一年级数学上册教材分析课件上课讲义

(二)教材编写特点和教学建议
数一数
通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并 使学生初步学会数数的方法。
❖ 数数的资源非常丰富 ➢ 充分地观察、充分地数。 ➢ 对数数方法进行指导。 ➢ 组织学生数一数身边的事物。
❖ 给出了1～10十个数字，了解学生认数字情况。
比多少
通过一一对应比较两组事物的多少，使学生 初步知道“同样多”“多”“少”的含义，学习 用一一对应的方法比较事物的多少。
三、教材的编排特点
1. 各领域内容穿插编排，互相搭配。
2. 加强了对知识的整理。
大的单元都安排了“整理和复习”（1-5增加了）。 给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。
1-5的加减法
10以内的加减法
20以内的加减法
20以内的进位加 法
3. 增加了数学的背景知识。
p60
p72
p85
4. 体现解决问题的完整过程。
结合动态展示事情发生的先后顺序的情境 图，帮助学生体会运算顺序的含义。
作为全册教材的重点内容之一，在教学中老师应注意以下几个方面。 1．加强学生的操作和观察活动。 本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的，所以在教学中应高度重视学生对实物、模
型、图画的深入观察和学具拼摆，丰富学生关于6～10各数概念和加减法计算的表象，让 学生在丰富的实物背景中更好地理解数概念和相应加减法计算方法。 2．充分发挥主题图的作用。 在每一小节之前都安排了一幅主题图，除了供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方 法外，还有培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时老师要充分发挥 它们各方面的育人功能，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。例如，在 教学6、7的认识的时候，老师可充分挖掘画面关于讲卫生、爱劳动、热爱集体、与他人分 工合作等方面的教育功能，在学生认识6和7的过程中同时受到思想和情感教育。 3．引导学生全面感受数概念的形成过程。 编写数的认识时，教材都是从数数、认数、数的顺序、相邻两数的大小的比较、数的序数 含义、写数、数的组成这几个方面逐一进行认识的。教学当中老师应有步骤地引导学生逐 一认识、理解数概念的内涵，感受数的含义。而且应采取有效的措施，创设适当的情境， 把学习活动变成一种活动过程，引导学生积极主动地参与到数概念的学习活动中，让他们 全面感受数概念的形成过程。 4．引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。 在教材当中是通过三种途径引导学生掌握计算方法的：通过学具拼摆计算；通过实物、图 形的观察计算；利用数的组成计算。在教学时老师应一方面让学生全面了解这些方法，另 一方面又应允许学生选择自己喜欢的方法进行计算。充分贯彻《课程标准》中关于算法多 样化的理念，尊重学生的选择，允许他们用自己的方法计算，让他们在以后的计算中逐步 掌握其他计算方法。
（二）教学要求 1．使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数
表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2．使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以
内各数的组成。 3．使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用这些符号来
表示数的大小。 4．使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。 5．使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。 6．使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与
↓
感知身体的左右
↓
以自身为中心 •不涉及左右的相对性。 •将左右与实际生活联系起来。
第三单元 1～5的认识和加减法
（一）教学内容 主要内容：1～5各数的认识；加、减法的含义及计算；0的认识和加减
法。 （二）教学要求 1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数
表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3．使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、
日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 7．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等
方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
二、教材编写特点和教学建议
6～10各数的认识 6、7 8、9 10
数的认识 加减法
解决问题
基数比序写数
的较 顺大
数
的 组
数序小数字成
连加、连减 加减混合
3．会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置； 4．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题，初步
学会解决问题的基本方法和步骤； 5．认识符号 “＞”、“＜”、“＝” ，会使用这些符号表示数的大小； 6．直观认识长方体、正方体、圆柱、球； 7．初步认识钟表，会认识整时； 8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心； 9．认真作业、书写整洁的良好习惯； 10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系 。
《义务教育2011新课程标准教科书 数学一年级 上册》 教 材 分析
韦庄中心学校 郑颖
一年级上册教材变化:
（立体图形）
本册教材的教学目标，使学生 能够：
1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握 数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。
2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加 法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
第四单元 认识图形（一）
教学内容 初步认识：长方体、正方体、圆柱和球。 主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认和区别。
教材编写特点和教学建议： 结合直观和操作活动认识 通过多种形式的活动感受立体图形的特征、 建立表象。
第五单元 6～10的认识和加减法
（一）教学内容
6～10的认识和加减法 连加、连减 加减混合
5. 练习注意前后知识的联系。
带着前面的内容进行练习。
为后续知识的学习做铺垫。
10以内的加减法
11－20各数的认识
10以内的加减法
6. 注重知识的渗透。
渗透填未知加数
p56
p63 p68
7. 为教学评价提供线索。
几颗 代表第 几单元
四、各单元教材分析
第一单元 准备课
（一）教学内容
数一数 比多少
第二单元 位 置
（一）教学内容
“上下”、“前后”、“左右”
先认识“上下”“前后”，再认识左右。
（二）教材编写特点和教学建议
上下、前后
❖ 结合情境和活动认识 ➢ 让学生充分地说。 ➢ 描述的语言不要过分单调、机械。 ➢ 感受位置关系是相对的。
左右 ❖ 根据儿童的认知特点和规律进行认识
左右－－手
❖ 由童话故事引出学习内容
❖ 提供了丰富的比多少的素材
教材中运用两组有情节的素材：“小 兔与它们所搬的砖的比较”、“小猪 与它们所搬的木头的比较”，使学生 直观地看到“同样多、多、少”的含 义，也使学生看到了如何使用这种一 一对应的方法来比较物体的多少。 （一只小兔搬一块砖，砖没有剩余， 小兔和砖同样多；一只小猪搬一根木 头，还多余一根，木头比小猪多，小 猪比木头少。）
等于）来描述5以内的数的大小。 4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的
加、减法。 5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
（二）教材编写特点和教学建议
1～5的认识
基 数写比 序组
的 顺
数
多
数 序字少 数成
加减法的初步பைடு நூலகம்识
加、减法含义
1～5的加减法
0的认识和加减法