认真学习强师德 以人为本育英才
弘扬高尚师德,潜心铸魂育人主题文章
标题：弘扬高尚师德，潜心铸魂育人引言师道尊严，教育事业是人类灵魂的工程。
强师德、重育人是教育事业的根本所在。
强师德是指具有高尚崇尚师德风尚的人文精神，是思想觉悟、业务水平和个人修养的综合体现。
潜心铸魂育人是指教育工作者将培育学生的全面发展作为立身之本的教育观念。
本文将探讨弘扬高尚师德，潜心铸魂育人的意义和方法，以及我的个人观点和理解。
一、弘扬高尚师德的意义1.1 强师德、重育人是教育事业的立身之本。
只有具备高尚的师德风尚，教育工作者才能在育人过程中起到引领、示范的作用，才能真正成为学生的榜样和引路人。
1.2 只有具备高尚师德的教育工作者才能更好地展现教育的人文关怀，培养学生的感恩之心、孝顺之情和人文精神，从而提升学生的综合素质。
1.3 强师德、重育人能够树立起社会对教师的尊重和信任，形成社会滋养人才，人才回报社会的良性循环。
二、潜心铸魂育人的方法2.1 增强教育工作者的“师德自觉”，重在修养、悟性和境界。
教育机构应该建立健全师德教育体系，提升教育工作者的道德素养，推动以爱为导向、以德为根本的育人工作。
2.2 加强教师职业发展规划，提高教育工作者的专业素养和教育能力。
学校应该加强教师的业务培训，注重培养高水平的教学团队，引导教师以专业素养和责任心去影响、引领学生成长。
2.3 建立科学的激励机制，激发教师的育人热情。
学校应该通过设立奖励机制，提高教师的积极性和创造性，让教师更有动力去育人。
三、个人观点和理解3.1 在我看来，强师德、重育人是每一位教育工作者的责任和使命。
只有具备高尚的师德风尚，教育工作者才能真正成为学生的良师益友。
3.2 我认为潜心铸魂育人不仅仅是教育工作者的工作方式，更是对学生全面发展的一种关爱和呵护。
只有从内心善待学生，才能真正引导他们茁壮成长。
结语弘扬高尚师德、潜心铸魂育人是教育工作者的职业操守和行为准则，更是对社会负责和为人师表的重要标志。
我愿在我所从事的教育事业中，秉持高尚师德，潜心铸魂育人，用心为学生的成长和未来贡献自己的一份力量。
庆祝教师节口号200句
庆祝教师节口号200句（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师师德师风学习总结范文(6篇)
教师师德师风学习总结范文我是一名小学教师，自走上工作岗位后，深感责任重大，作为一名教师不仅要教好书，还要在各方面以身作则，率先垂范。
在这次全县开展师德师风的学习活动中，我更深深的感到，一个具有良好师德师风的教师会对受教育者产生多么大的春雨润无声式的影响，甚至可以使他们终身都感到受益匪浅。
的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范”。
作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。
师德师风教育活动正是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。
教师该如何培养崇高的职业道德哪正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。
”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。
师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。
诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心;创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。
通过此次学校组织师德师风教育学习，现在就这次学习作了以下几个方面的小结：一、思想及工作的基本表现：自从选择了这个职业，首先，我一直爱岗敬业。
热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
其次，我不断加强政治学习，不断提高政治素养。
按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
“为教育事业奋斗终身的献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成美德，时时激励我，要像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人;工作上勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、完成学校领导交给的各项工作任务，并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。
2024年师德师风个人学习计划(5篇)
2024年师德师风个人学习计划一、师德的要求-爱岗敬业、献身教育教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。
教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。
教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。
正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
二、师德的核心-热爱学生、教书育人热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。
教师对学生的爱，是师德的核心。
教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
爱学生，怎么爱才是真正的爱，应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
三、师德的发展-更新观念、努力创新要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。
要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。
课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。
教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。
四、师德的力量-以身作则、为人师表在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。
教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。
教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
五、师德的升华-终身学习、不断进取在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。
以人为本_用爱育人
以人为本用爱育人许多人都说，教师只有平凡、只有寂寞，没有灿烂，没有辉煌。
然而我自豪，我沸腾，因为我是一名教师，我从事着太阳底下最光辉的职业。
“三思三创”动员大会召开之后，“思进思变思发展、创业创新创一流”主题教育实践活动的精神理念深入人心。
通过对“三思三创”的学习，作为一名教师我受鼓舞，大受启发，“三思三创”的核心是“发展”：加快发展，科学发展；“三思三创”的目标是“一流”：一流的思维理念、一流的意志品质、一流的工作水平、一流的发展质量。
从教育的角度来说，就是改革创新，追求卓越，凝心聚力推动学校更快更好发展。
作为教育工作者的我们应该努力具备一流的教育教学理念，才能促进学生的健康全面发展。
然而一流教育理念的核心是以人为本，践行以人为本的教育理念，需要我们做到用爱育人。
一位教育家曾经讲过：教育是一个灵魂唤醒另外一个灵魂的过程。
每一个学生都有一颗渴求上进的心，他们都渴望被赏识、被重视。
教师需要做的就是唤醒他们的自尊心和自信心，用爱的泉水去浇灌，用心中的阳光去温暖，用不轻言放弃的责任去关爱每一个学生。
苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“我生活中最重要的东西是什么？我豪不犹豫地回答：对孩子的爱。
”学生需要爱，教育呼唤爱。
爱像一团火，能点燃学生心头的希望之星；爱像一把钥匙能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片黑暗，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
因此，教师要像母亲一样关心学生、爱护学生。
一、让每位学生有自尊心以人为本关注的是人，首先要让人活得有尊严。
苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一高尚的品格是人性的顶峰，这就是人的自尊心。
”教师在与学生的交往中，只有注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心，才能获得学生的信赖和尊重。
小A是付老师班有名的“看书大王”，除了教材不喜欢看外，什么书都喜欢。
有一次当着付老师的面拿出一本很厚的武侠小说看起来，面对小A的公然“挑衅”，付老师豪不客气把他的书当场撕成了碎片。
丹心为孺子 无悔育英才
丹心为孺子无悔育英才－－记太和县宫集镇马庙小学张音校长作为教育的信仰者，老师的领路人，学校的主心骨，他敬业的态度，宽广的胸怀，先进的办学理念，科学的管理方式，影响着每位老师，激励着每位学子。
他坚守岗位，坚定教育信念，一路走过三十多年风雨。
他就是有着近百年历史积淀的小学---太和县马庙小学的现任校长：张音。
座落在淝河之滨，古楚都大殿之上的马庙小学，可谓人才辈出，英才济济。
美国斯坦福大学客座教授靳琪，原阜阳市委秘书长李子朋，小学初中都是在这里完成的，著名作家原太和县政协主席范汝俊曾在此任教，张校长的父辈张先友先生，著名书画家、剪纸家王家和的高徒生前亦在此耕耘。
家居学习不足百米，苦读八载，从这里走出去的张校长对马庙小学有着极深的感情，妻子、儿媳一家三口均在此任教。
从意气风发到华发初上，追求奉献三十余载，马庙小学到处洒滴着他的汗水，每当“举手长捞捞，相别何依依”告别走出校门的学子们，使之感到无限的宽慰。
有思想自有境界，有境界自有高格，春华秋实，一份辛苦一份收获。
“市县先进教育工作者”、“师德标兵”数次获奖。
“市县先进办学单位”、“花园式学校”等各种奖扁在荣誉室里熠熠生辉。
以身作则校长的深度决定着学校的高度。
一所好的学校实际上就是由校长独特的教育思想成就的，校长的能力与素质如何直接决定一个学校在教育道路上的发展成就，一所好的学校总是跟一个好的校长联系在一起的。
自1999年担任校长以来，要求老师做到的，张校长首先做到，要求老师不能做的，他从来不做。
每个工作日他总是第一个到校，每天放学，送走最后一名学生，他才能放心地离开。
和教师一样任主科，节次一节不少。
每次公差，耽误的课程总是想办法补上，备课作业从不拖拉。
2016年教育均衡发展，面临验收，学校任务繁重，然而母亲又重病住院，在合肥手术期间，工作日从未离开过学校，只能在休息白陪伴在床前。
作为独子的他，既要为公尽责，又要为亲尽享，情感之煎熬令人唏嘘。
“喊破嗓子，不如作出样子”。
2024年师德师风个人学习计划(5篇)
2024年师德师风个人学习计划一、师德之基石——爱岗敬业，献身教育教师职业，既承载艰辛亦蕴含喜悦，于平凡中彰显伟大。
唯有秉持爱岗敬业之心，教师方能积极担当社会责任与义务，自觉不懈地完善自我，进而在教育实践中收获丰盈。
教师之奉献，非单方面的付出与消耗，亦是汲取新知、自我升华的过程。
虽劳心劳力，然乐在其中，尤以照亮他人、充实自我为至高乐趣。
此等成就感与幸福感，正是激励无数教师矢志不渝、献身教育的力量源泉。
二、师德之精髓——热爱学生，教书育人热爱学生，乃师德之核心。
教师应深入了解学生，以循循善诱、诲人不倦之姿，构建民主平等、亲密无间的师生关系，成为学生信赖的良师益友。
此爱，无私而广泛，超越血缘，神圣而崇高，是教育工作的情感基石。
当学生感受到这份爱，便会亲师信道，教育之根本功能亦随之实现。
教师应相信每位学生的潜能，平等对待，发掘其闪光点，让每位学生都能体验成功的喜悦。
三、师德之发展——更新观念，勇于创新教育应使学生从分数的桎梏中解脱，成为学习的主人。
教师应从“教”的立场转向“学”的视角，以学定教，服务学生之学而非统治、代替。
课堂应成为学生探索知识、训练能力、发展智力及陶冶情操的殿堂。
教师角色，当如教练员而非运动员，引导学生运用感官与思维，积极学习与实践。
四、师德之魅力——以身作则，为人师表师德之魅力，源自教师之人格魅力。
教师作为人之师表，首先应自正其身，方能以人格感召学生，培养出言行一致之人。
教师工作之典范性强烈，为人师表乃其美德所在。
五、师德之升华——终身学习，持续进取在知识经济时代，知识与技术日新月异，要求教师必须树立终身学习观念，紧跟时代步伐。
教师应将学习融入日常，以学促教，以教促学，实现边学边干、边干边学的良性循环。
通过广泛阅读、关注教育动态、掌握新教法、结合理论与实践等方式，不断丰富自我，提升教学水平。
唯有如此，方能在师德师风建设中不断升华自我，实现职业理想。
否则，若仅将教师职业视为谋生之手段，恐将背离教育之本质与初衷。
教育家精神培训心得体会
教育家精神培训心得体会教育家精神强调敬业奉献、以人为本、创新求变，这些都直接关系到教育教学的质量和效果。
通过学习教育家精神，教师可以不断提升自身的专业素养和教学能力，改进教育方法和策略，从而提高教学质量。
下面给大家分享一些关于大力弘扬教育家精神培训心得体会，方便大家参考学习。
教育家精神培训心得体会（篇1）经过近期的教育家精神专题培训，我深感教育工作的崇高使命与深远意义，收获了关于教育理念、师德修养以及教育教学实践等方面的诸多宝贵心得。
首先，培训强调了“育人为本”的核心理念。
作为教育工作者，我们的首要任务是关注学生的全面发展，不仅要传授知识技能，更要培养其健全的人格和高尚的道德情操。
这使我深刻认识到，教育不只是简单的教与学，而是关乎生命的引导与塑造，需要我们以无私的爱心、无尽的耐心和无比的责任心去关照每一个学生，让他们在求知的过程中发掘潜能、陶冶性情、提升素质。
其次，培训中深度剖析了教育家精神中的“立德树人”原则。
教育家不仅应具备扎实的专业素养，更需拥有崇高的师德品质。
教师的行为举止对学生产生着潜移默化的影响，因此，我们在日常工作中必须严于律己、率先垂范，用实际行动诠释敬业奉献、公平公正、关爱尊重等美德，为学生树立良好的人生楷模。
此外，培训还特别提出，教育家应具备持续学习与创新的能力。
在信息爆炸的时代背景下，教育者要跟上时代的步伐，不断更新教学理念和方法，采用多元化的教育手段，激发学生的学习兴趣和创新思维，以适应社会进步对人才培养的新需求。
通过这次培训，我深受鼓舞，更加坚定了投身教育事业的决心。
我将努力践行教育家精神，坚持以学生为中心，注重德育引领，锐意进取，不断提高自身教育教学水平，力争在平凡的岗位上做出不平凡的贡献，为培养具有社会主义核心价值观和全球视野的新时代人才贡献力量。
教育家精神培训心得体会（篇2）参加这次教育家精神培训，让我深切地感受到了教育工作的崇高与责任。
在这次培训中，我不仅学到了丰富的教育理念和教学方法，更在教育家们的言传身教中领悟到了他们对于教育的执着追求和深沉热爱。
“躬耕教坛强国有我”师德师风专题教育心得10篇
“躬耕教坛强国有我”师德师风专题教育心得10篇“躬耕教坛强国有我”师德师风专题教育心得精选篇1有位伟人曾说：“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”教育的目标是“德才并重，以德为主”。
具体的归位，就是依靠自己良好的职业道德去影响每一位学生。
要说何为良好的职业道德，在我看来，道德的好坏并无严格的法律依据，它随人们的思想观念体现于非正式的舆论之中。
所谓的明善恶、秉正义、知荣辱等都是人们意象中的代名词。
所以我说，道德立于心、工作成于手。
作为一名教师就应该现身说法、以身示范，培养自己良好的师德，在师德中体现自我价值，实现良好的教育目的。
“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求，教师是学生增长知识和思想进步的导师。
教师队伍师德师风素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到青少年的健康成长，直接关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现，直接关系到祖国的未来。
首先，要求教师忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业。
社会主义的教育事业是人民的教育事业，是真正的天底下最光辉的事业。
每位教师都应当忠诚于人民的教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。
在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛，在岗位上发出光和热。
再则，要求教师热爱学生。
“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。
只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。
在一本书刊上，我看到这样一则报道：一节自习课上，一名教师因辅导学生练习，故托堂几分钟。
这时，外面起了雨，某学生讲台放了一张条：“你耽误了我们放学时间”。
教师见后，并无不满，而是公开向学生道歉，并把自己的伞、雨衣送给同学们。
教师的素质体现在生活中的点滴上，如上述教师无爱生之心，恐怕很难让学生敬服、理解，以至于对以后的上课状态、心理反应和师生沟通都会产生负面影响。
教师师德师风重点专题学习总结7篇
教师师德师风重点专题学习总结7篇所以，教书只是手段，育人才是目的。
教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。
将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。
每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。
教师师德师风重点专题学习总结篇3一转眼一个学期过去了，经过本学期的教学和班主任工作实践，以及听取了一些老教师的经验，作为一名新教师，我对师德有了更进一步的认识。
教师的天职是教书育人，因而自身的品行必须注重。
古人云：学高为师，德高为范。
师者，所以传道、授业、解惑也。
德，指道德、品行、思想品质。
作为一个光荣的人民教师，必须具备高深的学识和高尚的情操。
因为，我们要把学生培养成为“有梦想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人，教师的一言一行、一举一动都时刻影响着学生，身教重于言教，这是我们都应当重视的一点。
一、爱学生记得有位教育家曾说过：爱学生是对教师最最基本的要求。
教师爱学生，能够弥补家庭和社会教育的不足，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。
要做一个合格的人民教师，必须要爱自我的学生。
不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮忙。
我还抽时间跟学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离。
由于我爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，所以，学生就信任我，喜欢我，也喜欢上我的课。
热爱学生，还表此刻教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。
尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生。
教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。
看到孩子们一天天成长起来，作为教师的我该有多么欣慰。
所以我自从跨上这讲台，担负起班主任工作，总是从关心爱护他们出发，坚持正面教育，耐心引导，肯定他们的成绩，表扬他们的提高，爱护他们的自尊心，鼓励他们继续努力，尽量满足他们的合理要求，帮忙他们解决困难。
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依法执教与师德施教
通过学习，我深感师德之重要，责任之沉重，任务之艰巨，教育之伟大。
教育的真正意义是在于发现人的价值，挖掘人的潜能，发挥人的个性。
而每一个学生既是活生生的主体，又是素质教育的承担者和体现者。
我们每一位教师必须解放思想，更新观念，充分发挥学生的主观能动性，释放学生的潜能和才华，确立学生在学习中的主体地位，只要我们每一位教师以素质教育为导向，准确领悟教材的编写意图，明确教学目标，真正突出学生的主体地位，从一点一滴做起，坚持不懈，就一定能培养出“会学习、会生存、会创造、会开拓、高素质”的跨世纪人才。
一、教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，是学生增长知识和思想进步的导师。
全面推进素质教育，不仅需要教师转变教育思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。
教师职业道德素质的高低，直接关系到亿万青少年的健康成长。
江泽民总书记反复强调：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。
”这充分说明在教师的素质有多么重要。
由于教师的劳动对象是可塑性强，模仿性强的儿童和青少年，因此，教师在各方面要起表率作用，以自己的学识、才能、高尚的道德品质影响学生。
教师的外在表现、道德与才华直接起着教育工具的作用。
教师职业道德不仅是对教师个人行为的要求，也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。
教师要以高尚的精神境界和道德品质去影响、感化学生。
学生具有主观能动性，他们能通过对老师的模仿、借鉴、学习，不断自我发展。
教师应充分认识自己的道德表现任何时候都和在课堂上一样对学生有教育作用，对社会风气有影响。
因此要用教师职业道德规范约束自己的一言一行。
教师职业道德对学生的影响是潜移默化的，而且能够长期起作用。
1、热爱学生是教师的职责。
“爱”是教育的最重要的内涵，没有爱就没有教育。
现代教育要求教师重在对少年儿童进行爱生活、爱他人、爱学习的教育。
教师能够真心地去爱一个孩子，换来的不只是孩子对教师的爱，还有对老师的信任、对学习的热情，以及孩子学会怎样去爱别人。
学生的成长需要教师的爱，教师作为影响学生成长的重要“他人”，只有把自己的心血、才智、温柔和激情凝聚在对学生的爱之中，才能塑造孩子的心灵。
让每个孩子在成长中感受到老师的爱，进而学会爱，学会尊重，学会理解。
教师用自己的爱培育了学生健康、丰富的情感，正所谓“以爱育爱”。
2、“以爱育爱”是培养高尚情感的最佳途径，最有效的手段。
我觉得，教师对学生的爱不仅仅是教育的手段，更是教育的起点，也是教育的目的之一。
尤其是小学生具有很强的可塑性，“以爱育爱”是培养高尚情感的最佳途径，最有效的手段。
老师的爱不仅仅是从情感上爱孩子更重要的是教会学生做人，使学生做好准备迎接明天的挑战。
要实现“以爱育爱”的目标，首先教师必须具备爱人生、爱事业、爱学生的情感。
只有具备这种爱，才能真正从思想上和情感上“以学生为本”，真挚地爱学生，主动去为孩子的成长创造平等宽松的氛围，用自己深深的爱，熏陶、感染、教育学生，使之产生爱生活、爱他人、爱学习的情感和实际行动。
3、在校内创造一个充满爱意的良好氛围。
教师爱学生光有爱的情感和行为不够，还应该有爱的能力和爱的艺术，学会用科学的方
法去处理师生之间发生的事情，用科学的方法塑造学生和矫正学生的不良行为。
围绕着“以爱育爱”，我们提出“蹲下来和孩子讲话”、“睁大眼睛找孩子的优点”、“用宽容的态度允许孩子犯错误”等要求通过各种方式和组织各种活动，从情感上缩短与学生之间的距离，在校内创造一个充满爱意的良好氛围。
孩子们都是有爱心的，但这爱心需要有教师的爱去唤起。
不仅让孩子们感受到爱，还要教他们学会去爱别人--这才是爱的真谛。
教育是一门科学也是一门艺术，一个时代有一个时代的教育标准，而教师作为教育工作的主体，永远起主要作用。
要实现“以爱育爱”的目标，首先教师必须具备爱人生、爱事业、爱学生的情感。
只有具备这种爱，才能真正从思想上和情感上“以学生为本”，真挚地爱学生，主动去为孩子的成长创造平等宽松的氛围，用自己深深的爱，熏陶、感染、教育学生，使之产生爱生活、爱他人、爱学习的情感和实际行动。
二、营造愉悦和谐的课堂氛围，是实现主体性教育的保证。
民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证实现主体性教育的重要条件，因为营造一个民主和谐的课堂气氛是实现主体性教育发展学生创造思维的保障。
陶行知先生指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。
如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事。
”课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种方法就能发挥高度有效的作用。
俗话说“亲其师、信其道、乐其学”，要创设民主和谐的课堂教学氛围。
1、把微笑带进课堂
教学过程中教师对学生抱有的期望，通过态度、表情、行为等方式，用微笑的形式将期望传递给学生，学生就会受到鼓励，从而更加相信教师，给予教师以积极主动反馈。
这样，能使学生以最佳的主体精神进入最佳的学习状态，特别是学困生能消除畏惧心态，轻松愉快地参与教学活动。
2、把竞争带进课堂
教育心理学研究表明：人的智力因素并不是教育成功的唯一标准，非智力因素和情感起着不可忽略的作用。
老师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点、突重点、散难点，重过程、慢半拍、多鼓励”。
为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
3、把鼓励带进课堂
学习成功快乐是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
我们积极推行运用鼓励评语，激励学生进步的教育思想。
课堂上对学生任何学习行为都给予及时而积极的评价：“好”、“对”、“不要着急”、“慢慢说”、“有进步”、“真了不起”……作业批改写激励性评语，课余时间完成书上带*的习题或思考题，课堂上全班通告表扬鼓励。
三、引导学生参与教学过程，是实现主体性教育的关键。
课堂教学是教与学的双边活动。
现代教学论认为，在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。
教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。
只有充分发挥学生的主体作用，通过学生自身智力活动的内化这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。
1.尊重主体，调动学生积极参与。
现代教学论基本观点之一就是强调学生主体性的发展，调动所有学生积极参与获取知识的过程。
因此，在教学过程中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性，使每个学生都能够积极参与教学过程，从而激发了学生的学习积极性和主动性。
2.创设情境，激发学生积极参与。
数学中的符号、概念、判断、推理，如果通过艺术化的讲课，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动之中，以数学特有的美感去吸引学生，那么学生就容易对数学产生兴趣，从而来调动学生参与学习的积极性，收到良好的教学效果，提高教学的艺术性。
3.重视操作，促进学生积极参与。
皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉。
因此教师在课堂教学中要改变那种重教法、轻学法的状况，加强对学生学法的指导。
在课堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有目的地创设学生活动的空间，调动学生的多种感官，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动。
使学生在生动活泼的实践中去发现、认识、理解、掌握所学知识，发展自已的认知结构。
素质教育促进少年儿童的全面发展和整体素质的提高，使学生能够生动活泼地学习和发展为目的的一种现代教育，我们强调素质教育，就其实质而言，乃是一种发展个性的教育，发展个性，培养创新精神和创造能力。
“多元智能”理论的创始人加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同形式”。
我们应该从多元的角度，发现学生的智能所长。
通过适当的教育与指导强化他们的长处，发展他们的个性，促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。