初中语文作业建设规划

初中语文作业建设规划 一、指导思想。 作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。

学生课业负担过重一直是社会反映比较强烈的问题。作业设计普遍存在不分层次、不顾兴趣、形式单一、耗时多，效益低的弊端，远不能适应新课改背景下学科教学发展的需要。本次语文作业设计改革的目的就是要革除这些弊端，重新确定作业设计的价值观，改革作业的设计，把作业的主动权还给学生，把作业的选择的权利还给学生，把作业的乐趣还给学生。从根本上“减负增效”。

二、学科特点

1、基础性、工具性 初中《语文教学大纲》写到:”语文是最重要的交际工具……”,”语文学科是一门基础学科……”,这些表述都是对语文学科基础性、工具性的充分肯定。

具体来说，语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力，还要传授并使学生掌握一定的语文知识。学生一旦有了一定的语文知识和具备了一定的语文能力以后，对于学好其他学科和走向社会都奠定了良好了基础。

2、人文性、思想性 新的初中《语文教学大纲》中写道：“在教学过程中，要进一步培养热爱祖国语言文字，热爱高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”近几年，又有人强调语文学科的“人文性”。人文性与思想性，二者紧密相联，密不可分。高尔基说过：“文学就是人学”。人文性与思想性一样，都是语文学科的本质属性，两者只是对一样东西的不同表述。基于这种认识，语文教学就要在进行听说读写等语文训练的同时，充分渗透和体现其“人文性、思想性”的特点。

3、开放性、多样性 语文教学的课堂，上下数千年，纵横数万里，海阔天空，白川会聚。不但内容上具有开放性，教学方式上也是具有多样性。可以读，可以问，可以说，可以 唱，有时哄堂大笑，有时屏声静气，有时口若悬河，滔滔不绝，有时伏案疾书，洋洋洒洒。新时期的教学，更具有这种特点。当然，语文教学还不仅仅限于课堂。看小说、看报纸、看电视、看文艺演出等等，甚至街头的标语、广告、都是学习语文的良好机会。俗语说：处处留心皆学问。这句话用在语文学习上，也很恰当。

4、实践性、应用性 通常说：曲不离口，拳不离手。学习，既要“学”，又要“习”。《论语》说：“学而时习之。”用现在的话说，学，即输入信息；习，就是进行练习。《说文解字》中对“习”的解释为“鸟三飞也”，意即反复练习。实践出真知。读书、写字、作文、讲话、听话、写信等等，都是语文实践活动，也是语文的应用。

5、探究性、创造性 新的教学观念要求人们，教学不但要以学生活动为主，而且还要进行研究性学习，培养创新精神。在新的时代，语文教学不再是死记硬背和口耳相传，需要激发学生的学习兴趣，启发学生的思维方式，带领学生去探讨、去研究、去创造。学习的过程，就是探究的过程，也是创造的过程。探究性和创造性，同样是语文科必不可少的特点。

6、时代性、超前性 语文学科像其他社会科学一样，仅仅和人们的思想意识紧密联系，紧跟时代步伐，与时俱进。语文反映历史，也反映现实，具有很强的时代性，语文又属于先进文化的内容。先进的文化既是一个时代的精神财富，又是引导人们前进的动力，还必须具有超前性。语文学习的内容，同样既有时代性，又有超前性。

三、作业设计的原则 1、巩固性原则。就是巩固课上学习获得的学习成果。巩固的内容不仅包括知识和能力，也包括情感态度和价值观。做到三维目标有机的结合。

2、针对性原则。严格地说，每一节课都有师生共同认定的学习目标，学习过程一定要围绕学习目标进行，作业的设置只有紧扣学习目标，有针对性地设计作业的内容和形式，整个教学过程才是完整的高效的。由于学生个体在年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，也要求我们设置作业因人而异，因材施教。

3、探究性原则。作业的设计必须有探究性因素。要克服单一的机械记忆的倾向。作业的过程也是探究的过程。在探究的过程中灵活运用所学知识，解决新问题。这是新的作业价值观。

4、开放性原则。把作业的主动权还给学生，鼓励探究，学生可以对作业做出选择，也可以自己设定有创意的作业。要拓宽学生的思维空间，使学生的创新思维能力得到有效的发展。注重学科间的整合，注重语文与现实生活的联系，让 学生从课内走向课外，从书本走向生活。 5、差异性原则。正视学生在文化背景、阅读经历、写作能力、学习动机、学习速度和习惯方面的差异。作业应该充分考虑到这些差异，分别设定不同难度的作业。作业设计要分必做题和选做题。

6、趣味性原则。青少年个性最为活泼，思想最为敏捷，对事物充满了好奇心，喜欢接受新鲜事物，如果作业设置得机械、老套，是很难得激起学生完成欲望的。相反，作业选择的是学生喜闻乐见的新颖内容或是活泼形式，会使学生“胃口大开”，变“不做”为“要做”，收到事半功倍的效果。

7、灵活性原则。教学中，很多因素是变动不居的，新的思维成果不断涌现，我们常常无法按既定计划布置作业，教学中师生的活动刺激了灵感闪现出更好的作业形式和内容时，就需要教师依据教学需要灵活处理。包括对作业内容的调整、作业形式的变换、作业量的调控等。作业设计应该是丰富多彩的。

三、作业设计的类型与方式 1、巩固性作业设计。这类作业设计旨在巩固学习成果。是基础性的作业。如字词积累，文言文背默等。

2、差异性作业设计。根据学生的不同学业水平、学习能力布置不同内容、不同数量、不同难度的作业，使作业具有层次性，分设必做题和选做题。如《点拨训练》第一课时属基础性习题，适合所有学生。第二课时，难度提升，学习能力较差的学生可以选作。

3、开放性作业的设计。 （1）课内外结合，与现实生活密切相关的作业设计。 （2）想象类作业设计。 （3）自主性作业设计。 4、探究类作业设计。学生在作业的过程中，不应是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是“以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识”的主动学习的过程。新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，要求以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容；以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究式的科学学习方法，来促进语文综合能力的提高。因此，教师的作业设计应该为学生的探究学习提供很好的条件。如在学了《孔乙已》、《范进中举》之后，我布置给学生一道研究性问题：造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么？你是如何看待古代的科举考试和现在的升学考试？因为贴近学生实际，因而学生很乐意去探讨这个问题，加之教师的指导，从而收到了很好的效果。 5、实践性作业设计。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的语文课程资源，进行作业设计。如，设计社会调查类作业、表演类作业、竞赛类作业、课外阅读类作业等。

比如《我爱我家》综合性学习活动课，为使学生体味“爱”的含义，老师布置的作业是，让不同学习小组搜集不同类别的材料：照片、物品、家长采访、信件等。小组成员共同筛选整理，小组交流赏析，写出家的感受。成果展示交流会上，文章真切感人，令人回味无穷。再如：综合性学习《漫游语文世界》一课主要是引导学生走进生活，在生活中学习语言，从校园到社会，关注周围人们的语文生活，拓展语文学习的空间，汲取营养。 我们布置的作业也是让各小组利用两个假日搜集资料，调查、筛选、梳理，把同属于一类型的资料编在一起。结果“丰富多彩”组、“酸甜苦辣”组、“千家万店”组、“创意无限”组等各小组在展示成果时，每组都各具特色：有的讲相声，有的演小品，有的猜谜，有的当场为学校写宣传广告，有的自拍街头的店铺名展示相片。有的把成果制作成幻灯片，有的用五颜六色的卡纸展示。各小组由组长主持，组员积极踊跃地汇报调查成果，作业收到了意想不到的效果。

6、趣味性作业的设计。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高。事实上，每个学生都有对未知事物的好奇心的本能，这种本能如果能在实践活动中不断强化，那么学生将对学习保持持久的兴趣。应当设计一些具有趣味性的作业，用趣味作业调动学生的兴趣，使学生在作业的过程中获得快乐的情感体验，变“要我做”为“我要做”。 我会设计（1）讲故事比赛。我们所学的小说、戏剧、特别是一些名著等，故事性都很强，如安徒生的童话《丑小鸭》，我们可以让学生选择自己最感兴趣的情节进行复述，随后评选出“故事大王”。这样不仅提高了学生阅读的兴趣，同时也发展他们的记忆力和口头表达能力。如《丑小鸭》（2）课本剧比赛。我们可以选取一些情节性强的文章，让学生将它编成课本剧，然后在全班交流、表演，看谁编的有趣味、有意义，看谁演得逼真，有感染力。这样，学生的兴趣很浓，总是饶有兴味地去完成这种作业，同时也大大地提高了学生的文学素养。如学习《狼》一课，学生表演狼与屠户的形象，在故事情节和内涵上均有很大创新。（3）开辩论会。对于遇到课文中有较大争议的问题时，我们可以通过辩论的形式来解决。当然，有些问题答案不求一刀切，言之成理就行了。比如，我们学了《陈太丘与友期》这篇文章时，到底元方是“有礼”还是“无礼”就可不求统一答案，因为两年观点都可以有理由来支撑。这种作业，可以提高学生的好胜心与团结意识，还可以锻炼学生的思辨能力、口才与急才。

四、初中语文作业的评价