部编人教版小学语文五年级下册教学设计-第七单元金字塔(教案)
教学设计（教案）
部编版小学语文
部编人教版小学语文五年级下册教学设计
1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。
2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。
3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。
4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。
一、导入新课,激发兴趣。
1.出示金字塔的图片。学生发言,说说自己对金字塔的了解。
2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。
二、品读感悟,体会情感。
1.《金字塔夕照》
朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。“总—分”结构。)
(1)第1自然段总起全文。
(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。
运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。
“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。
(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。
(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。
全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇
迹的赞叹之情。
2.《不可思议的金字塔》
本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。
(1)本文由两部分组成:
①最大的金字塔——胡夫金字塔
读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。
生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。
生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。)
生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。)
生4:金字塔外观雄伟。(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50
层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。”)
(引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。)
生5:工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间
的缝隙”。)
(引导:举例子的说明方法。)
生6:设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。)
②建造金字塔时的古埃及
利用前面学过的方法,筛选概括信息。
教学设计（教案）
部编版小学语文
这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就?
(建造了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、采石技术、造
屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。)
(2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问
题吗?(答案不唯一,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧。)
三、总结全文,拓展延伸。
这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。从中我们可以学习到描
写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。
金字塔
金字塔夕照(写景散文)——金色的
1.课前设置预习方案,让学生搜集金字塔的资料,了解金字塔的基本情况,可以激发学生学习的兴
趣,有助于学生对课文内容的理解。
2.非连续性文本是阅读文本的一种,通过本文的学习,学生学会了读图和筛选信息。在教学时,让学
生自主发现、自主总结,培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。
部编人教版人教版五年级语文下册第20课《金字塔》教案设计
部编人教版人教版五年级语文下册第20课《金字塔》教案设计一. 教材分析《金字塔》是人教版五年级语文下册的一篇课文，通过描绘金字塔的壮丽景象，让学生感受到古埃及文明的辉煌，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
课文语言优美，富有诗意，插图生动，易于学生理解和接受。
本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏课文语言和进行相关拓展活动。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史文明有了一定的了解，但可能对古埃及文明的认识还不够深入。
学生在学习过程中可能存在对课文内容的理解难度，需要教师的引导和帮助。
同时，学生对诗歌的欣赏能力有待提高，需要教师通过适当的引导和启发，让学生感受课文的诗意。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文内容，了解金字塔的历史背景和文化价值。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、欣赏等方式，提高学生的阅读理解和诗歌欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古埃及文明的尊重和自豪感，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，了解金字塔的历史背景和文化价值。
2.难点：欣赏课文语言，感受课文的诗意，提高学生的诗歌欣赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境地感受金字塔的壮丽景象。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文语言的韵味，提高朗读技巧。
3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生交流对课文内容的理解和感悟，提高学生的阅读理解能力。
4.欣赏教学法：通过分析、品味，让学生欣赏课文中的优美词句，提高学生的诗歌欣赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.课文文本：准备课文文本，供学生阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔的图片，引导学生关注金字塔的壮丽景象，激发学生的学习兴趣。
同时，播放一段关于金字塔的短片，让学生对金字塔有一个初步的了解。
部编版五年级下册语文第七单元《20 金字塔》教案 (1)
部编版五年级下册语文第七单元《20 金字塔》教案 (1)一. 教材分析《金字塔》这篇课文是部编版五年级下册的一篇说明文。
课文以金字塔为主题，生动地介绍了金字塔的来历、结构以及金字塔的奥秘。
通过学习这篇课文，学生可以了解古埃及文明，感受金字塔的雄伟壮观，同时培养学生的想象力、表达力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对说明文也有了一定的认识。
但学生在理解课文内容、体会作者情感方面仍有一定难度。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们主动探究，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解金字塔的来历、结构以及金字塔的奥秘，学习作者运用形象、生动的说明方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力和表达力。
3.情感态度与价值观：感受金字塔的雄伟壮观，了解古埃及文明，培养民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：运用课文中的说明方法，进行语言表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受金字塔的雄伟壮观，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队协作能力和表达力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示金字塔的图片、视频等。
2.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
3.课文文本：准备课文文本，以便学生阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔的图片，引导学生关注金字塔的雄伟壮观。
教师简要介绍金字塔的来历，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）学生自读课文，了解金字塔的结构和奥秘。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（20分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论，分享学习心得。
学生通过合作交流，提高表达力和思维能力。
4.巩固（10分钟）教师总结课文内容，强调金字塔的雄伟壮观和古埃及文明的重要性。
学生复述课文内容，巩固所学知识。
人教版部编版五年级语文下册《金字塔优质教学设计(带动画设计)
人教版部编版五年级语文下册《金字塔优质教学设计（带动画设计）一. 教材分析《金字塔》这篇课文，描绘了金字塔的雄伟壮观，表达了作者对古埃及人民的赞叹。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，便于学生理解。
本课的教学，旨在通过朗读感悟，让学生体会金字塔的雄伟壮观，激发学生对古埃及人民的赞叹之情，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和感悟。
但是，对于课文中所描绘的金字塔的雄伟壮观，可能还缺乏直观的感受。
因此，在教学过程中，需要借助多媒体等教学手段，让学生更直观地感受金字塔的壮观。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会课文语言的优美。
2.过程与方法：通过朗读感悟，想象金字塔的雄伟壮观，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古埃及人民的赞叹之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.难点：体会课文语言的优美，激发对古埃及人民的赞叹之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示金字塔的图片和视频，让学生更直观地感受金字塔的雄伟壮观。
2.情感教学法：以读促悟，引导学生感受课文中作者的情感，激发学生的爱国情怀。
3.启发式教学法：在教学过程中，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.多媒体课件：制作金字塔的图片和视频，以及与课文内容相关的动画。
2.课文文本：准备课文文本，以便学生朗读和理解。
3.教学道具：准备一些与金字塔相关的道具，如金字塔模型等，以便学生更直观地感受金字塔的形状和结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示金字塔的图片和视频，引导学生关注金字塔的雄伟壮观，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文语言的优美。
同时，引导学生关注课文中所描绘的金字塔的形状和结构。
部编人教版人教版五年级语文下册第20课《金字塔》教学设计
部编人教版人教版五年级语文下册第20课《金字塔》教学设计一. 教材分析《金字塔》是人教版五年级语文下册的一篇课文，通过描述金字塔的壮丽景象，引发学生对古埃及文明的兴趣。
课文内容丰富，语言优美，插图生动，有利于学生形象地理解课文内容。
本文的教学设计以培养学生的语文素养为核心，注重引导学生感受金字塔的壮丽，体会作者的思想感情，提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对古埃及文明有一定的好奇心和兴趣。
但在阅读过程中，学生可能会对一些生僻词汇和古文化背景知识感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解生词的含义，引导学生通过阅读和讨论深入理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词的含义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的理解能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：感受金字塔的壮丽景象，了解古埃及文明，激发学生对历史和文化的兴趣。
四. 教学重难点1.生词的理解：课文中有一些生僻词汇，需要教师引导学生通过上下文理解其含义。
2.课文内容的理解：学生可能对古埃及文明和金字塔的背景知识不太了解，需要教师通过讲解和讨论帮助学生理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和视频等资源，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的理解能力。
3.情感教学法：通过引导学生感受金字塔的壮丽景象，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
六. 教学准备1.课文原文和相关资料：教师需要提前准备好课文原文和相关资料，以便在课堂上进行讲解和讨论。
2.多媒体教学资源：准备与课文内容相关的图片、视频等资源，以便在课堂上进行展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示金字塔的图片和视频，引导学生谈论对金字塔的印象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随录音朗读课文，注意体会课文的语言美。
实验部编版五年级语文下册第七单元《金字塔》教学设计
实验部编版五年级语文下册第七单元《金字塔》教学设计一. 教材分析《金字塔》是实验部编版五年级语文下册第七单元的一篇课文。
课文描绘了金字塔的壮丽景象，表达了作者对古埃及文明的赞叹。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，掌握课文中的重点词语和句型，以及通过课文学习提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史文明也有一定的了解。
但是，对于金字塔这一特定主题，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对金字塔的认知，引导学生深入理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会作者情感；能够掌握课文中的重点词语和句型。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，学生能够深入了解金字塔，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受古埃及文明的伟大，培养对历史文化的尊重和热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感；掌握课文中的重点词语和句型。
2.难点：深入了解金字塔，提高阅读理解能力；感受古埃及文明的伟大，培养对历史文化的尊重和热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个直观、生动的学习情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论，鼓励学生互相交流、分享，提高学生的合作能力和阅读理解能力。
3.情感教学法：教师以情感人，通过朗读、讲解等方式，引导学生感受作者的情感，培养学生的情感素养。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、金字塔相关图片和视频等。
2.资料：收集与金字塔相关的资料，用于学生查阅和小组讨论。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点词语和句型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示金字塔的图片或视频，引导学生关注金字塔，激发学生的学习兴趣。
同时，教师可以提出问题，如“你们对金字塔有什么了解？”等，引导学生积极参与课堂活动。
五年级下册语文教案 20.金字塔 人教(部编版)
五年级下册语文教案：20.金字塔人教（部编版）教学内容本课为五年级下册语文第20课《金字塔》，选自人教（部编版）教材。
课程以埃及金字塔为背景，通过阅读文本，让学生了解金字塔的历史、建筑特点以及与之相关的历史文化知识。
教学内容主要涉及阅读理解、词汇学习、文化背景了解等方面。
教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够掌握课文中的生词、短语，理解课文内容，并能够运用所学知识进行相关讨论。
2. 过程与方法：培养学生的阅读理解能力，学会通过上下文推断词义，提高信息检索和整理的能力。
3. 情感态度价值观：通过对金字塔的学习，激发学生对世界文化遗产的兴趣，培养其尊重和保护文化遗产的意识。
教学难点1. 词汇理解：课程中涉及一些专业术语和历史背景知识，学生可能对某些词汇和概念的理解存在困难。
2. 文化背景：金字塔背后的古埃及文明和宗教信仰，对于缺乏相关背景知识的学生来说，理解起来可能有一定难度。
教具学具准备- 课文教材- 多媒体设备（用于展示金字塔的图片和视频）- 地图或地球仪（用于展示埃及的位置）- 生词卡片教学过程第一阶段：导入1. 引入话题：利用多媒体展示金字塔的图片，引导学生谈论对金字塔的初步印象。
2. 背景介绍：简要介绍埃及的地理位置，金字塔的历史背景，引发学生的兴趣。
第二阶段：阅读理解1. 快速阅读：学生快速阅读课文，整体理解文章大意。
2. 细节阅读：学生再次阅读课文，回答教师提出的问题，深入理解课文内容。
3. 词汇学习：通过上下文推断词义，学习并掌握课文中的生词和短语。
第三阶段：讨论与分析1. 分组讨论：学生分组讨论金字塔的建筑特点、历史意义等。
2. 小组报告：每组选代表进行报告，分享讨论成果。
第四阶段：总结与反思1. 学生总结：学生总结本课学到的知识，分享学习心得。
2. 教师点评：教师对学生的表现进行点评，强调重点知识。
板书设计板书设计应简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：- 课文标题- 重点生词和短语- 金字塔的历史背景- 金字塔的建筑特点- 古埃及文明的相关知识作业设计1. 复习课文：复习本课学到的生词和短语，巩固语言知识。
部编版五年级语文下册第七单元《金字塔》教案设计、说课稿
部编版五年级语文下册第七单元《金字塔》教案设计、说课稿20.金字塔教案备课素材【教材分析】全文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。
介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。
两篇课文在结构、内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。
【作者介绍】穆青(1921---2003)，新华通讯社原社长、当代著名新闻记者穆青，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。
【与文章相关的资料介绍】古埃及古埃及，四大文明古国之一，位于非洲东北部尼罗河中下游地区，是典型的水力帝国，受宗教影响极大，举世闻名的金字塔就是古埃及人对永恒观念的一种崇拜产物，也是法老的陵墓。
除了金字塔以外，狮身人面像、木乃伊也是埃及的象征。
古埃及文明形成于6000年前（公元前4000年）左右，古埃及前王朝开始于5500年前（公元前35世纪）左右时美尼斯统一上下埃及建立第一王朝，终止于公元前343年波斯再次征服埃及。
金字塔金字塔在埃及和美洲等地均有分布。
现在的尼罗河下游，散布着约80座金字塔遗迹。
最大的是开罗郊区胡夫的三座金字塔。
狮身人面像狮身人面像，是一座位在卡夫拉金字塔旁的雕像，外型是一个狮子的身躯和人的头。
位于埃及开罗西萨市南郊沙漠中，在金字塔的前方，为著名的景点。
古埃及人在“大金字塔”附近建造了一座“人面狮身像”。
至今仍然没有人确定建造这座由“狮身”与“人面”组成的巨大石雕的原因。
一些人相信“狮身人面像”可能是金字塔的守护神，另一些则认为它是古埃及伟大文明的象征。
尼罗河尼罗河是一条流经非洲东部与北部的河流，自南向北注入地中海。
尼罗河长6670公里，是世界上最长的河流。
尼罗河从苏丹首都向北穿过苏丹和埃及，所经过的地方均是沙漠。
从古代开始埃及的文明就依靠尼罗河而形成和兴旺。
部编版五年级语文下册第七单元《金字塔》教案设计
2020春部编版五年级语文下册第七单元《金字塔》教学设计
1.小组讨论：金字塔是怎样建成的？借助课文内容，大胆推测，小组长整理并记录小组同学的意见。
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师评议。
课堂小结及拓展延伸五、课堂小结，布置作业。
1. 建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗
水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，
就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
（板书：埃及人的勤劳
和智慧）
2.试写调研报告。
以课堂学到的知识为主，介绍你的探究
成果，可以联系你的课外知识，加以介绍。
让学生撰写调研报告，既
是课内的总结，又是课外
的延伸。
鼓励学生通过课
外查找积累资料，把研究
引向更大的课堂，引向更
深的层次。
板书
内容
课后反思
《金字塔》着重介绍世界奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。
我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。
引导学生抓住课文的要点，读懂课文，理解课文内容，并在具体的课堂教学过程中，在阅读和理解课文内容的过程中，进行语言文字的训练，进行思想情感的激发。
再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后的阅读帮助很大。
部编版】五年级语文下册《金字塔》优质课 教学设计
部编版】五年级语文下册《金字塔》优质课 教学设计
金字塔》是五年级语文下册的一篇课文，主题为“异国风情”。文章结构清晰，重点突出，语言流畅，描写细致。它介绍了埃及金字塔的形状、建筑历史、外观特点和建造方法，赞美了古埃及人民的智慧和才干。借助金字塔这一建筑，讴歌了古埃及人民的勤劳和智慧。与另一篇课文《帝王的陵墓》相比，两篇课文在结构和内容上有许多相似之处，互相印证。
五年级学生已经具备基本的语文研究能力，他们对金字塔比较陌生，对金字塔的相关资料了解很少。为了激发学生的研究兴趣和探究精神，教师在教学前引导学生搜集与金字塔有关的图文资料，通过阅读和欣赏图片，让学生了解金字塔的历史和文化背景。
本节课的教学目标包括：认识11个生字，读准多音字“澄、着”；默读课文，了解金字塔的相关知识；比较两篇课文介绍金字塔的方式和不同之处；根据研究内容，用自己喜欢的方式介绍金字塔。 教学重点是比较两篇课文介绍金字塔的方式和不同之处，教学难点是让学生用自己的方式介绍金字塔。
为了激发学生的兴趣，教师通过出示金字塔的图片和谈话激趣的方式引导学生了解金字塔的历史和文化背景。教师还讲述了有关古埃及法老和金字塔的故事，让学生感受到金字塔的神秘和古老。
在品读《金字塔夕照》的过程中，教师引导学生体会文章中所表达的情感和意境，让学生更深入地了解金字塔的历史和文化价值。
通过本节课的研究，学生可以更全面地了解金字塔的历史和文化价值，同时也可以提高自己的语文能力，提升自己的研究兴趣和探究精神。 XXX: XXX Incredible Pyramids
The following text has been edited for format errors and XXX. This is a descriptive essay about the Pyramids of Egypt。written in a "general-specific" structure.
部编版小学语文五年下册第七单元20金字塔教研教案
部编版小学语文五年下册第七单元20金字塔教研教案一、文本教学解读《金字塔》是统编教材五年级下册第七单元的第了篇课文，是一篇略读课文，由两篇短文组成。
第一篇短文节选自穆青的《金字塔夕照》，是极具意境美的散文，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美和作者在塔下引发的万千思绪。
第二篇短文《不可思议的金字塔》则是非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔宏伟、精巧的特点，以及古埃及文明的成就。
这篇课文的前面编排了两篇精读课文《威尼斯的小艇》和《牧场之国》，重在让学生体会景物的静态美和动态美，感受语言文字的魅力。
后面紧接着编排的是《口语交际：我是小小讲解员》和《习作：中国的世界文化遗产》，重点培养学生搜集信息、整合运用信息的能力。
教材这样的编排，决定了这篇课文是连接阅读与表达之间极好的材料。
因此，本课的教学重点是指导学生对非连续性文木中的信息进行搜集、整合。
学会大胆推测“古埃及人如何建成金字塔”这一问题，并用自己喜欢的表达方式介绍金字塔，为后续的学习作好铺垫。
第三学段对于默读的要求是“有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。
学生通过五年级上册第二单元的学习，已掌握了提高阅读速度的方法，初步具备了搜集信息、梳理信息的能力。
因此本课教学中，教师可引导学生结合课文导读，用快速默读的方法，比对两篇短文，从中获取、整合金字塔的相关信息，并尝试对有价值的信息作出简单推论。
引导学生在比对后，发现不同文本的表达效果以及适用范围。
最后，在尝试连续性文本与非连续性文本语言转化过程中，完成用自己喜欢的方式介绍金字塔。
1.学习字词。
五年级学生对识记生字词有一定能力，能通过借助拼音、联系上下文、联系生活经验等方法读准字音、记住字形、理解字义。
教师可以借随文识字的方式，落实“黏着物”“精湛”“泛滥”等较难的词语教学。
2.搜集信息。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息，是第三学段课程的目标与内容之一。