如何提高职业高中数学教学质量论文
如何提高职业高中数学教学质量
[摘要]职业高中学生中大部分数学基础较差，由于他们长期不受重视，得不到关心，因而形成了一定的心理障碍。
当前社会正大力倡导发展职业教育事业，积极进行职业高中数学课程改革。
因此在职业高中数学教学现状和原因分析的基础上，寻求策略改进教学，使得职业高中数学教学必须面向全体学生、关注个体差异、优化教学过程、注重基础，增强学习的趣味性，树立学生的自信心、激发学生的内在动力，从而达到整体提高职业高中数学教育教学的质量。
[关键词]职业高中数学差异现状原因对策
中图分类号：g71
一、职业高中学生数学学习的现状分析
1、基础知识薄弱，表现在概念模糊，公式、定理、性质不清，更谈不上理解，各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态。
轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加上表达能力差，运算能力差，基本上没有掌握数学的思维方法。
在初中阶段对数学就已感到畏惧，几乎丧失信心。
2、学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣，意志薄弱，对学习成绩要求不高。
与初中相比职业高中数学的难度加大，许多学生适应能力差，学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心。
3、学习方法不当，不少学生上课没能专心听课，不积极主动思
考，作业马虎、抄袭、字迹潦草，解题不够准确，步骤不完整，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不能及时巩固、复习、寻找知识间的联系。
二、职业高中学生数学学习差异的原因分析
1、职业学校的生源素质低，随着大学的不断扩招，学习成绩较好的学生纷纷奔向普通高中。
而进入职业学校的学生智力大多数处于中下等水平，学习习惯较差，这就决定了职业高中学生的群体素质低于一般学校的学生。
2、职业学校教育目标定位低，主要侧重于为社会培养适合不同行业的基本从业人员，它要求职业高中毕业生具有一般的、重复的业务操作技能，强调实用技术培训而忽视对文化基础知识的训练。
3、数学教学本身对学生缺乏吸引力，数学是一门抽象性、理论性很强的学科，在教学上往往老师讲得较多，学生处于被动接受状态，缺乏积极参与、主动思考的意识，使原来基础不太好的学生更加缺乏信心，而放弃对数学的继续学习的信念。
三、职业高中学校数学教学应采取的策略
（一）、帮助学生树立正确的数学学习观
1、适时开展活动，提高学生学习兴趣。
兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识的积极、主动的意向活动。
只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性、坚定性和求知欲。
古今中外的科学家、发明家，无一不是对所探讨的问题有浓厚兴趣才获得最后成功的。
例如，在教学中，我们
可以利用教学软件或教学游戏，是枯燥乏味的数学公式推导、计算活泼生动；可以应用生活，生产实例，使数学的理论知识易学、易懂、易记，并能运用，解决实际问题。
给学生们将当今世界伟大的或是杰出的历史人物，他们是怎样数学成为当今世界闻名数学家、政治家、经济学家等的传奇故事来引入数学的过去和未来，从他们的成长道路中，渗入数学的发展史。
真人真实例子、活泼生动的引入，对激发和培养学生学习兴趣定能起很大促进作用。
激发兴趣是关键，培养能力是目标。
在教学活动中，学生常常会表现出积极向上、富有创造性的精神状态。
因此，作为教师应及时地给予肯定、表扬和批评，使学生产生成就感。
即使是很小的进步和点滴成功。
教师也要给予及时的、正确的评价和表扬，从而达到稳固学生学习兴趣的目的。
2、端正学生的学习态度。
对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率。
要通过各种活动、总结从而建立积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效深入地学习，并掌握所学的知识。
3、养成良好的学习习惯。
学习习惯有好坏之分，好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果，而不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会防碍学习的效果。
在这些问题上学生若有了正确的认识，这对于改进自己的学习习惯打下了一个良好的基础。
（二）、加强学生数学知识训练
1、教学要由易而难。
面对基础差的学生实际，要选准起点放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂会做，从而增强他们的学习信心。
如在讲不等式的性质与证明时，首先从具体数字入手，然后过渡到一般字母的证明，进而解决有关不等式的证明问题。
2、重视讲练结合。
职业高中学生上课注意力不易集中，且反应都比较慢，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。
在备课时应该结合教学内容，准备足量的课堂练习，在课堂上利用一定时间，让学生做一定量的练习，方能收到良好的教学效果。
3、做好培优补差工作。
来自各个学校不同层次的学生，基础差别较大，水平高低悬殊。
因此对后进生必须要补课，个别补或集体补。
对后进生既要热情关心又要严格要求，若放弃后进生，则大面积提高职业高中数学教学质量将会变成一句空话。
（三）、培养学生的自学能力。
1、训练学生的阅读能力。
指导学生阅读课本，养成看书的习惯，是培养学生自学能力的主要措施。
在教学中要求学生对一些重点章节的教材内容要粗读、精读、深读，对一些重要概念都事先要求学生预习，并在课堂上归纳
升华，搞清各部分知识的来龙去脉、前因后果，以及和相关概念的区别和联系。
2、培养学生系统地整理知识的能力。
只有把获取的知识纳入到已有的知识范围内，系统化、条理化、才能促进新旧知识的巩固、储存和应用。
因此我有意识地引导学生在学完每一单元，每一章节都对所学过的知识进行分类、概括、归纳、提炼、通过整理同学们感到收效很大，有关数学知识不仅学得活记得牢，而且理解得也更加透彻。
总之，我国职业教育起步较晚，在教师平时的教学和学生的学习中还存在着一些问题，只要我们摆正职业教育和基础教育的位置，充分调动职业学校师生的积极性和创造性，大胆改革创新，我们的职业教育一定会取得长远的进步。
参考文献：
[1]曹才翰等.数学教育概念，江苏出版社，2002年.
[2]郭立昌.加强数学教学中学法的研究，2004年第2期.。
怎样提高高职数学教学效果论文
浅谈如何提高高职数学教学效果【摘要】本文从教学实践体会与学习他人经验入手，针对以就业为导向的高等职业教育高等数学课的教学要求，提出让学生学到必需的、够用的、有价值的数学知识，立足效果．使得数学教学趋于大众化、贴近专业化、呈现多样化，为学生就业做好数学方面的准备，从而显著地提高职数学的教学效果。
【关键词】高职教育；高职数学；教学效果引言高等数学是高职教育的重要组成部分，是教育部规定的公共必修课，是一门由明确的概念、简洁的公式、严密的逻辑、多样的符号、和谐的图形所构成的逻辑严密的学科。
数学教学的基本目标在于培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，能使学生获得和谐和充分的发展，具备健全的身体素质，思想素质和文化素质，成为社会主义现代化事业的建设人才。
然而，在学校课堂的教学过程中，包括在学生的心目中，数学是一门枯燥和乏味的课程。
有部分学生在努力学习数学的同时一直对学数学有什么用茫然不知，久而久之逐渐地厌烦、冷漠数学，而且随着数学知识的积累，厌倦的程度也在加剧。
1.目前高职教育中高数教学存在的普遍问题1.1 高职学生对现状数学教学的影响目前，高职院校的生员主要有三类，一是通过高考招收的普通高中生，二是职业中专和技校的对口生，三是通过3+2招收的中学生，后两类学生或许有一定的技能基础，但理论知识相当薄弱，影响高职阶段的教学质量和学生整体素质的提高。
高职生缺乏主动性、探究性、联系性。
因此缺乏学习兴趣，没有学习热情，占用学习时间上网现象普遍。
由于就业压力，学习的务实心理，许多学生片面追求实践操作，而忽视理论的夯实，对抽象的数学理论的学习。
大部分的学生学习没有目标，因为高等数学是公共课，并且现用的高等数学课本中与专业课相连的内容很少，致使他们认为高等数学可学可不学，没什么用处，从而对数学学习的兴趣很差。
还有少部分的学生抱着混文凭的想法，什么都不愿意学，更不用说数学了。
也有的学生只喜欢学习专业课，认为学好专业课才能为以后的工作打好基础，而公共课学不学无所谓，对以后的学习与工作没有什么实际意义。
中职数学教学质量的提高策略论文
试论中职数学教学质量的提高策略摘要：面对目前中职生基础差，学习信心不足、兴趣缺乏等现状，本文从原因分析入手，从培养健康的学习心态，培养学习兴趣，创新教法，教材革新等多方面详细阐述了提高中职数学教学质量措施。
关键词：中职数学教学质量创新中图分类号：c42文献标识码：a文章编号：abstract: in face of the secondary vocational students foundation is bad, the learning confidence, lack of interest in present situation, this paper, from the analysis of causes, from develop healthy learning attitude, cultivating students’ interest, innovative methods, teaching material innovation and so on various detailed how to improve the quality of the secondary mathematics teaching measures.keywords: secondary mathematics teaching quality innovation近十多年来中职学校迅速发展壮大，中职招生数量逐年增大，生源质量参差不齐，出现一年不如一年的态势，中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战。
现在在很多中职学校，他们的数学教学并没有随着形势的改变而转变，在数学教学时，重理论、轻应用，在教学过程中不联系专业特点等，直接影响了教学质量和学生学习的兴趣。
“以服务为宗旨，以就业为导向”中职数学教学改革显得更加紧迫。
一、中职生源分析1、生源质量随着高校的扩招，好点的学生，大都读高中去了，现在中职招收的学生多为原来初中毕业不能进一步学习、中学基础教育中经常被忽视的后进生，学生基础差，连常用的公式、定理、性质等都记不清楚。
提高职高数学教学有效性论文
提高职高数学教学有效性的探索职高教学与普通高中教学的显著区别在于，职高教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中等职业人才，中等职业教育是以就业为导向、以能力为本位组织实施教学活动。
因此，职高的数学课教学要面向全体学生，让每个学生在原有基础上得到更好的发展，要努力提高职高数学教学的有效性。
一、注重职高数学与初中教学的衔接初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题、函数的概念、映射与对立、一元二次不等式和一元一次不等式、任意角的三角函数与锐角的三角函数、解析几何中的直线方程与代数中的一次函数、抛物线和二次函数……其中有的是职高的新内容，有的是初中的旧知识。
因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。
刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。
如：“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与职高关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识职高阶段函数定义的严谨性。
使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其它专业课打下了良好的基础。
二、以专业需要重新构建数学教学体系职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。
同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。
调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。
研究论文：职业高中数学教学如何做到优质、有效
84904 数学论文职业高中数学教学如何做到优质、有效职业高中数学教学与普通高中数学教学有很大的区别，数学课在普通高中是作为主科来进行的，学生数学基础较好，学习的兴趣也比较浓厚。
而在职业高中的数学教学中，数学是作为一门工具学科而进行的，学生的数学基础较差，是为专业课服务的，学生的重视程度和学习兴趣要差一些。
在数学学习的过程中，课堂是主要途径之一，对于学生的学习起着至关重要的作用，课堂的教学质量决定着教学效果的有效性。
那么，如何才能做到职业高中数学课堂教学的优质教育呢？一、数学课堂教学的影响因素1.教师（1）有些教师备课不充分，对课堂教学影响比较大，容易导致课堂上时间安排不合理，重难点不突出，思路不清晰，逻辑性不强。
这样的话学生理解起来比较费劲，对于成绩差一些的学生更是难。
对于学生提出的问题也无法做到有条不紊的解答。
这样的课堂效果一定不会好。
（2）有些教师教学方式单一。
“满堂灌”的教学方式已经远远不能满足现代教学的需要，教师教学过程循规蹈矩，必然导致学生学习没有任何创新，致使学生不懂变通。
毫无新意的教学，根本无法吸引学生的注意力。
学生在没有任何学习兴趣的情况下断然达不到好的课堂教学效果，导致学生注意力不集中，与老师貌合神离。
（3）有些教师不能因材施教也是导致课堂教学效果差的原因之一，不能找到每个学生的突破口，一味地用一根尺子来衡量和对待每一位学生，甚至有些教师凭着自己的喜好，只关心那些成绩好的学生，对于学困生置之不理，从而导致学生两极分化严重。
2.学生职业高中的学生，一是一些学生学习目的性不明确，学习态度不端正；二是生源差，个别学生基础差，给课堂教学带来了难度。
主要表现为：数学学习的基础有些差，基础差的学生在学习过程中难免会出现无法集中注意力、自制力不强、逆反心理强等现象，因为没有尝到学习数学对自己的好处，自然无法提高学习数学的兴趣。
职业高中以就业为导向，专业课显得尤为重要，因此，学生数学的热情相对较低，影响了数学教学的有效性。
如何提高中职校数学教学效果[论文]
![如何提高中职校数学教学效果[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/1a52722f58fb770bf78a552d.webp)
浅谈如何提高中职校的数学教学效果数学既是一门基础学科，又是一门注重应用的学科，如何使数学教育贴近学生的实际情况，使学生学会用数学的思维方式观察周围的事物、分析和解决实际问题，是教学改革的方向。
中职学校数学教学教学效果在多年的中职高数学教学过程以及与同事或同行的交流中发现，中职校数学的教学效果不尽如人意，许多学生感到这门课程很难学，学习兴趣与信心渐渐丧失，老师也感到教学气氛沉闷。
数学既是一门基础学科，又是一门注重应用的学科，如何使数学教育贴近学生的实际情况，使基础较差的学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，分析和解决实际问题，是我一直关注的问题，也是我一直努力进行教学改革的方向。
根据大纲和课程标准，在对学生进行教学时我注重如何充分调动学生探究数学知识、揭示数学规律的积极性，运用多媒体教学手段，灵活运用各种教学方法，适当增加一些教材以外的数学内容，注意循序渐进，营造良好的课堂氛围，让数学课变得生动直观，产生互动效果，变被动学习为主动学习，提高教学实效。
一、针对个性不同的学生，全面了解他们在数学思维方面的认知和对数学厌学的根源有些学生善于对数学公式的利用，有些学生善于发现数学规律，有些学生善于数学语言的描述、表达，有些学生善于将数学生活化，还有些学生善于将数学与其他科目进行类比、融通等。
在中职校里，很多学生总觉得自己比上普通高中的同学笨，思维能力差，没有信心学好数学，从而对数学学习产生了严重的心理障碍甚至产生厌学心理。
1.来自师长的“心理暗示”如个别老师或家长经常当着学生的面说数学如何难学，挫伤了学生的积极性，产生了消极的数学学习效果。
2.数学测试给他们带来的伤害由于数学题灵活性较大，推理严谨，加上小学和初中的平时测验以及学期或学年的检测题偏难，往往因为一个小数点、一个符号的错误，便全盘皆输，全军覆没，一分不得，大分值的丢失严重挫伤了学生学习数学的积极性。
一样的学习内容，一样的学习要求，用相同的试题测试所有学生，用一个标准去评价所有的学生，只注重共性而忽视了个性，导致个性化不得良好发展。
中职数学教学论文
中职数学教学论文概要：数学的教学任重道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该“授之渔，而不是授之鱼”。
每个教师应因地而异，因人而异，因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学，才能充分提高中职数学的课堂教学效果。
绝大多数中职生都是中考的失利者，他们对数学等文化课由失利而生厌。
对枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形讨厌，对一味的被动听课、繁琐的演练等较单一课堂教学组织形式讨厌。
因此，中职数学教师不仅要把教学内容讲得丰富有趣，更要把课堂教学活动组织得形式多样，以有趣的课堂教学形式促进学生想学数学。
（一）教师要加强自身教学语言、教态等教学基本功和人格魅力的修养。
幽默有趣而不猥亵的教学语言，大方优雅而不做作的教学体态不仅能吸引学生的上课注意力，而且能使学生觉得老师亲切，愿意亲近老师，由亲近老师转而亲近数学，达到“亲其师，信其道”的目的。
（二）营建良好的课堂氛围。
对课堂上学生出现的一些如睡觉、干其它事等不良现象即时制止，使不利于学习上进的消极倾向得到遏制，不能因为一两个学生的不良行为影响整个课堂的和谐。
更不能蔓延到其他学生，造成一个消极厌学的课堂环境。
在课堂教学过程中职高生犯常识性错误是常有的事，教师不能斥之以“怎么这么简单都不会”、“初中你们是怎么学的”……，使学生处在一个受责备的课堂环境中，情绪沮丧不敢参与课堂教学活动。
教师要对学生的点滴进步给予及时的肯定和表扬，激发他们参与教学活动的热情，使他们品尝到自己学习的乐趣，以逐渐养成乐于学习的习惯。
一、教师要不断改进教学方法和手段单从知识来看，数学枯燥乏味。
如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，教师讲起来难受，学生学起来痛苦。
其實数学又不乏趣味性，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并多使用现代化的多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。
提高职高数学教学效率之思考论文
提高职高数学教学效率之思考【摘要】本文从职校学生数学实际出发，针对以就业为导向的中等职业教育数学文化课的教学要求，提出从学生的非智力因素着手，让学生学到必需的、够用的、有价值的教学知识，立足效果，力求数学教学趋于大众化、贴近专业化、呈现多样化，激发学生学习数学学科的动力，从而提高职高数学教学的效率。
【关键词】职高数学非智力效率随着国家教育部对职业教育的重视，职业教育的春天已经进入崭新的阶段。
然而，职业学校的学生水平参差不齐，绝大部分初中生升入职高时数学都不及格，甚至初中都没有毕业。
职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理解能力低．对数学缺乏热情。
没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学．这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题．也给教学带来了一定的难度。
如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展，如何提高职高数学教学的效率，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。
我结合几年来职高数学教学的实践，我认为，我们要改变职校数学的现状,不仅仅在智力上去做文章,还要客观分析职高学生的非智力因素状况，把眼光放到尚未充分开发而蕴藏着极大潜能的非智力心理因素领域，并提出教育对策。
要改变职校学生的数学现状，我的一些做法和大家一起商洽：1、转变观念、培养习惯，做学生的良师益友首先必须转变观念，做学生的亲密伙伴，使学生由于对数学老师的亲近而对数学产生一种亲和力，同时想尽一切办法激发数学兴趣，同时教给学生学习的方法，只有这样我们的数学课堂才能焕发出生命的活力，我们的教学才能真正的有效，学生的学习才有效。
改变学生的学习态度，重新培养良好的学习习惯。
教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从数学学科的特点出发，指导学生学会数学学习的方法和策略。
例如，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流，如何面对学习中的困难，等等. 通过教师的引导、指导和长期潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成“数学思维”的习惯，养成勤奋刻苦，求实创新的精神。
如何提高中专数学教学有效性[论文]
如何提高中专数学教学的有效性提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。
在职业教育过程中，中专数学是职业教学中一门非常重要的课程，已经渗透到了生活中的方方面面。
但由于中专生生源比较复杂，学习成绩整体不统一，严重地影响了数学课堂教学效率。
本人通过对中专数学教学存在问题的分析，寻找提高教学效率的有效途径。
一、中职中专数学教育普遍存在的问题1.教学模式、教学内容与学生现状的矛盾中专学校的学生，一方面要使自己适应教师的教学方式，适应教学环境，排除外界干扰。
另一方面又要熟练掌握所学知识，通过考试。
而学生在一节课内完全集中精力听讲是不大可能的，要使学生对所学知识做深层次地理解和探索，课后还必须用心去复习、巩固课堂内容，而中专生生源的复杂、学习成绩和基础知识的欠缺，再加上长期形成的不良的学习态度。
因此数学课程的学习现状大多是前面学后面忘，达不到教学的真正目的。
即使有少部分较好的学生掌握，往往也是停留在表面上。
2.教学方法比较单一课堂以纯理论教授为主。
每个内容的讲授思路由教师事先准备好，教学辅助手段缺乏。
这样的教学忽视了教师教学效果，造成了学生没有独立思考问题和解决问题的机会。
学生多数只知其然，不知其所以然。
因此，在数学学习中目标不明确，且思维被束缚。
单一的教学方式使学生产生厌恶，不懂的知识点越积越多。
从而陷入了恶性循环，最终放弃数学学习。
二、提高教学有效性的主要措施1.营造民主和谐的人际关系，为有效教学提供氛围教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。
教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。
对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放、主体性凸现、个性的张扬、创造性的解放。
对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。
论如何提升中职数学课堂教学有效性论文
论如何提升中职数学课堂教学有效性摘要：数学作为中职教育的重要课程，对学生逻辑能力、推理能力、抽象思维能力的培养有着不可替代的作用。
然而，当前我国中职院校的数学课堂却存在不少问题，存在“教师教的痛苦，学生学的痛苦”的现象，严重制约了学生数学水平的提高。
如何提高中职数学课堂教学的有效性已经成为中职教育数学教学的研究重点。
关键词：中职教育数学教学有效性策略有效教学不但是一种能够经受的起时间与实践考验的教学理念，也是一种教学实践模式和价值追求，是指教师在完成教学目标的同时，使学生发展需要的方方面面都能成功的教学行为。
在当前的中职数学教学中，教学效率较低，学生未能得到全面发展，传统的数学教学模式使学生提不起对数学的学习兴趣，甚至使学生讨厌数学。
因此，中职学术教师要从教学观念、教学方法等方面同时着手，着力提高课堂教学的有效性。
一、中职数学课堂教学存在的问题1.学生数学基础较差与普通高中院校学生相比，中职院校学生在整体素质上还存在一定差距，这也是中职院校教育的特点之一。
入学前，很多学生都被划入差生的行列，文化课基础薄弱，从而在入学后难以适应中职数学教学的节奏，在学习中存在很大困难，给中职数学课堂教学带来了较大的挑战。
2.学生学习兴趣缺失由于自身学习基础较差，很多中职院校的学生严重缺失学习数学的兴趣，在学习态度上也存在很大问题。
不少学生抱着得过且过，破罐子破摔的心理，不去积极学习，更不能将数学知识灵活的运用到实际工作中。
而随着时间的变化，中职学生的学习重点也开始变化，对文化课更加不重视，数学成为最不受学生欢迎的课程。
3教学方法不合理中职教育的目的在于向社会输送技术型人才，强调学生专业技能的提高。
因此，有不少中职院校不重视对文化课程的教学，不注重教学方法的更新，很多中职院校的数学教学还是传统的单一阶段，严重阻碍了中职数学教学水平的提升。
二、提高中职数学课堂教学有效性的措施1.更新课堂教学观念课堂是教学活动的主要阵地，也是学生获取知识的主要渠道。
六种途径提高高中数学教学质量的教育论文
六种途径提高高中数学教学质量的教育论文六种途径提高高中数学教学质量的教育论文目前的高中数学教育仍然是以知识传授为主，这种教学思路在一段时期内还是有一定效果的。
但是随着时代的发展，这种传统教育有些落伍了。
为此，这就要求广大教师必须具有创新意识，改变传统模式，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，确立创新性教学原则。
根据笔者多年的教学经验，大致有“六种途径”可以提高高中的数学质量。
一、解读教材中培养创新重新认识教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，从而创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力。
例如，教学中的一些概念、公式、定理、或因内容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教学中，运用对比分析教学，就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发现问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解。
类比是思维的一种重要形式，经类比能使知识向更深的层次或更广阔的领域迁移，拓展。
在教学中，若教师从知识的顺延、从属、引伸、互逆、相似等方面考虑和发掘类比因素，进行类比创新，培养学生思维的灵活性。
又如，构造新命题，将原题的条件或结论，甚至整个题用其等价的形式替代，得到新题目称为原题的等价变式，这是由于一个数学问题常有许多不同的表现形式或不同的表达方式而决定的，有利于学生创新思维能力的发展。
在数学教学中，教师引导学生从平常中发现不平常，不受“定势”或“模式”的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。
这样充分发挥知识的智力因素，有利于学生构建型创新思维能力的培养与发展。
多种思路（方法）解题特别能调动学生思维的积极性和创造性。
知识的综合性就决定了思维活动发展的多样性。
发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维，高中教材中的很多知识可以作为创新能力培养的素材，作为教师要善于挖掘引导，在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。
二、教法中体现创新课堂教学中要注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养。