《九色鹿》听评课记录
九色鹿 评课
沈老师执教的《九色鹿》一课给我留下了深刻的印象，纵观整堂课，我最深的感受就是新颖和扎实。
一、导入形式新颖沈老师在导入环节出示了与课文内容相关的三幅图，先请学生选择其中一幅来说说其中的故事，然后再把三个情节连起来，说说故事的主要内容，语文课程标准要求中年级的孩子能够初步把握文章的主要内容，沈老师利用图片来帮助学生归纳主要内容的形式比较新颖，较能吸引四年级孩子，同时也降低了难度，让学生说的时候更加容易。
但在这一环节的实际操作中，沈老师一开始让学生选择其中的一幅来说说故事，导向不够明确，以至于学生说得过于具体，如果这个细节上处理得当，效果会更好。
当然，在教员点评的时候胡老师说到导入要有语文的特点，最好要紧抓文字来进行，比如出示填空来让学生说一说，我觉得胡老师说的也是很有道理的，但是这种导入方式学生接触得比较多，偶尔尝试一种不同的方式来达到我们的教学目的也未尝不可。
二、教材处理新颖《九色鹿》这篇课文以前也曾经听其他老师上过，在处理教材的时候，大多数老师都是将调达的人物形象和九色鹿的形象结合起来，对比着讲的，但是在沈老师的课堂上，她对教材做出了非常大胆的处理，舍弃了对调达这个人物形象的分析，整堂课的教学紧紧围绕着九色鹿的形象来展开，思路非常清晰。
在教学中，沈老师抓住一个大问题“你从哪里感受到了九色鹿的美”，让学生仔细读课文，引导学生抓住文章的细节描写来体会。
这种教材的取舍不落俗套，让人耳目一新，而且在课堂上，这种处理方式呈现出来的效果也是比较好的。
我觉得这样来处理教材对于教师来说也是一种挑战，需要很大的勇气，这一点沈老师让我非常佩服。
当然，课堂上如果能对调达这一人物做一定的分析，九色鹿的形象肯定会更加鲜活、生动。
三、复述训练扎实整堂课，沈老师的立足点是通过分析人物形象来训练学生的复述能力，主要教会学生“抓住主干、细节来复述故事”和“展开想象来复述得细致生动”两种方法，其中在课文第六小节抓住王妃这个人物来引导学生想象处理得尤其好。
九色鹿教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，教育质量成为了社会关注的焦点。
为了提高教育教学水平，我校积极响应国家教育政策，不断探索创新教育教学方法，开展了以“九色鹿”为主题的教研活动。
九色鹿寓意着智慧、勇敢、善良，是我们教研活动的精神象征。
以下是本次教研活动的详细记录。
二、教研目标1. 提高教师教育教学水平，提升教学质量；2. 培养学生创新思维和实践能力；3. 优化课程设置，使教学内容更加贴近学生实际；4. 促进教师间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、教研内容1. 教师教学技能提升（1）开展教学观摩活动，组织教师观看优秀教师的课堂教学视频，学习他们的教学方法和技巧；（2）邀请资深教师进行经验分享，分享他们在教学过程中积累的宝贵经验；（3）组织教师进行教学技能比赛，提高教师的教学技能。
2. 学生创新思维和实践能力培养（1）开展丰富多彩的课外活动，如科技制作、文学创作、艺术表演等，激发学生的兴趣和潜能；（2）组织学生参加各类竞赛，如科技创新大赛、作文比赛等，提高学生的实践能力；（3）加强校企合作，为学生提供实习、实训机会，让学生在实践中锻炼自己。
3. 优化课程设置（1）根据学生实际需求，调整课程设置，使教学内容更加贴近学生实际；（2）开展课程研讨活动，教师共同探讨课程改革方向，提高课程质量；（3）邀请专家进行课程评估，为课程改革提供有力支持。
4. 教师交流与合作（1）组织教师参加各类教研活动，如学术讲座、研讨会等，拓宽教师视野；（2）开展教师互访交流活动，促进教师间的沟通与协作；（3）建立教师成长档案，关注教师个人发展，提高教师队伍整体素质。
四、教研过程1. 教师教学技能提升（1）开展教学观摩活动：教师们观看了优秀教师的课堂教学视频，学习了他们的教学方法和技巧，如课堂导入、课堂互动、课堂总结等；（2）经验分享：资深教师分享了他们在教学过程中积累的宝贵经验，如如何激发学生的学习兴趣、如何处理课堂突发事件等；（3）教学技能比赛：教师们积极参与比赛，通过比赛提高了自己的教学技能。
四年级语文《九色鹿》听课评课稿(2)
四年级语文《九色鹿》听课评课稿(2)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇评课稿“四年级语文《九色鹿》听课、评课稿”由（）为您整理，供您在写作教学反思时参考。
具体如下：《九色鹿》听课记录一、复习导入那么在你印象中，调达是个怎样的人？二、学习第三部分、那事实是这样的吗？请同学们自由朗读课文的第三部分。
想一想，是什么原因使他见利忘义、背信弃义、恩将仇报的？2、这时候，课文中出现了一个关键人物——国王。
他是一开始就像伤害九色鹿吗？3、对呀！国王没有办法，为了自己心爱的王妃，只能张贴皇榜。
皇榜的内容是什么，你们知道吗？4、见利忘义的调达是怎样“恩将仇报”的？请同学们齐读第七自然段。
（生齐读）5、而这时国王是怎么做的呢？理解“浩浩荡荡”。
联系上下文来解释词语的意思也是一种学习方法。
6、这时候的山林，春光明媚。
九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，可是死神也已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。
7、在这危急时刻，如果你是九色鹿，你心里会怎么想？指导朗读8、这一番话真是读得铿锵有力，国王听了也被感动了，他知道真相后——（齐读最后一个自然段）9、国王明白了真相后，做了哪三件事？0、现在给你至高无上的权利，你就是威风八面的国王了，你会怎样处置调达这个小人呢？1、假如现在你是调达，国王要对你处以重刑，你还有什么话说？2、生命对于每个人都只有一次，得饶人处[内容来于y-y_课-件_园]且饶人，不要让调达想改过自新也没有机会啊！各位国王，你现在会怎样处理调达呀？3、让我们再来读一读课文的第6-9自然段，把对九色鹿的喜欢的对调达的谴责读出来。
4、小结。
三、拓展，民间故事推荐《九色鹿》评课记录《九色鹿》是一则民间故事，故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。
但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
四年级语文《九色鹿》第一课时评课稿
四年级语文《九色鹿》第一课时评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级语文《九色鹿》第一课时评课稿首先感谢项**、沈**两位老师的精彩演绎。
两位老师虽然上的课时不一样，但同样朴实的教学风格、同样扎实的语言文字训练体现了她们共同的教育理念，那就是致力于学生语文素养的形成与发展。
两堂课事先都经过了精心的打磨，因此可圈可点的地方较多。
下面我就项老师执教的第一课时谈谈我个人的体会。
纵观项老师整堂课，三大板块非常明晰。
第一板块是：检查生字词，理清人物关系；第二板块是聚焦九色鹿，初识人物形象；第三板块是归类词语，写好上下结构。
整个教学过程条理清楚、重点突出，既关注了学生知识与能力的发展，又重视了情感态度与价值观的正确导向。
在各个板块的教学中，项老师的一些设计也是独具匠心。
例如在第一板块生字词的教学中，项老师改变了我们的常规做法，将生字词重新组合，分成三组出现，第一组是描写九色鹿的，第二组是描写调达的，第三组是描写国王的，然后引导学生观察思考，这三组词语分别写谁的？这三个人之间发生了怎样的故事呢？以上问题的提出就把生字词的教学巧妙地过渡到整体感知课文环节，帮助学生理清了课文脉络，真是环环相扣，浑然紧凑。
当然对于四年级的孩子来说，概括的主要内容还有一定的难度，项老师以填空的方式呈现，发挥了教师的主导作用。
在第二板块的教学中，项老师注重学法指导，以学代教。
《语文课程标准》规定在第二学段，就应该让学生初步学会默读。
默读，可以让每个学生深入文本，从一个句子、一个词、一个字乃至一个标点中去体味语言，从而产生独特的感受、体验和理解，进而为后面的对话提供必要的铺垫。
在引导学生初步感知文中主角九色鹿时，项老师主要采用了默读的方式，同时引导学生通过写批注的方法来领悟九色鹿的美丽善良、不图回报和镇定机智的品质。
项老师敢于把课堂交还给学生，让学生做课堂的主人，并养成不动笔墨不读书的好习惯值得我们学习。
在第三板块的写字教学中，项老师讲究指导策略。
《九色鹿》同课异构评课
《九色鹿》同课异构评课篇一：同课异构评课稿20XX----20XX学年度同课异构评课稿本周我听了唐XX、李X、高XX三位老师的《除数是整数的小数除法》，同一节课不同的构思，各有千秋，现把我听了这三位老师的课后的感受简谈如下：授课人：唐XX教学效果很好，目标达成度高，绝大多数学生基础知识掌握扎实。
学生学习习惯好，善于倾听，回答问题声音洪亮，思维敏捷，语言表达能力强，课堂气氛非常活跃。
唐老师基本功扎实，语言精炼、准确、富有亲和力、评价及时、鼓励性语言使用好，如：“同学们眼光真敏锐”等。
板书设计合理，布局美观，书写认真。
教态自然大方，教师驾驭课堂的能力强。
授课人：李X李老师在教学中结合现实情境，引导学生对小数除法的计算方法进行性探究，既体现了数学知识的应用意义，激发学生的学习兴趣，又体现了知识的形成过程，符合学生的认知规律。
例题的教学，还体现了小组合作，自主探究的学习方式，一到学生在现实情境中讨论交流，自主探究，有助于学生的发展，培养学生的学习能力。
本课内容是在学生学习了整数除法的法则和商不变规律的基础上教学的。
学生的学习过程是一个主动探究，合作交流的过程，在探究的过程中，教师给学生提供了充分的材料，创造探究的氛围。
授课人：高XX教学过程设计科学合理，各环节过渡自然，知识呈现科学有序，符合学生认知规律。
首先通过复习整数除法唤起学生的回忆，为新知识的学习做好铺垫，然后创设买跑步的生活情境引出新知识，先让学生估算，再用自己喜欢的方法计算，接着展示学生做法并介绍自己的算法，经老师的点拨追问学生明白了算理，通过接下来的一组练习让学生谈谈在竖式计算时应注意的问题，进而理解小数除法和整数除法的异同，整个过程流畅自然，循序渐进，知识在自然中生成。
20XX.9.23篇二：同课异构评课记录内黄县第六实验小同课异构评课记录篇三：垂直于弦的直径同课异构评课稿“垂直于弦的直径同课异构”评课稿20XX年10月21~22日，在班主任的带领下，我很荣幸地参加了两位老师对九年级数学《垂直于弦的直径》这一课的同课异构活动。
《九色鹿》教学点评（精选14篇）
《九色鹿》教学点评（精选14篇）《九色鹿》教学点评篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：59【】一、导入新课。
1、（老师板书“九色鹿”三个字以后，对学生说）我们要学会读书，其中把一篇文章读薄是一种重要能力。
请同学们快速浏览课文，尝试着用最简单的语言概括课文的主要内容。
2、请大家来说说。
（请了三位同学概括课文内容，只有一位同学概括得很好。
）3、大家想一想，课文中的主要人物有哪些？谁来把课文中的这些人物写在黑板上？（几个学生在黑板上接着老师写的课题写下了如下的几个人物：调达，国王，王妃，乌鸦）二、感受人物，朗读课文：1、请同学们自由朗读课文，试试用什么词语来概括这几个人物，可以用书上的词语，也可用自己积累的词语。
2、请愿意到黑板上来写的同学到黑板上来写，其他的同学可以来补充。
板书的完成情况如下：九色鹿：双角洁白如雪，九种鲜艳的毛色，漂亮极了（美丽善良）调达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人国王：心地善良，滥杀无辜，是非分明王妃：爱美，恶毒，任性乌鸦：乐于助人，多嘴3、指导学生甄别、选择。
最后形成的板书如下：九色鹿：美丽善良调达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人国王：心地善良，是非分明王妃：爱美，任性乌鸦：乐于助人4、请同学们再一次读读课文，看看自己的这些感受是从哪里来的，找出有关语句，并把他们画下来，把感受写在旁边。
5、交流：（1）、学生说一句，引导说一处。
（2）、人物的语言该怎样读呀？请大家练习读一读。
（3）、九色鹿为什么这么气愤？联系到前面再来读读课文。
三、练习复述：1、自由朗读课文，练习复述课文，加上动作把故事生动地讲出来。
2、请大家来复述故事。
四、学完本课，你最想说一句什么话？生1、我们要保护动物。
生2、做人要讲究信誉，不能背信弃义，不能恩将仇报，不能忘恩负义。
生3、善良是优点，有时是弱点。
…………五、课外书籍上还有很多这样的童话故事，请大家下课后自己读一读。
【我的看法】第一、最重要的一点，就是任何一个环节的设计都要有目的。
小学语文听课活动资料《九色鹿》评课稿
小学语文听课活动资料《九色鹿》评课稿《九色鹿》是一那么民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。
调达庄重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩处。
故事情节生动，内容简约，语言浅显，同学很愿意读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文”。
但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
黄冬蕾老师执教的《九色鹿》给我留下这些印象：1、课堂表达了语文味。
自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，同学的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。
但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本：学语文，用语文。
在教学过程中，老师设计了让同学多次想象练说的环节：想象调达当时的庄重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象你是一名国家臣民对文中的四个人物进行评论。
通过角色的置换、想象，试图让同学走进任务的内心，初步感受民间故事所特有的魅力。
2、被感动的环节。
对于一名新老师而言，对教材的研读确定存在不足，而黄老师为了弥补自己的不足，课前花费了大量的精力和时间。
主动请教高班级的老师，还借了我班进行试教，惋惜的是，我也和她半斤八两，所以，可以说我们是两个臭皮匠，由于水平的有限，教材解读浮于表面。
虽然有很多问题，但老师的仔细痕迹却是抹不去的，她的仔细还表达在课堂教学中的一个个环节：课件美观又详实，将文字与图片结合的形式展示给同学，很好地为教学服务。
板书也书写得清楚明白，把文章的主要内容，九色鹿、调达的特点，展示得清晰。
整篇课文处得也较有条理。
对教材，我也是生疏的，以上是我勉为其难的皮毛见解。
学的质疑和涌现的问题都能实时转变教学策略，值得我们学习啊！【2】浦三路学校刘老师执教的《九色鹿》精彩扎实，观摩后收益颇多。
整体感知课文环节，老师设计了这样一个问题“故事里涌现了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？”，问题的提出援助了同学理清了课文的脉络。
小学语文听课评课材料——评特级教师薛法根的九色鹿
小学语文听课评课材料——评特级教师薛法根的《九色鹿》略读也会文——评特级教师薛法根的《九色鹿》杭州濮家小学教育集团李庆力阅读的方式中，精读与略读是相对的。
精读，从字句的确认开始。
略读确实是泛读，是一种不求深切精研，只求概览大意的念书法。
其大体特点是“观其粗略”。
叶圣陶先生《略读指导学隅》前言中指出：学生从精读方面取得各类体会，应用这些体会，自己去读长篇巨著和其他的单篇短，再也不需要教师的详细指导，这确实是略读。
就教学而言，精读是主体，略读是补充，但成效而言，精读是预备，略读才是应用。
小学的略读课文类型丰硕多彩，有的文本重在积存，有的重在思辩，有的适合朗诵，有的适合试探，咱们应依照学段的要求，单元的重点，及文本的特点精心设计教学点。
如此不但能使精读课文教学取得有效补充，更能拓展学生的阅读能力，激发学生学习爱好，提高语文学习的效率。
略读课文教学可视为精读课文教学的延伸，提升。
因此略读课文教学，并非舍弃所有的精读做法。
略读也会文。
笔者结合特级教师薛法根的《九色鹿》，论述自己以上的观点。
一、选择高效的导入。
一样的导入抓住题眼或学生阅读的兴奋点，设计好切入点，引发学生探疑爱好，导入力求简练高效，导语力求富有儿童乐趣。
而薛教师的《九色鹿》一课导入，更为直接，更为高效。
师：哪些同窗已经在课前读过那个故事了？师：（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？生：（教师指名3位同窗一组一组地朗诵，都读对了）师：教师相信每一个同窗都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一路读一读吧。
生：（齐读）师：（指着第四组词语：财迷心窍、背约弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？生：都是描述调达的。
生：都是写一个人品质很坏的。
略读也会文——评特级教师薛法根的《九色鹿》杭州濮家小学教育集团李庆力阅读的方式中，精读与略读是相对的。
精读，从字句的确认开始。
略读确实是泛读，是一种不求深切精研，只求概览大意的念书法。
其大体特点是“观其粗略”。
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《九色鹿》观评课记录：
区师训科侯绍英股长评：
《九色鹿》是一个民间故事，讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
基于教材特点和学生实际，在教学时，夏老师删繁就简，目标集中，以“调达是一个怎样的人”组织教学，贯穿教学的始终。
最后让孩子明白深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
夏老师执教的《九色鹿》让学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。
在教学过程中，教师设计了让学生多次想象练说的环节：假如你是九色鹿，你会怎样想？你是国王，你会怎样处置调达？你是调达，你又会怎样说？通过角色的置换、想象，试图让学生走进人物的内心。
同时，夏老师善于指导学生学习的方法。
如，引导学生品读体悟调达的品质后，指导了学习方法：读课文，找出关键词句，联系上下文、运用课外知识来理解词语。
区教研室刘洪云主任：
现在我就夏老师执教的《九色鹿》一课谈谈自己的看法。
《九色鹿》是苏教版四年级语文教材中的一篇课文，这是一篇传说故事，情节简单，人物性格鲜明。
也正是因为情节简单语言朴素，一般情况下，老师很少选用本课做为示范课来展示。
而夏老师却准确把握了本课的特点，为我们构建了一种以“简单、有效”为特点的语文课堂教学模式，真正做到“简简单单”上语文。
课堂在体现新课程理念的同时，突出了学生在课堂中的主体地位，整节课学生参与状态良好，自主学习意识强，目标达成比较理想。
因此，这是一节能体现学科特点，能体现教学实效性的真真正正的语文课。
突出特点：
一、教学目标定位准确、具体。
依据教材内容特点和学生的认知水平，老师把本课的目标定为：1、能正确流利地朗读课文。
2、能生动地讲述《九色鹿》的故事。
两个目标既符合语文学科的特点，又围绕教材的内容特点。
体现“以读为本”，培养学生听说读写的能力。
在读的过程中，指导学生自学生字生词，圈划重点词语和语段，在理解故事内容的过程中，指导学生在读中感悟语言，体会人物的性格特点，在指导讲述故事时，激发学生内心情感体验，培养学生正确分析和评判美与丑，善良与邪恶。
简简单单的目标，既关注了知识与能力又关注了情感态度与价值观。
做到了全面具体准确。
二、突现学法指导，以学代教。
把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，老师仅仅充当一个组织者和引导者。
从课堂导入到整个教学流程结束，老师都在指导学生自读、圈画、朗读、归纳、评价，用学生的自学代替老师的分析讲解，并且学法指导体现多元化的特点。
如，在学生自读课文时，老师要求用圆圈标示出生字生词，用不同的符号画出描写九色鹿的句子和写调达的词语。
这既是一种自学的方法，也是一种学习习惯的培养，不但让学生学会而且会学。
这种习惯和能力将是持久的永恒的。
又比如在理解九色鹿和调达的性格特征时，老师指导学生读课文中的相关句段，通过品悟语言理解人物。
在学生与文本充分对话的基础上，老师引导学生用“心”去触摸语言，用心灵与作者对话，让学生学会聆听作者的思想和情感。
想方设法把学生推到文本中，这是本节课老师最突出的一个做法。
在最后讲述故事的过程中，学生只能做到复述不能达到生动讲述，教师在指导时，一种方法是示范，还借助多媒体，播放动画片《九色鹿》的故事，这一环节，既是对帮助学生对课文内容的回顾，同时，也给学生示范如何绘声绘色地讲，同时，用形象生动的画面，帮助学生记忆情节，体现形象记忆的特点，教会学生换一种方式去记忆。
三、构建了民主平等的课堂。
平等民主是新课程新课堂的理念之一。
老师在课堂中做到了与学生平等对话，真诚交流。
学生自读课文时，老师充分了解学生的个体差异，做到关注每一
个学生，真诚地等待最后一个学生读完读好。
在学生对文中内容在理解上产生分歧时，课堂允许了不同的声音。
区实验小学李飞主任：
《九色鹿》是一则民间故事，故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读。
本节课紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。
教师在教学中合理利用模式三多媒体教学，采用了自主、探究的学习方式，培养了学生独立的学习能力。
教师着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来，充分发挥了学生学习的自主性。