发现了哪些问题？生：颜色、大小、形态上的不同。
生：但是我们在大花生中也发现有的花生果实很小，那它是不是小花生呢？而在小花生中也发现有的花生很大，那它是不是大花生呢？究竟怎样区分大花生和小花生呢？生：花生为什么会有大小两个品种呢？这两个品种的花生是怎么来的呢？师：从你们提出的问题上，老师看到了你们观察的细致，思维的活跃和对科学探究的热情，而科学的发现需要我们亲自动手，亲身体验，用我们独特的思维，独到的见解来分析问题、解决问题，现在老师就为你们提供一个探索的空间，充分利用你们身边的各种资源，发挥你们的想象力和创造力，用集体的力量想办法解决你们所提出的问题，老师这也有一些提示，希望对你们有所帮助。
（出示大屏幕，书中的提示讨论题）生：各小组根据老师的提示开始进行讨论活动。
师：教师要求各小组成员分工合作，并参与到探究活动中。
师：各小组都完成了各自的探究活动，老师看到每组同学分工明确，团结合作，相信你们都得出了各自的结论，那现在就把你们探究的结果公布一下吧。
师：通过同学们的探究，我们可以得出：基因组成相同的大花生，果实的长度有长也有短，这主要是由什么引起的变异呢？生：（猜测）可能是与土壤中的肥料有关吧？是环境引起的变异？师：对了，但环境影响所引起的变异程度是有限的，所以大花生（或小花生）的果实大小总是在一定范围波动。