沪教版四年级下册数学 《问题解决(三))教学设计
问题解决（三）
教学目标
1、让学生通过复习正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。
2、培养学生根据实际情况，选择不同的解题思路的意识和能力，发展学
生思维的灵活性。
教学重点及难点
1、培养学生根据实际情况，选择不同解题思路的意识能力。
2、培养学生有条理思考问题。
教学准备：多媒体设备
教学过程：
一、复习引入
以2005年、2007年底及2010年底上海轨道交通建设为素材，借助线段图让学生正确区分“增加几倍”与“增加到几倍”的含义。
第1小题
1）先让学生结合题意回忆复习说一说已知的条件和要求的问题。
2）然后教师可以在黑板上画出线段图来表示“2005年底、2007年底上海轨道交通运营里程数之间的数量关系。
”
3）在反馈时重点应放在分析数量关系上，要求学生理解“增加1倍”就是原数的2倍，“增加2倍”就是原数的3倍，…。
第2小题
1）教师可以借助线段图，帮助学生复习理解“增加到4倍”的含义，从而让他们正确地列出算式。
2）当有学生列出算式“112×5-48”时教师要及时组织学生进行辨析和讨论，意识到“增加到4倍”与“增加了4倍”之间的区别，“增加4倍”就是原数的4倍，而“增加了4倍”是指原数的5倍。
二、探究新知
引入题2
1）教师引导学生先根据问题试着从题目中找出所需的条件。
2）教学时，要注意让学生尝试、探究，让学生交流、质疑。
3）让学生选择自己容易理解的思考方法来解题。
（对于小学生来说，根据实际情况选择不同的解题思路）
先求“一辆卡车一天所运泥土的吨数”，再求“增加16辆卡车后，每天共运泥土的吨数。
先求“24辆卡车的载重量是8辆卡车的多少倍？”，再求“24辆卡车每天共运泥土多少吨？”
提问：题目中：“原来有8辆同样型号的卡车，又增加了同样的卡车16辆”意思是什么？[增加卡车后一共有24（8+16）辆卡车]
4）一般情况下，学生用小胖的思考方法（第一种方法）解题可能比较多，教师要加以肯定：第二种方法是针对本题的一种灵活运用，如有学生提出这种解题方法，教师应予以鼓励。
三、巩固练习
试一试：书上64页
思考：“增加17位工人后，1小时可植多少棵”是指什么？
学生独立解答。
小组讨论、交流得出不同的算法
四、课堂小结
今天你有哪些收获？
板书设计：问题解决（三）
教学反思：。
沪教版四年级数学下册 第五单元 问题解决(三) 教案
问题解决（三）教学目标1、让学生通过复习正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。
2、培养学生根据实际情况，选择不同的解题思路的意识和能力，发展学生思维的灵活性。
教学重点及难点1、培养学生根据实际情况，选择不同解题思路的意识能力。
2、培养学生有条理思考问题。
教学准备：多媒体设备教学过程：一、复习引入以2005年、2007年底及2010年底上海轨道交通建设为素材，借助线段图让学生正确区分“增加几倍”与“增加到几倍”的含义。
第1小题1）先让学生结合题意回忆复习说一说已知的条件和要求的问题。
2）然后教师可以在黑板上画出线段图来表示“2005年底、2007年底上海轨道交通运营里程数之间的数量关系。
”3）在反馈时重点应放在分析数量关系上，要求学生理解“增加1倍”就是原数的2倍，“增加2倍”就是原数的3倍，…。
第2小题1）教师可以借助线段图，帮助学生复习理解“增加到4倍”的含义，从而让他们正确地列出算式。
2）当有学生列出算式“112×5-48”时教师要及时组织学生进行辨析和讨论，意识到“增加到4倍”与“增加了4倍”之间的区别，“增加4倍”就是原数的4倍，而“增加了4倍”是指原数的5倍。
二、探究新知引入题21）教师引导学生先根据问题试着从题目中找出所需的条件。
2）教学时，要注意让学生尝试、探究，让学生交流、质疑。
3）让学生选择自己容易理解的思考方法来解题。
（对于小学生来说，根据实际情况选择不同的解题思路）先求“一辆卡车一天所运泥土的吨数”，再求“增加16辆卡车后，每天共运泥土的吨数。
先求“24辆卡车的载重量是8辆卡车的多少倍？”，再求“24辆卡车每天共运泥土多少吨？”提问：题目中：“原来有8辆同样型号的卡车，又增加了同样的卡车16辆”意思是什么？[增加卡车后一共有24（8+16）辆卡车]4）一般情况下，学生用小胖的思考方法（第一种方法）解题可能比较多，教师要加以肯定：第二种方法是针对本题的一种灵活运用，如有学生提出这种解题方法，教师应予以鼓励。
四年级下册数学教案解决问题沪教版
数学广场——计算比赛场次教学内容：沪教版四年级第二学期第五单元“数学广场——计算比赛场次”教学目标：1、结合计算比赛场次的实例，探索体育比赛中的搭配问题2、通过列表、连线的方法，解决单循环比赛中的场次问题3、感受到生活中处处有数学，提高综合应用的意识与能力教学重点：能借助连线、列表的方法，正确计算比赛场次教学难点：能正确理解单循环赛制的算理教具准备：多媒体、学习单、表格、连线图教学过程：一、创设情境，理解比赛规则1、视频引入，揭示课题。
（1）观看体育比赛视频。
（播放视频）（2）揭示课题。
今天我们就一起来研究怎样计算体育比赛中的场次问题。
（板书：计算比赛场次）2、了解比赛规则。
出示：2016年的里约奥运会上，女排比赛分为两个组，中国队被分在B组，小组中每2个球队之间都要进行一场比赛。
（1）读题。
（2）收集信息。
问：如果要知道中国队在这个小组中得进行几场比赛，还需要什么信息？二、探究新知，理解比赛场次的计算（出示：B组：中国、荷兰、美国、意大利、塞尔维亚、波多黎各）1、有序罗列一个球队的比赛情况。
2、多个球队的比赛情况。
（1）罗列每个球队的比赛场次。
（2）理解“比赛场次数”。
问：这个5是怎么来的呀？能不能用一个算式来表达呢。
（板书：每个球队比赛的场数 6-1=5(场)）小结：每个球队除了自己以外，都要和另外的5个球队进行比赛。
（3）发现重复的场次。
过渡：为了方便研究可以把每个球队比赛的场次列成一张表具体看一下。
3、列表法。
（1）了解制表的方法。
师：首先看中国队的比赛情况，可以把它们统一只写一个放在最上面，和它比赛的球队放在左边一列，这样就初步形成了表格。
（出示两列六行的表格）（2）制作表格。
（出示完整的表格）（3）理解每一格的含义。
（4）小组活动要求：四人小组分工完成，比一比哪个小组写得既快又好。
（5）反馈小结：自己队和自己队不能比的我们就用斜线划去。
4、理解单循环赛的场次数。
小结：刚才我们通过小组合作完成了表格，在表格中我们发现当小组中每2个球队之间都要进行一场比赛时，会有一半的比赛场次是重复的。
解决问题(1)-沪教版四年级数学下册教案
解决问题（1）-沪教版四年级数学下册教案一、教学目标1.学会理解和运用“解决问题”的方法；2.能够运用加法、减法和乘法解决简单的实际问题；3.培养学生的逻辑思维和创造性思维。
二、教学重难点1.教学重点：理解并掌握“解决问题”的方法。
2.教学难点：运用乘法解决实际问题。
三、教学内容与方法1. 教学内容1.复习加法和减法运算；2.认识解决问题的方法；3.运用乘法解决实际问题。
2. 教学方法1.教师讲授法；2.课件展示法；3.情境教学法。
四、课前准备1.教师：认真备课，编写好教案和课件，并准备好相关物品；2.学生：复习加法和减法运算。
五、教学过程1. 导入：老师可以用课件展示几个实际问题，如“一些苹果分给5个小朋友，每人分4个，一共分了多少个苹果？”或者“小明去超市买了5个草莓，每个草莓2元，小明要付多少钱？”引出“解决问题”的方法。
2. 认识解决问题的方法解决问题，就是找出问题的解决方法。
老师可以上台讲解解决问题的方法，分为三步：审题、分析、解答。
其中，审题要正确理解题意，分析要找到解决方法，解答要通过计算得出答案。
3. 运用乘法解决实际问题1.辅助教学：老师可以采用画图的方式解释乘法。
比如，将5个苹果分给2个人，则可以先画出5个苹果，然后分成2份。
画完后，就可以用乘法计算了，即5*2=10个苹果。
2.独立练习：老师可以发放练习册或者作业纸，让学生自主完成。
4. 诊断评价教师布置相关的练习题或让学生上台做题演示，并及时评价和纠正学生的错误。
六、教学总结在解决问题的方法学习过程中，老师要先以实际问题为起点，让学生在实践中逐步掌握解决问题的方法。
同时，要注重培养学生的逻辑思维和创造性思维。
最后，要通过综合评价来检验学生的掌握情况。
沪教版四年级下册《解决问题例3》数学教案
沪教版四年级下册《解决问题例3》数学教案
沪教版四年级下册《解决问题例3》数学教案
教学目标：
1、引导学生认真解读题意，在探究和交流的过程中学会借助树状算图和线段图来分析数量关系。
2、学会用两三步计算的方法解决实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。
教学重点和难点：
重点：从不同的角度，建立正确的数量关系。
教学准备：教学平台
教学过程：
课前准备：简便计算：
6500125756－（305＋56）2400（2524）
一、利用多媒体平台，观看：三个运动物体在运动。
提问：你们得到了哪些信息？根据这些信息编了一道题：
二、新授
一辆汽车每小时行60千米，一列特快列车的速度是这辆汽车的两倍，而上海磁浮列车的速度比这列特快列车的速度的3倍还多70千米。
上海磁浮列车每小时行多少千米？
（1）让学生独立思考，尝试列式计算。
（2）正确分析汽车、特快列车和磁悬浮列车三者之间的数量关系。
（3）先分步列式再列综合算式
先分步列式
特快列车每小时行多少千米？602=
上海磁悬浮列车每小时行多少千米？1203+70=
再列综合算式：6023+70
师：在解答三个量的题目时，我们要弄清谁是已知量，谁是中间量，谁是要求量。
先求哪个量。
不管求哪个量，一定要弄清他们之间的关系。
沪教版四年级下册《问题解决》数学教案
沪教版四年级下册《问题解决》数学教案教案简介本教案是针对沪教版四年级下册《问题解决》这一数学教材内容编写的。
通过本教案的教学，帮助学生培养问题解决的能力，提高数学思维和操作技能。
教学目标1.理解问题解决的基本概念和步骤。
2.掌握问题解决的方法和策略。
3.能够运用所学知识解决实际问题。
教材分析本教案的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 技能训练：通过练习，帮助学生掌握问题解决的方法和策略。
2. 实际问题：通过实际问题的解决，激发学生的学习兴趣，并培养综合运用知识解决问题的能力。
3. 拓展探究：通过一些探究性问题，培养学生的思维能力和创新意识。
教学重点问题解决的基本概念和步骤。
教学难点如何运用所学知识解决实际问题。
教学准备1.教材：沪教版四年级下册《问题解决》。
2.教具：教学投影仪、教案、笔、纸。
教学过程导入（5分钟）通过一个小故事或实例来引入问题解决的概念，激发学生的学习兴趣。
概念讲解（10分钟）通过教师的讲解，介绍问题解决的基本概念、步骤和方法。
并引导学生思考解决问题的重要性和应用范围。
技能训练（20分钟）在教师的指导下，让学生通过练习掌握问题解决的方法和策略。
可以选择一些简单的题目进行演示和解答，并引导学生自己思考解题的思路和步骤。
实际问题解决（30分钟）通过提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
可以分组让学生进行合作解决问题，鼓励他们提出自己的解决方案，并进行讨论和交流。
拓展探究（15分钟）提出一些探究性问题，引导学生思考和探索更深层次的问题解决方法。
可以组织小组讨论，搜集不同的解决方案，并让学生展示和分享自己的思考过程和答案。
小结（5分钟）通过教师的总结，对本节课的内容进行回顾，并强调问题解决的重要性和实际应用。
作业布置1.写一篇关于问题解决的文章，总结所学方法和策略。
2.完成课后练习册相关练习。
教学反思通过本节课的教学，学生能够理解问题解决的基本概念和步骤，并掌握一些基本的解决方法和策略。
沪教版四年级下册《解决问题例》数学教案
沪教版四年级下册《解决问题例》数学教案教学目标1.能够对文中提出的问题进行分析，提取重要信息和条件；2.能够运用已经学过的数学知识解决实际问题；3.能够通过反复尝试，修改和调整方法来解决问题；4.能够通过尝试与错误、思考和讨论，发现新的解决问题方法和思路。
教学内容本教案所涉及内容为《解决问题例》，为数学中的一种重要学习模式。
该模式以实际问题为承载，在学生解决问题的过程中，帮助他们进行数学知识的掌握和应用。
教学重点：探究解决实际问题的思路和方法。
教学难点：通过尝试与错误、思考和讨论，发现新的解决问题方法和思路。
教学计划教学方法本次教学采用探究式教学法，通过解决实际问题来探究解决问题的思路和方法。
教学过程Step 1：导入在开始教学之前，首先需要对解决问题例的模式有一个初步的介绍。
可以通过引入一个简单的案例，来呈现解决问题例模式的基本流程。
例如：现在有一辆车，从A点开到B点需要5个小时，从B点开到C点需要4个小时，请问从A点到C点需要多长时间？（题目并未给出从A到C的具体时间，需要学生自行推导）Step 2：讲解在完成导入阶段后，可以正式介绍解决问题例的学习模式。
需要重点介绍该模式下的几个关键环节：理解问题、攻克问题、检验解决方法和总结思路。
1.理解问题：帮助学生理解题意和问题本质，同时提取问题中的条件和信息，为下一步攻克问题做准备。
2.攻克问题：帮助学生在已有的数学知识基础上，探究可能的解题思路和方法。
此环节中需要给学生充分的时间，让他们反复尝试、修改和调整方法，以找到最终解决方法。
3.检验解决方法：在完成解决问题的步骤后，需要对方法进行检验。
学生需要进一步验证自己得出的结果是否正确。
4.总结思路：在完成解决问题的过程中，学生会探寻出一系列解题思路和方法。
教师需要帮助学生总结这些经验，并鼓励他们在日后的学习中不断探究新的解题思路和方法。
Step 3：练习在学生掌握解决问题例的基本模式后，可以开始进行案例练习。
四年级下册数学教学设计 1.4 解决问题(1) 沪教版
四年级下册数学教学设计 1.4 解决问题（1）沪教版一、教学目标1.了解“拼图”、“推理”、“列式解法”三种解决问题的方法，并能使用其中的两种方法解决问题；2.能够较为熟练地进行列式计算。
二、教学重点和难点重点1.理解“拼图”、“推理”、“列式解法”三种方法；2.在解决问题时，能恰当地选择不同的解法。
难点1.需要对不同的解法进行比较，理解它们的不同之处；2.在列式计算中，需要熟练掌握运算规则和表达方法，以免出现错误。
三、课前准备1.准备课件，介绍“拼图”、“推理”、“列式解法”三种方法；2.准备实物或图片作为问题的材料。
四、教学过程1. 导入新知（1）引入问题：“小明有5块糖，小红有3块糖，两个人放在一起有几块糖？”（2）通过向学生提问，介绍“拼图”、“推理”、“列式解法”三种方法。
例如：•“你们平时怎样解决这种问题呢？”•“有没有哪些问题不太好用口算解决呢？”（3）根据学生的回答，逐一介绍“拼图”、“推理”、“列式解法”三种方法。
让学生通过图示和实例了解它们的基本思想。
2. 案例分析（1）学生通过老师的指导，完成如下问题的解决：一场足球比赛有两队参加，每队有11名球员，参赛人数共有几人？（2）学生手工拟定问题：小明去商店买笔、本子、橡皮三种物品，他买了2支笔、3本本子、4个橡皮，他买的物品共有几件？3. 教师点拨在学生完成问题解决的同时，老师可以点拨学生如何正确地使用“拼图”、“推理”、“列式解法”三种方法的特点以及要点。
4. 典型表现在学生完成问题解决后，老师可以从学生的表现中选出优秀的解法，加以表彰和鼓励。
五、课后作业1.完成教师布置的练习题；2.自主设计一个问题，并用“拼图”、“推理”或“列式解法”解决。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对“拼图”、“推理”、“列式解法”三种方法有了初步的了解。
同时，在实际问题解决中，学生也通过学习和探究的方式，更好地理解、应用这三种方法。
解决问题(1)-沪教版四年级数学下册教案
解决问题（1）-沪教版四年级数学下册教案1. 教学背景本次教学的是沪教版四年级数学下册中的“解决问题（1）”一节。
在教学过程中，将注重培养学生的综合运算能力，通过实际问题的解决，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
2. 教学目标本课教学的主要目标是让学生掌握以下知识和能力：1.了解解决实际问题的基本方法；2.能够根据实际问题，确定问题中的数学变量；3.能够根据问题的要求，进行简单的数学计算；4.能够体会数学运用于日常生活中的实际意义。
3. 教学过程3.1 活动一：引入通过图片展示，引入学生到本次教学主题“解决问题”的话题中。
让学生回顾刚才的图片，思考教师的问题：你们看到了什么？这些问题需要我们用到什么知识来解决？3.2 活动二：示例引入通过实际问题的解决，引入本次教学的主要内容。
让学生一起阅读示例，找出问题中的数学变量，并根据问题的要求，进行简单的数学计算。
然后再进一步问：你们在日常生活中是否遇到过类似的问题？我们应该如何解决这些问题？3.3 活动三：巩固训练通过小组合作和个人练习，加深学生对本次教学内容的理解和掌握。
在小组内，让学生自行出题，然后交换题目，互相进行解答和评价；在个人练习中，则可以使用题库中的练习题目，检验学生对本单元知识的掌握程度。
3.4 活动四：自主学习通过口述练习和自主阅读，提升学生的自主学习能力。
让学生按照老师的要求，独立解答口述题或自主阅读相关知识点，并进行思考性总结和反馈。
4. 教学效果评估在本次教学中，我们将采用以下方法对学生的学习效果进行评估：1.通过学生练习答案的对错，检验学生对本单元知识点的掌握程度；2.通过教师针对学生的提问，来检验学生对本单元知识点的理解和运用能力；3.通过小组的合作和互评，来检验学生的综合能力和合作能力。
5. 教学反思在本次教学中，我们收到了一些反馈和反思：1.在引入环节中，可以增加一些互动性的内容，激发孩子们的学习兴趣；2.在示例环节中，增加一些视觉化的图片，帮助学生更好地理解问题；3.在巩固训练环节中，增加一些多样化的题目类型，来适应不同类型的孩子。
沪教版四年级下册《解决问题例2》数学教案
沪教版四年级下册《解决问题例2》数学教案一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1.了解解决问题的基本步骤和方法；2.能够分析并解决简单的问题；3.培养学生对数学问题进行思考和动手解决的能力。
二、教学内容本节课的教学内容为沪教版四年级数学下册中的《解决问题例2》部分，具体内容如下：1.阅读题目，理解问题；2.设计解决问题的步骤和方法；3.运用所学知识解决问题。
三、教学过程1. 情境导入教师可用一段简短的故事或情景导入，引发学生对解决问题的兴趣和思考。
例如，教师可讲述一个小朋友在超市购物时碰到的问题，引导学生思考如何解决这个问题。
2. 引入问题教师出示《解决问题例2》的题目，并引导学生阅读以及理解问题。
教师帮助学生明确问题的核心，例如，问题是关于购买水果的价格和数量。
3. 分析问题教师带领学生分析问题，讨论可能的解决方法和步骤。
鼓励学生发表自己的观点和想法，并与其他同学进行讨论。
4. 执行解决方法教师引导学生根据所学知识和思考，选择合适的解决方法，并进行操作。
学生可以分别计算各种水果的单价和数量，并总结出购买所有水果的总价格。
5. 总结反思教师与学生一起总结解决问题的步骤和方法，并让学生对自己的解决方法进行反思和评价。
鼓励学生提出其他可能的解决方法，并讨论其优缺点。
四、教学要点1.阅读和理解问题；2.设计解决问题的步骤和方法；3.运用所学知识解决问题。
五、教学小结通过本节课的教学，学生掌握了解决问题的基本步骤和方法，并能够运用所学知识解决简单的数学问题。
通过分析和讨论，学生还能够培养出对问题进行思考和解决的能力。
六、课后练习1.学生完成《解决问题例2》部分的习题；2.学生可以设计自己的问题，并运用教学中所学的步骤和方法进行解决。
七、教学反思本节课的教学内容比较简单，但通过引导学生分析和解决问题，能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学中，教师应注重引导学生思考，激发学生的学习兴趣，并及时总结和反思教学效果，以进一步提升教学质量。
四年级下册数学教案 5.1 解决问题(2) 沪教版 (3)
小结：别看增加与增加到只是一字之差，但他们的意思却大不一样，增加2℃就是多了2℃，增加到27℃就是27℃。今天我们就要来学习有关增加和增加到的相关知识。
从同一个最高温度不同的描述方法去体会增加，增加到的含义。
从学生的生活实际入手，根据同一个最高温度的两种描述方法，让学生初步体会增加，增加到的含义。
二、探究新知
一．动手操作，小组讨论：
1.问：小巧有几个苹果？（把小胖的苹果数增加2倍）
讲解：把小胖的“3 个苹果”看作1 份，小巧的苹果个数是在小胖一份的基础上增加这样的2份，一共有这样的3份，所以小巧的苹果个数就是小胖的3倍。
2．小丁丁有几个苹果？（把小胖的苹果数增加到2倍）
讲解：增加到2倍就是这样的2份，所以小丁丁的苹果个数就是小胖的2倍。
3个苹果增加2倍—3个苹果的（）倍
7平方米增加到2倍—7平方米的（）倍
2000万人增加3倍—2000万人的（）倍
三．判断：
1.四年级参加“美术”兴趣组的学生有10人，增加到3倍就是参加书法组的人数，书法组有30人。
2.2010年二月，四（5）班共在“家校互动”网上发帖30条，增加5倍正好是三月份发的条数，三月份比二月份增加150条。
归纳板书：“3个苹果”看作一份，增加到2倍就是原来的2倍，增加2倍就是原来的3倍。
二．强化练习：
小丽带了两个橘子，小丽的橘子个数增加到3倍就是小亚带的橘子个数，
小丽的橘子个数增加3倍就是小红带的橘子个数。谁带的橘子个数多？
归纳板书：一个数增加到几倍，就是这个数几倍，一个数增加几倍，就是这个数的（n+1）倍。
教学重点、难点：知道“增加”与“增加到”的不同含义，并体会两者的区别和联系，正确解答“增加”、“增加到”相关复合应用题。