校园环境标识设计
项目四任务三《校园标识牌的制作》(教案)浙教版劳动五年级上册
-难点解析：教师需强调细节的重要性，并在示范中突出细节处理，引导学生关注并改进自己的作品。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《校园标识牌的制作》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在校园中是否注意过各种标识牌？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索校园标识牌的制作奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解校园标识牌的基本概念。校园标识牌是用于指引方向、提示警示等目的的视觉传达工具。它在校园中起着非常重要的作用，有助于维护秩序和美化环境。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了校园标识牌在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对校园标识牌的制作非常感兴趣，他们积极参与讨论，提出了很多有创意的设计想法。我觉得这节课的导入部分起到了很好的效果，通过提问的方式引起了学生的好奇心，为接下来的学习打下了基础。
在理论介绍环节，我发现有些学生对设计原则的理解还不是很到位。我尝试通过案例分析，让学生更直观地感受美观、简洁、易懂的标识牌特点，希望这样能帮助他们更好地理解这些原则。在接下来的实践中，我会更加关注学生对这些原则的应用，给予他们更多的指导和反馈。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了校园标识牌的基本概念、设计原则和制作步骤。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对校园标识牌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和运用校园标识牌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
关于大学校园环境的标识系统设计研究
关于大学校园环境的标识系统设计研究作者：高婉芬来源：《时代教育·下半月》2013年第12期摘要：本文通过对大学校园环境标识系统的设计研究过程进行探讨，采用认识论的方法对大学校园环境标识的现状、主要作用、设计依据及原则以及在大学校园的实际设计中应掌握的要点进行了分层阐述，目的是通过系统的论述更加优化大学校园环境中标识的设计规划，从而增强大学校园环境标识的导向性，为校园师生及对外窗口提供更加良性的信息服务。
关键词：校园环境标识系统设计研究中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.039大学校园环境标识系统既是服务于大学内师生的信息导向航标，同时也是对外进行沟通指示的展示牌，它代表了校园对外的一种形象。
标识系统可以通过标识来承载导向信息，实现整体校园的导向作用，在大学校园中起着举足轻重的作用。
优秀的标识系统设计可以令师生产生愉悦的心情，令到访者轻松识别想要到达的目的地同时还能唤起人们亲近环境的平和心绪，是种有效的导向载体和学校宣传窗口。
1 校园环境标识的概述1.1 国内外校园环境标识的现状对比国外欧美等发达国家的大学校园环境标识，他们将环境标识设计均摆在了很高的地位上，加之设计水平要相对成熟，因此其校园标识体系设计不论是实用功能还是设计艺术都在国内校园标识设计之上。
欧美校园环境标识以人性化为核心，更多地考虑如何用较少的资源完成较完善的体系；而反观国内大学校园环境标识体系则逊色不少，常出现标识体系残缺混乱、标识设计上没有充分体现艺术感和创新理念给人乏味的暗示、信息具有迷惑性，缺乏有效导向以及标识设施信息维护更新不及时等现象。
这大大影响了国内校园环境标识的功效，同时也降低了大学校园的品牌竞争能力。
1.2 校园环境标识系统的主要作用大学校园环境标识系统是指大学校园环境中带有被设计成图像或文字的任何视觉展示，以传递信息和吸引注意力为手段，综合处理图像和信息的传递、识别和辨别等功能的解决方案总称。
校园环境标识设计
校园环境标识设计作者：周芳芳来源：《中国钢笔书法·书画教育》2013年第02期教材分析：本课体现的是设计与生活、设计与环境的关系，旨在培养学生的创新精神和实践应用能力。
“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。
”本课在教学资源安排上以“接近社会、贴近生活、学以致用”为原则，通过欣赏分析优秀的环境标识为切入点和教学主线，通过校园环境引出环境标识、通过标识作品欣赏引出标识知识及设计原理、通过作品阐释引出制作方法、通过设计制作引出合作学习，通过深入尝试、体验，营造一种艺术氛围，培养学生团队精神与集体观念。
结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，使学生在充满亲切愉悦的课堂气氛下展开设计创作，激发学生学习和创作的兴趣与热情，以从作品的创作中享受喜悦的成就感，从而体现美术学科的审美育人功能；在教学设计上：从设置情境——提出问题——寻找问题——分析问题——解决问题，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并分体现学生在合作学习带来的积极影响。
通过本课的学习，使学生能了解环境标识设计的定义、作用与意义，能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。
学情分析：校园是学生最熟悉的环境，本课主要围绕校园不文明现象、安全隐患、卫生死角等问题展开警示标识设计，导入到结束始终由“绿色”贯穿整个课堂活动，倡导学生由感受“绿色”到行动“绿色”的教学过程，这对于七年级的学生来说是比较容易接受和开展的。
七年级的学生接受能力和动手能力已经趋于成熟化的过程中，有自己的个性和设计思路，但也往往容易以自我为中心，缺乏集体意识与合作精神，由此如何更好地的倡导学生的合作精神也是课堂的关键。
教学目标：1.了解警示标识的定义、作用和意义。
2.基本掌握警示标识设计的外形设计和标识设计的基本元素及设计原理。
3.初步学习以协作方式进行整体设计动手实践制作，培养学生爱护环境、美化生活的意识。
任务二校园标识牌的调查与设计(教案)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《校园标识牌的调查与设计》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在校园中是否注意过标识牌的设计和它们的作用？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索标识牌设计的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解标识牌设计的基本原则和重要性。标识牌设计要遵循简洁性、易读性、美观性和创新性等原则，它是校园文化的重要组成部分，对引导和提示学生行为具有重要作用。
2.教学难点
-创意设计的实现：学生在设计过程中往往缺乏创新性，难以打破思维定势，需要教师引导和启发。
-图像处理软件的高级应用：对于初中生来说，Photoshop等软件的部分高级功能（如蒙版、路径等）操作较为复杂，学生掌握起来有一定难度。
-调查数据的整理与分析：学生需要学会从大量调查数据中提炼关键信息，并进行有效分析，这对于初中生来说是一个挑战。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了优秀的标识牌设计是如何在实际中应用的，以及它如何帮助我们更好地理解校园环境。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调设计原则和图像处理软件的使用这两个重点。对于难点部分，我会通过实际操作演示和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
-图像处理软件的使用：如何运用Photoshop等软件进行标识牌设计，包括选区、图层、文字工具等基本操作，这是实现设计目标的关键技能。
景德镇陶瓷学院校园环境标识设计探讨
Ａｎ ｌ ｓｓ ｎｔ ｅＬｏ ｏ Ｄｅ ｉｎ ｏ ｍｐ ｓＥ ｖ ｒ ｎ ｎ ｉ ｇ ｅ ｈ ｎ ａｙ ｉ ｇ ｓ ｆ ｏ ｈ ｇ Ｃａ ｕ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔ ｎＪｎ ｄ ｚ ｅ ｉ
Ｃｅ ａ ｉｓＩ ｓｉｕｅ ｒ ｍ ｃ ｎ ｔ ｔ ｔ
３ 陶 院 校 园环 境 标 识 的设 计 探 讨 ． ３１设计 思 想 ．
景 德镇 陶瓷学 院的校 园环境 标 识设计应 该
术文化 融入 到现代 设计手法中， 设计 出属于陶院
（ ） 筑物前的指示标牌 ， 识建筑 内部单 ５建 标
（ ） 筑物 内部标 识。 ６建 包括建筑 物总索引或 （ 如洗手间、 办公室、 会议 室等 ） 标识、 出入 口标 识、 公告栏等。
汤婉 秋 杨 玲 Ｔ ＮＧＷａｑｕＹ ＮＧ ｉｇ Ａ ｎ ｉ， Ａ Ｌｎ
摘 要 ： 文通过 自 本 身对 陶瓷文化的理解， 炼出 提
型和 色彩的素材， 并将其运用在校 园环境的部分
识 之 间 内在 的 、 和谐 的芙 系。 瓷 学院
Ａｂｓ ｒ ｃ ：Ｂａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｕ ｄ ｒ ｔ ｎ ｉ ｇ ｏ ｈ ａｔ ｔ ｓ ｄ ｏ ｈ ｎ ｅ ｓａ ｄ ｎ ｆｔ ｅ ｃ ｒ ｍ ｉ ｕｌｕ ｅ ｈｉ ａ ｅ ｕ ｍ ａ ｉ ｅ ｈ ｅ ａ ｃ ｃ ｔ ｒ ，ｔ ｓ ｐ ｐ ｒ ｓ ｍ ｒｚ ｓｔ ｅ ｆ ｃ ｏ ｓ ｏ ｒ ａ ｄ ｃ ｌ ｒｗｈ ｃ ａ ｘ ｒ ｓ ｈ ａ ｔ ｒ ｆｆ ｍ ｎ ｏ ｏ ｉｈ ｃ ｎ ｅ ｐ ｅ ｓｔ ｅ ｏ ｃ ｍｐ ｓ ｃ ａ ａ ｔ ｒ ｓｉ ｓ ｏ ｉ ｇ ｅ ｈｅ ｅ ａ ｉ ｓ ａ ｕ ｈ ｒ ｃ ｅ ｉｔｃ ｆＪ ｎ ｄ ｚ ｎ ｃ ｒ ｍ ｃ ｉ ｓ ｉ ｕ ｅ ｔ ｒ ｕｇ ｈ ｏ ｏ ｄ ｓ ｇｎ ｓ ｍｐｌ ｓ ｎ ｔｔ ｔ ｈ ｏ ｈ ｔ ｅ ｌ ｇ ｅ ｉ ａ ｅ， ａ ｄ ｄ ｓ ｕ ｓ ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ ｒｒ ｌ ｔｏ ｓ ｉ ｅ ｗｅ ｎ ｎ ｉｃ ｓ ｅ ｈ ｎ ｅ ｅａ ｉ ｎ ｈ ｐ ｂ ｔ ｅ
校园环境标识设计教案
校园环境标识设计教案一、教学目标1. 让学生了解校园环境标识的设计原则和基本要素。
2. 培养学生运用设计思维解决实际问题的能力。
3. 提高学生对校园环境标识的识别度和美化校园环境的效果。
二、教学内容1. 校园环境标识的设计原则2. 校园环境标识的基本要素3. 校园环境标识的设计流程4. 校园环境标识的案例分析5. 校园环境标识的设计实践三、教学方法1. 讲授法：讲解校园环境标识的设计原则和基本要素。
2. 案例分析法：分析校园环境标识的案例，让学生了解设计过程。
3. 实践操作法：学生分组设计校园环境标识，提高实际操作能力。
四、教学准备1. 教学PPT2. 校园环境标识案例图片3. 设计软件（如Adobe Illustrator、Photoshop等）4. 学生分组名单五、教学过程1. 导入：介绍校园环境标识的设计意义和重要性。
2. 讲解：讲解校园环境标识的设计原则和基本要素。
3. 案例分析：分析校园环境标识的案例，让学生了解设计过程。
4. 实践操作：学生分组设计校园环境标识，教师巡回指导。
6. 作业布置：让学生课后完善设计作品，提高设计能力。
六、教学评价1. 学生自评：学生对自己的设计作品进行自我评价，反思设计过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间互相评价对方的设计作品，提出改进意见和建议。
3. 教师评价：教师对学生的设计作品进行评价，给予肯定和指导。
七、教学拓展1. 组织学生参观校园，了解校园环境标识的实际应用情况。
2. 邀请专业设计师进行讲座，让学生了解标识设计的前沿动态。
3. 开展校园环境标识设计比赛，提高学生的设计兴趣和能力。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了校园环境标识的设计原则和基本要素。
2. 反思教学方法：是否适合学生的学习需求，有哪些改进的空间。
3. 反思教学效果：学生对校园环境标识设计的理解和运用程度如何，有哪些需要加强的地方。
九、课后作业1. 完善设计作品：根据课堂学习和评价意见，修改和完善校园环境标识设计作品。
校园环境标识设计教案
校园环境标识设计苍南县钱库一中章环夫一、教学思路：本课在教学资源安排上通过欣赏分析三组优秀的环境标识为切入点和教学主线，结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，采用彩色卡纸制作标识的设计练习方式，激发学生学习和创作的兴趣；在教学设计上：从设置情境，悬疑导入（20年校庆）——标识分类（贴近学生生活）——标识与环境的关系（青岛奥帆赛标识）——认识标识、学会设计（县实验一小校园标识赏析）——动手设计制作标识纸模型（钱库一中校园环境标识设计）——作品展示评价，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并充分体现了学生在合作带来的积极影响。
通过本课的学习，使学生能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。
二、教学目标：1.使学生了解环境标识设计的基本知识以及纸造型的方法。
2.初步学习以协作的方式进行整体设计和动手实践制作。
3.培养学生爱护环境、美化生活的意识。
三、教学重点：环境标识设计与环境的协调关系,环境标识的设计方法。
四、教学难点：校园环境标识设计及其彩色卡纸模型制作。
五、课前准备：教具准备：多媒体设备、优秀环境设计作品实物样本、红外线笔。
学生准备：彩色卡纸、胶水、彩色水笔、双面胶、剪刀、圆形铅笔、圆规、直尺等课前布置：教室门口放置欢迎标识牌，教室内悬挂二幅校园平面图。
六、教学过程：（一）设置情境，悬疑导入。
师：同学们,我们学校即将迎来20周年校庆,大家想想如何使校园变得更加美观、喜庆，使来宾很方便地找到所要去的地点？（请学生举手回答）生：竖立欢迎牌、设置路标等。
师：想法不错，这节课我们就来学习《校园环境标识设计》（板书课题）（二）深入教学1、标识的种类及其作用。
（出示标识图片）师：这几个标识你们在生活中有注意到吗？它们都起什么作用生：指示导向、识别、警示提醒、及美化等作用。
环境标识的类型：指示导向标识、识别标识、警示标识、装饰标识（板书）2、感知标识与环境的关系。
《校园标识牌的调查与设计》教案-四年级上册劳动浙教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了校园标识牌的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对校园标识牌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和运用校园标识牌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-创作具有创意的校园标识牌设计方案，包括：标识牌形状、颜色、图案等；
-结合校园实际需求，为特定场所设计合适的标识牌。
二、核心素养目标
《校园标识牌的调查与设计》教案-四年级上册劳动浙教版，本章节的核心素养目标如下：
1.培养学生的观察能力与问题发现意识，使其能从日常生活中关注校园标识牌的存在，理解其功能与意义；
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了校园标识牌在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调校园标识牌的功能、设计原则和制作方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与校园标识牌相关的实际问题。
2.提升学生的设计思维与创新能力，使其掌握设计原则，能独立创作具有个性化、功能性的校园标识牌；
3.增强学生的团队协作与沟通能力，通过小组合作探讨、分享设计心得，培养学生倾听、表达、交流的素养；
4.培养学生的审美鉴赏能力，使其能够评价校园标识牌的设计优劣，提升校园文化氛围。
三、教学难点与重点
初中美术《校园环境标识设计》说课稿
《校园环境标识设计》说课稿浙江人民美术出版社第14册七年级本课选用浙美版教材七年级下册第二单元的第一课,属于设计•应用课型.学生们在第一单元已经掌握了标志学习.本课在此基础上利用多媒体辅助学习校园环境标识设计及其制作方法.用以解决传统美术教学中存在的问题:单一的教学形式很难激发学生的情感体验;教师很难大容量地呈现视觉图形;学生只有双基训练没有自主探究的学习空间.一,教材分析教学目标1. 知识与技能:学习校园环境标识设计及其制作方法——拼贴.2. 过程与方法:培养学生自主探究的能力,学习以协作的方式进行校园环境标识设计.3. 情感,态度与价值观:利用信息资源欣赏环境标识,激发热爱母校,热爱祖国的情感及美化生活,增强环保的意识.教学重点:利用校园情境,自主探究校园环境标识及制作方法.教学难点:如何利用多媒体资源,在协作中制作校园环境标识.二,教学方法本课主要以课外网络利用——课堂主题探究——自主求新创异的教学设计,采用多媒体技术辅助美术教学,培养学生的协作能力和审美创造力.三,教学流程和过程让学生利用网络,拍摄,环境标识收集等多种方式进行课前自主学习.优势:开展课外学习活动环境标识网站搜索引擎环境标识作品拍摄的交通标识三,教学流程和过程利用多媒体播放校园图片创设情境,引导学生感受体验校园环境的美,在集体诗朗诵中抒发情感.过程一: 情境激趣六十年风雨传承,我们从前辈那里继承了百年的企盼——求知的欲望,腾飞的梦想……逸夫楼上,琅琅书声唤醒莘莘学子……起飞,梦想不再遥远——实验中学的三年光阴,带我到达了梦想的彼岸!腾飞,在广阔的世界舞台翱翔——老师和同学一起托起了我轻盈的翅膀,我是天地间最骄傲的……梦想,从这里起飞!(校园诗朗诵)优势: 让美术学习洋溢情感教育三,教学流程和过程利用多媒体信息大容量,高密度,强震撼的视觉冲击力,提高视觉鉴赏的能力 .解决信息时代所带来的美术信息过剩,价值判断混乱等问题.过程二:信息交流广场校区(东)广场校区(西)绣山校区南浦校区优势:掌握读图时代的表达能力三,教学流程和过程利用多媒体让教师引导学生学会观察和比较,比传统教学省时方便,提供了广阔的教与学的空间.过程三:赏析作品美国斯坦福大学环境标识北京师范大学环境标识优势:从爱学校到爱国主义情感的升华(本课的创新之一)三,教学流程和过程利用多媒体再现问题情境,学生在合作探究中初步尝试解决问题,在主动中求创新,解决本课重点.优势:发现学习的工具过程四:发现探究做一做:大家一起来美化校园吧!以小组为单位,运用卡纸制作校园环境标识.要求:1,构图简洁,色彩明快.2,设计思路清晰.信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程借助多媒体循环播放功能展示作品,启发学生在创作中捕捉灵感.让学生避免受教师经验,主观喜好等因素的制约,而信息技术的完善,直接提供了广阔的美术世界,使个性化的美术学习得到根本保证.另一方面,也增强教师了指导的针对性和时效性,让学生更快更好地掌握教学难点. (本课的创新之二)过程五:实践表现优势:信息技术——让学生的个性得到张扬信息技术——永远无法替代教师的指导信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程利用校园网和校园环境让学生学以致用.优势:引导学生拓展教学内容四,教学反思如何拓宽学生的信息采集渠道,避免对网络的过渡依赖2. 信息技术在课堂教学中究竟扮演什么角色本课应用多媒体直观,开放的优势来辅助美术教学,让学生在校园环境中情感体验,自主探究校园环境标识设计的学习过程.提高信息素养和审美表现力,增强保护环境的意识,实现了信息技术与美术教学的多层次整合.谢谢 !。
校园环境标识设计
环境标识设计的基本原 则是实用和美观相结合， 同时注意与环境相协调。
简洁、抽象的几何图形与现代建筑环境非常协调
清晰的文字、图形 符号，在较远距离 和高速行驶时也能 被准确识别。
鲜 艳 醒 目 的 动 物 园 标 识
制作环境标识的材料可以因地制宜。露天的 标识往往采用耐磨的石材、钢材，室内标识 则选用木质材料或塑料。此外有些临时使用 的标识则可采用纸质材料。
小组合作尝试设计制作校园环境标识。 要求：
1、构图简洁、色彩明快。 2、设计思路清晰。 3、与环境相协调，体现我校园文化内涵。
纸质标识
铁质环境标识
讨论： ◇ 校园那些地方需要环境标识？ ◇ 属于哪一种环境标识？（指示导向标识、 警示规则标识、识别标识、装饰标识） ◇ 采用什么形式进行设计的？（字母、文字、 图形、数字）
校园境标 识增加设计灵感和创作 素材。
校园环境标识设计
在现代城市中，环境标 识是一个比较广泛的视 觉识别系统，主要包括： 指示导向标识（如标志、 路线导向标牌等）、识 别标识（如表示不同活 动场所等）、警示规则 标识（如禁止吸烟、不 准践踏草坪等）、装饰 标识（如美化环境等）。
指 示 牌
商店标识
停车场指示牌
社区环境标识
彩 色 霓 虹 指 向 标 识
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浙版美术第14册第2课
思 考
• 环境标识与第一课的标志有什么异同？
一、环境标识的定义
• 环境标识设计是指运用一定的物质材料和 手段，围绕特定的目的进行设计与制作， 起到传递、交流信息，美化生活环境的目 的。
二、环境标识的种类
• 指示导向标识 • 识别标识 • 警示规则标识 • 装饰标识
六、活动内容
• 为我们学校设计一个警示规则标识
注意使用温馨提示语言：
学生作业欣赏
六、活动内容
• 为我们学校设计一个警示规则标识
谢 谢 ！再 见！
请看下面的图片说出它是属于哪种环境标识？
三、环境标识设计的原则
• 实用与美观相结合，注意与环境相协调
讨论一：这些环境标识比较适合哪些人群？
讨论二：这个标识适合安装在什么样的环境中？
四、环境标识的材质
• • • • • 纸质材料 塑料 木质材料 石质材料 铁制材料
五、环境标识的设计步骤
想一想:我们校园的哪些地方需要警示规则标识？