大学物理实验教学改革的思考和实践
基于CDIO教育理念大学物理教学改革思考
基于CDIO教育理念的大学物理教学改革的思考摘要：cdio是工程教育的一种先进理念，所讲的构思、设计，都是跟思维密切联系，而实践、运作，即突出了实践性这一特点。
科学的思维和实践能力分别都可以通过“大学物理”和“大学物理实验”课程教学加以培养和提高。
通过对cdio教育模式的理解与解读，结合大学物理及大学物理实验课程的现状，探索课程改革的方法和目标。
关键词：大学物理；cdio；教学改革物理学是研究物质最基本、最普遍的运动形式及其相互转化规律的科学。
物理学的研究对象是具有极大的普遍性，它的基本理论渗透在自然科学的各个领域中，应用于工程技术的许多部门，并对现代工程技术的发展起着重要的先导作用。
1.cdio工程教育模式cdio是近年来国际工程教育改革的最新成果，cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），四个英文词的首字母构成。
其主要内容是通过高等工程教育，按照cdio培养大纲使毕业生在四个层面达到预定的目标，即工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。
构思—设计—实现—运作，它描述了产品和系统生命周期的发展和部署。
学生在参与这一生命周期的过程中打好专业棊础，注重培养工程应用能力。
工程协作交流能力、工程技术的自我提升能力，从而培养出具备终身学习能力的高素质国际化工程师。
2.现状及改革目标从上世纪末，大学教育由精英教育向大众化教育转化，随着教育规模的扩大，层次的多元。
学时数的减少，社会对人才实际需求的变化，工科物理课程教学中涌现出许多问题，面临着越来越多的问题和挑战。
许多院校都在对工科物理进行积极的改革，从课程体系、课程内容、教学方法、教材建没等方面进行探索，取得一定效果。
但在课程改革中很多的课程体系和内容偏重理论知识，使所培养的高等工程技术人才在个人素质、人际能力等方面存在明显不足。
而这些内容正是社会上对高等工程技术人才所特别强调的因素，反映了我国在工程人才培养上存在的一些问题，需要尽快进行工程教育改革。
大学物理实验教学改革措施与实践
基金项目： 河北省教育厅基金项 目（ ＧＨ１ ２ ２ Ｏ ３ ９ ）
大学 物理实验教学改革措施 与实践
在相应的“ 专业模块” 内根据 自己的学习兴趣 自主 决 定 选修 内容 。针 对 冶 金 、 资 环 和 材 料 学 院 的学 生做 了尝试 ， 如采矿专业 的学生需要根据材料 的 磁导率判断所选矿产的某 种金属含量 ， 所 以要求 学 生 必选 铁磁 材 料 磁 导 率 的 测 定 ， 冶 金 学 生 要 求 对金属杆 的杨 氏模量的测定 必选 ， 等等。同时在 理论 课 上老 师针 对不 同专 业学 生 也会 多介 绍相 关 知识 。经 过一 年 的实验 ， 学 生 反映 较好 ， 所 以将 继 续 深 化研 究 。为此 申报 了 ２ ０ １ ３年 河 北 省 教 育 厅 教改 项 目—— 大 学物 理 “ 模 块 式” 教学 体 系研究 。
验 的教学 ， 给学生提供 了一个更加广阔的平台 ， 提高 了学 生的创新 意识 和科 学素养。
关
键
词： ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学物理实验课程 ； 教学改革 ； “ 模块式 ” 教学体系
文献标志码 ： Ａ
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０
大学物理实验是高等理工科专业对学生进行 科学实验基本训练 的必修基础课程 ， 是本科生接 受系 统实验 和 实验技 能训 练 的开端 。具有 丰 富 的 实验 思 想 、 方法 、 手段 ， 同时 能 提供 综 合 性很 强 的 基本 实验技 能训 练 ， 是培养 学生 科学 实验 能力 ， 提 高科 学素质 和创 新 能 力 的 重 要基 础 ， 它 在培 养 学 生严谨 的治学态 度 、 活跃 的创新 意识 、 理论 联 系实 际和适 应科 技发 展 的综 合 应用 能力 等方 面具有 其 他 实 践类课 程不 可替 代 的作用 。在 传统 实验教 学 中， 学 生往 往过 分依赖 教 师指导 ， 几 乎所有 实 验都 由教 师安排 内容 、 准 备 仪 器 。教 师 在学 生做 实 验 前 先 讲解 实 验 的 目的 、 原理 、 步骤 并做 演 示 ， 学 生 只要按 照现 成 的步 骤 进 行 实 验 ， 最后 把 结 果 写 在 统 一设 计好 的记 录实 验数 据 的报 告 纸上 即可 。这 种僵 化 的实 验教 学模 式在 很大 程度 上抑制 了学 生 的积极 性 和主 动性 。要从 根本 上提 高实验 教 学效 果 必 须从 大学 物理 实 验课 程 的教 学 体 系 、 课 堂 教 学、 管 理制 度和 方法 、 考核 等方 面进 行积极 有效 地 改革 。多年 来 ， 河 北联 合 大 学 物 理 实验 中心 作 为 省 级 实验教 学示 范 中心 ， 对 大 学 物 理实 验 课 程 教 学 改 革提 出 了具 体措施 ， 经过初 步 实践 ， 收到 了预 期 的效果 ＿ １ 。 。 ｊ 。
师范本科院校《大学物理实验》教学改革的实践与构想
教学方法的改革是教育改革一个永恒的主题 ．很多高饺也都在 教学方法上进行了改革尝 试 如四级教学法 、阶梯教学 法、层次教
学法等 ，都取得了很 好的效果 。近几年 汁算机引入实验教学 ，以做 实验 为主 ． 仿真实验 为辅 ，也带来了较好的教学效果。如有些实验 考虑到数据渎取的复杂及精 确度 ，可用Ａ Ｄ ， 转换进 计算机 ，这样减 轻了枯燥的数据渎取 ，又减少了实验数据的误差。
３２ 大学物理 实验教学方法的改进 ．
目前许多大学 生对将来的就业考虑较 多，往往会根 据当前就业 形势选择热点专业或科 Ｉ学 习．有的甚至 认为物理 实验 ＇ 与他 们所 ＝ Ｉ 煤 学的专业联 系不紧密 ，不是很重要 ， 忽略物理实验课学 习。
２ 大学物理实验教学改革的途径
２１ 提 高 学 习兴 趣 ．
汁性实验。实验 没计思想包括实验的基本没汁原理 、测量依据和途 径 、减少误差的方法 及仪器装置的 ｝汁构思等 通过学生 自行 设汁 殳 实验方案 ， 养他们的独立思考和操作的能 力。 培 （ ） ４ 建立Ｊ 放实验 室， 除了必修的物理实验 内容外 ，有的学 ｌ ： ． 生希望有更多的实 际操作机会来做些研究 ．故可有 选择地Ｊ 放一些 Ｆ
传统的物理实验 大多是源于经典 物理的一系列验证性和仿效 性 测量实验。但 随着科学技术的迅猛发展，知 识更新速度 的加快 ，大 学物理实验教材 中，有些内容已不适应时代发展的要求 。
１ 就 业 需求 的 影 响 ． ４
实验室 ，让学生பைடு நூலகம் 一些 “ ． 没 十 性实验” ，主动探 索未知 世界 ，培养 他们的动手能力和创新精神 ．
维普资讯
照 煞 旌 第 蝴
高 校 论 坛
师范本 科院校 《 大学物理实验 》教 学改革 的实践与构想
大学物理实验教学改革的思路和实践
的 迫 切 需 求 ， 使 得 实 验课 分 层 次 教 学成 为 可 能 。 还
关 键 词 ：物 理 学 实验 ；教 学 模 式 改革 ； 自由选 课 系统 ；模 拟 实 验 室
中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ０ ８ ９ ７ ２ ０ ） ４ ０ ０ —０ １ ０ —６ ２ （０ ８ ０ ４ ５ ５大学来自理实验教学改 革的思路和 实践
郑 锐 ， 孙 茂 珠
（ 河子大学 师范学院物理系 ， 疆 石河子 ８２０ ） 石 新 ３ ０ ３
摘 要 ：大 学 物 理 实 验 是 高 等 院校 的 一 门 重 要 基 础 课 。 然 而 ， 于 受 资 金 限 制 ， 远 地 区 高校 的 实 验 室硬 件 设 施 通 由 边
物 理学实 验教 学是 高 等院校 的一 门重要 基础 课 ， 决 上述 问题 ， 必须 改革 现有 的教 学模 式 。本文 提 出建 是学 生接 受 科 学 实 验 能 力 培 养 和 训 练 的 先 期 课 程 。 立 一个模 拟 实验 室 和 自由选 课 系统 ， 这不 但可 以缓 解 该课 程 的教学 目的是 ： 仅 让学 生受 到严 格 的系统 的 边 远地 区高 校对 实验 室硬件 设施 的迫 切需 求 ， 不 还使得 实验技 能 训练 ， 握科 学实 验 的基 本 知识 、 掌 方法 和 技 实验 课分 层次 教学 成 为可能 。 巧 ， 主要 的是 要培 养学 生严 谨 的科学 思维 能 力和创 更
Ｔｈｉ ｉ ｇ ａ ｄ ｐ ａ ｔｃ ｆ ｔ ｅ ｒ ｆ ｒ ｎ ｐ ｙ ｉ ｓ ｅ ｐｅ ｉ ｅ ｎｋ ｎ ｎ ｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｈ ｅ ｏ ｍ ｏ ｈ ｓｃ ｘ ｒ ｍ ｎｔ
ＺＨＥＮＧ ｉ ＳＵＮ Ｍ ａ — ｈ Ｒｕ ， ｏｚ ｕ
浅析《大学物理实验》课程的教学改革与实践
验 的课 程特 点 ， 结合 作 者 多 年 的实 际工作 经 验 以及 我 院 的办 学经 验和 教 学 科研 条 件 ， 大 学 物理 实 验 对
课程设置 、 实验 内容体 系以及考核形式等方面进行 了改革 ， 望 能为省 内外 非 重 点 院校 理 工科 大 学 物 希 理实验教学提供借鉴价值 。 ２ 大学物 理 实验课 程教 学 内容的 改革 ２ １ 大学物 理 实验 课程 内容 系统化 ． 传统的大学 物理实验 内容是按力 学、 热学 、 光 学、 电磁 学等 内容进 行划 分 ， 分别形 成各 自的封闭 并 体系， 忽视 了学科之间的兼容互补性 ， 而且原有的实 验教 学 内容 已远远 不 能 满 足 现代 本 科 教育 的要 求 ， 从 而限制 了学 生 跨 学 科 思 维 能力 和创 新 能 力 的培 养。另外 ， 由于在制定教学大纲的过程中， 缺乏对专 业整体性的把握 ， 导致了部分实验教学内容重复 ， 基 础实 验 、 合 型实 验 、 新 型实 验 特 色不 明显 ， 论 综 创 理 与实验课程完全脱节 ， 不利于学生能力的培养。因 此， 我们根 据 学生 的实 际水平 和需要 ， 结合 我 院现有 物理实验仪器的具体情况重新修订 了教学大纲 ， 新 修订 的教 学 大纲是 以理 论 教学 为 依 托 ， 以实验 理 论 为基 础 ， 对独 立 的实验 教学 体系 ； 建 以培养 学生 相 构 创新 思维 和创 新能 力 为 实 验教 学 目标 ， 以独 立 设课 为特征的实验教学新模式 。新大纲的实验 内容结构 体 系由易到难 、 由浅人深 、 由低到高、 循序渐进， 既吸
［ 关键 词］大学物理 实验 ； 学改革 教 ［ 中图分类号］Ｇ ４ ． ６２０ ［ 文献标识码］Ｂ
基于OBE理念的物理化学实验教学改革探索与实践
2022年4月第17期Apr. 2022No.17教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM基于OBE理念的物理化学实验教学改革探索与实践蒙丽丽，李媛媛，李 猛，朱汝葵（南宁师范大学 化学与材料学院，广西 南宁 530001）［摘 要］ 针对民族地区师范生的培养需要，进行基于OBE理念的化学专业核心课程“物理化学实验”教学改革探索与实践。
对物理化学实验内容、教学方法和考核方法进行改革与实践，探索了线上线下混合式“物理化学实验”课程思政教学模式。
OBE理念下的线上线下混合式物理化学实验教学改革能充分发挥学生的学习主动性，实现以学生为中心的物理化学实验教学，其实践成果为高校实验课程教学改革提供了参考。
［关键词］ 物理化学实验；课程思政；混合式教学；教学改革［基金项目］ 2020年度广西壮族自治区教育厅自治区级“一流本科课程线上线下混合式一流课程‘物理化学实验’”；2020年度南宁师范大学教学改革项目“基于‘两性一度’的大学化学实验课程评价实践研究——以‘物理化学实验’课程为例”（2020JGXO16）；2021年度南宁师范大学课程思政示范项目“物理化学实验”；2021年度南宁师范大学课程思政示范课程教学团队“‘物理化学实验’课程教学团队”［作者简介］ 蒙丽丽（1972—），女，广西上林人，博士，南宁师范大学化学与材料学院教授，硕士生导师，主要从事发光材料研究；李媛媛（1980—），女，黑龙江齐齐哈尔人，博士，南宁师范大学化学与材料学院讲师，主要从事无机材料研究；朱汝葵（1970—），女，广西玉林人，硕士，南宁师范大学化学与材料学院副教授（通信作者），硕士生导师，主要从事中学教育研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）17-0121-04 ［收稿日期］ 2022-01-05“物理化学实验”课程是高等师范院校化学专业的核心课程，它将物理化学理论具体化、实践化，属于高阶性实验范畴，其在塑造学生价值理念、培养学生的科学素质和创新能力方面起着至关重要的作用。
大学物理教学存在的问题及改进措施
大学物理教学存在的问题及改进措施
大学物理教学一直以来都存在一些问题，主要包括以下几个方面：知识密集度高、理论脱离实际、实践环节不足、学生参与度低等。
为了改进这些问题，我们可以采取以下措施。
针对知识密集度高的问题，我们可以在教学过程中引入案例分析和实例讲解，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
可以适当减少内容的数量，注重知识的深度而非广度，以提高学生的学习效果。
对于理论脱离实际的问题，我们可以通过实验、观察和实践等方式，将理论知识与实际应用相结合。
可以组织学生参与科研项目、进行实地考察等，让学生亲身体验物理知识在实际生活中的应用，增强实践能力和创新意识。
为了增加学生的参与度，教师可以采用互动式的教学方法，例如小组讨论、问题解决等，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以使用多媒体教学工具和在线教育平台，提供丰富的学习资源和互动机会，以满足不同学生的学习需求。
为了提高教师教学水平，学校可以加强教师培训和教育教学改革，鼓励教师参与教学研究和科研项目，提升他们的教学能力和学科素养。
学校还可以通过开展教学质量评估和反馈机制，及时发现和解决教学问题，提高教学质量和效果。
改善大学物理教学需要采取多种措施，包括减少知识密集度、加强实践环节、提高学生参与度和提升教师教学水平等。
通过这些改进措施，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和能力。
大学物理教学存在的问题及改进措施
大学物理教学存在的问题及改进措施【摘要】当前大学物理教学存在的问题主要包括教学内容单一化、缺乏实践性教学、教师教学方法单一、学生学习动力不足和教学评价体系不完善等。
为了有效解决这些问题，可以采取提高教学内容多样性、加强实践性教学环节、培训教师多样化教学方法、激发学生学习兴趣和动力以及完善教学评价体系等改进措施。
这些改进措施可以使大学物理教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果和质量。
【关键词】大学物理教学、问题、改进、教学内容单一化、缺乏实践性教学、教师教学方法、学生学习动力、教学评价体系、提高教学内容多样性、加强实践性教学环节、培训教师多样化教学方法、激发学生学习兴趣、完善教学评价体系。
1. 引言1.1 背景介绍大学物理教学是高等教育中非常重要的一环，它不仅是培养学生科学素养和研究能力的基础，还直接关系到培养高素质科技人才的质量和能力。
当前大学物理教学也存在着一些问题，如教学内容单一化、缺乏实践性教学、教师教学方法单一、学生学习动力不足以及教学评价体系不完善等。
面对这些问题，我们需要认真思考如何改进大学物理教学，提高教学质量和效果。
本文将首先分析上述问题的具体表现，然后提出相应的改进措施，包括提高教学内容多样性、加强实践性教学环节、培训教师多样化教学方法、激发学生学习兴趣和动力以及完善教学评价体系。
通过这些改进措施的实施，我们相信可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高他们的科学素养和综合能力，为培养更多优秀科技人才作出积极贡献。
2. 正文2.1 教学内容单一化问题大学物理教学存在的问题之一是教学内容单一化。
在传统的大学物理教学中，教师通常会固守教科书上的内容和教学大纲，导致教学内容缺乏多样性和灵活性。
学生们在接受教学时往往感到枯燥乏味，缺乏主动学习的动力。
教学内容单一化问题的存在导致了学生对物理学的兴趣和学习积极性下降，甚至出现了学生对物理学科的抵触情绪。
传统的教学方法无法激起学生的学习热情，使得学生对物理学的理解和掌握程度不尽如人意。