公开课-知觉--教案
知觉探索课程教案模板范文
课程名称：知觉探索课程目标：1. 帮助学生了解知觉的基本概念和种类。
2. 培养学生对不同知觉现象的观察和分析能力。
3. 提高学生运用知觉知识解决实际问题的能力。
课程内容：一、知觉概述1. 知觉的定义2. 知觉的种类3. 知觉与感觉的关系二、视觉知觉1. 视觉的生理基础2. 视觉的感知特性3. 影响视觉知觉的因素三、听觉知觉1. 听觉的生理基础2. 听觉的感知特性3. 影响听觉知觉的因素四、触觉知觉1. 触觉的生理基础2. 触觉的感知特性3. 影响触觉知觉的因素五、味觉知觉1. 味觉的生理基础2. 味觉的感知特性3. 影响味觉知觉的因素六、嗅觉知觉1. 嗅觉的生理基础2. 嗅觉的感知特性3. 影响嗅觉知觉的因素七、空间知觉1. 空间知觉的定义2. 空间知觉的种类3. 影响空间知觉的因素八、时间知觉1. 时间知觉的定义2. 时间知觉的种类3. 影响时间知觉的因素课程实施步骤：一、导入1. 通过实例或故事引入知觉的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：什么是知觉？知觉在我们的生活中有哪些作用？二、讲解与演示1. 讲解知觉的基本概念、种类以及知觉与感觉的关系。
2. 通过图片、视频等演示材料，展示不同知觉现象。
三、分组讨论1. 将学生分成小组，针对某一知觉现象进行讨论，分析影响该现象的因素。
2. 小组代表分享讨论成果，全班共同总结。
四、实践活动1. 设计与知觉相关的实验或活动，让学生亲身体验。
2. 引导学生观察、记录、分析实验结果，得出结论。
五、总结与反思1. 全班共同总结课程内容，回顾学习要点。
2. 引导学生反思：通过本节课的学习，自己有哪些收获？如何将所学知识应用到实际生活中？教学资源：1. 教科书2. 图片、视频等演示材料3. 实验器材教学评价：1. 课堂参与度2. 小组讨论表现3. 实验结果与分析4. 课后作业完成情况课时安排：2课时---注：以上教案模板仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况和教学资源进行调整。
幼儿知觉的教案
幼儿知觉的教案教案标题：探索幼儿知觉的多感官体验教案目标：1. 帮助幼儿通过多感官体验，提升他们的知觉能力。
2. 促进幼儿对周围环境的观察和感知能力的发展。
3. 培养幼儿的好奇心和探索欲望。
教案步骤：引入活动：1. 以引发兴趣的方式开始活动，例如展示一些具有特殊气味、颜色或声音的物品，让幼儿观察和猜测。
2. 引导幼儿分享自己对这些物品的感受和想法，激发他们的好奇心。
体验感官：3. 提供一系列的感官体验活动，例如：a. 触觉体验：准备一些不同纹理和温度的材料，让幼儿用手触摸，并描述触感。
b. 听觉体验：播放一些自然声音、乐器声音或动物叫声，让幼儿辨认和描述声音。
c. 视觉体验：展示一些鲜艳的图片、图画或物品，让幼儿观察并描述颜色、形状等特征。
d. 嗅觉体验：准备一些有特殊气味的物品，如香蕉、鼠尾草等，让幼儿闻并描述气味。
e. 味觉体验：提供一些不同味道的食物，如苹果、葡萄等，让幼儿品尝并描述味道。
反思和总结：4. 引导幼儿回顾所进行的感官体验活动，帮助他们总结不同感官的特点和功能。
5. 鼓励幼儿分享自己的体验和感受，促进他们的语言表达和思维发展。
延伸活动：6. 提供更多的感官体验活动，例如使用眼罩进行触觉游戏、听觉追踪游戏等，以进一步拓展幼儿的知觉能力。
7. 鼓励幼儿在日常生活中观察和感知周围环境，例如通过观察花朵的颜色、感受阳光的温暖等。
评估：8. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评估他们对不同感官的觉察和理解。
9. 通过与幼儿的交流，了解他们对感官体验活动的兴趣和学习成果。
教案资源：1. 不同纹理和温度的材料，如绒布、沙子、水等。
2. 自然声音、乐器声音或动物叫声的录音或音频设备。
3. 鲜艳的图片、图画或物品。
4. 有特殊气味的物品，如香蕉、鼠尾草等。
5. 不同味道的食物，如苹果、葡萄等。
6. 眼罩、触觉游戏道具等。
教案提示：1. 在活动中要确保幼儿的安全，避免使用可能引起过敏或伤害的物品。
大学生普通心理学知觉教案
教学目标：1. 理解知觉的概念和基本特性。
2. 掌握知觉的三个阶段：感觉、知觉组织以及辨认与识别客体。
3. 分析知觉选择性、整体性、理解性的影响因素。
4. 认识知觉在生活中的应用及其重要性。
教学重点：1. 知觉的基本概念和特性。
2. 知觉的三个阶段及其相互关系。
3. 影响知觉的因素。
教学难点：1. 知觉选择性、整体性、理解性的具体表现和影响因素。
2. 知觉在生活中的实际应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关心理学案例。
3. 课堂讨论话题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾日常生活中常见的知觉现象，如颜色、形状、声音等。
2. 提问：什么是知觉？知觉有什么特性？二、讲授新课1. 知觉的概念和特性- 知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
- 知觉的三个阶段：感觉、知觉组织以及辨认与识别客体。
- 知觉特性包括：选择性、整体性、理解性。
2. 知觉选择性- 由于感觉通道的限制，我们只能感觉到作用于感觉器官的一部分事物。
- 知觉选择性受刺激物的结构、个体的知识经验等因素影响。
3. 知觉整体性- 知觉具有在过去经验的基础上，把物体的各个部分和各种属性结合起来，知觉成为一个整体的特性。
- 知觉整体性受刺激物的空间分布和时间分布、个体的知识经验等因素影响。
4. 知觉理解性- 在知觉事物的过程中，人们总要根据已知线索，用自己的知识和经验提出假设，并进行检验，最后对知觉对象做出合理的解释。
- 知觉理解性受个体以往经验、词语的作用、动机与期望、情绪与兴趣以及定势等因素影响。
三、案例分析1. 举例说明知觉选择性、整体性、理解性在生活中的应用。
2. 分析案例中的影响因素，引导学生思考如何提高自己的知觉能力。
四、课堂讨论1. 提出讨论话题：如何提高自己的知觉能力？2. 学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
五、总结1. 回顾本节课的重点内容，强调知觉的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中关注自己的知觉能力，提高自己的心理素质。
普通心理学教案(第4章 知觉)
贵州医科大学教案
2018年10月 22日授课年级应用心理学专业2020级班
课程名称普通心理学
教研室应用心理学教研室
教师徐鹏
室主任审核签字
教学内容：教材名称（版次）《普通心理学》第4版（彭聃龄著）
起止章节页码第四章，P149 – P201
讲授题目第四章知觉
计划用学时3学时
教学要求：掌握内容知觉的一般概念
熟悉内容知觉的特性
教学要点：重点空间知觉；
时间知觉与运动知觉
难点错觉
疑点
教学进程：教学步骤、内容（详细内容见讲义）
25分钟20分钟第一节知觉的一般概念第二节知觉的特性
30分钟20分钟30分钟第三节空间知觉
第四节时间知觉与运动知觉第五节错觉
10分钟小结：复习本章节掌握内容和做习题
教学方法：课堂多媒体讲解式＋提问式+讨论式+习题练习
参考资料：
1.《心理学与生活》（美）津巴多等著，王佳艺译 /2008-07-01 /中国
人民大学出版社
作业：一、复习本次课所授内容
贵州医科大学教案。
大学知觉教案模板
教学目标：1. 知识目标：理解知觉的基本概念、特性及其在生活中的应用。
2. 能力目标：培养学生对心理学知识的理解、分析和应用能力。
3. 情感目标：激发学生对心理学学习的兴趣，培养积极向上的学习态度。
教学重点：- 知觉的基本概念和特性- 知觉在生活中的应用教学难点：- 知觉特性的具体表现及其对生活的影响教学方法：- 讲授法- 案例分析法- 小组讨论法- 角色扮演法教学准备：- 教学PPT- 相关案例分析材料- 角色扮演道具教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过播放一段生活中的知觉现象视频，引导学生思考知觉在日常生活中的重要性。
2. 提问：同学们，你们知道什么是知觉吗？知觉有哪些特性？二、讲授新课（30分钟）1. 介绍知觉的基本概念，包括定义、发展历史等。
2. 讲解知觉的四大特性：整体性、恒常性、选择性、理解性。
- 结合实际案例，分析知觉特性在生活中的具体表现。
- 讨论知觉特性对人们生活的影响。
三、案例分析（15分钟）1. 分发相关案例分析材料，引导学生分析案例中知觉特性的应用。
2. 学生分组讨论，每组选取一个案例进行汇报。
四、小组讨论（20分钟）1. 提出讨论问题：如何运用知觉特性提高生活质量？2. 学生分组讨论，每组总结讨论成果，并进行全班分享。
五、角色扮演（10分钟）1. 分组进行角色扮演，模拟生活中的知觉现象。
2. 角色扮演结束后，引导学生分析角色扮演中的知觉特性。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调知觉特性在生活中的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出对今后学习的期望。
课后作业：1. 搜集生活中运用知觉特性的实例，撰写一篇心得体会。
2. 思考如何运用知觉特性提高自己的学习效率和生活质量。
教学评价：1. 学生对知觉概念和特性的掌握程度。
2. 学生在案例分析、小组讨论和角色扮演中的参与度。
3. 学生对课后作业的完成情况。
教案格式(知觉为例)
知觉的特性——体验多彩大千世界一、教学目的1. 掌握知觉的一般特性，能区分知觉的四个特性。
2. 了解影响各知觉特性的因素。
3. 能运用知觉的特性分析实际问题。
二、教学内容分析1．本章节重点：知觉的四个特性的内涵2. 本章节难点：（1）理解知觉的特性（2）运用知觉的特性分析实际问题解决方法：采用图片与生活实例进行讲解，让知识点易于理解。
三、教学手段和方法1. 多媒体教学2. 讲授法3. 实例分析四、教学时数30分钟五、教学过程结构第二节知觉的特性[复习提问]：什么是知觉？举例说明。
[导入课程]：上节课，我们学习了知觉的概念。
有些同学可能会想，那么知觉在生活中的意义是什么呢？大家可以思考一下，为什么我们在嘈杂的环境中能听见有人喊自己的名字？同学剪了新发型，换了新衣服，我们还是能认出她。
一首歌，前奏刚一想起，我们就知道是什么歌曲。
一辆公共汽车，不论从正面看，还是侧面看，我们知觉到的公共汽车的形状不会改变。
这些都是为什么呢？今天的课程，就将揭晓答案。
（出示图片提问）看看她是什么人？根据出现的图片，引导学生体验知觉的特性。
一、知觉的选择性（一）概念：知觉的选择性就是把知觉对象从背景中选择出来的特征。
在同一时刻里，我们总是对少数刺激知觉得格外清楚，而对其余的刺激知觉得比较模糊。
这种特性被称为知觉的选择性。
知觉得特别清楚的部分称为知觉的对象，知觉的比较模糊的部分称为知觉的背景。
我们从以下几方面来理解:1. 知觉过程即从背景中分离出对象的过程。
2. 知觉的对象从背景中分离，与注意的选择性有关。
3. 知觉的对象与背景是互相依赖和互相转换的。
（出示图片提问）：请同学们仔细观察，图中的物体到底是什么？利用知觉两可图说明，知觉中对象和背景的关系并不是固定不变的。
它依一定的主客观条件进行转换。
4. 知觉中对象和背景的关系，不仅存在于空间的刺激组合中，而且存在于时间系列中。
出示图例，讲解知觉定势图。
（提问）：那么，知觉的选择性受哪些因素的影响呢？依次详尽展开每一个知识点……[总结]:知觉的各个特性使我们在不同的情况下，按照事物的实际面貌反映事物，从而适应瞬息万变的外界环境。
大学心理学知觉教案
课时：2课时教学目标：1. 了解知觉的基本概念、类型和特点。
2. 掌握知觉的基本规律，如选择性、整体性、恒常性等。
3. 培养学生运用知觉规律解决实际问题的能力。
教学重点：1. 知觉的基本概念、类型和特点。
2. 知觉的基本规律。
教学难点：1. 知觉规律在实际问题中的应用。
2. 学生对知觉规律的理解和掌握。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是知觉？举例说明生活中的知觉现象。
2. 引导学生思考：知觉在我们生活中有什么作用？二、讲授新课1. 知觉的基本概念：讲解知觉的定义、类型和特点。
- 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
- 类型：分为外部知觉（如视觉、听觉、嗅觉等）和内部知觉（如思维、情感等）。
- 特点：整体性、选择性、恒常性等。
2. 知觉的基本规律：- 选择性：讲解知觉选择性的定义、原因和表现。
- 整体性：讲解知觉整体性的定义、原因和表现。
- 恒常性：讲解知觉恒常性的定义、原因和表现。
三、案例分析1. 结合实际案例，分析知觉规律在生活中的应用。
2. 引导学生思考：如何运用知觉规律解决实际问题？四、课堂小结1. 回顾本节课的主要内容。
2. 强调知觉规律在实际生活中的重要性。
第二课时一、复习导入1. 提问：上节课我们学习了哪些内容？2. 引导学生回忆知觉的基本概念、类型、特点和规律。
二、讲授新课1. 知觉的局限性：讲解知觉的局限性，如错觉、偏见等。
2. 知觉的个体差异：讲解知觉的个体差异，如年龄、性别、文化背景等对知觉的影响。
三、课堂活动1. 小组讨论：如何克服知觉的局限性？2. 学生分享自己的经验，讨论个体差异对知觉的影响。
四、案例分析1. 结合实际案例，分析如何克服知觉的局限性。
2. 引导学生思考：如何在日常生活中运用知觉规律，提高自己的认知能力？五、课堂小结1. 回顾本节课的主要内容。
2. 强调知觉规律在实际生活中的应用价值。
教学评价：1. 学生对知觉的基本概念、类型、特点和规律的理解程度。
心理学知觉说课
心理学知觉说课第一篇：心理学知觉说课知觉的特征==说课一、教学目标（知识目标、能力目标、思想目标）知识目标：通过本节课的学习，理解知觉的四大特性的概念，学会分析影响知觉特性的因素。
能力目标：通过生动形象的举例，使学生充分理解知觉特性的含义，打开学生的思路，培养学生的观察力、想象力、分析能力。
思想目标：感受心理学源于生活，体会知觉的特性与实际生活的密切联系以及重要意义，培养学生的学习心理学的兴趣。
二、教学重点、难点教学重点：知觉的四个特性的内涵教学难点：理解知觉的特性三、教学资源（包括使用的教材、教具、参考资料等）教材：《医学心理学》（供五年一贯制临床医学专业用）教具：多媒体四、教法与学法：教法：本节课主要以精讲点拨，启发教学、实例演示、分析归纳等教学方法。
本节课以疑，以趣，以情激发学生的学习动机，调动学生学习和主动性、积极性，培养学习热情，激发学生学习兴趣。
讲授要有重点有针对性进行讲授而非满堂灌，本节课通过启发讲解深入浅出地介绍相关知识，并培养学生分析和思考问题的能力。
学法：通过具体的实例展示，设置疑问，使学生进入情景，激发情趣和求知的欲望，促进学生主动学习，积极发挥学生的主体作用。
让学生学会在知识理解的基础上加以记忆，切记死记硬背，及时引导学生把所学的知识加以总结归纳，使其逐步系统完善，并能系统地将前后知识联系起来。
五、教学过程（内容、步骤、时间分配）（一）检查复习（5分钟）复习提问：复习：知觉的概念。
提问：什么是知觉？课件展示概念内容：知觉是人对感觉信息的组织和解释，是对直接作用于感觉器官的事物的整体反映。
强调这里面有两个关键词，一是直接作用，再一个就是整体。
（二）导入新课（1分钟）上节课，我们学习了知觉的概念。
有些同学可能会想，那么知觉在生活中的意义是什么呢？大家可以思考一下，为什么我们的同学剪了新发型，换了新衣服，我们还是能认出她，一辆公共汽车，不论从正面看，还是侧面看，我们知觉到的公共汽车的形状不会改变。
《幼儿心理学》知觉的特性教案
幼儿心理学：知觉的特性教案一、教学目标1.了解知觉的概念和组成要素。
2.学习知觉的特性，如：常规性、主观性、法则性等。
3.掌握幼儿各种感官的发育特点和感知能力，如：视觉、听觉、触觉、嗅觉等。
4.培养幼儿的观察能力和判断能力，提高幼儿的认知水平。
二、教学准备1.PPT课件。
2.音频或视频材料。
3.具备良好的带领讨论的能力。
三、教学步骤第一步：导入教师播放一个包含幼儿感知材料的视频或音频，让幼儿在提问和解释中介绍幼儿的知觉能力，如：他们有哪些感觉？能听到、看到、感觉到什么？幼儿多长时间内对声音、颜色和触觉做出反应等。
第二步：知觉的概念和组成要素在观看完视频或音频后，教师可以简要地介绍知觉定义和其组成要素：刺激、感受器官、神经系统和大脑，以及其他相关物理学术语（如：频率、振幅、波长、强度等）。
第三步：知觉的特性介绍知觉的特性，以起到加强幼儿认知和理解的作用。
教师可以简要介绍或展示一些视错觉、听觉错觉的例子，并让幼儿尝试解释或解决这些情况。
教师可以介绍知觉特性的三种类型：常规性、主观性和法则性，并介绍每种特性的定义和例子。
第四步：各种感官的发育特点和感知能力教师介绍幼儿各感官的发育特点和感知能力，如以下几点内容：•视觉：让幼儿了解人类视觉的最小可见物体、眼动和关注。
•听觉：让幼儿了解人类听觉的频率、声音级别和听觉定位，以及幼儿如何区分不同的声音。
•触觉：幼儿的触觉感知能力在出生后十二个月内不断增强。
教师可以介绍不同材质如何让幼儿感觉不同，如：硬、软、温暖、凉爽等。
•嗅觉：可以展示一些食品的味道并询问幼儿能否识别这个味道，如：香草、果汁、肉类，让幼儿了解嗅觉的作用和识别能力。
第五步：启发幼儿观察和判断能力最后一步，让幼儿练习观察和判断能力。
教师可以通过播放音频或挑选一些观察任务让幼儿练习观察和判断能力。
例如，播放一些小动物的叫声并让幼儿尝试匹配不同的叫声，或在一个桌子上放置不同形状的水果然后让幼儿用眼睛和手触摸并猜测他们的名称。
幼儿园中班认知教育教案知觉自我认知训练 如何进行知觉自我认知训练
幼儿园中班认知教育教案-《知觉自我认知训练》- 如何进行知觉自我认知训练。
幼儿园中班认知教育教案-《知觉自我认知训练》- 如何进行知觉自我认知训练一、教学目标本教育教案的教学目标是帮助中班幼儿更好地认知自我，提高自我认知的能力，培养幼儿的自我意识、自我品德、聚焦力与观察能力。
让幼儿在游戏中认知自我，提高自我认知的能力。
二、教学内容1、认知自我的意义：了解什么是认识自我，为什么需要认识自我。
2、认知自我的能力：通过观察、记录、分析、评价等方式，培养幼儿的自我意识、自我品德、聚焦力与观察能力。
3、知觉自我认知训练的具体方法与技巧：通过情境游戏、问答、绘画等方式，实现训练。
三、教学方法本教育教案主要采用情境教学法、游戏教学法和探究教学法。
情境教学法通过情境组织，营造逼真的情境和氛围，引导幼儿感知和理解自我认知的意义和重要性。
游戏教学法通过游戏的方式，让幼儿在愉快的游戏中，训练自我认知能力。
探究教学法则是在游戏中，引导幼儿自己探究问题，提高自我认知的能力。
四、教学步骤1、引入环节通过情境教学法，引入认知自我的意义，让幼儿了解自我认知的重要性。
2、知觉自我认知训练（1）情境游戏采用游戏教学法，让幼儿在情境游戏中认知自我，学会观察、记录、分析、评价等方法。
例如，让幼儿按照自己的喜好选择衣服、玩具等，让幼儿通过游戏体验自己的决策能力，并进行自我评价。
（2）问答采用探究教学法，引导幼儿自己思考问题，提高自我认知能力。
例如，提问“你今天玩了什么？你觉得最有趣的是什么？”，让幼儿思考自己的感受，并进行自我评价。
（3）绘画通过绘画的方式，让幼儿将自己的认知过程可视化，提高自我认知能力。
例如，让幼儿根据自己的想象，画出自己喜欢的颜色、形状等，让幼儿更好地认知自己。
3、总结环节通过总结，让幼儿回顾自己的认知过程，进一步提高自我认知能力。
五、教学重点与难点教学重点在于让幼儿在游戏中认知自我，提高自我认知的能力。
教学难点在于如何引导幼儿自我评价、提高观察能力。
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讲述法、谈话法、讨论法
五、教具、学具
PPT、模型
六、教学过程教学过程教师活动Fra bibliotek学生活动
设计意图及资源准备
一、导课
（5—8分钟）
师：老师手中现在拿着一个物体，现在我请三个同学帮助我判断，它是什么。
师：你是如何判断出这个物体是什么，它的功能和作用是什么。
总结：看（形状、设计），摸（材质）
根据各种感觉器官，将事物的个别属性整合出来，判断物体的整体性质。
“授之以渔”的教学目的。同时让学生通过自评、互评的活动，反
三、知觉的特性（20—25分钟）
师：播放幻灯片，你们在这张图片上看到了哪些图形？自己看这些图形，他真的是你们所说的哪些图形吗？
师：播放幻灯片。 。 。
。 。 。
。 。 。
将这九个点用四条不间断的直线连接起来。（不间断：一笔完成，不提笔）。
总结：为什么大家都做不出来？（知觉的整体性）
师：哪些客观实在物更能引起我们的注意？（即更容易成为只觉的对象）
新颖的；与环境形成较大的反差的；颜色鲜艳的；运动的；和个人需要、兴趣相联系的；
师：播放幻灯片，同一扇门，打开不同的角度，他们的实际形状是不相同的，但是我们却觉得他们实际就是同一扇门。一个人，离你5米，10米在视网膜呈现的大小是不相同的，但我们却知道他是同一个人（知觉的恒常性）
播放幻灯片O P Q R S T
1
2
3
4
5
当遮盖住字母“P Q R S T”时，“O”被同学们读作什么，当遮盖了数字“1 2 3 45”时“0”又被读作什么？为什么在不同的序列，相同的刺激物会给你不同的认识？（知觉的整体性和理解性）。相同的刺激物在不同的整体中有自己特殊的含义，在整体中体现它的价值，同时，在不同的整体中，根据我们的认识和知识经验，它具有特殊的意义，即我们的知觉具有理解性。
四、课堂总结
1、知觉的概念及产生的条件
2、感觉和知觉的关系？
知觉的特性有哪些？请用生活中的一些实际例子具体说明这些特性。
思自己的学习行为，在学生群体中树立榜样，激发了学生学习积极性。]
七、课后反思
根据要求读出“0”在不同序列的读音，根据要求完成游戏。
知觉的特性（20—25分钟）
师：播放幻灯片，这些图片，是否能真实存在？（直觉的理解性）
师：播放幻灯片双歧图，你们看到了什么。
师：单位时间内，我们能注意到的东西有限，在无限的客观刺激物下，有限的的注意范围内，我们只能作为部分作为知觉的主体，而部分作为背景。（知觉的选择性）
案例名称
知 觉
科目
心理学基础
教学对象
农村医学2年级
备课人
杨 静
课时
第1课时
课 型
新授课
授课时间
2014年4月3日
一、教材内容分析
选自人民卫生出版社，全国中等卫生职业教育部“十一五”规划教材《心理学基础》第二章，第一节，认知过程——知觉，P15--P18。
感觉和知觉虽属于认识的低级阶段，但它是认识产生的基础。学习和掌握知觉的相关知识对以后学习和今后从事医护工作都有十分重要的作用和意义。知觉是认知过程的基本概念，必须让学生理解，特别是知觉的特性的学习有助于学生对知觉实质的认识，也有助于组织、引导学生正确有效地知觉客体。
[设计意图：从学生的生活经验和已有的知识出发，给出实物，把鲜活的生活引入课堂，激发学生的学习兴趣，让学生初步理解知觉的的概念及产生的条件。]
二、知觉的基本概念和分类（10——15分钟）
师：我们通过各种感觉器官整合出物体的性质。这个活动其实就是一个知觉活动。即人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反应。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、识记知觉的概念和分类
2、通过实际生活现象，得出知觉的特性，培养学生分析问题、探究的能力。
3、用知觉的基本特征解释生活中的一些现象，体会心理学与生活的紧密联系，激发学生学习心理学的兴趣
三、教学关键点、重难点
1、关键点：知觉产生的条件
2、重点：知觉的特性
3、难点：用知觉的相关知识解释生活中的一些现象
师：假设我把这个盒子给一个三大的孩子，这个孩子能不能判断出这个盒子是做什么的。
总结：知觉产生的条件——知觉在感觉的基础上，且这种整合不是事物各个属性简单相加，而是整体反映。且要想准确知觉出事物属性，必须依靠过去已有知识经验。
根据要求总结出知觉产生的条件
设计意图：这个环节设计让学生自己概括所学的知识及知识的获取方法，真正达到