高中化学实验微课设计初探
髙中化学微课的设计与应用
髙中化学微课的设计与应用
随着科技的不断发展，网络技术和移动设备的普及，微课已经成为一种非常受欢迎的在线学习形式。
髙中化学微课的设计与应用可以有效地提升学生的学习效果和学习兴趣。
在设计髙中化学微课时，需要注意以下几个方面。
髙中化学微课的设计要符合学生的学习需求和兴趣。
通过调查和分析学生的学习情况和兴趣爱好，可以确定适合学生的化学知识内容和教学方式。
可以设计一些生动有趣的实验视频，让学生通过观看视频来学习化学实验操作和原理。
还可以设计一些用于巩固学习的小练习和互动游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
髙中化学微课的应用要结合学校的教学实际和资源情况。
根据学校的课程安排和教学计划，可以确定髙中化学微课的使用方式和时间安排。
可以将髙中化学微课作为课堂预习或者课后复习的辅助教材使用，提高学生的学习效果。
学校还可以充分利用网络平台和移动设备，提供给学生足够的学习资源和学习环境，鼓励学生主动参与到髙中化学微课的学习中。
髙中化学微课的设计和应用要注重教学效果的评估和反馈。
通过收集学生的学习数据和学习反馈，可以及时了解学生的学习情况和学习进度，做出相应的调整和改进。
可以通过学生的作业成绩和在线测验成绩来评估学生的学业水平和学习效果，根据评估结果提供针对性的学习建议和指导。
还可以定期组织学生参加学习反馈会议或者学习讨论班，促进学生之间的学习交流和合作。
髙中化学微课的设计与应用
髙中化学微课的设计与应用1. 确定学习目标和内容在设计高中化学微课时，首先需要明确学习目标和内容。
根据教学大纲和学生的学情特点，确定要讲解的化学知识点和重点难点，确保微课的内容符合学生的学习需要。
2. 设计教学流程和时间安排在设计髙中化学微课时，需要合理安排教学流程和时间。
可以将微课分为多个部分，每个部分讲解一个知识点，通过精细的时间安排，保证学生能够在规定时间内完成学习任务，避免学习进度过快或过慢。
3. 选择适当的教学资源髙中化学微课的设计需要选择适当的教学资源，包括教学视频、PPT、实验演示等。
教学视频可以用来讲解知识点和解决问题，增加学生对化学概念的理解；PPT可以用来展示知识点和例题，强化学生的记忆和理解；实验演示可以通过图像和动画展示实验过程和结果，增强学生对实验原理的理解。
4. 制定学习任务和评价方式在设计髙中化学微课时，需要制定学习任务和评价方式。
学习任务可以是观看教学视频、完成作业、参与讨论等，通过这些任务激发学生的学习兴趣和主动性；评价方式可以是在线测验、小组讨论、个人报告等，通过这些方式评估学生的学习效果和能力提升。
1. 提高学生学习兴趣髙中化学微课的设计应注重激发学生的学习兴趣。
可以通过多样化的教学资源和形式，如生动有趣的教学视频、实验演示、情景模拟等，吸引学生的注意力和积极参与，从而提高学习效果。
2. 发展学生的自主学习能力髙中化学微课的应用可以培养学生的自主学习能力。
通过制定学习任务和自主学习指导，鼓励学生在规定时间内完成学习任务，并提供学习反馈和指导，帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习能力。
3. 提供个性化学习支持髙中化学微课的应用可以提供个性化学习支持。
通过分析学生的学习行为和学习情况，及时调整学习内容和方式，满足学生的个性化学习需求，进而提高学生的学习效果和学习满意度。
4. 促进教师和学生的互动与合作髙中化学微课的应用可以促进教师和学生的互动与合作。
通过在线讨论、群组活动等方式，教师和学生可以进行实时交流和合作，共同探讨化学问题和解决方案，增强教学效果和学习效果。
高中化学微课教学设计
高中化学微课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务为高中化学微课教学，旨在通过短小精悍、针对性强的教学视频，帮助学生深入理解化学概念，掌握关键知识点，并能够在实际情境中运用所学知识解决问题。
本节课将围绕化学键的类型及特性、化学反应的原理和化学方程式的书写等核心内容进行讲解，通过生动案例和典型例题，使学生形成系统化的化学知识体系。
2、教学对象教学对象为高中学生，具备一定的化学基础知识和基本技能，但在某些关键概念和知识点上存在理解不深、应用不熟练等问题。
此外，考虑到学生的学习兴趣和个性差异，本节课将注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神，使学生在轻松愉快的氛围中掌握化学知识。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解化学键的类型及特性，掌握离子键、共价键的形成及区别；（2）掌握化学反应的原理，了解化学反应中的能量变化；（3）学会化学方程式的书写方法，能正确书写常见化学反应的方程式；（4）运用化学知识解释生活中的化学现象，提高解决实际问题的能力。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、分析等方法，培养学生发现问题的能力；（2）采用类比、归纳、推理等思维方式，提高学生解决问题的能力；（3）利用信息技术手段，如网络、多媒体等，拓展学生的学习资源，提高自主学习能力；（4）通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养他们的求知欲和探索精神；（2）引导学生关注化学与生活、环境、科技等方面的联系，增强社会责任感；（3）培养学生严谨、细致、踏实的科学态度，提高他们的批判性思维能力；（4）倡导绿色化学观念，使学生认识到化学在可持续发展中的重要作用，树立正确的价值观。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采用“以退为进”的策略，教师有意识地退一步，给予学生更多的自主学习空间。
通过设置前置学习任务，让学生在课前对微课内容进行初步了解和思考，培养学生自主学习的习惯和能力。
铝热反应-中学化学微课教学设计
2、为什么蒸发皿盛沙？
3、镁条和氯酸钾的作+Fe2O3===2Fe+Al2O3
设计意图：巩固铝热反应实验涉及的问题
第四节：知识拓展：其它铝热反应
时间：45秒 画面：第5至5张PPT
内容：铝＋某些金属氧化物 = Al2O3＋金属
内容： 铝热反应
二、正文讲解
第一节：情景导入
时间：15秒 画面：第2至2张PPT
内容：你知道工人是如何焊接钢轨的吗？
展示焊接钢轨图片
设计意图：通过图片展示，引出铝热反应实验
第二节：实验
时间：189秒 画面：第3至3张PPT
内容：铝热反应
设计意图：通过实验学习铝热反应的原理和用途
第三节：思考与交流
时间：102秒 画面：第4至4张PPT
时间：20秒 画面：第6至6张PPT
内容：(1)焊接钢轨，
(2)冶炼金属。
设计意图：知识延伸
三、结尾
时间：8秒 画面：第7张PPT
内容：Thank you
《 铝热反应 》微课设计
系列名称
系列实验微课
本微课名称
铝热反应
本微课知识点
铝热反应
知识点来源
学科：化学年级：高中一年级教材：人教版 必修2
章节：第四章第一节页码：89
教学目标
掌握铝热反应的原理、用途以及实验要点
教学类型
实验型
适用对象
学生：高中年级学生
教师：普通任课教师
一、片头
（10秒以内）
时间：9秒 画面：第1张PPT
3MnO2+4Al === 3Mn+ 2Al2O3
Cr2O3+2Al === 2Cr + Al2O3
微课设计方案(化学)
微课设计方案(化学)一、课程背景化学是一门研究物质的性质、组成和变化的科学。
随着科技的发展和教育手段的改进，微课作为一种新型的教学方式，被广泛应用于化学教育领域。
本课程旨在通过微课设计，提供一种交互性和灵活性强的教学模式，以提高学生对化学知识的理解和应用能力。
二、课程目标在本微课设计方案中，我们的目标是：1. 帮助学生建立扎实的化学基础知识；2. 培养学生的实验技能和实践操作能力；3. 提升学生的问题解决能力和科学思维。
三、课程内容和教学方法本微课设计包括以下几个部分：1. 导入与概念讲解通过引入具体的实例和实际应用场景，引起学生的兴趣，并向他们介绍本次课程将涉及的化学概念和理论知识。
2. 视频教学和演示通过制作精美的教学视频，结合实验演示和图表展示，向学生详细介绍化学知识点，并解释其原理和应用。
同时，引导学生思考和提问，加强互动和参与性。
3. 练与测试为了巩固学生的研究成果，设计一系列题和测试题，让学生通过答题来检验对所学知识的掌握情况。
同时，为学生提供答案解析和错题讲解，帮助他们理解和纠正自己的错误。
4. 实践操作通过设计简单的实验操作和实践任务，培养学生的实验技能和实践操作能力。
鼓励学生积极参与实验，观察现象和记录数据，从而加深对化学原理的理解。
5. 总结与评价在本次微课结束时，引导学生对所学内容进行总结和评价。
鼓励他们提出自己的想法和问题，并进行思考和讨论。
同时，向学生提供反馈和建议，帮助他们不断提高和进步。
四、评价和改进为了评价本微课设计的效果和学生的研究情况，可以采用以下方法：1. 学生反馈：收集学生的意见和建议，了解他们对微课的认可度和满意度。
2. 成绩评估：通过学生的考试成绩和实践操作表现，评估他们的研究成果和能力提升程度。
3. 教师观察：教师在教学过程中观察学生的参与度、理解程度和问题解决能力，为改进提供参考意见。
根据评价结果，不断改进微课设计方案，提高教学效果和学生满意度。
以上是本次微课设计方案的大致内容和目标。
髙中化学微课的设计与应用
髙中化学微课的设计与应用一、设计1、明确目标与内容：微课应该明确的目标和内容。
其设计目标要围绕着教学任务来展开，教师在制定微课目标时应注重内容的针对性，设计课程应遵循学科规律和师生交互原则。
2、保持简洁明了：微课的设计应遵循“简、明、易记”三个原则。
内容要尽量简洁明了，注重重难点的突出和精讲细解。
结合图示、实例等方式，提升学习体验。
3、注重效果：微课需要注重教育效果。
考虑到学生的学习习惯，微课的时间不宜过长，保持10分钟以内，课堂形式要尽量新颖，注重互动，以得到最佳的教育效果。
4、富有创意：创意不仅可以吸引学生的注意力，还可以增强学习的趣味性，让学习更有效率。
针对化学微课的设计需要充分地挖掘出掌握难点的特殊点，激发学生的好奇心和求知欲。
5、技术支持：髙中化学微课的设计需要技术支持。
这时，教师需要有一定的电脑知识，如视频编辑技巧、声音处理以及数字图像的剪辑处理。
微课制作中所使用的软件可以是PPT、Flash、Screen-O-Matic、Audacity软件等。
二、应用1、精心编制：在编制微课视频时，提前备好教学设计方案，采用短视频教学方式，采用一个拍摄环节的形式，制定好一个完整的教学过程，并将教学全过程录制下来。
2、视频传播：通过学校内部网站或者其他的学习平台进行微课的传播，使学生可以自行选择观看微课。
学生可以根据自己的兴趣与爱好选择相关的微课视频进行学习，从而实现个性化的学习。
3、使用案例：髙中化学微课可以配合课程教学进行实际应用，在通常情况下，教师可以提前选择教学课程需要用到的相关微课，并让学生就这些微课进行系统性的学习，而不是随意选择微课。
4、评价：在微课使用过程中，教师可以随时进行学生考核，通过在线作业答案来判断学生是否掌握了微课程学习内容。
如果课堂上学生出现了需要解决的问题，可以及时用微信预留时间，帮助学生化解疑问，弥补课堂教学中的遗漏。
三、总结通过设计与应用的探讨，我们可以建立一套完整的髙中化学微课教学模式。
髙中化学微课的设计与应用
髙中化学微课的设计与应用随着科技的发展，网络和移动设备的普及，微课已经成为一种新的教学方式。
髙中化学微课的设计与应用，对于提高教学效果，激发学生学习兴趣，具有重要意义。
本文将从设计理念、内容设置、教学方法和应用效果等方面进行探讨。
一、设计理念髙中化学微课的设计理念主要包括三个方面：个性化、互动性和灵活性。
首先是个性化。
微课的设计要充分考虑学生的个性特点和学习需求，不再采用“一刀切”的教学模式，而是针对不同层次、不同能力的学生进行个性化教学，增加学生的学习动力。
其次是互动性。
微课可以利用多媒体、动画等形式吸引学生的注意力，增强学生对知识的理解和记忆。
通过设置问题、讨论和小组活动等形式，增加师生之间，学生之间的互动，促进学生思维的活跃和交流。
最后是灵活性。
微课可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，能够满足学生个性化的学习需求，为他们提供更为灵活和便捷的学习方式。
二、内容设置髙中化学微课的内容设置应当根据教学大纲和学科特点，围绕核心知识和能力要求展开。
内容设置应当突出重点、难点，注重科学性、系统性和整体性，通过编排精选的知识点和案例，使得微课内容更专业、更系统、更有价值。
微课的内容应当具有针对性和实用性，注重教学内容的实用性和生动性。
内容还应当关注学生的学习兴趣，增加相关的实例案例，引导学生主动思考和学习。
三、教学方法在髙中化学微课的教学方法上，可以采用多媒体教学、案例分析、问题导学和课堂讨论等形式。
多媒体教学。
通过图文并茂、动静结合的方式，让学生更直观地了解知识内容，提高学习效果。
可以通过图片、实验视频等形式让学生更深入地理解化学知识。
案例分析。
化学知识在日常生活中的运用非常广泛，通过实际案例的分析，可以让学生更加直观地理解知识的应用，激发学生的学习兴趣。
问题导学。
在微课中设定一些启发式问题，引导学生主动思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
通过问题导学的方式，可以增加学生的学习愉悦感，并激发他们的学习动力。
酯化反应-中学化学微课教学设计
酱”。故醋在古代又叫“苦酒”。这是醋字的来历
2、喝醉了，怎么办？喝醋！
展示图片
设计意图：通过讲解醋的来历和解酒的方法，激起学生学习乙酸的兴
趣
第Hale Waihona Puke 节：实验时间：201秒 画面：第4至4张PPT
内容：酯化反应的实验（对实验进行了改进，增加了在饱和碳酸钠溶
（2）醋为什么能解酒？
（3）厨师烧鱼时为什么常加醋并加点酒
设计意图：知识延伸，学以致用
三、结尾
时间：11秒 画面：第7张PPT
内容：谢谢
液中加入酚酞这一试剂，来证明出来的气体中含有乙酸）
设计意图：通过实验学习乙酸与乙醇的反应
第三节：思考与交流
时间：96秒 画面：第5至5张PPT
内容： 1、写出乙酸和乙醇反应的方程式
2、实验需要注意的问题
（1）为什么出气导管口不能深入到饱和碳酸钠溶液中
(2) 浓H2SO4的作用
（3）饱和Na2CO3溶液的作用
时间：10秒 画面：第1张PPT
内容：酯化反应
二、正文讲解
第一节：情景导入
时间：69秒 画面：第2至3张PPT
内容:1、醋的来历
传说古代山西省有个酿酒高手叫杜康。他儿子黑塔跟父亲也
学会了酿酒技术。后来，从山西迁到镇江。黑塔觉得酿酒后把酒
糟扔掉可惜，把酒糟浸泡在水缸里。到了第二十一日的酉时，一
开缸，一股浓郁的香气扑鼻而来。黑塔忍不住尝了一口，酸酸的，
设计意图：巩固乙酸与乙醇的反应的原理和酯化反应的实验要点
第四节：资料卡片自然界中的有机酯
时间：29秒 画面：第6至6张PPT
内容：展示水果中含有的不同的酯
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高中化学实验微课设计初探
１问题的提出
微课作为具有独特优势的结构化数字资源,近年来受到广泛关注,
也引发了许多学者对微课制作、微课教学设计的思考.实验探究在化
学学科教学中起着不可或缺的作用,化学实验在高考中从未缺席.实验
教学对激发学生学习化学的兴趣,获得化学知识,体验实验探究过程,
培养学生实践操作能力,发展问题解决能力起着至关重要的作用.范艳
花等学者在«河南省普通县级高中化学实验教学现状的调查研究»中,
通过调查河南省若干有代表性的县级高中发现:所调查地区学校的高
中化学实验课开设率仅有２０％;另外,数据显示尽管实验室设备齐全,
但化学实验的开设并没有明显地提高中学生对化学的兴趣与成绩.为
了有效地激发高中学生对化学实验的探究兴趣,针对化学实验微课设
计,本文运用维果斯基“最近发展区”理论,根据学生的认知情况逐步搭
建学生学习的的脚手架,构建从宏观→微观的认识视角,从观察、识别
→实践操作→习题巩固→复习强化的思维过程,并加以引导,提出以下
微课实验设计四部曲.
２微课实验设计四部曲
２．１贯彻实验的宏观辨识与展现实验的微观探析
在难度低且现象明显的演示实验中,如焰色反应的演示实验,可通
过播放绚丽多彩的烟花燃放片段,让学生猜测其中可能含有哪种金属
化合物.在不利于师生健康的实验中,如Cl２的性质实验、点燃不纯H
２的爆炸实验等,通过微课的制作,展现实验的过程,既可以有效保证
师生的安全,又能帮助学生学习掌握化学实验知识.对含有微观层次的
实验中,可通过动画制作将肉眼看不见的微观过程展示给学生看,让微
观不再微观.如在原电池实验的微课中,可通过动画制作将电解质电离、
电子的移动等微观现象形象的展现出来.在微课制作中,实施“大步小
步并驾走”原则.“大步子”:可通过软件CS加速播放不重要的片段(如试
剂的移动过程);“小步子”:放慢或暂停实验的重点片段,展示主要步骤
[如Fe(OH)２转化为Fe(OH)３的白→灰绿→红褐实验现象].贯穿于整个
微课的语言讲解要情景交融、抑扬顿挫,抓住学生听觉,带领学生进入
微课的世界,突出实验宏观现象,有效贯彻实验的宏观辨识.如在钠和
水反应的实验中,易得到“芙蓉尤想红”的实验现象及口诀,但在实验中
易忽视学生发现问题、提出质疑、独立思考、合作交流的能力.在微
课实验的播放中对“浮”“融”“游”“红”等阶段要适当地暂停,提出疑问,
鼓励学生多角度假设,引导学生思考、交流讨论,并即时反馈,以提高学
生“主动发现－分析－解决问题”的综合能力和创新能力,促进教学相
长,提高教学质量.借微课为媒介,引导学生从不同的视角(宏观→微观)
认识实验,将展开实验的微观探析和贯彻实验的宏观辨识相结合,发展
学生的“宏观辨识与微观探析”素养.
２．２保证学生对实验的动手操作
“目见之不如足践之”,对于较复杂的实验,继观察学习后,应及时让
学生进行参与性学习,学生自己动手参与其中,加深理解,有利于学生
将实验各个点连成线,构建知识网络,在脑海中形成一个整体的思路,
以保证实际操作时有条不紊.实验完毕后建议再观看一遍微课视频,让
学生将自身实验操作过程与微课进行对比,有错改之,无则加勉,增强
记忆。
２．３深化学生对实验的习题理解
历年化学高考题都设有实验题,以高考题为例,常规讲解实验题仅
仅凭借试题上的平面静态图讲解实验步骤.若将习题中的经典实验录
制成微课,通过控制视频进度分步讲解实验各个流程及装置反应,更能
帮助学生接受、理解该实验,进而掌握实验知识.并将与之有共同要素
的微课实验相对比,引导学生分析、比较,清晰、直观的展现其相似点
与不同点,促进学生对知识的掌握。
２．３．１文字信息动态化
如题中所示加好样品连接装置,将文字信息转化为动态信息,使其
更直观,更具体化,以解决隐形的知识盲区.通过微课视频,播放分离沉
淀时的具体操作,如过滤、干燥片段,将文字信息动态化,在看到“干燥”
等字眼时脑海中形成具体操作流程.
２．３．２知识拓展形象化
由于H２无色无味,实际操作中只能观察到止水夹变化后图１里c
中亮蓝色溶液倒吸.为加强理解,可在微课视频中将H２以动画的形式
呈现出来,形象的展现出反应产生H２,瓶内压强增大,致使c中溶液倒
吸.实验现象中绿色变亮蓝色的视觉冲击,有利于加强学生对Cr３＋及
Cr２＋颜色的记忆,降低离子方程式书写的难度.
２．３．３隐形知识具体化
分离沉淀部分,可适当进行知识拓展,播放分离不同物质时的操作,
重视知识间的联系,建立网络化结构,分化应用,不再是机械答题.其中,
题中产生H２以排除空气,可在讲解时播放其他通气体排空气的微课
视频,如实验前通入N２排空气的片段,提供多个案例对比,以促进学生
理解、掌握、概括相关知识.
２．４巩固学生对实验的单元复习
微课实验可用于促进单元复习,如在钠的复习中,先构建钠的思维
导图,然后在钠的知识网络中分别插入相应的微课视频超链接(可将视
频剪辑为只呈现实验现象的短视频),充分给予学生视觉、听觉的冲击,
调动学生的学习兴趣,抓住学生眼球,“哪里不会点哪里”,不再局限静态
的思维导图,让思维导图“动”起来,将学生机械的接受学习转化为有意
义的动态学习.
３结语
针对目前高中化学实验教学中存在的问题,以微课建设为契机,贯
彻“教师主导,学生主体”思想,探究高中化学实验在微课中的应用,提出
了化学实验微课四部曲,即贯彻实验的宏观辨识与展现实验的微观探
析、保证学生对实验的动手操作、深化学生对实验的习题理解、巩固
学生对实验的单元复习,形成支架式教学.教师引导学生主动的探索实
验知识,观察实验现象,发现实验“异常”,体验实验操作的乐趣,以提高
学生对化学实验的兴趣,培养学生学习的独立性、自觉性、主动性.
作者:熊茜 单位:江西师范大学化学化工学院