浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力
浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力
【摘要】创新是一个民族的灵魂，我们作为祖国未来花朵的培育者，作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取培养学生的创新精神。
教育是培养学生创新精神的重要摇篮，学校则是学生创新能力不断提高的训练基地，如何培养学生的创新能力是英语教师在教学过程的重任。
【关键词】教学；培养；学生；创新
21世纪是知识经济的时代，知识的传播、创新和应用离不开创造性人才，创造性学生的培养也显得尤为重要和紧迫。
教育是培养学生创新精神的重要摇篮，学校则是学生创新能力不断提高的训练基地，创新教育不但是一种先进的教育理念，而且更是一种实实在在的教育行为，它的最终目标是开发学生的潜能，培养学生的创新意识，从而充分发挥个人的特长。
那么，英语教师在教学过程中如何培养学生的创新能力呢？
一、培养创新意识
在传统的教育模式中普遍存在着教学目标单一，组织教学形式僵硬化，忽视学生个性差异，重教法而轻学法，学生处于被动学习状态中等。
因此，推进素质教育培养学生的创新意识，教师要以人为本，理解、信任、关心每位学生。
尊重学生的独特性，因材施教。
例如：在教学中结合课文内容讲解异国他乡的风俗，使从单纯的语音教学转向既学语音，又学各国文化和科技知识，以便真正做到学生创新意识的培养。
二、创设情境教学
要培养学生的创造力，教师应努力创设和谐的教学氛围，创设生动、形象的教学情境，使学生身心愉悦，自由地、敏捷地去探索，创造火花。
例如：在讲解九年级上册Module6《Save our world》时，上课之前收集有关环境污染的图片并结合本校的卫生情况进行讲解，上课过程中由学生分组、分角色来表演，讨论环境污染的危害性及如何保护环境。
学生很快就能进入角色，取得很好的效果。
此外，创设教学情境还可以“以境生情”，使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥无味的内容变得生动形象而有趣。
三、开展趣味教学
开展趣味教学活动，教师必须使教与学形成互助互利。
教学中由“学生”确定“教法”，使学生成为教学的参加者，教学内容是教师“指导学生学知识”，而不是“把知识传送给学生”。
让学生认识到学习英语的重要性和目的，就可以使学生学习英语的兴趣与日俱增而日趋稳定，学生的英语水平，创新能力不断提高。
苏霍姆斯基这样说：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，情感的交流，知识的沟通。
”所以，在教学课堂中，教师可以根据不同的班级，不同的内容采用不同的教学模式。
例如：让学生在课堂中进行对话，分小组活动，角色扮演等，使学生在活动中轻松地运用英语。
同时，不断创设宽松、活跃的课堂学习环境。
从而激发学生的兴趣，使他们的潜能充分地得到挖掘。
要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。
教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪，可以让学生扮演各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，听英语歌曲和看英语电影等。
这些活动可以极大地激发学生的学习热情，
时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机，使学生进行自觉、自主和有创造思维的学习。
四、搭建创造性的课堂
当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质是交际”，听说读写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。
在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”、“哑巴”。
从英语教学的角度来看，听说能力的提高为读写创造了条件。
为此应把听说活动作为外语教学中的突破口。
学生有真正意义上的交际和交际能力提高才是创新教育的目标。
在交际训练的初期，教师设计情景，提供一些日常用的词组和句型，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而使学生迅速进入角色，更好地理解适应交际训练。
教师在课堂中的听说交际教学需要有精心设计的教案和充分的备课。
通过教师的创造性活动为学生提供一个舞台，让学生在这个舞台上充分发挥他们的想象力和创造力，学生能运用英语进行交际，这才是教师值得欣慰的。
听说交际活动使教师的角色不再是单纯的传授者，而是学生活动的组织者、帮助者、评价者，甚至是参加者。
师生关系发生了转变，学生才真正是学习的主体，这正是体现出教与学相长的促进作用。
通过运用这种思路的英语教学，学生不仅在听说方面的交际能力有了增强，也促进了读写交际能力发展，取得理想的效果，而重要的是学生从以往被动的听者转变为课堂的参与者，学生的主体意识在这里得到充分的尊重和加强，有意增强了学生主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识，培养了创造能力。
总之，“教有法而无定法”。
现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、互动性和生动性的特点。
教师在教学过程中因材施教，因人而异地引导学生思考、分析和解决问题，注重学生的创造新能力的培养，并给予学生一定的空间，使他们在轻松、愉快的气氛中获取知识。
参考文献：
[1]钟启泉等.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]苏赫姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津人民出版社，1981-10.
[3]胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，1998.。
在英语课堂教学过程中培养学生的创新能力
浅谈在英语课堂教学过程中培养学生的创新能力摘要：在英语教学过程中培养学生的创新能力，需要教师在在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维，以自由宽松的学习氛围发展学生的个性，引导学生创造性地学习语言。
关键词：英语创新能力求异思维一、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say no”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答教师提出的问题。
例如我在组织学生学习new concept english第一册第75课时，提出了“why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。
有学生大胆地指责shopassistant这句话带有明显的性别歧视，我及时表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解，二、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素及时鼓励。
本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点，并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
例如有一次我在复习教材juntor english fbrchina初一第17单元could you help me，please?时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“the box is heavy．who can help me？”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学并问他：“could you helpme？”他接过箱子便说：“certainly．”然后我又问他：“is it heavy？”他掂了掂箱子的份量说：“no，it isn’t heavy．it’slight．”(这些正是这一单元所学的内容。
英语教学如何培养学生的创新能力
些具有挑 战性 的问题 。这些具有 据实际需要重新组织 ，增 减课文 内 结构 ， 在这一过程 中培养学生 的读 、
角 色 ：在 复习时 是强化 记忆者 ， 在 挑战性 的问题有 助于学生对课文 内 容 、 情节 ， 重新安 排课文顺 序和文章 呈 现新 内容时是示 范表演者 ，在操 容进行更深入细致 的理解 。
学 习者 。这种教学模式造就 了一批 生创新思维 的 良好方 式 ，它能引导 在人物声音 、 动作 、 表情 等方面的创
高分低能 的学生 。新 的教学模 式 以 学生更好地理解课文 。老师可 以利 新欲望 ， 使戏剧达到最佳效果 。
学生 为中心 ， 师根据 学生 的需要 用练习册 中的一些 问题 。这些问题 教
报名及咨询热线 ：７ ２ ０ ０ ２ ８ ５ ６ ０ ３ — ８ ２ ８ ２ ０ ５ ６ １
意思 ，并能使他们 回想起 以前所学 的内容 ， 作出合理的判断 ， 最后重组
联系地址 ： 长沙市芙蓉中路顺天国际财 富中ｉ２０ 室 ￣ ０４ ／ 联系人 ： 黄老师（ ５ ８ ５ ６ ５ １ ４ ９２ ６ ） ３
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４复述课文和改写课 文。 ． 复述课
安排 各种教学 活动 ， 给学 生提供 了 绝大部分简单 易答 ，其 中也有 少部 文和改写课文是课文 内容的一种再
个安全 、宽松 的课 堂氛围 ，老师 分的问题具有挑 战性 ， 以回答 。 难 老 创作 。它需要学 生对课文 内容进一
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不再 像 以前 那样是 演讲 者 ， 在不 同 师也可 以根据课 文内容 ，自己设计 步理解 、 分析 、 综合 ， 发挥想像力 ， 根
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英语教学如何培养学生的创新能力
浅谈英语教学中如何培养学生创新能力
浅谈英语教学中如何培养学生创新能力培养学生的创新能力是时代发展对英语教学的要求，新时代需要不是考试能手，而是具有自我不断发展、不断创新能力的人才。
英语课程是中小学重要的教育学科，教师要立足于学生的未来发展，以培养学生的创新能力为重点，结合英语教学，培养学生的主体探索精神，弘扬学生的个性特点，完善学生的个性发展，提高学生的综合素养，形成终身可持续发展能力。
那么，如何在教学中培养学生的创新能力呢?一、激发浓郁的英语学习兴趣.发展创新思维《英语课程标准》把培养学生英语学习兴趣作为英语教学的重要内容，遵循了学生身心发展规律。
兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。
学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变"苦学"为"乐学"。
为此，教师在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。
例如:在教学"动物"时，先复习pig、dog、cat、duck，再跟着音乐学唱"monkey and tiger"这首歌，在学唱歌曲的同时学会monkey和 tiger，再用这首歌教学elephant和panda，接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物，来巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。
有趣的游戏，激发了孩子们学习的热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，开发了智力。
如:教到seasons时，要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。
学生表现出浓厚的学习兴趣，他们拿起彩色笔，认真画了起来，一会儿，孩子们手中的一张张白纸就变成了一个个美丽的春天。
浅谈英语教学中如何培养学生的自主创新能力
浅谈英语教学中如何培养学生的自主创新能力自主创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生养成思维和行为习惯，是英语教育工作者义不容辞的责任。
在英语教学中，笔者做了以下几方面的探索，愿与大家共勉。
一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神教师必须树立与素质教育相适应的新的教学观、师生观、人生观和质量观，具有过硬的业务知识和传授知识的能力。
在英语教学中教师要努力营造一个宽松、和谐、欢快的学习环境，以学生实践活动为主线，以小组活动为主体，通过质疑、启发、争论、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，鼓励学生大胆创新。
同时，教师应该深入到学生中去，倾听每个学生的见解，研究教师的教法和学生的学法，以学促教，为学生服务，注意把创新的每一个机会留给每一个学生。
对学生提出的观点或问题，要给予充分的肯定、实事求是的评价，保护学生的积极性。
在这样欢快的气氛中，学生才会积极大胆地质疑，奋勇创新，才能最大限度地激发学生的思维，培养学生的创新能力。
二、养成独立思考的习惯，巧设创新机会素质教育是培养创新人才的教育，学生需要获得能够继续获取知识和能力的科学方法，良好的学习方法能够使学生更好地发挥天赋能力。
教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们独立思考的时间和空间，主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动，师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性、更有利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激发全体学生的主动参与、锐意创新。
教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主动性，尊敬学生的独立人格，激发学生的探究欲望，尽可能地创造创新探究机会，想方设法，培养其获得知识、创造性使用知识的能力。
英语教学中如何培养学生的创新能力
英语教学中如何培养学生的创新能力在教学中,创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考、敢于质疑、善于探索、富于联想、勇于创新,从而达到培养创新思维能力的目的。
英语活动课以学生动手、动脑为主,努力为学生创设各种情景,让学生能自主参与,积极思索。
我们在英语活动课中,通过各种各样的活动,使学生在学习基础知识的同时,创新思维也得到锻炼、发展。
一、创设激情情景,唤起创新意识英语活动课的组织形式多种多样,如猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。
这些活动既符合初中生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,激发了他们的兴趣,又培养了他们的创新思维能力。
活动中知识被化枯燥为有趣,变静态为动态,唤起学生的创新意识,从而调动学生学习的积极性和主动性。
二、激发想象力,发展学生的创新思维在英语活动课中可常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品,学生在设计小品中充分发挥他们的想象力,也使他们的创新思维得到锻炼;有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词,再进行演唱。
例如:“两只老虎”是首学生十分熟悉的儿歌,我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲。
如:“What would you lik e?What would you like?I’d like a pear.I’d like a pear.Would you like an apple?Would you like an apple?Yes,please.Yes, please.”久而久之,学生也能改编一些歌曲。
如:一个学生把“Let Your Kite Fly High”改成:“Ride,ride,ride your bike,slowly on the road.Carefully,carefully,carefully,life is happy.”这样的活动激发学生丰富的想象力。
想象使学生进入所学情景之中又超越了教材本身,其思维呈现了多元态势,创造性思维得到了体现。
在英语教学中培养学生创新思维能力的几点体会
在英语教学中培养学生创新思维能力的几点体会随着信息时代的迅速发展，创新已经成为了当今社会中最为重要的能力之一。
在英语教学中，培养学生创新思维能力也逐渐成为了越来越多教师的目标之一。
本文将从以下几个方面探讨如何在英语教学中培养学生创新思维能力。
1. 激发学生的兴趣学生对课程的兴趣是促进创新思维的关键因素之一。
因此，教师需要从多个角度出发，尽可能地激发学生对学习英语的兴趣。
首先，教师可以将课程内容与学生的实际生活及兴趣爱好紧密结合起来。
例如，在学习英语阅读时，可以选取一些与学生生活相关的文章，以便于学生更好地理解并产生兴趣。
同时，对于不同层次的学生，可以根据其水平适当调整材料难度，以便于学生更好地掌握和理解。
其次，教师还可以运用一些教学方法来激发学生的兴趣。
例如，组织小组活动、角色扮演、问题解决等等，让学生体验到用英语交流、探究问题的过程中取得成就的乐趣，从而促进学生学习英语。
2. 注重语言学习与思维训练的结合培养学生创新能力，除了要学会用英语表达思维外，更需要通过语言学习，训练和加强学生自身的思维能力。
在英语学习中，可以注重选择一些注重思维训练的练习，例如选择听力材料题目不仅要考查学生的听力理解水平，还要考查学生对各种语域、文化背景的了解；选择阅读材料考查学生的逻辑思维和推理能力等。
在英语培养创新思维能力中，学习和思维形成一个正反馈的过程，就是学习可以促进思维发展，而高水平的思维能力则又会反过来促进学习。
3. 鼓励学生进行创新思维的实践创新思维需要联系实际，对学生产生启迪，教师要鼓励学生结合实际进行创新思维的实践。
例如，可以在英文口语学习中，推出口语比赛活动，鼓励学生在比赛中创新思考、克服困难，提高语言交际能力；或者在个人学习计划制定中，鼓励学生自主思考问题的解决方案，加强学生自主学习能力。
同时，可以通过一些创新培训活动来鼓励学生在实践中进行创新思维的训练。
例如，学生可以结合自己的实际情况进行创新作业，与老师和同学分享，交流创新的想法和体验。
如何在英语教学中培养学生的创新能力
如何在英语教学中培养学生的创新能力作为素质教育一部分的外语教学，无疑应当把培养学生的创新能力放在重要地位。
下面结合英语教学实践，谈谈如何培养学生的创新能力。
一、转变教育观念是创新教育的前提英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下的作用显得更加突出。
作为英语教师，我们的任务是“teach students how to learn English”，而不是“teach students English”。
学生是学习的主人，他们不是向老师学习英语，而是和老师一起学习英语。
转变教学观念，就是要使学生的性质由接受性、继承性转变为探索性、创造性；教师的角色由传统的填鸭式、满堂灌的主讲者转变为课堂教学的组织者、引导者。
二、运用多种教学手段，引发学习兴趣兴趣是调动学生积极性的内在动力。
在英语课堂教学中，我尽量引入投影、幻灯、录音、录像等多种教学手段，创设良好的学习环境。
在认真分析教学内容和学生实际的前提下，确定教学目标；根据师生双边活动的需要，选择最佳的教学手段。
如：利用录音机播放单词和课文；利用投影分别对单词的用法作比较、归纳或进行难句分析；利用录像、实物、挂图等提供语言运用的情景。
这种课堂教学不仅能收到形象、直观、生动、多样化的效果，而且充实完善了课堂结构，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性，使其从听觉、视觉全方位、多层次地受到刺激，去全身心地体验语言材料，引发思维，从而化艰难为愉悦、化辛苦为享受、化枯燥为兴趣，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，寓教于乐。
三、多给机会，训练培养创新思维能力教师要培养学生的创新意识和能力，必须多给学生自主表现和自主发展的空间和时间，创造多种机会，激发学生的创新意识，训练创造性思维。
1、多给学生思考的机会。
教师在教学中要先隐藏结论，留给学生足够的思考空间，让他们想一想、猜一猜，寻找问题的根本所在，通过思考找到解题的突破口。
2、多给学生讨论的机会。
创新教学也需要讨论，而且讨论是促成创新的重要形式。
英语教学中如何培养学生创新思维
英语教学中如何培养学生创新思维学生的创新思维是他们在现代社会中成功的关键要素之一。
在英语教学中培养学生创新思维，不仅有助于他们在语言研究方面取得进步，还能为他们以后的发展奠定基础。
下面是一些在英语教学中培养学生创新思维的方法和策略。
1.提供创造性的研究材料和任务为了培养学生的创新思维，教师应该提供一系列创造性的研究材料和任务。
这些材料和任务可以激发学生的兴趣，促使他们去思考、解决问题，以及提出新的观点和创意。
例如，教师可以选取有趣的文章、视频和图片作为研究材料，设计富有挑战性的任务，要求学生在任务中表现出创新的思维模式。
2.鼓励学生独立思考和表达意见在英语课堂上，教师应该鼓励学生独立思考和表达意见。
给予学生充分的自由度，让他们在研究中展示自己的创新思维。
教师可以提供一些开放性的问题，引导学生思考并表达自己的观点。
同时，教师还可以组织小组讨论和辩论活动，激发学生思维的交流和碰撞。
3.引导学生解决实际问题通过引导学生解决实际问题，可以激发他们的创新思维。
教师可以设计一些与实际生活联系紧密的任务，要求学生运用已学知识解决问题。
这些问题可以是个人生活中的困扰，也可以是与全球热点话题相关的挑战。
通过解决问题，学生能够培养创新思维的能力，同时巩固他们的英语语言技能。
4.提供合适的技术支持在当今信息技术发达的时代，提供合适的技术支持也是培养学生创新思维的重要手段之一。
教师可以运用电子教学工具、在线资源和研究平台，为学生提供多样化的研究途径和创新思维的培养环境。
例如，学生可以利用网络搜索信息、参与网络合作项目等方式，培养他们的信息获取和创新应用能力。
5.培养学生解决问题的能力创新思维与解决问题的能力密切相关。
培养学生解决问题的能力也是培养他们创新思维的重要途径之一。
教师可以引导学生研究解决问题的方法和策略，例如分析问题、收集信息、制定解决方案并评估解决方案的有效性。
通过这样的研究过程，学生能够逐渐培养出独立思考和创新解决问题的能力。
在初中英语教学中培养学生的创新能力
在初中英语教学中培养学生的创新能力在初中英语教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
创新能力指的是学生在解决问题、提出新观点、设计新策略等方面展现出的创造和创新的能力。
通过培养学生的创新能力，可以提升他们的思维能力、解决问题的能力以及应对未来社会变革的能力。
培养学生的创新能力需要从教育环境上做到激发学生的学习兴趣。
学生对英语学习的兴趣程度与其创新能力的发展密切相关。
教师应该通过设置有趣的课堂活动、提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣。
可以通过组织英语角、演讲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中展示自己的创新能力。
培养学生的创新能力需要注重培养学生的批判思维。
批判思维是创新能力的基础，它可以帮助学生分析问题、挖掘问题的本质，并提出新的解决方案。
教师可以通过启发性的问题、讨论活动等方式培养学生的批判思维。
在教授单词时，教师可以提出一个问题：“为什么要学习这个单词？在什么场景下可以使用这个单词？”通过这样的问题引导，学生可以从不同角度思考，进一步发展他们的批判思维能力。
培养学生的创新能力需要提供合适的学习机会和平台。
学生需要在实践中不断锻炼和发展自己的创新能力。
教师可以组织学生参加英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，让学生有机会展示自己的创新思维。
教师还可以引导学生使用多媒体工具制作英语PPT，编写英语文章等，为学生提供实践的机会，培养他们在实际应用中的创新能力。
培养学生的创新能力还需要注重培养学生的团队合作精神。
创新往往需要多个人的智慧和力量的结合，因此学生需要学会与他人沟通合作。
教师可以组织学生进行小组合作，进行项目研究或者解决问题，让学生体验到合作的乐趣，并培养他们的团队合作技能和创新能力。
培养学生的创新能力需要注重鼓励学生的独立思考和表达。
学生应该被鼓励自由地表达自己的观点，并尝试解决问题的方法。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生自己思考并作出回答，同时给予积极的鼓励和反馈。
这样可以激发学生的自信心，鼓励他们勇敢尝试和创新。
学生创新能力在英语课堂教学中的培养
浅谈学生创新能力在英语课堂教学中的培养英语是一门语言学科，更需要学生积极主动的动口动手，去实践，去学习。
如果是单纯地听老师讲解，机械的重复，只能是抑制学生的语言实践能力。
如何在课堂教学中培养学生“创新学习”的能力，已成为一个十分重要的研究内容。
一、在课堂教学中注意培养学生的“问题意识”创新学习首先应着力培养学生的问题意识，如果学生不善于发现问题，思考问题，解决问题。
其创新精神、创新能力，将是无本之木，无源之水。
所以培养学生的问题意识，其意义和目的主要在于：1、问题意识是学生创新的动力宋代著名学者陆九渊说：”为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进”。
故学生在学习中，没有问题近没有兴趣，没有思维就没有创新。
教师应引导学生学而思，思而疑，于无中生有，有中生新。
2、“问题意识”有助于对学生创新精神的培养在平时的学习中，学生不应机械地背诵零碎的知识，单纯地应付考试，而应从整体上去掌握基本知识和基本技能。
教师应培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生能从多角度、多层面全面辩证的思考出现的问题，能举一反三，提出多种不同的答案。
3、“问题意识”有利于对学生创新个性品质的培养从某种意义上来讲，问题意识就是创新意识。
教师培养学生的问题意识，可使其个性得到张扬，可激发其追求成功的健康心理，经得起挫折和失败，并理智地去开展创新活动。
德国教育家第斯多惠曾指出：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。
学生强烈的问题意识，勇于标新立异的科学精神，需要靠教师的教育。
教师必须在现代教学理念和科学理论的指导下，切实转变观念，努力实现4个转变：1、由教知识、考知识的传统教学模式，转变为以培养学生问题意识和开发学生潜能为教学本位的基本点上。
2、由培养学生的定向思维能力转变为对学生发散思维能力的培养，积极实施启发式和讨论式教学，激发学生独立思考问题的创新意识。
3、努力开辟丰富多彩的第二课堂和开展社会实践活动，引导学生多动手、多操作、多参与，增强其竞争与协作的能力。