辨认方向
大自然辨认方向的方法
大自然辨认方向的方法
大自然辨认方向的方法主要包括以下几种：
1. 太阳法：根据太阳的位置来判断方向。
在北半球，午时太阳所在的位置是南方，早上太阳升起的地方是东方，傍晚太阳落下的地方是西方。
2. 星座法：利用星座的位置来确定方位。
北半球的北极星（天枢星）位于北方，其他星座相对于北极星的位置可以帮助判断东西南北的方向。
3. 自然标志物法：观察周围的自然标志物，如树木、河流、山脉等地理特征，可以通过记忆它们的方位和位置来判断方向。
4. 鸟类迁徙法：观察候鸟的迁徙方向，鸟类通常对于季节性迁徙具有一定的方向感，可以根据它们的迁徙方向来辨认方位。
5. 地形法：利用地形特征来判断方向，比如山脊、河流沿岸等。
一般而言，山脉的向北较为陡峭，向南较为缓和。
6. 天气法：天气现象如风向、云的移动方向等也可以作为判断方位的依据。
比如在北半球，风是从南向北吹的，云的移动方向也是从南向北。
以上方法可以在户外活动、迷路或者没有指南针的情况下辅助判断方向。
但需要
注意的是，这些方法只能提供大致的方向，精确的方位还需要通过指南针、GPS 等工具来确定。
小学二年级下册数学《辨认方向》教案
小学二年级下册数学《辨认方向》教案一、教学目标知识与理解：使学生掌握基本的方向概念，包括东、南、西、北四个基本方向，并能理解方向之间的相对关系。
技能与运用：培养学生通过实际生活中的场景辨认方向，如使用指南针等工具进行方向定位，并能够根据地图上的方向标识进行方向判断。
情感态度与价值观：激发学生对方向的探究兴趣，培养他们在实际生活中运用数学知识的意识，增强他们解决问题的自信心和团队协作能力。
跨学科融合：结合地理、科学等相关学科内容，使学生在学习数学方向知识的拓展视野，加深对其他相关学科的了解和兴趣。
通过本次《辨认方向》力求让学生在知识、技能、情感等多方面得到全面发展，为将来学习和生活打下坚实的基础。
1. 理解方向的四个基本点：东、南、西、北通过提问学生日常生活中遇到的与方向有关的问题，如“你如何找到学校？”来引出方向的课题。
使用地图或指南针，向学生介绍方向的四个基本点：东、南、西、北。
通过举例（如面对东方时，左手边是北方，右手边是南方），引导学生理解方向的相对性。
分组活动，每组选择一个地点作为起点，制定简单的路线并描述方向。
作业布置：在家长的陪同下，到附近的地方实践辨认东、南、西、北四个方向，并尝试绘制简单的方向示意图。
通过本节课的教学，我发现学生对方向的认知逐渐清晰，但在实际应用中还存在一些混淆。
在后续的教学中，需要更多地结合实际情境，让学生通过实践活动加深对方向的认识和理解。
通过游戏和互动活动，提高学生的参与度和学习兴趣，达到更好的教学效果。
2. 掌握使用指南针辨认方向的方法《小学二年级下册数学《辨认方向》教案》之“掌握使用指南针辨认方向的方法”段落内容本节课的主要目标是让学生掌握使用指南针辨认方向的方法，培养学生的空间感知能力，加强实际操作能力，并能够将所学知识与生活实际相结合。
在开始新课程之前，老师首先通过提问引导学生回顾上节课的内容，例如“我们日常生活中有哪些常见的方向？”让学生知道基本的方位概念。
《辨认方向》教案
二、核心素养目标
《辨认方向》核心素养目标：
1.提高空间感知能力，使学生能够理解并运用方向和位置描述现实生活中的物体；
2.增强问题解决能力，通过地图阅读和现场实践，培养学生利用方向知识解决实际问题的能力；
3.培养观察能力，让学生通过观察周围环境，发现并理解方向与物体位置之间的关系；
首先，理论讲授与实践活动相结合的方式取得了较好的效果。学生们在动手操作罗盘、讨论方向问题中，积极思考、主动参与，课堂氛围活跃。这让我意识到，将抽象的知识具体化、实践化，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
其次，小组讨论环节，学生们的表现超出了我的预期。他们在探讨方向在实际生活中的应用时，提出了很多有创意的想法，这让我看到了学生们的潜力。在今后的教学中，我应更多地设置这样的环节，激发学生们的创新思维。
4.增强团队协作意识，通过小组活动，培养学生与他人合作、交流的社交技能，共同完成方向辨认任务；
5.培养创新思维，鼓励学生在实际情境中创造性地运用所学方向知识，提出不同的解决方案。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握东、南、西、北四个基本方向，并能运用罗盘进行实际辨认；
-学会使用地图，理解上北下南、左西右东的方位表示方法；
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组：为了加深理解，我们将进行一个简单的方向辨认实验操作。这个操作将演示如何使用罗盘确定方向。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
然而，我也注意到，部分学生在方向组合的判断上仍存在困难。在今后的教学中，我需要针对这一难点进行更有针对性的讲解和练习，帮助学生突破这一难关。
小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文五篇
小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文五篇小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文一教学目标：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北)，能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学重难点：能结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北)能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置;体验数学与生活的密切联系。
学生学习方式：自主探究、合作交流、游戏法。
教学用具：挂图、投影仪、卡片教学过程：一、复习旧知：1、指名说一说地图上怎样确认东、南、西、北?2、教室的东、南、西、北各在你的哪一面?让学生指一指。
二、创设情境，引入新课。
师：老师这有一张我们灵武的某个街道的平面图，有一位老爷爷送孙子从学校出来，迷失了方向，同学们愿不愿意帮助这位老爷爷辨别方向。
板书：辨别方向。
生：愿意。
师：同学们各个都是助人为乐的好学生，我相信大家一定能帮助这位老爷爷辩清方向。
三、自主尝试，探究兴趣。
1、从已知引入，激发兴趣。
(1)同学们观察这幅图，看看有哪些建筑物?说一说学校的正东、正西、正南、正北各有哪些建筑物?(2)完成填一填。
体育馆在学校的( )面，商店在学校的( )面，医院在学校的( )面，邮局在学校的( )面。
2、探究新知，辨别其余四个方向。
师：你认为图书馆在学校的什么方向?生：北西方向。
生：西北方向。
师：你是怎么知道的，说给大家听一听。
生：图书馆在学校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也对，但习惯上叫西北。
师：你说的很对，也很善于从生活中发现问题。
3、合作交流：小组商量：其它的三个建筑物分别在学校的什么方向?4、巩固新知。
全班交流拐角四个建筑物的方向。
四、引出方向板。
师：同学们以后如果迷了路，有什么办法能很快辩明方向呢?生：看太阳、北极星、指南针师：我还有一个方法，能很快辨别八个方向，同学们想不想学习呢?生：想。
(1)教师出示方向板，介绍方向板的用途，然后给每人发一个方向板(给定一个方向)，根据刚才的辨认结果，在方向板上试着填写出其它的七个方向。
二年级数学《辨认方向》
二年级数学《辨认方向》引言在日常生活中，我们常常需要辨认方向，无论是走路、开车，还是使用地图等等，都离不开方向的概念。
因此，学会辨认方向是我们的基本技能之一。
本文将介绍二年级学生在数学课上学习《辨认方向》的相关内容。
1. 了解方向在二年级数学中，我们首先需要学习基本的方向概念，包括前、后、左、右等。
学生可以通过老师的讲解和示范来理解这些概念，并进行简单的练习。
例如，老师可以让学生站起来，然后对学生说出指令，让他们向前、后、左、右等方向走动，帮助学生更好地理解并记忆方向的概念。
2. 方向的表示方法为了更方便地表示方向，我们使用箭头来表示不同的方向。
箭头朝向上方表示向前，朝向下方表示向后，朝向左侧表示向左，朝向右侧表示向右。
通过这种表示方法，学生可以更直观地理解方向的概念。
3. 方向的判断学生学习了方向的基本概念和表示方法后，就可以开始进行方向的判断了。
老师可以使用图片或者实物来进行教学。
例如，老师可以出示一张地图，然后询问学生某个地点相对于另一个地点的方向是什么。
通过这样的练习，学生可以巩固并应用自己所学的方向知识。
4. 方向的实际应用方向不仅仅是在数学课上学习的知识，它在现实生活中也有很多应用。
在日常生活中，我们常常需要根据地图来找到目的地，这时候就需要运用方向的知识来帮助我们辨认方向。
另外，在开车或者骑自行车的时候，也需要根据交通标志和路标来判断方向，这都需要我们掌握方向的技巧。
5. 总结通过学习《辨认方向》，二年级学生可以了解方向的基本概念和表示方法，可以判断不同方向之间的关系，并可以将所学的方向知识应用到现实生活中。
这不仅可以提高他们在数学上的能力，也可以培养他们解决实际问题的能力。
希望同学们能够认真学习方向的知识，将其应用到实际中，并在日常生活中不断运用和巩固所学的内容。
以上就是关于二年级数学《辨认方向》的文档，希望对同学们的学习有所帮助。
感谢阅读！。
小学二年级下册数学《辨认方向》教案
作业要求：独立 完成，家长签字
作业评价：及时 批改，反馈学生 掌握情况
教学方法与手段
实物教学：利用实物教具帮助学生 理解方向概念。
教学方法
小组合作：组织小组合作活动，让 学生共同完成任务，培养合作精神。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
互动游戏：设计有趣的互动游戏拟：创设与生活实际相关的 情境，让学生在情境中辨认方向。
增强学生的合作意 识和团队精神
教学内容与过程
导入新课
复习旧知：回顾上节课所学内容， 引出新课主题
情境创设：通过实际情境或故事 导入，引起学生兴趣
引导观察：引导学生观察教材或 教具，发现新知
明确目标：明确本节课的学习目 标和任务
介绍辨认方向的技巧和方法
讲解新知
讲解例题，引导学生理解方向的概念
教学反思与改进
反思内容
教学目标是否达成
教学方法是否有效
学生参与度是否高
课堂氛围是否活跃
改进措施
增加实物教具，帮助学生更好地理解方向概念。 引入更多生活实例，帮助学生加深对方向的认知。 强化课堂互动，鼓励学生积极参与，提高学习效果。 定期进行形成性评价，及时调整教学策略，确保教学质量。
感谢您的耐心观看
解。
练习效果：通过 课堂练习，学生 能够熟练掌握辨 认方向的方法， 提高空间感知能
力。
重点：掌握辨认方向的方法
归纳小结
关键：培养学生的空间观念和方向 感
添加标题
添加标题
难点：正确判断方向
添加标题
添加标题
目标：通过本节课的学习，学生能 够运用所学知识解决实际问题
作业布置
布置时间：课后 及时布置
作业内容：完成 课后练习题
生活中辨认方向的方法
生活中辨认方向的方法在我们日常生活中，辨认方向是一项非常重要的技能。
无论是在城市中行走，还是在户外探险，正确辨认方向都可以帮助我们更加安全、高效地完成任务。
下面，我将分享一些生活中辨认方向的方法，希望能够帮助大家更好地掌握这一技能。
首先，我们可以利用地标来辨认方向。
地标是一种明显、易于识别的景物或建筑物，可以帮助我们确定方向。
在城市中，高楼大厦、标志性建筑、广场等都可以作为地标来辨认方向。
在户外，山脉、河流、湖泊等自然地标也可以帮助我们确定方向。
因此，当我们迷失方向时，可以寻找周围的地标来帮助我们重新确认方向。
其次，利用太阳和星星也是一种常用的辨认方向的方法。
太阳每天都会从东方升起，然后向西方落下。
因此，当我们面对太阳时，我们的左手指向北方，右手指向南方。
在夜晚，我们可以利用北极星或者其他星座来确定方向。
北极星位于北方，通过观察其他星座的位置，我们也可以推断出其他方向。
这种方法虽然古老，但却非常实用。
此外，地图和指南针也是辨认方向的利器。
在城市中，我们可以使用手机地图来确定自己的位置和前行的方向。
在户外探险时，指南针是我们的好帮手，可以帮助我们在没有地标、太阳或星星的情况下确定方向。
因此，学会使用地图和指南针也是非常重要的技能。
最后，我们还可以利用自己的感觉来辨认方向。
有些人天生对方向有敏锐的感觉，可以凭借直觉来判断方向。
即使没有特别敏锐的感觉，我们也可以通过观察风向、植物生长的方向等来判断方向。
这种方法虽然较为主观，但在某些情况下也是非常有效的。
总的来说，生活中辨认方向的方法有很多种，我们可以根据具体情况选择合适的方法。
无论是利用地标、太阳和星星、地图和指南针，还是依靠自己的感觉，都可以帮助我们更好地辨认方向。
希望大家都能够掌握这一重要的生活技能，让我们在生活中始终走在正确的方向上。
有关二年级数学《辨认方向》教案
《辨认方向》教学教案一、教学目标1.让学生能够理解并运用东南西北四个基本方向。
2.培养学生通过观察周围环境来辨认方向的能力。
3.培养学生合作学习和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解东南西北四个基本方向，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：在实际情景中灵活运用方向知识，解决实际问题。
三、教学准备1.教学课件或黑板。
2.方向卡片。
3.实物或图片（如房子、树木、学校等）。
四、教学过程（一）导入1.老师出示一张地图，引导学生观察并说出地图上的方向。
（二）新课讲解1.讲解东南西北四个方向的概念：东方：太阳升起的方向。
西方：太阳落下的方向。
南方：面向太阳的方向。
北方：背对太阳的方向。
2.利用课件或黑板，展示实际情景，如学校、公园等，引导学生辨认方向。
3.学生分组讨论，每组选择一个场景，用东南西北四个方向描述场景中的物体位置。
4.老师选取几个小组进行分享，并给予评价和指导。
（三）实践操作1.老师发放方向卡片，每张卡片上写有一个方向（东南西北）。
2.学生自由组合，两人一组，一人拿卡片，另一人要根据卡片上的方向找到相应的物体。
3.找到物体后，两人交换角色，继续游戏。
4.老师巡回指导，解答学生疑问。
（四）巩固练习1.老师出示一些图片，如房子、树木等，学生要根据图片描述出物体的位置。
2.学生分组进行练习，每组选取一张图片，用东南西北四个方向描述图片中的物体位置。
3.老师选取几个小组进行分享，并给予评价和指导。
（五）拓展延伸1.老师出示一张较大的地图，让学生自由发挥，用东南西北四个方向描述地图上的城市位置。
2.学生分组讨论，每组选择一个城市，用东南西北四个方向描述该城市的位置。
3.老师选取几个小组进行分享，并给予评价和指导。
1.学生谈谈本节课的学习收获。
3.学生自由提问，老师解答。
五、课后作业1.学生回家后，观察周围环境，用东南西北四个方向描述家中物品的位置。
2.家长协助孩子完成作业，并签字确认。
六、教学反思本节课通过讲解、实践、巩固和拓展等环节，让学生掌握了东南西北四个基本方向，并能运用到实际情景中。
方向怎么辨认的口诀
方向怎么辨认的口诀
嘿，你知道不？辨认方向这事啊，可有不少小窍门呢。
我这儿有个辨认方向的口诀，可好用啦。
“早上起来面向阳，前面是东后面西，左面是北右朝南。
”这口诀简单好记吧？有一回啊，我去一个陌生的地方玩。
那地方可大了，我走着走着就迷路了。
我心里那个慌啊，不知道该往哪儿走。
这时候我就想起了这个口诀。
我看看太阳，早上的太阳在东边，那我就面向太阳。
这样我就知道了前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
我心里一下子就有底了。
我记得还有一次，我和朋友去野外露营。
晚上我们想找个地方看星星，但是不知道哪个方向是北。
这时候我又想起了口诀。
我找到北极星，因为北极星在北方嘛。
然后我就根据口诀，确定了其他方向。
我们就找到了一个特别好的地方看星星，可美了。
除了这个口诀，还有一些其他的方法辨认方向哦。
比如说，看树的年轮。
年轮宽的一面是南，窄的一面是北。
还有看蚂蚁的洞穴，蚂蚁的洞穴一般都是朝南的。
这些小窍门都很管用呢。
有一次，我在森林里迷路了。
我找不到太阳，也看不到北极星。
这可咋办呢？我就想起了看树的年轮这个方法。
我找了一棵大树，看看它的年轮。
果然，年轮宽的一面是南。
我就朝着南面走，最后终于走出了森林。
辨认方向可重要啦，要是迷路了，找不到方向，那可就麻烦了。
所以啊，记住这个口诀，再加上一些其他的方法，就能轻松辨认方向啦。
嘿嘿。
《辨认方向》观课感受体会
《辨认方向》观课感受体会第一篇：《辨认方向》观课感受体会《辨认方向》观课感受体会李老师执教的青岛版三年级上册《辨认方向》，本节课的目标定位旨在促进孩子们的发展，重在激发孩子们的学习兴趣。
李老师在上课的过程中，和孩子们一起发自真心带着笑意去学习，共同发掘学习的乐趣。
在课堂学习的过程中，孩子们成为学习的真正主人，通过独立观察，自主探究，完成了从生活空间中辨别方向到辨别平面图中方向的抽象认识过程。
在教学时，借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。
从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。
在新课程理念的指导下，李老师在教学中考虑更多的是怎样结合教学对象、教学内容、教学条件和教师自身素质，对教材进行选择、重组和再创造。
用教材而又不拘泥于教材。
纵观整个教学设计，体现了“以学生发展为本”的新理念，突出了数学生活化、游戏化两个显著特点。
学生在生动、有趣的情境中和丰富多彩的数学游戏中体验、理解数学，感受数学的魅力和学习数学的乐趣。
第二篇：《辨认方向》观课总结《辨认方向》观课总结李老师执教的《辨认方向》是青岛版（六三学制）小学数学三年级上册的《方向与路线》第一课时的内容。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。
教材所设计的内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。
在教学中李老师注意借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的生活情境，以此来增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。
并让学生自己动手制作方位图板，然后运用方位图板在教室辨认出东南、东北、西南、西北四个方向。
不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。
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北师大版小学数学二年级下册《辨认方向》教学设计
教学内容：北师大《义务教育课程标准实验课程》二年级下册三单元《方向与路线》中
《辨认方向》
教材分析：
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西
北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。
学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此在教学中教师一定要借助学生已有的知
识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教
学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、
西北四个方向。
学生分析：
这节课之前的知识是在上学期教授的，学生可能有些生疏了，所以在教学效果上可能会有一
些偏差，而这些知识本身对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理
思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。因此，在教学
时，一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机
会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，
培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。
教学方式、学习方式：
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的“活动建构式”教学方式。学生通过一系
列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个
过程展示。在教学中,我采用动态的、多元的评价方式,并以多媒体演示为辅助教学手段,达到
了生动、直观、形象的教学效果。
教学目标：
1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语
描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学
习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习
的方法，畅想设计操场，培养创新意识和能力。
教学重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。
教学难点：正确辨认生活中的方向。
教学准备：
教具：课件、八张小卡片（分别写着东、南、西、北、东南、西南、东北、西北）。
学具：制作方向板的彩纸。
教学过程：
一、创设情境、以旧引新：
1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语？
生：东、南、西、北。
2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？
生：可以看太阳升起的地方就是东方。
生：可以看北斗星所在的方向就是北方。
生：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方……
3、在地图上是怎样确定位置的？（上北、下南、左西、右东）
二、探究新知（西北、东北、西南、东南）
1、你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的位置了，那么你们在生活
中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？
生：东南、东北、西南、西北。
同学们真棒！现在，我们就一起来辨认这几个方向。（板书：辨认方向）
为了奖励你们，老师准备带同学们到笑笑的学校去参观（课件播放第22页的主题图）
1、 请同学们仔细观察画面，从画面里你获得了哪些信息？（与同桌说一说，全班汇报）
学生可能会说：学校周围有图书馆……电影院
你能用已经学过的方向知识，来说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向吗？
学生口答后在书上填写认一认（1），并同桌互相检查。
3、那么图书馆在学校的什么方向呢？
正北方吗?正西方吗？叫什么方向好呢？
生：在北方和西方之间，叫“西北方”。
师：“你这个名字起的好。”大家掌声鼓励。
那么，动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么地方？请大家分别给这3个方向取名字。
你们是如何得出这些名称的？（小组讨论）
（先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。）
【选择了从学生最熟悉的四个方向入手，引发了认知冲突，学生意识到这个方向用原来的知
识不能解决，所以需要新的知识解决。于是，让学生仔细观察它在什么方向和什么方向之间，
一步一步引导出四个新方向，让学生在合作学习中体会到新知识。四个方向的认识体现了由
辅到级的过程。】
二、挑战生活，运用新知
1、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词，下面我们就
一起来制作一个方向板。
（1）请拿出这张正方形彩纸，象我这样折一折，并在折痕上标出8个 箭头（师在多媒体上
演示操作方法，生仿效）。
（2）根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向？（生：北方）请你标出北方。
（3）剩下还有7个方向，你们能自己完成吗？
（学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。）
2、谁来把自己的作品展示给大家？（汇报展示）
你认为他制作的方向板怎么样？（学生评价，完善）
【有了对四个辅助方向的初步感知，立刻让学生动手合作完成方向板的制做，而且方向板是
透明的，更有利于学生快速掌握知识，提高效率，进一步加深对8个方向的认识。】
3、你们已经会自己制作方向板了，那么你们会根据我们教室的实际方向，把你的方向板按
照正确的方向摆放在你的课桌上吗？（生尝试摆）
（1）同桌互相看一看，你们摆的一样吗？如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。（生
互评摆放的方位对不对）
（2）谁来给大家说一说你是怎样摆的？（生汇报）
4、老师这里有8张分别写有8个方向的卡片，谁能利用你所学的知识，为我们的教室制作
一个大的方向板？
听清老师的要求：以我们中间的这位同学为参照物，想一想教室的四面墙分别在他的什么方
向，四个墙角的位置分别在他的什么方向，再把你所拿的那张方向卡片贴在相应的地方。（组
织学生活动，并把卡片贴在相应的墙壁上，学生的学习兴趣高涨。）
5、同学们已经在我们的教室里制作了一个大的方向板，谁能来说一说在教室里的这8个方
向分别有些什么物体。（生依次描述）
6、你们能运用今天所学的知识来说一说自己的东南、东北、西南、西北方向上分别有哪位
同学吗？（能）下面就请同桌两人先相互说一说。（生同桌互动后，再指名说一说。）
生1：我发现我的北方是张浩宇、南方是姚敏、西方是裴思佳、东方是黄雨薇、东南方是白
志浩、西南方是韩喜盼、西北方是张国梁、东北是路超凯。
生2：我观察到我的北方是舒欣雨、南方是刘淼、西方是刘梦娇、东方是李佳慧、东南方是
陈乐、西南方是刘越超、西北方是白志浩、东北是郑兴新。
师：为什么同样是白志浩，怎么一会儿说他在马炳坤的东南方，一会儿又说他在侯宇博的西
北方呢？
生自由回答
生1：第一次是以马炳坤为中心来观察的，所以他在东南方。
生2：而第二次是以侯宇博为中心，他就在西北方了。
师：对，孩子们真会动脑筋，因为两次观察的中心不同，所得的结果也不同。所以，我们在
观察和判断方向时要确定好中心。
【体现了方向的相对性，突破难点。】
7、刚才我还发现，有的同学在观察的过程中聪明的利用了自己制作的方向板，那么你们知
道在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么吗？
生：方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。
三、间休
教师：同学们都累了吧！我们轻松一下，来做一个游戏：（全体起立，听口令，做动作）
口令：面向北点点头，面向南挥挥手，转向西拍拍肩，转向东拍拍手
面向东北点点头，面向东南挥挥手，转向西北拍拍肩，转向西南拍拍手
【充分利用低年级学生活泼的好动的特点，在这一环境，我设计两个活动，第一个活动利用
方向板在教室里辨认方向，第二个活动，以游戏的形式，帮助孩子进一步辨认八让方向，同
时也发展了学生的空间观念。比如面向东南拍拍手，转向西北拍拍肩……】
四、巩固、练习
（一）、练一练1题。
1、 师：今天孩子们真能干，给我们大家介绍了学校、教室和你的邻居。这还有一道更难的
题，有没有信心完成？
出示中国地图
问：这是什么地图?
生：中国地图。
师：对，它就象一只雄鸡，正在蓬勃的发展，那你知道我国的首都在哪吗？请你翻开书23
页，找找北京在哪？
生：找到了，在这（生指）。
师：找到了首都北京，你能找到我们的家乡在哪个省份吗？（生回答，找一找）
生：能，我们的家乡是陕西省。（生指）
师：现在你能利用方向板比一比陕西省在北京的什么方向，想一想方向板的中心应该对准
谁？
生独立找一找，师课件演示订正
生：我是把方向板的中心对着北京的，陕西省在北京的西南方。
师：用同样的方法找出吉林在北京的什么方向上？（生马上找）台湾呢？
课件订正
生1：吉林在北京的东北方。
生2：我观察到台湾在北京的东南方
【观察中国地图时，首先对学生进行了爱祖国、爱家乡的教育、再让学生独立完成。希望能
通过循序渐进的活动，让学生逐渐脱离手中有形的方向板，在心中构建一个无形的方向板。】
五、总结全课、延伸知识：
1．总结：今天这节课我们研究了辨认方向，你们学到了哪些知识，有什么收获？
2、实践活动
到学校的操场上看一看，说一说校园内各方向分别有些什么？
【这样的作业设计让学生多渠道地发展自己的智能，培养了学生的创新精神和实践能力。这
个实践活动是实际方向的练习，集趣味、能力于一体，达到玩中学，玩中练的目的。借助数
学语言表达和交流教室的空间方位，体验数学与现实的密切联系，体会数学的内在价值。】