《儿童的人格教育》读书笔记
儿童人格教育第三章读后感
儿童人格教育第三章读后感《儿童人格教育》第三章读后感在读《儿童人格教育》第三章的时候，我有很多复杂的感受。
读到作者对儿童某些特定行为背后心理的剖析时，我感觉就像是在拨开层层迷雾。
比如书中提到有些儿童表现出哭闹或者拒不合作的态度，这背后可能是他们对环境改变产生的焦虑或者一种寻求关注的方式。
这让我想起我曾经教过的一个小孩，他在新环境中总是哭闹不停，不管怎么安慰都没用。
当时我真的觉得很头疼，只是单纯地去哄他，却没有深入去想他为什么会这样。
看了这章书以后我才明白，原来他是到了新环境缺乏安全感，他的哭闹是一种情绪的表达。
特别触动我的是作者对于儿童自卑心理起源的讲述。
书中说一些不起眼的小事，比如总是被家长或者同龄人与他人比较，长期下来就可能导致儿童产生自卑心理。
我就有这样的经历，小时候常常被妈妈拿我和邻居家的小孩比较，比成绩比乖巧程度等等，那段时间我变得很不自信，干什么都觉得自己不如别人。
这也让我瞬间意识到在教育儿童时一定要避免比较这种方式。
不过，这一章里也有我不太理解的地方。
作者在讲述儿童如何克服某种心理障碍时，提到的一些方法看起来比较复杂和很难操作。
我就不太确定在实际生活中，家长或者教育者是否有足够的能力和精力去完全按照这些方法实施。
我觉得作者想表达的核心还是重视儿童人格发展中的每一个细节，一个小小的行为或者语言可能对儿童人格的塑造有着巨大的影响。
这让我意识到无论是家长还是老师，都应该多学习一些心理学知识，去探寻儿童行为背后的深层原因，而不是仅仅看到表面现象就急于下结论或者采取简单粗暴的处理方式。
未来在面对儿童的时候，我想我会从这一章中学到的知识出发，更加留心观察他们的行为举止，去共情他们内心的想法。
在他们表现出一些看似无理取闹的行为时，不再一味地批评或者制止，而是尝试去理解背后的心理根源，努力为儿童营造一个健全人格成长的良好环境。
儿童人格教育读后感
儿童人格教育读后感
《儿童人格教育》这本书是一部关于儿童心理成长的教育读物，作者通过深入浅出的方式，讲述了儿童人格教育的重要性以及如何
进行正确的人格塑造。
在读完这本书后，我对儿童的心理成长有了
更深入的了解，也对如何进行科学的人格教育有了更清晰的认识。
首先，这本书让我意识到了儿童人格教育的重要性。
在儿童的
成长过程中，人格教育起着至关重要的作用。
一个健全的人格对于
孩子的未来发展有着决定性的影响。
而这种健全的人格并非是天生的，而是需要在家庭、学校、社会等多方面的教育中逐步形成的。
因此，家长和老师们应该认识到人格教育的重要性，注重培养孩子
的品德修养和人格素质。
其次，这本书还让我了解到了人格教育的正确方式。
在进行人
格教育时，不能一味地灌输知识，而应该注重培养孩子的自主性和
创造力。
同时，要注重培养孩子的情感和价值观，让他们具备正确
的人生观和价值观。
此外，还要注重培养孩子的社会适应能力和人
际交往能力，让他们在社会中健康成长。
总之，人格教育要注重培
养孩子的全面发展，不能片面追求学术成绩，而忽视了孩子的人格
塑造。
通过阅读这本书，我对儿童人格教育有了更深入的了解，也明白了如何进行正确的人格教育。
在今后的工作和生活中，我会更加注重儿童的人格教育，努力培养他们的品德修养和人格素质，让他们健康、快乐地成长。
同时，我也会将这些知识传播给更多的家长和老师，让他们认识到人格教育的重要性，共同努力为孩子的成长创造良好的环境。
希望通过我们的努力，可以让更多的孩子受益，成为对社会有益的人才。
儿童的人格教育读后感
儿童的人格教育读后感
《儿童的人格教育》读后感。
《儿童的人格教育》是一本关于儿童成长和人格培养的重要著作。
在这本书中，作者从儿童的成长环境、家庭教育、学校教育等
方面进行了深入的探讨，为我们揭示了儿童人格教育的重要性和方法。
首先，作者在书中强调了儿童成长环境对其人格培养的重要性。
他指出，儿童成长环境应该是温馨、和谐的，家庭、学校和社会都
应该为儿童提供一个良好的成长环境。
只有在这样的环境中，儿童
才能得到有效的人格教育，才能健康地成长。
其次，作者还强调了家庭教育在儿童人格培养中的重要性。
他
指出，父母是儿童最重要的启蒙老师，他们的言传身教对儿童的人
格培养有着至关重要的影响。
因此，父母应该注重自身的修养，注
重对儿童的言传身教，给予他们正确的人格引导。
此外，作者还探讨了学校教育在儿童人格培养中的作用。
他认为，学校是儿童的第二个家，教师是儿童的第二个父母，学校教育
应该注重培养学生的品德和人格，而不仅仅是知识和能力。
只有这样，学校才能真正成为儿童人格培养的重要场所。
通过阅读《儿童的人格教育》，我深刻地认识到了儿童人格教育的重要性。
作为一名教师，我将更加重视学生的人格培养，注重对学生的品德和人格进行引导和培养。
同时，我也将积极与家长合作，共同为学生营造一个良好的成长环境。
我相信，通过我们的共同努力，每一个孩子都能健康快乐地成长，成为有品德、有责任感的人才。
《儿童的人格教育》读后感
《儿童的人格教育》读后感
《儿童的人格教育》这本书是作者在对教育的研究和实践中，总结出来的一些关于儿童人格教育的理念和方法。
读完这本书，我深感作者的观点对于儿童的人格塑造和成长具有重要的指导意义。
首先，作者强调了影响儿童人格形成的重要因素是家庭和教育环境。
家庭是儿童第一次接触社会的地方，家庭的和睦与否对儿童的人格发展起着至关重要的作用。
同时，教育环境也是儿童个性和价值观形成的关键。
在现代社会中，儿童往往会面临着各种各样的社会压力，这就要求教育者要有正确的教育理念和方法，给予儿童正确的引导和支持。
其次，作者强调了儿童的人格教育要注重培养他们的独立思考能力和创造力。
在书中，作者提到了一些培养儿童独立思考的方法，比如提出问题引导儿童思考、给予儿童足够的自主权等。
同时，作者还提到了培养儿童创造力的重要性，并介绍了一些培养儿童创造力的方法，比如培养儿童的好奇心和想象力等。
最后，作者还强调了儿童的人格教育要注重培养他们的道德观念和价值观。
在书中，作者提及了培养儿童的道德观念和价值观的重要性，并介绍了一些培养儿童道德观念和价值观的方法，比如通过故事和游戏的方式来引导儿童树立正确的道德观念和价值观。
这些方法都能够有效地帮助儿童树立正确的道德观念和价值观，为其未来的发展奠定了良好的基础。
总之，《儿童的人格教育》这本书通过系统的理论阐述和实践案例的呈现，为我提供了一些宝贵的教育经验和方法。
我相信只有在正确的教育和引导下，孩子们才能够健康、快乐、全面地成长。
希望更多的教育者能够关注儿童的人格教育，用正确的方法培养他们的独立思考能力、创造力和道德观念，为他们的未来发展做好充分的准备。
《儿童的人格教育》读后感
《儿童的人格教育》读后感《儿童的人格教育》是一本关于培养儿童良好人格的重要性的书籍。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了人格教育在儿童成长中的重要作用。
本文接下来将从人格教育的定义、实施方式以及对儿童的积极影响等方面进行探讨。
首先，我们要明确什么是人格教育。
人格教育指的是培养和塑造个体的积极人格特质，包括品德、情感、智慧和身体等方面的发展。
它强调的是通过社会化、教育和亲子关系等多种途径来培养儿童良好的品性和价值观念，使他们在成长过程中建立起自信、勇气、毅力以及对他人的关爱和尊重。
实施人格教育需要家庭、学校和社会的共同努力。
首先，家庭是孩子最早接触到的教育环境，父母是孩子的第一任教师。
他们可以通过言传身教，为孩子树立正面的榜样。
此外，家庭教育也需要注重培养孩子的情感智力，提供一个温馨、和谐和稳定的成长环境。
其次，学校是孩子接触到的第二个教育环境，老师们在学校中扮演着重要的角色。
他们应该注重培养学生的品德修养，通过开展各种课程和活动，引导学生养成正确的价值观和行为习惯。
最后，社会也应该提供积极向上的价值观念和良好的规范，通过各种途径向儿童灌输正确的世界观和价值观。
人格教育对儿童的积极影响是显而易见的。
首先，人格教育可以培养儿童的自信心。
在教育过程中，通过给予他们积极的支持和鼓励，让他们不断充实自我，提高自我价值感。
其次，人格教育还可以促进儿童的社交能力。
通过与他人的合作、交流和分享，他们可以学会尊重他人、互相帮助和合作。
在这个过程中，儿童不仅能够建立良好的人际关系，还能够发展自己的社交技能。
另外，人格教育还可以激发儿童的创造力和创新能力。
通过为他们提供多样化的学习环境和丰富的艺术体验，儿童可以积极探索、表达自己的想法和创造力，从而培养他们的创新思维。
总之，人格教育在培养儿童良好人格方面起着至关重要的作用。
家庭、学校和社会应该共同努力，以提供一个积极健康的成长环境。
只有通过正确的教育方法，儿童才能够全面发展，成为有爱心、有责任感、有创造力的社会主义新人。
阿尔弗雷德阿德勒《儿童的人格教育》阅读心得
阿尔弗雷德·阿德勒《儿童的人格教育》阅读心得阿德勒的书中充满了对儿童内心世界的深刻洞察。
他提醒我们，每个孩子都是独一无二的，他们的情绪、恐惧和梦想，都像是海底的宝藏，等待被发现和珍视。
作为教育者和父母，我们的任务是引导他们学会理解自己的情绪，学会表达和沟通，让这些宝藏发光发亮。
在阅读这本书的过程中，我深深被阿德勒对儿童教育的热情和洞察力所打动。
他的理论不仅仅是一套教育方法，更是一种生活的哲学。
在这个快速变化的世界中，我们更需要理解和应用阿德勒的智慧，帮助我们的孩子成为坚韧、富有同情心、能够适应社会的人。
在语文课的听写环节中，这个孩子遇到了他的第一个舞台。
每当遇到不会写的词语，他就像是被困在孤岛上的舞者，无助而焦虑。
他的心，被自卑情结的锁链紧紧束缚，使他无法轻盈地跳跃。
他尝试逃避，甚至以撕毁书本的方式来宣泄情绪。
这不仅是对词语的无知，更是对挑战的恐惧，对自我价值的质疑。
在英语课堂上，这个孩子再次遇到挑战。
他的完美主义像一面镜子，映照出他的不安与恐惧。
他害怕犯错，害怕被老师和同学的目光穿透。
于是，他选择逃避，不再提交作业。
他不明白，每一次的逃避，都是对自我的削弱，是对成长路上的绊脚石。
在同伴的眼中，这个孩子或许是另类，是难以理解的存在。
他在社交的迷宫中迷失方向，渴望关注却又害怕接近。
他用球场上的叛逆行为来吸引别人，试图以此建立联系，却不知这样的行为只会让他更加孤立。
面对难题，他的解决方式独特而极端。
他选择“吃掉”或“撕掉”问题，好似纸上的逃兵，逃避现实的战场。
他不理解，真正的勇气不是消灭问题，而是直面并克服它们。
在这个孩子的行为背后，隐约可以看到家庭环境的影子。
家庭是人格塑造的第一个舞台，父母的态度和方法，无形中塑造了孩子面对问题的方式。
在他身上，我们或许可以窥见父母解决问题方式的影响，这是阿德勒理论中不可忽视的一环。
尽管孩子尝试过心理辅导，但似乎未能找到真正的出口。
沙盘疗法的应用，虽然是一次尝试，却未能引导他走出心理的迷宫。
儿童的人格教育读后感
儿童的人格教育读后感•相关推荐儿童的人格教育读后感（通用11篇）读完一本经典名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要写一篇读后感好好地作记录了。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编整理的儿童的人格教育读后感，希望对大家有所帮助。
儿童的人格教育读后感篇1《儿童的人格教育》，作者是奥地利著名心理学家、个体心理学创始人阿尔弗雷德·阿德勒。
一开始觉得这是一本很枯燥的理论性书籍，慢慢读来，感觉还是挺有意思的。
全书一共十三章，不单单是理论性的陈述，还有典型事例的分析，让我们了解了自卑情结和追求优越的概念，在儿童的成长过程中，如何预防自卑情结，并通过家庭环境、学校教育环境去阐述，在不同环境下，自卑情结的儿童表现形式以及如何预防矫正。
“所有的儿童都有一种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他尝试通过改善自己的处境来消除自己的心理自卑感，追求优越感。
”其实在每个人心里都藏着自卑的种子，只是有些人能够通过展示优越感，把它深深掩埋，而有的人却让它生根发芽，高高举着自卑的旗帜，埋头在自己的世界里。
只有通过成功地追求优越感，我们才能克服自卑感。
“每个孩子都在追求优越感。
父母或老师的任务就是要将这种追求引向富有成效和有益的方向，确保追求优越感能给孩子带来心理健康和幸福，而不是神经症和精神错乱。
”阿德勒在书反复地强调：一个被剥夺了对未来信心的孩子就会从现实中退缩，就会在生活中无益和无用的方面追求一种补偿。
教育者最为重要的任务，或者说神圣的职责，就是确保每一个学生不会丧失勇气，并使那些已经丧失了勇气的学生，通过教育重新获得信心。
这就是教师的天职，因为只有儿童对未来充满希望、充满勇气，教育才可能成功。
我们的身边有不少的孩子，对自己的学习缺乏信心，总是给自己找借口，“题目太难了”“要背的内容太多了”“今天太累了，明天再做也不迟”……慢慢地堆积，堆积得越来越多，最后干脆放弃吧！于是，就成为所谓的“问题学生”，上课无精打采，下课生龙活虎，作业次次要补，考试屡屡失败……不仅让老师和家长头疼，他自己也会很沮丧。
儿童的人格教育自卑情节读后感
儿童的人格教育自卑情节读后感篇1在翻开《儿童的人格教育》这本书的第一章，我就感到这本书艰涩难度，是硬着头皮看的。
但是，渐渐的，我觉得受益匪浅。
它其中的一些观点促使我反思自己在教育学生时的对与错。
小学生经常会有摩擦产生，作为班主任对于处理这些小事是驾轻就熟的。
比如，我们班的小凯同学总是喜欢与同学打打闹闹，对于学生向我报告说小凯又和谁谁打闹了我是习以为常的。
我的处理方法就是调查清楚事情的来龙去脉，该道歉道歉，并提醒他们以后用正确的方法处理摩擦。
但是，从我看了《儿童的人格教育》后，我就反思，也许我的做法是解决了事情本身，但是对于小凯来说，我有没有帮助到他呢。
书中说：“把一个特定手势或特定的表达孤立开来，忽视人格的统一性，就像从一个完整的旋律中抽出一个音符，然后试图脱离组成旋律的其他音符来理解这个音符的意义。
这种做法显然欠妥，但却相当普遍。
”我想我在处理小凯这件事上就是比较普遍的做法，却欠妥当吧，作为教师，我们是要教育孩子朝着正确的方向前进，而不仅仅是解决掉眼前的.事情本身，如果我们只看到表面现象，就根据表面现象去进行想当然的推理与推断，却不能探讨这种现象背后的原因，那么对于孩子来说这样的教育其实无济于事。
正如书中所说：“应该在全面理解儿童人格统一性的基础上，探讨儿童犯错误（或其他表现）的情况是如何发生的，即背后的成因是什么。
”人格是具有统一性的，“如果我们想要理解儿童的某一特定行为，就必须首先了解其总体的生活史。
儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表达，不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。
”这些言语提醒我，要真正帮助到小凯，必须从根源处入手，在学校不断观察他，引导他的同时，也要与其父母沟通，深入了解他的家庭教育，并在教育方面与其家长达成一致，家校合作，一起帮助他。
后来在与其父母沟通后，我从他们不断掩饰孩子的错误，为孩子开脱的言语中就感受到他们对小凯的宠爱，我想这或许是导致小凯行为的一个原因，因为小凯在学校并不受同学喜爱，与他在家中的地位截然不同，也许是这样的反差导致他用了错误的方式来引起学生和老师的关注。
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读阿德勒《儿童的人格教育》读书笔记阿德勒的一生就是不断超越自卑，走向成功的一生。
儿童生来而自卑，自卑感激发其想象力，并激励其尝试各种改善自己处境的各种途径来消除自己的自卑感。
于是，在不断的努力中，个人处境有所改善，其自卑感也有所减弱。
即因自卑而求超越。
阿德勒把那些明显表现出补偿性的性格特征的儿童分为三类：生来就衰弱或有器官缺陷的儿童；从小受到严厉管教、没有受到父母慈爱的儿童；从小被宠坏的儿童。
这三种类型代表了问题儿童三种基本的处境；凭借对这三种儿童的考察，我们可以更好地研究和了解正常儿童的发展。
尽管不是每个儿童都是生而残疾的，但令人吃惊的是，很多孩子都表现出某些由身体欠缺或器官缺陷所引发的心理特征。
我们可以从残疾儿童中的极端例子来研究这些心理特征的原型。
对于被严厉管教或被娇宠过甚的另两类儿童而言，在实践上，几乎所有的儿童都在不同程度上属于其中一类，或甚至两者兼而有之。
（在日常教学中，我发现，这三种儿童的教育很让我们费劲，不是教不好也不是引导不到位，更重要的是对于他们个体心理特性的无知让我们以我们的心理经验去看待他们所表现出来的一切。
这样更加滞碍了儿童心理的正常成长和对它们的引导。
）
上述三种基本处境都会使儿童产生欠缺感和自卑感，并会刺激儿童形成超越其自己潜力的雄心。
自卑感和追求优越感是人生同一个基本事实的两面，难以截然区分。
在病理学上，我们很难判断是过度的自卑感还是膨胀的野心对个体的伤害更大。
两者通常按照一定的节律，依次再现。
过度的自卑感会刺激起儿童膨胀的野心，而这种野心有时又会毒化他的心灵，使他永不安分。
这种不安分并没有意义的行为；它不会结出任何果实，因为它受到了野心的过分浇灌。
这种野心又与个体的性格的癖性纠缠在一起，不断地刺激儿童，使他们变得过于敏感，并总是容易对伤害或蔑视动怒，并最终走向过度的自卑。
（这种现象是很多的）当自卑的儿童想超越自卑时，他就拥有了一种生活目标，他想走向伟大、完善和优越。
但是，他的生活目标只是一种尝试，一种想实现超越的尝试。
这种尝试，成功与否，还是未知数。
因为：
一是儿童的价值取向还不是很明确，判断是非的标准还不成熟。
在尝试超越的旅途中，目标是否科学，道路是否正确，选择显得至关重要。
人是社会一分子，是社会的产物，无规矩不成方圆，儿童的选择要与社会准则相一致。
二是在谋求超越时，由于自身因素、客观条件、价值取向等的限制，信心不足的儿童因屡遭挫折，陷入过度自卑的心理泥沼；狂妄自大的儿童萌生野心，并不断膨胀；另外一些儿童在超越的过程中品尝到成功的喜悦，于是，雄心壮志行天下。
为什么会有如此差别呢？这里有家庭教育的因素。
家庭教育是基础，对孩子的一生起着举足轻重的作用。
父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止、生活风格、人生价值、学识修养对孩子起着潜移默化的作用，甚至决定着孩子在学校、社会等的为人处事的风格。
因此，在家庭教育中，
要善于培养儿童的责任意识、合作意识，与人善于沟通与交流，引导儿童走出“自我”为中心的误区。
反之，一个不懂得尊重别人，不会与人合作，责任感缺失的儿童往往在离开家庭后遭受挫折与失败。
宪是个格外聪明的女孩，思维独特，接受能力强，但她性格孤僻，内向，自我中心，不善于交流，面对外界的刺激，常常表现出过激的行为。
一年级刚入学时常常在课堂上大哭大闹，只因为老师或同学的一句提醒，只因考试没有满分，只因别人的一句玩笑话……而现在我们大家的帮助努力下，基本适应了学校生活，但与同学的交往还是令人担心，同学的不小心，哪怕是碰一下或小玩笑，她都会哭闹不止，甚至大打出手，弄得同学之间不愉快，家长都出面要求更换座位。
几次家访，我了解到孩子的家庭条件很不错，父母也都开朗、热情。
看来，她的性格不是遗传的。
孩子的母亲告诉我她就喜欢一个人呆在家里，看电视或打电脑，带她出去玩也不去，叫朋友来家里玩也不喜欢。
很少主动和别人说话，有时逼急了，就大发脾气，关上房间不理人。
这与一般的同龄孩子太不一样了，爷爷奶奶很宠她，米饭从来不吃，就吃面条或零食，父母也为她的性格犯愁。
所有的这些都让我明白了，宪由于从小常年与老人生活在一起，使她的心理年龄的成长滞后于生理年龄的成长。
再加上过分溺爱，使得她以自我中心，不善表达不善交流。
特别是与同学发生矛盾或遇到困难后，不知如何处理，就产生害怕心理，甚至表现出过激行为，慢慢地便走进了自我封闭的小圈子，而难以自拔。
针对宪的情况，四年来，我们老师与家长配合，一直努力地做好以下事情，帮助孩子走出自闭，找回自信和快乐。
1、请家长多带孩子与同学外出游玩，让孩子慢慢地学会交往，在交往中发现乐趣。
2、家长多花时间陪孩子，看书聊天游戏，让孩子感受温暖。
3、培养孩子的兴趣，鼓励孩子多参与活动，表达内心的想法，树立自信。
4、在校期间，老师给予她更多地关爱，鼓励孩子们多亲近她，让她感到集体是温暖的。
经过四年的努力，我欣喜地发现这个孩子从学习、纪律到品德都有了很大的改观，特别是性格，变得开朗了，做事也积极了，与同伴相处，也和睦了……
是啊，当儿童走进学校时，其身上潜在的优点与缺点暴露无疑，于是，自卑感萌生，挫折感增强，自尊心受到伤害。
这，将是孩子成长之路的障碍。
此时，需要家长与老师及时沟通，交流孩子的心理问题，与此进行相应的引导与帮助，使之形成与社会准则相一致的生活风格，从而实现自卑而超越！。