心理学教案----想象
幼儿心理学教案 第六章幼儿的想象与创造性
幼儿心理学教案第六章幼儿的想象与创造性第六章幼儿的想象与创造性第一节幼儿想象发展的主要特征教学目的：通过教学使学生掌握幼儿想象发展的主要特征。
教学重难点：幼儿想象的主要特征。
教学方法：讲述法、谈话法、讨论法、练法。
课时安排：3课时。
教学过程：一、问题导入：复幼儿的记忆与幼儿的活动。
二、课程内容：1、想象的概念①定义：想象是人脑在一定刺激的影响下对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
例如古代人们面对美丽的月亮产生了___的想象，创造出“嫦娥奔月”的美丽传说。
②补充：想象的分析、综合活动有四种形式：1.黏合：如___、美人鱼等形象。
2.夸张与强调：如大头儿子。
3.拟人化：如黑猫警长。
4.典型化：文学创作运用普遍，如___笔下的阿Q、___等。
请同学们想一想还有哪些例子？明确：想象发生的条件是头脑中要有一定数量的、具有稳定性的表象储存作为想象的对象，同时要具有一定的思维能力，以便运用内部的智力动作对已有表象进行加工改造。
2、想象在幼儿心理发展中的作用①想象在幼儿研究、游戏中的重要意义。
研究中的作用：想象帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较复杂的知识，创造性的完成研究任务。
游戏中的作用：角色的扮演、材料的使用，游戏的整个过程都需要依靠幼儿的想象。
结构游戏中对结构材料、结构物体进行想象，通过一定的建构技能才能进行结构活动。
②想象的发展是幼儿创造思维的核心。
人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面，而创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
三、教师小结。
四、课堂练：1.想象是人脑在一定刺激的影响下对进行加工改造而形成新形象的。
2.人是根据自己的感知经验进行想象的。
3.想象在幼儿研究、游戏中具有重要的意义。
4.人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面。
5.创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
6.想象是幼儿创造思维的核心。
五、作业布置。
第二课时课时安排：3课时。
教学过程：一）无意想象为主，有意想象开始发展按照想象的目的性和自觉性分，想象可分为无意想象和有意想象。
幼儿的想象问题教案设计
幼儿的想象问题教案设计一、教学目标。
1.培养幼儿的想象力和创造力，激发他们的好奇心和探索欲。
2.帮助幼儿建立良好的思维习惯，培养他们的逻辑思维能力。
3.促进幼儿语言表达能力的提升，培养他们的口头表达能力。
二、教学内容。
1.什么是想象问题？2.想象问题的分类及特点。
3.如何解决想象问题？4.想象问题的应用场景。
三、教学重点和难点。
1.教学重点，培养幼儿的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力。
2.教学难点，引导幼儿解决具体的想象问题，培养他们的逻辑思维能力。
四、教学过程。
第一步，导入。
教师可以通过一些生动有趣的故事或者图片引入想象问题的概念，激发幼儿的好奇心和想象力。
第二步，讲解。
教师向幼儿介绍什么是想象问题，以及想象问题的分类及特点。
通过举例让幼儿更好地理解想象问题的概念。
第三步，实践。
教师提出一些简单的想象问题，让幼儿进行思考和回答。
例如，如果你有一双翅膀，你想飞到哪里去？为什么？第四步，讨论。
教师引导幼儿讨论解决想象问题的方法和思路，鼓励他们积极发表自己的想法和看法。
第五步，应用。
教师设计一些与生活实际相关的想象问题，让幼儿进行思考和解答。
例如，如果你是一只小鸟，你会在哪里筑巢？为什么？第六步，总结。
教师对本节课的内容进行总结，强调想象问题的重要性，并鼓励幼儿在日常生活中多多运用想象力。
五、教学方法。
1.情境教学法，通过情境创设，引导幼儿主动思考和解决问题。
2.讨论法，通过讨论，激发幼儿的思维，促进他们的语言表达能力。
六、教学手段。
1.故事、图片等教具。
2.教师的语言和肢体语言。
七、教学评估。
1.观察幼儿在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、解决问题的能力等。
2.听取幼儿的回答和想法，评价他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
八、教学反思。
教师应该根据幼儿的实际情况，灵活调整教学内容和方法，使教学更加贴近幼儿的生活和实际需求。
同时，要注重培养幼儿的想象力和创造力，让他们在解决问题的过程中得到成长和提升。
教案幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象和创造能力
教案幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象和创造能力教案：幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象和创造能力一、引言幼儿的想象和创造力是其智力发展的重要组成部分。
通过培养幼儿的心理准备，我们可以进一步提高他们的想象和创造能力。
本教案旨在介绍一些具体的方法和活动，帮助教育工作者更好地培养幼儿的想象和创造能力。
二、理论基础1. 幼儿的心理发展阶段根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿期的认知发展经历着感知运动期、前操作期和具体操作期等阶段。
在幼儿的认知发展过程中，想象和创造能力逐渐显现。
2. 想象和创造力的重要性想象力是幼儿认知发展的关键，它可以促进幼儿的思维灵活性、问题解决能力和创造性思维。
创造力是幼儿实现自我表达和创造新事物的能力，对幼儿的个性发展和终身学习能力均具有积极影响。
三、培养想象和创造能力的方法和活动1. 提供丰富的感官刺激幼儿通过感知世界，激发自己的想象力。
教育工作者可以通过创设多彩的环境，提供丰富多样的感官刺激，如颜色、声音、形状等，来拓展幼儿的感知范围，培养幼儿的想象力。
2. 扮演角色和角色扮演游戏角色扮演游戏是培养幼儿想象和创造能力的有效方法。
教育工作者可以组织幼儿扮演不同的角色，例如医生、警察、消防员等，通过角色扮演游戏激发幼儿的创造力和想象力。
3. 鼓励自由绘画和手工制作提供幼儿进行自由绘画和手工制作的机会，让他们自由发挥想象力和创造力。
教育工作者可以设立绘画站和手工制作区，引导幼儿使用各种材料，创造出属于自己的艺术作品。
4. 提供开放性的问题教育工作者可以通过提问来培养幼儿的想象和创造能力。
提出开放性的问题，鼓励幼儿思考和表达自己的想法。
例如，“如果你是一只小鸟，你想飞到哪里去？”或者“你认为未来的汽车会是什么样子的？”5. 故事和绘本阅读讲故事和阅读绘本是培养幼儿想象和创造能力的重要途径。
选择富有想象力的故事和绘本，引发幼儿的联想和思考，激发他们的创造力。
教育工作者可以结合绘本阅读活动，鼓励幼儿自己创作故事或绘本插图。
心理学教案----想象
二想象与客观现实的关系
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头脑里没有赵本山的形象就不会有关 赵本山的漫画创作
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没见过母鸡和鸡雏，就不会 有关于母鸡和鸡雏艺术创作
鲁迅先生曾经记录过一位盲诗人的谈话： “在缅甸遍地是音乐，房里、草里、树上都 有昆虫的吟叫，各种声音成为合奏，很神奇， 其间时时夹着蛇鸣嘶嘶 …… ”
字里行间充满了听觉想象,视觉想象则十 分匮乏.这说明想象无论新颖甚至离奇到什么 程度,构成新的形(表)象的材料永远来自对客 观现实的感知.
“想象力比知识更重要，因为， 知识是有限的，而想象力则概 括着世上的一切，推动着进步， 并且，是知识进化的源泉。严 格地说，想象力是科学研究中 的实在因素。”
——爱因斯坦
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现实只有一个,想象可以预想多 个结果.世界由此变得丰富多彩. 1+1=？数学上讲，答案唯一，可有 了想象就不同了。
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2 1 王 田 11 ……
想象的概念及作用
一想象的概念 二想象与现实的关系 三想象的作用
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一、什么是想象
想象是在人脑中对已有表象 进行加工改造而创造新形象的过 程。
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对想象心理活动的分析
表象是想象的基础。 对表象进行加工改造 创造新形象
现实生活的猴子
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9
明朝的人长就是孙悟空
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中国科学院心理研究所副教授林春说，想象对机体 的生理活动确有调节作用。有研究机构对一名十分具有想 象力的人进行了多年的研究，结果发现，只要这个人说他 想象出什么事物，就可以观察到他的机体发生了奇异的变 化，比如他说“看见右手放在了炉边，左手在握冰”，这 时就可以观察到他的右手温度升高了2度，而左手温度降 低了1.5度。当他说“他看见自己跟电车奔跑”时，就可 看到他的心跳加快，在“看见自己安静地躺在床上”时， 心跳就减慢了。
小学心理健康第二十课《你比想象中的自己强大》教案
小学心理健康第二十课《你比想象中的自己强大》教案第一节课程目标：通过本课的学习，学生将了解到自己的潜能和能力，鼓励他们对自己充满信心，发挥出自己的优势，提升自己的心理素质。
第二节教学步骤：1. 情境引入（5分钟）：老师首先分享一段寓言故事，讲述了一个小兔子在面对困难时勇敢地克服了自己的恐惧，发现自己比想象中更加坚强的故事。
2. 导入话题（10分钟）：老师与学生们一起讨论，你们认为自己在哪些方面是优秀的？你们曾经面对过哪些困难，是如何克服的？请同学们结合自己的经历进行回答。
3. 视频欣赏（15分钟）：播放一段鼓励正能量的短视频，视频中展示了一些普通人在面对困境时超越自我的励志故事。
学生们观看后可以做简短的书面记录，写下自己在观看视频过程中的感受和启发。
4. 小组合作（20分钟）：将学生分成若干小组，每个小组挑选一位代表，进行小组活动。
活动要求：每个小组成员轮流描述一段自己所面对的困难以及如何克服，并为其给予积极鼓励和肯定。
最后，小组代表可以向全班展示小组成员的经历，以此激励大家。
5. 讲解与总结（15分钟）：老师向学生们讲解心理学中的“自我实现理论”，鼓励学生们要相信自己的潜能，懂得对自己充满信心。
同时，要明白每个人都有不同的擅长和优势，要善于发挥自己的优势。
6. 作业布置（5分钟）：要求学生回到家中，与父母或其他亲近的人分享心理课堂上学到的内容，并向他们讲述自己的困难和克服困难的经历，真诚地表达对他们的感激。
第三节课程资料：- 寓言故事书籍：《小兔子勇闯丛林》- 正能量鼓励视频：可以在视频分享网站上搜索“励志故事”、“正能量短片”等关键词进行挑选。
教学反思：通过本课的教学，学生能够意识到自己的潜能和能力，以及在面对困难时勇于迎接挑战的勇气。
在小组活动中，学生们可以相互鼓励和支持彼此，培养团队合作的能力。
在讲解和总结环节中，学生们不仅能够了解到自我实现理论的重要性，更能够认识到每个人都是独特的，具有自己的优势和价值。
《幼儿想象的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿想象的发展》导学案第一课时一、导言幼儿时期是孩子想象力最为丰富、活跃的阶段。
而想象力不仅是一种娱乐活动，更是幼儿认知、情感、言语和社会交往等方面发展的重要基础。
本导学案将围绕幼儿想象的发展这一主题展开讨论，帮助学生深入了解幼儿想象力的特点、发展规律和培养方法。
二、目标1. 了解幼儿想象的定义、特点和作用。
2. 掌握幼儿不同年龄段想象力的发展规律。
3. 探讨如何有效地促进幼儿想象力的培养和发展。
三、重点内容1. 幼儿想象的定义和特点。
2. 幼儿不同年龄段的想象力发展。
3. 促进幼儿想象力发展的方法和策略。
四、拓展学习1. 通过故事、绘本、游戏等活动，激发幼儿的想象力。
2. 利用角色扮演、表演等方式，引导幼儿体验不同的角色和情境。
3. 鼓励幼儿参与创意绘画、手工制作等活动，培养其创造力和想象力。
五、课堂实践1. 初步介绍幼儿想象的概念，引导学生思考幼儿为何会有想象力。
2. 分组讨论幼儿不同年龄段的想象力发展情况，并结合实例进行分享和总结。
3. 设计一些启发想象力的活动，让学生亲身体验如何促进幼儿的想象力发展。
六、总结反思通过本次导学案的学习，我们不仅对幼儿想象力的发展有了更深入的认识，也学会了如何有效地促进幼儿想象力的培养。
希望同学们能够在日常生活和教育实践中注重培养幼儿的想象力，为其全面发展奠定坚实的基础。
愿我们的教育工作能够让每一个幼儿都成长为拥有丰富想象力的人才！第二课时一、导学目标1.了解幼儿想象的定义和特征。
2.认识幼儿想象在心理发展中的重要性。
3.探讨幼儿想象的发展规律和影响因素。
4.培养幼儿的想象力和创造力。
二、导学内容1.什么是幼儿想象？2.幼儿想象的特征和表现形式。
3.幼儿想象在心理发展中的作用。
4.幼儿想象的发展规律和影响因素。
5.培养幼儿的想象力和创造力的方法。
三、导学过程1.导入（5分钟）教师利用图片或故事引导幼儿展开想象，让他们感受到想象的乐趣和奇妙。
2.理解幼儿想象的定义和特征（15分钟）教师向幼儿阐述幼儿想象的概念，引导幼儿讨论想象和现实的关系，帮助他们认识到幼儿想象的独特性和创造性。
《心理学》教案
《心理学》教案王明珠一、课程名称：《心理学》教材:中央广播电视大学出版社,郭德俊主编，刘惠军副主编二、授课班级:15汉语言文学①②③班三、辅导内容(各章重难点)第一章绪论一、心理学的研究对象是什么？P2二、心理学为什么是中间科学?P61、心理现象的本质是脑的机能,心理学要研究脑对心理的关系与作用,研究的目标和手段跟自然科学一样，因而心理学具有自然科学的性质。
2、心理的发生和发展离不开社会环境的影响，因而心理学具有社会科学的性质。
3、综上两点,说明心理学的学科性质是中间科学或边缘科学。
三、心理学的主要功能是什么?P6-71、描述和测量2、解释和说明3、预测和控制四、心理学的研究方法有哪些?P10-131、观察法（播放延迟满足实验的视频）2、心理测量法3、实验法4、个案法五、２0世纪心理学有哪些派别?主要代表人物是谁?第一章意识和注意一、如何理解意识概念?P251、意识是一种觉知。
2、意识是一种高级的心理机能。
3、意识是一种心理状态。
二、常见的不同意识状态有哪几种?Ｐ27-２81、睡眠与梦2、催眠3、白日梦和幻想4、特殊药物下的意识状态三、什么是注意?它有何特点？P３11、注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
2、特点：指向性和集中性。
四、注意有哪些分类？Ｐ32-351、不随意注意(无意注意)。
指事先没有目的,也不需要意志努力的注意。
能引起无意注意的条件：（1）相对强烈的刺激;（2）突然发生变化的刺激；（３)不断变化的刺激；（４）刺激物与周围事物的反差。
2、随意注意(有意注意）。
指有预定目的、需要一定意志努力的注意。
引起有意注意的条件是:(1)培养间接兴趣;（2）明确活动的目的、任务的前提下，合理地组织活动；(３)丰富的经验；（4）坚强的意志，排除干扰。
3、随意后注意。
指有自觉目的但不需要意志努力的注意。
五、注意的品质主要指什么?P３５-371、注意的稳定性。
2、注意的广度。
(示图)3、注意的分配。
思维想象的教案小班
思维想象的教案小班教案。
主题，以思维想象的教案。
一、教学目标。
1. 能够激发学生的思维想象力，培养学生的创造力和想象力；2. 能够引导学生运用思维想象解决问题，提高学生的解决问题能力；3. 能够帮助学生理解抽象概念，提高学生的学习效率和学习兴趣。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，培养学生的思维想象力，引导学生运用思维想象解决问题；2. 教学难点，如何有效地激发学生的思维想象力，如何引导学生运用思维想象解决问题。
三、教学过程。
1. 创设情境，激发学生的思维想象力。
（1）教师可以通过故事、图片、音乐等形式，创设一个富有想象力的情境，引导学生进入一个充满奇思妙想的世界；（2）教师可以提出一些开放性的问题，让学生展开想象，例如，“如果你有一双翅膀，你想飞到哪里？”“如果你有一把魔法棒，你想变出什么？”等等。
2. 引导学生运用思维想象解决问题。
（1）教师可以提出一些具体的问题，让学生通过思维想象来解决，例如，“如果你是一只小鸟，你会如何搭建一个温暖的家？”“如果你是一位发明家，你会发明什么样的机器帮助人们生活？”等等；（2）教师可以组织学生进行小组讨论，让他们共同想象、讨论并解决问题，培养学生的团队合作精神。
3. 培养学生的创造力和想象力。
（1）教师可以组织一些创意活动，如绘画、手工制作、写故事等，让学生展现自己的想象力和创造力；（2）教师可以鼓励学生勇于表达自己的想法和想象，不断鼓励和肯定学生的想象力和创造力。
四、教学反思。
通过以思维想象为主题的教学，我发现学生在想象力和创造力方面有了明显的提高。
在教学过程中，学生积极参与，踊跃发言，展现出了丰富的想象力和创造力。
他们在解决问题时，能够灵活运用思维想象，提出了许多新颖的想法和解决方案。
通过这样的教学，不仅培养了学生的思维想象力，也增强了他们的学习兴趣和学习动力。
因此，我认为以思维想象为主题的教学是非常有效的，可以在今后的教学中继续深入推广。