浅谈农村初中体育课堂教学方法探究
浅谈农村中学体育课教学
浅谈农村中学体育课教学随着农村中学教育的发展，体育课在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
体育教育是学校教育的重要组成部分，它不仅有助于学生身体健康的成长，还有助于培养学生的团队合作精神和领导能力。
而农村中学的体育课教学也面临着一些独特的挑战，比如师资力量不足、设施条件落后等。
如何在这样的条件下开展有效的体育教学，是一个亟待解决的问题。
本文将从教学内容、教学方法和教学资源等方面进行探讨，以期为农村中学体育课教学提供一些有效的指导性建议。
教学内容。
农村中学的体育课教学内容应该紧密结合学生的实际情况和学校的特色，注重培养学生的体育兴趣和运动能力。
在体育课的教学内容设定上，可以多选取一些与当地农村传统体育项目相关的内容，比如踢毽子、跳绳、打篮球等。
通过这些内容的设置，可以增强学生对体育的兴趣，同时也有利于传承和发扬当地的传统文化。
教学方法。
在农村中学的体育课教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
体育课教学应该注重师生互动，教师在引导学生学习的要给予学生足够的自主发展空间。
还可以采用小组合作学习、任务型学习等教学方法，让学生在实践中学习，通过亲身体验来掌握运动技能和方法。
教学资源。
在农村中学的体育课教学中，教学资源的提供和利用显得尤为重要。
由于农村中学的设施条件相对较差，因此在体育教学过程中，教师要善于利用周边的环境和资源，比如草坪、操场等，进行体育教学活动。
也可以积极争取学校和相关部门的支持，争取更多的体育教学设施和器材，以提高体育课的教学质量。
教师队伍建设。
农村中学的体育课教学离不开教师队伍的建设，教师队伍的建设对提高教学质量至关重要。
学校应该加强对体育教师的培训和引导，提升教师的教学水平和专业素养。
还要加强对教师的考核和激励，让教师在教学中能够有更多的施展才华的机会，更好地发挥自己的教学特长。
农村中学的体育课教学既面临着一些独特的挑战，也蕴藏着许多丰富的教学资源。
在体育课的教学中，教师要善于发掘学生的潜力，培养学生的体育兴趣和运动能力，提高学生的体育素质。
浅谈农村中学体育课教学
浅谈农村中学体育课教学随着农村教育的发展，农村中学的体育课教学也逐渐受到了重视。
体育课是学生身心健康发展的重要组成部分，也是培养学生意志品质和团队精神的关键环节。
由于农村中学师资力量不足、设施条件相对滞后等原因，农村中学体育课教学存在一些问题，如缺乏专业化的教学团队、缺乏现代化的教学设备和场地、缺乏有效的课程开发等。
如何提高农村中学体育课教学质量，是当前亟待解决的问题之一。
一、加强师资力量建设农村中学体育课教学的师资力量建设是提高教学质量的关键。
由于农村中学师资力量相对匮乏，需要加强培训和引进优秀教师。
一方面，可以通过举办体育教师专业技能培训班、组织教师参加专业比赛和交流活动等方式，提高农村中学体育教师的专业技能和教学水平。
可以通过实行激励政策，引进优秀体育教师到农村中学从事教学工作，提高师资力量的整体水平。
二、改善教学设施和场地条件农村中学体育课教学的场地和设施条件相对滞后，需要加大投入改善。
政府可以增加对农村中学体育设施建设的投入，改善学校体育场馆和器材设施，提高教学条件。
可以借助社会资源，开展校园体育设施捐赠、校企合作等活动，共同改善农村中学体育设施和场地条件。
三、推进课程改革农村中学体育课教学的课程内容和教学手段相对陈旧，需要进行深化改革。
在课程内容方面，可以结合当地特色和实际情况，设计更加贴近学生生活和兴趣的体育课程，丰富课程内容，激发学生的学习兴趣。
在教学手段方面，可以推广现代化教学手段，如多媒体教学、互动教学等，提高教学效果，激发学生学习的热情。
四、加强学校体育文化建设农村中学体育课教学不仅仅是为了学生身体素质的提高，更是要培养学生的意志品质和团队精神。
学校要加强体育文化建设，形成积极向上的体育氛围，让学生在课堂上和校园里都能感受到体育带来的快乐和幸福。
可以组织学校体育文化节、体育比赛、运动会等活动，丰富学生的体育生活，提高学生的体育素质和意志品质。
农村中学体育课教学面临着一系列的挑战和困难，但也有众多的机遇和发展空间。
浅谈农村初中体育与健康课程教学的策略
浅谈农村初中体育与健康课程教学的策略随着农村经济的不断发展和教育水平的提高，农村初中体育与健康课程的教学也越来越受到重视。
而在农村初中体育与健康课程的教学中，要想取得良好的教学效果，需要制定合理的教学策略。
本文将从课程内容设计、教学方法和教学评价三个方面谈一下关于农村初中体育与健康课程教学的策略。
一、课程内容设计1. 关注当地实际农村初中体育与健康课程教学的内容设计要以当地的实际情况为依据。
农村地区的自然环境和生活方式与城市有着明显的差异，因此教师应该结合当地的实际情况，在课程内容设计上更注重农村学生的特点，更贴近他们的生活和兴趣。
比如在体育锻炼内容中，可以结合当地的田间劳作和生活习惯，设计一些适合农村学生的体育锻炼项目。
2. 多样化的课程内容农村初中体育与健康课程的内容设计要多样化，既有基础的体育锻炼内容，又要有健康知识的普及，同时还要融入一些乡土文化和民间体育活动。
这样既可以满足学生的体育锻炼需求，又可以帮助他们提高健康素养和了解乡土文化，增加体育课程的趣味性和吸引力。
二、教学方法1. 注重实践在农村初中体育与健康课程教学中，实践教学是非常重要的教学方法。
学生通过参与体育锻炼和体育活动，能够更好地掌握体育知识和技能，形成良好的体育锻炼习惯。
在课堂教学中，教师可以引导学生开展体育活动和体育比赛，通过亲身体验来感受体育运动的乐趣和意义。
2. 结合实际农村初中体育与健康课程的教学方法要结合农村学生的实际情况，注重实用性和可操作性。
教师可以采用一些简单易行的体育活动和健康锻炼方法，比如晨跑、太极拳等，让学生能够在日常生活中更好地进行体育锻炼，提高身体素质和健康水平。
三、教学评价1. 多维度评价在农村初中体育与健康课程教学评价中，要注重多维度评价。
除了传统的学科考试成绩外，还要结合学生的身体素质测试、体育技能表现、健康生活习惯等方面进行综合评价。
这样可以更全面地了解学生的体育与健康状况，更好地指导和帮助学生进行个性化的体育与健康教育。
农村初中体育课堂的有效教学策略分析
农村初中体育课堂的有效教学策略分析
1. 充分利用农村特点：农村学生通常接受过农业劳动的锻炼，体能相对较好。
在体育课堂中可以加入一些农村特色的体育项目，如农耕体操、田径训练等，让学生在运动中感受农村文化的魅力。
2. 创设多元化的学习环境：农村初中体育教学资源相对有限，教学条件较为简陋，教师应根据实际情况，善于创设多元化的学习环境。
可以利用学校周边的农田、山地等自然环境，开展户外运动；利用学校周边的社区活动场地，开展集体游戏等活动，提高学生的参与度。
3. 个性化教学策略：农村初中体育课堂中，学生之间的体能水平和体质差异较大，教师应采用个性化的教学策略。
可以根据学生的实际情况设置个别差异化的训练目标，并给予针对性的指导和辅导，合理安排训练和休息时间，提高学生的自信心和参与度。
4. 引导学生培养兴趣：农村学生大多数都对运动比较感兴趣，教师可以通过引导学生参与兴趣小组、开展体育俱乐部等形式，培养学生的兴趣。
教师还可以通过向学生介绍体育明星、组织观看体育比赛等方式，激发学生对体育的兴趣和热情。
5. 结合现实情况设置教学内容：农村初中体育课堂的教学内容应结合学生的实际情况进行设置。
可以注重培养学生的基本体育技能，如跑步、跳绳、球类运动等；也可以注重培养学生的合作意识和团队精神，如集体游戏、团体项目等。
还可以加入一些农村特色的体育项目，如农田劳动、乡村运动会等，让学生在体育活动中全面发展。
农村初中体育课堂的有效教学策略应充分利用农村特点，创设多元化的学习环境，采用个性化教学策略，引导学生培养兴趣，结合现实情况设置教学内容，使学生在体育课堂中能够得到全面的培养和发展。
浅谈农村中学体育课教学
浅谈农村中学体育课教学体育课是学生身心健康成长的重要组成部分，对于农村中学生来说更是至关重要。
在农村中学体育课教学中，面临着一些特殊的问题和挑战，如教学资源不足、学生身体素质较差、学生对体育课不够重视等。
如何开展好农村中学体育课教学，是一项重要而紧迫的任务。
本文将就农村中学体育课教学进行一些浅谈，并提出一些可行的建议和措施。
一、了解农村学生的特点农村中学生生活环境与城市学生相比有很大差异，这就决定了他们在身体素质、体育活动习惯等方面存在一些特殊的问题。
首先是身体素质的差异，由于农村学生长期缺乏科学合理的锻炼，导致很多学生体质较差，甚至存在不同程度的健康问题。
其次是缺乏科学的体育锻炼指导，农村学生在体育活动中容易出现受伤等问题。
由于学校条件有限，很多农村学校的体育设施和器材都比较简陋，这也为开展体育教学带来了一定的困难。
在进行农村中学体育课教学时，教师首先要深入了解农村学生的特点，适应他们的实际情况，有针对性地进行教学设计。
二、充分利用教学资源虽然农村学校的教学资源相对有限，但并不意味着教学就要受到影响。
在进行体育课教学时，教师可以通过充分利用现有的教学资源，进行多样化的教学设计。
利用学校周边的自然环境，进行一些户外体育活动的教学，让学生在户外教学中感受自然风光，锻炼身体。
也可以充分挖掘学生身边的运动资源，比如利用学生家附近的场地或田间地头进行体育活动的教学，这样既能丰富教学内容，又能节约教学成本。
教师还可以加强学校体育设施和器材的建设，争取更多的教学资源。
可以通过向政府申请经费、向企业争取赞助等方式，增加学校的体育设施和器材，为体育课的教学提供更好的条件。
三、注重体育课的趣味性在农村中学体育课教学中，教师应该注重体育课的趣味性，让学生在快乐中学习，激发他们对体育的兴趣。
可以通过丰富多彩的体育活动、生动有趣的教学方式，激发学生参与体育课的热情。
在进行体育游戏教学时，教师可以设计一些有趣的游戏规则，让学生在游戏中既能锻炼身体，又能享受游戏的乐趣。
浅谈农村中学体育课教学
浅谈农村中学体育课教学农村中学的体育课教学在农村地区具有重要的意义，对于学生的身心健康发展和全面素质提高有着积极的影响。
由于农村中学教育资源相对不足，师资力量相对薄弱以及学生家庭环境的特点，农村中学体育课教学面临着一些困难和挑战。
如何优化农村中学体育课教学，提高教育质量，已经成为我们急需解决的问题。
对于农村中学体育课教学，应该更加关注学生的兴趣和参与度。
由于农村中学教育资源相对不足，学生们参与体育活动的机会较少。
在体育课教学中，应该重视培养学生对体育的热爱和兴趣，采取多样的教学方式和内容，激发学生的学习兴趣。
加强体育教育资源的共享和整合，使学生能够有更多的机会参与到体育活动中来，提高他们的参与度。
农村中学体育课教学应该注重培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
在农村中学，学生通常生活在一个相对封闭的环境中，与他人的交流和合作相对较少。
在体育课教学中，应该加强学生之间的团队合作，培养他们的集体荣誉感。
可以通过组织学生参与集体项目，如篮球比赛、足球比赛等，让学生在比赛中相互配合，形成良好的团队合作意识。
农村中学体育课教学应该注重培养学生的体育技能和身体素质。
由于农村中学体育设施的限制以及师资力量的不足，学生们的体育技能和身体素质通常相对较弱。
在体育课教学中，应该注重提高学生的体育技能和身体素质。
可以通过组织专业教练带领学生进行专项训练，提高他们的技能水平；可以在体育课中设置科学的训练计划，注重体育锻炼的全面性，提高学生的身体素质。
农村中学体育课教学应该注重培养学生的健康意识和良好的运动习惯。
在农村中学，由于学生家庭环境的特点，学生们通常缺乏健康的生活习惯。
在体育课教学中，应该注重培养学生的健康意识和良好的运动习惯。
可以通过开展健康教育活动，让学生了解身体健康的重要性，并引导他们养成良好的生活习惯。
可以在体育课中加强体育锻炼与生活习惯的结合，使学生能够将运动融入到日常生活中。
农村中学体育课教学在农村地区具有特殊的地位和作用，对于学生的身心健康发展和全面素质提高有着重要的影响。
浅谈农村中学体育课教学
浅谈农村中学体育课教学随着农村教育的发展，农村中学体育课教学也在不断的进步。
体育课是学生身体素质与心理健康的重要保证，通过体育课的教学，可以帮助学生们增强体质，培养体育兴趣，增强团队精神，培养优秀的健康人才。
如何更好的开展农村中学体育课教学，是一个值得探讨的话题。
一、加大体育设施的建设农村地区的校园空间相对较大，可以更加充分的利用校园环境来丰富体育课教学内容。
通过加大体育设施的建设，丰富课程结构，让学生们有更多的机会去接触体育项目，培养自己的兴趣，提高身体素质。
而在设施建设过程中，需要根据学校实际情况和师生需求，采取相应措施，如增加运动场地面积，购置更多体育器材等，以满足体育课教学所需。
二、注重体育课教学方法的创新传统的体育课教学模式往往只是单纯的学习规则和技巧，让学生们在排队等待的过程中浪费了大量的时间。
而对于农村中学体育课教学来说，除了上述方法之外，还需要注重学生们的体验，在学习的过程中注重竞技、互动、合作等方式，让学生们更好的参与到体育课教学中，培养学生们创新精神。
三、合理安排体育课程时间在体育课教学中，时长的安排和时间的选择非常重要。
体育课时间的安排应该合理，避免连续上课时间过长而影响学生的体力和注意力。
在选择体育课程的时间上，应该充分考虑农村地区的季节、天气等自然条件，在安排课程内容时，也要根据这些因素进行灵活调整。
四、加强师资力量建设优秀的体育教师是体育教学工作的重要保障。
在农村中学体育课教学中，需要加强师资力量的建设，培养更多的优秀体育教师，提高办学水平，提升教师教学能力。
同时，还需要对教师们进行岗位培训和业务学习，为教师提供更多的培训资源和支持，让他们更好的更新和升级自己的教学知识和能力。
总之，农村中学体育课教学是教育事业发展过程中重要的组成部分。
只有加大投入，开展有针对性的培训和建设工作，才能不断提升教育教学质量，让更多的学生受益。
希望相关部门能加大投入，发挥政策支持作用，加强师资力量建设，不断推进农村中学体育课教学工作。
农村初中体育教学创新教学法初探
农村初中体育教学创新教学法初探农村初中体育教学一直以来都存在着一些问题，如教学方式单一、内容枯燥等等。
为了解决这些问题，提高农村初中体育教学的质量，我们需要不断探索创新教学法。
一、开展多样化的体育活动。
传统的体育课往往是按照固定的教学计划进行的，缺乏足够的灵活性和个性化。
我们可以通过开展多样化的体育活动来激发学生的兴趣，如组织体育比赛、举办运动会等。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的合作精神和竞争意识。
二、借助现代科技手段进行教学。
现代科技手段在教学中的应用已经非常普遍，但是在农村初中体育教学中却较少见。
我们可以引入一些现代科技手段，如运动追踪器、虚拟现实等，来提升体育教学的效果。
这样可以使学生更好地理解和掌握体育知识和技能。
三、关注学生的身心发展。
农村初中学生一般身体素质较差，容易出现身体疲劳、缺乏运动兴趣等问题。
在体育教学中，我们应该注重学生的身心发展，通过引导学生参与多样化的体育活动，培养他们的兴趣爱好，提高身体素质，从而促进他们的身心健康发展。
四、注重个性化教学。
农村初中学生的差异化较大，有些学生喜欢足球，有些学生喜欢篮球，有些学生则对体育没有太大的兴趣。
在体育教学中，我们应该关注学生的个性差异，采取不同的教学方法和活动，满足不同学生的需求。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
五、提高教师的专业素养。
农村初中体育教师的专业素养对于体育教学的质量至关重要。
他们需要不断提高自己的专业水平，了解最新的教学理论和方法。
他们还需要注重实际操作，学会灵活运用教学方法和手段。
只有教师的专业素养得到提高，才能推动体育教学的创新和发展。
农村初中体育教学的创新需要在多方面进行努力。
通过开展多样化的体育活动、借助现代科技手段、关注学生的身心发展、注重个性化教学和提高教师的专业素养，我们可以不断提高农村初中体育教学的质量，为学生的全面发展提供更好的支持。
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浅谈农村初中体育课堂教学方法探究第一篇：浅谈农村初中体育课堂教学方法探究浅谈农村初中体育课堂教学方法探究长武县洪家中学范俊海经过十五年的体育教学工作,我逐步加深了对农村初中体育课堂教学方法的理解。
在工作中,我不断地进行了各种教学方法的尝试,下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点自己的探索研究。
(1)讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。
体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点:1.讲解目的明确、内容正确。
在教学中讲什么,怎样讲,什么时间讲,教师在备课时要认真研究。
切不可灵机一动,想起什么讲什么,愿讲多少讲多少。
讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。
一般说,教授新教材时可多讲一些,复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。
低年级学生抽象思维的能力差要少讲,高年级则可多讲些。
气候炎热可增加一些讲解示范的时间,天气寒冷就应少讲多练,讲解的内容应该正确无误。
2.要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解。
讲解时,要抓住教材的关键,突出重点。
如跑的教材重点是途中跑,而途中跑的重点是后蹬,教学中教师就应着重讲解后蹬技术。
讲解时应运用简明扼要的语言,概括出动作的要领。
现在很多教师运用教学口诀,取得了较好的教学效果。
如教起跑,用抬(臀)、移(身)、压(起跑器)、听(发令声)几个字概括了动作的要领,又如篮球教学中的三步上篮,可概括为:一大二小三高跳。
语言简明扼要,生动形象,条理清楚,学生喜欢听,容易懂,记得住。
但是一个好的教学口诀,要经过长期认真地总结、提炼才能形成。
离开教学实践,离开对教材的刻苦钻研,单纯追求口诀形式,是收不到好的教学效果的。
讲解还要根据对象的具体情况,运用术语,帮助学生建立正确的技术概念。
3.讲解要符合学生实际,启发学生思维,教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
对高年级的学生,可以运用他们已经有的知识进行讲解,如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时,可以联系“离心力”的物理知识进行分析。
对低年级学生可以联系生活常识进行讲解,如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。
讲解要由浅入深启发学生积极思维。
教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。
如在教“前滚翻”时,可以问学生:怎样才能向前滚动?怎样才能滚得好?身体怎样才能成圆形?这样做不仅能使学生理解得深、记得快,还能培养他们分析问题和解决问题的能力。
4.讲解要注意时机和形式。
体育教学当中,大部分时间是让学生练习,在学生练习过程中,教师要针对具体情况,随时提出要求,给予指导。
如在做支撑跳跃练习时,应提醒学生快推手;在跑的时候,要提醒学生放松肩部,用力后蹬。
但是,在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时,如单双杠,头肘倒立,教师不要做过多的讲解,以免分散学生的注意力,引起伤害事故。
课上的讲解除集中进行外,要加强个别讲解。
(2)示范法示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术,发展学生身体的过程,所以示范法是体育教学的重要方法之一。
教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念,而且也能引起学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。
运用示范法要注意以下几点:1.有明确的目的。
教师每一次示范必须有明确的目的。
在备课时,要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。
在教新教材时,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完整动作的示范,然后根据教材情况做重点示范。
动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度,边示范边讲解。
在进行复习教材时,则应根据学生对教材掌握的具体情况,做有针对性的示范。
对低年级学生,由于他们的抽象思维能力差,模仿能力强,应多示范,少讲解。
对高年级学生,由于他们的认识已由具体形象思维过渡到抽象思维,可适当减少示范的比重,加强对动作的技术分析。
为了达到示范的目的,要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想。
必要时,还可以用正误对比的方法进行示范,加深学生对动作的理解,防止和纠正错误动作。
2.示范要正确,力争每次示范成功。
学生掌握动作的过程,从生理学角度讲,其本质都是条件反射的建立与巩固的过程,是条件刺激物(示范、讲解等)和无条件刺激物(肌肉感觉)相结合的结果。
教师示范不正确,就会使学生对动作概念理解不清楚,就会出现错误动作,错误动作经过多次重复,就会形成错误的动力定型。
所以教师必须认真地做好每一次示范时,每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。
由于学生对新事物感兴趣,在教师第一次示范时,他们的注意力特别集中,留下的印象也最深刻,所以教师应特别注意做好第一次示范。
3.注意示范的位置和方向。
示范的位置和方向如何,会影响示范的效果。
示范位置的选择要根据学生的队形(为了使学生看得清楚,调动队形也是必要的,但应尽量减少调动)、动作结构的特点和安全要求而定。
一般示范者要站在学生的正面,与学生视线垂直,使全部学生都能看清楚。
示范的方向,应根据动作的结构、要求学生观察的动作环节和要素(速度、方向、路线等)而定。
为了示范左右两个方向的动作(如篮球防守时的左右移动),示范者应正面对着学生,称正面示范。
为了示范前后两个方向的动作(如弓箭步动作),示范者应侧面对着学生,称侧面示范,有些练习(如广播体操),教师的示范采取面对学生与学生动作相反的做法,称镜面示范,目的是使学生动作方向正确、整齐。
有些练习(如武术等)由于动作的技术复杂,教师难以做镜面示范,而采取背对学生的方法进行,称为背面示范。
示范位置与方向的选择,还应考虑到阳光、风向、周围环境等情况,不要使学生面向阳光或迎风,尽量避开繁华和有特殊物的方向,以便集中学生的注意力。
4.示范与讲解相结合,与学生练习相结合。
示范与讲解相结合,能使学生的直观(看到的)和思维(通过示范和讲解使学生思考动作的技术要求)结合起来,收到更好的效果。
教师领着学生练习(如武术),把教师的示范与学生的练习结合起来,使学生把看到的(条件刺激)立即与肌肉活动联系起来,能提高学生掌握动作的速度。
但是,有些动作(如器械体操)在学生练习时,教师不宜进行示范,否则会引起伤害事故。
5.除了教师亲自做示范之外,也可由动作掌握较好的学生做示范,这样不仅可以起到与教师示范的相同作用,还能增强学生学习的信心。
如果有条件,还应利用直观教具(如照片、画片等)进行教学。
但使用时要防止学生注意力的转移,或流于形式。
(3)体育课怎样运用完整教学法和分解教学法完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力,处理教材的两种教学方法。
完整法是从动作开始到结束,不分部分、段落,完整地进行教学的方法。
完整法的优点是一般不会破坏动作结构,不会割裂动作与动作之间的内在联系,便于学生完整地掌握教材;缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节(即重点、难点)。
完整法多用于动作比较简单,学生容易掌握的教材。
有些教材虽然比较复杂,但是用分解法会明显地破坏动作结构,这样的教材一般也用完整法进行教学。
运用完整法教学,一般要求:1.在进行动作简单、学生容易掌握的教材时,教师在讲解、示范之后,就可以立即组织学生练习,在练习中教师发现错误,应及时指导纠正。
2.在进行动作复杂的教材时,可以着重突破教材的重点。
先解决技术基础(动作的基本环节),然后再去解决技术细节(每一环节中的细节技术)。
例如教原地推铅球时,可先教学生掌握蹬地、转体和推手这三个基本环节,再要求学生蹬地有力、“最后用力”快速推手。
对动作要素的处理,一般是先解决关系到动作成败的方向、路线等要素,再对动作的幅度节奏等要素提出要求。
3.对有一定难度的教材使用完整法教学时,可先简化动作的要求,再按照教材技术规格的要求进行教学。
例如赶跑的技术,可以先缩短跑的距离;教支撑跳跃,可以先降低器材(山羊或跳箱)的高度;投掷项目,可以先减轻器械的重量等。
在教技术复杂、难度高的项目时,还可以先原地或慢速做些模仿性练习(即诱导性练习),让学生体会动作的要求,然后再按动作技术规格进行练习。
如进行有空中动作的教材时,可先让学生在垫子上体会在空中一刹那身体的姿势,然后再完整地练习。
分解法是把完整教材合理地分成几个部分,逐次地进行教学,最后使学生掌握完整教材的一种教学方法。
分解法的优点是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点,从而有利于学生更好更快地掌握教材。
但是如果运用得不合理,教材的几个部分或段落分解得不科学,将会破坏教材的结构,割裂动作与动作之间的内在联系,从而影响学生掌握完整动作。
分解法多用于那些动作复杂、动作较多(如成套练习)、或者用完整法教学学生不易掌握的教材,如跨栏跑、体操中的成套练习、武术等。
运用分解法教学,一般要求:1.分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系,不要破坏动作本身的结构例如教跳远时,一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行。
2.在进行分解后的各个部分的教学时,教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置,让学生明确该部分与上、下部分,特别是与下部分的关系。
3.分解法要与完整法结合运用,最后达到掌握完整教材的目的。
分解法是达到掌握完整教材的手段,使用的时间不宜过长,以免影响学生对完整教材的掌握;一般在学生对重点部分基本掌握时,就应该立即转入完整法教学。
在中学体育教学实践中采用完整法和分解法教学,是指在教学的某段时间里采用似哪种方法为主而言的,在使用分解法为主的教学过程中,会出现从分到合的过程;在使用完整法为主的教学过程中,会出现有选择地把动作中的某些细节分开加以掌握的教学过程。
所以在使用完整法与分解法教学时,往往是交叉进行。
(4)体育课中练习法的应用要想知道梨子的滋味就得尝一尝,要想学会游泳就得下水,要使学生掌握体育知识、技术、技能和增强学生的体质就必须通过学生的亲身练习才能实现。
所以根据教学任务有目的地组织学生练习,成为体育教学的重要方面。
在体育教学中,常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种形式,让学生进行练习。
1.固定条件:是指在相对固定的条件下组织学生反复地练习某一个动作。
这种形式的练习,对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体有着重要意义。
在固定条件下组织学生进行练习应注意到:(1)对固定条件下的重复练习,不能理解为简单的、机械不变的重复,这就要求教师在学生做练习时细心地观察,及时发现问题,对他们不断地提出新的要求。