飞翔的精灵--选文篇目：《布拉格的鸟》、《隔窗看雀》、《会植树的鸟》群文阅读设计
空山鸟语阅读答案14篇
空山鸟语阅读答案空山鸟语阅读答案14篇在日常学习、工作生活中，我们都不可避免地会接触到阅读答案，借助阅读答案我们可以更快速地掌握解题方法和解题技巧。
一份好的阅读答案都是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的空山鸟语阅读答案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
空山鸟语阅读答案1①到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
②鸟儿的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言么？我想你应该懂的。
在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言；谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。
鸟的语言永远叙述着动人的爱情。
③在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。
它们总是用五个不同的音符串成一支歌。
一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。
我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹有一只小巧的红喙。
我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊！那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢？想着想着，自己却不禁失笑了。
真是太傻！名字有什么用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实，人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。
④山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。
山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光。
在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。
不是么？谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢？谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢？可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远象山雀子那样的欢乐呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！但山雀们却不管这些，不管你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不管；它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，嗳！为了欢乐，它们是忙碌的。
六年级下册语文试题 - 小升初名家丁立梅专题阅读 师用 全国通用含答案
丁立梅专题阅读作者介绍丁立梅，笔名梅子。
中国作家协会会员。
出版有《风会记得一朵花的香》《向着美好奔跑》《风景这边独好》《你有蔓草，我有木瓜》《有美一朵，向晚生香》《愿全世界的花都好好地开》《花未央，人未老》《一树花开四月天》及长篇童话《会弹钢琴的小蚂蚁》等四十多部作品。
多篇文章入选中、高考语文阅读题。
有文章入选中学课本和高等专科院校《语文》教材。
被读者誉为“最暖人心的作家”。
《花盆里的风信子》入选新加坡中学华文课本；《有一种爱叫相依为命》入选全国中等职业学校通用《语文》教材；《爱的语言》被选作2005年南通市中考现代文阅读；《祖母的葵花》被选作2006年淮安市中考现代文阅读；《一朵栀子花》被选作2006年广东省茂名市中考现代文阅读；《那些温暖的》的被选作2007年江西省中考现代文阅读（片断）；《小扇轻摇的时光》被选作2007年河北省中考现代文阅读；《每一棵草都会开花》被选作2008年徐州市中考现代文阅读；《蔷薇几度花》被选作2009年南京市中考现代文阅读；《萝卜花》被选作2009年桂林市、百色市中考现代文阅读；《菊有黄花》被选作2009四川省凉山市中考现代文阅读；《你并不是个坏孩子》被选作2010年湖南省邵阳市中考现代文阅读；《掌心化雪》被选作2011年湖南省娄底市中考现代文阅读；《品味时尚》被选作2011年广西柳州市中考现代文阅读；《书香作伴》被选作2012年四川宜宾市中考现代文阅读；《蓝色的蓝》被选作2013年浙江绍兴市中考现代文阅读；《蓝色的蓝》被选作2013年江苏徐州市中考现代文阅读；《蔷薇几度花》被选作2013年四川雅安市中考现代文阅读；《挂在墙上的蒲扇》被选作2013年广西桂林市中考现代文阅读；《爱，是等不得的》被选作2013年云南德宏中考现代文阅读；《秋天的黄昏》被选作2014年山东济宁市中考现代文阅读；《菊事》被选作2014年山东日照市中考现代文阅读；《牛皮纸包着的月饼》被选作2014山东济南市中考现代文阅读；《从春天出发》被选作2014年广西梧州中考现代文阅读；《那些疼我的人》被选作2015辽宁抚顺市中考现代文阅读；《他在岁月面前认了输》被选作2016年广西梧州市中考现代文阅读；《回家》被选作2017山东省滨州市中考现代文阅读；……丁立梅的散文作品“发纤秾于简古寄至味于淡泊”，堪称平淡之典范。
部编版四年级上册语文第二单元类文阅读一(6篇,含答案)
四年级（上）语文第二单元类文阅读一寻找快乐的小獾（节选）朱惠芳一天，小獾．（huān ɡuàn）决定去寻找自己的快乐。
小獾走呀走呀，听见路边有一棵快要干死的小野花在喊：“小獾，请你救救我！”小獾把一片草叶卷成一个筒,捧来清水,轻轻洒在小野花身上。
小野花喝足了水，挺直了腰，脸儿变得鲜艳了：“谢谢你！这个花瓣是我身上最香最美的一瓣,送给你。
”一片粉红色的花瓣轻轻飘下来，小獾把花瓣藏好，又踏上了寻找快乐的旅程。
忽．（tū hū）然，小獾看见前面有一张蜘蛛，一只小蜜蜂不小心撞．（zhuànɡ chuànɡ）了上去，正在拼命挣扎。
小獾小心翼翼地走过去，用力一拉，把小蜜蜂救了出来。
小蜜蜂感激地说：“谢谢你！这一小罐蜂蜜送给你。
”小獾藏好蜂蜜，又忙着去寻找快乐了。
小獾走着走着，忽然听见地上传来轻轻的呻吟声。
原来是小蚂蚱在草丛间练习跳远的时候，不小心把腿摔伤了。
小獾背起小蚂蚱，把他送回了家。
小蚂蚱的妈妈非常感激：“小獾，这根风铃草送给你！”天色晚了，小獾带着花瓣、蜂蜜和风铃草回到了家。
看着这三份礼物，想起小野花、小蚂蚱和小蜜蜂的笑脸，小獾惊奇地发现，自己心里充满了一种说不出来的感觉。
“这就是快乐吗？”小獾自言自语地说。
他尝了尝蜂蜜：“原来，快乐就是这样甜。
”小獾躺了下来，把花瓣盖在身上，深深地吸了口气：“原来，快乐就是那么香。
”微风吹动风铃草，传出“叮叮当当”的轻响，小獾闭上了眼睛：“原来，快乐就是那么好听。
”小獾就这样进入了甜甜的梦乡，脸上还带着甜甜的笑容。
1.给文中加点的字选择正确的读音。
2.根据意思写出文中的词语。
（1）自己跟自己说话；独自低声说话。
（）（2）小心谨慎，丝毫不敢疏忽的样子。
（）3.仔细阅读文中画线句子，仿写连续动作的句子。
4.小獾在寻找快乐的途中都遇到了谁？他都做了什么？5.小獾找到自己的快乐了吗？他的快乐是什么？梧桐子（节选）叶圣陶梧桐子在麻雀的嘴里，周身觉得很湿润，麻雀用舌头舔他，好像给他挠．（náo ráo）痒痒似的。
《鸟语》教学设计(第二课时)
《鸟语》教学设计(第二课时)一、创设情境，激发兴趣1.通过上节课的学习，你知道了什么？2.现在，我们就和作者一起来到鸟语界，聆听鸟语，体会鸟语。
听到！（映示大森林各种鸟儿的画面和鸣叫）你听见了什么？二、引导想象，启发思维1.（出具句子：它们的“语言”多样极了！一听见它们的鸣叫，我便以“知音”身为，做出各种各样的悖论，编织出来许多有意思的故事去。
）作者听见布谷鸟的鸣叫，猜想到了什么？2.春天，布谷鸟飞来了。
听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！3.师生对话：你搞什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你讨厌什么？（不怕艰辛、无拘无束、认真读书）4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。
5.（出具：一想到布谷鸟那充满著深情的声声劝说，我在自学上还真不敢疏失顾忌。
）“疏失”就是什么意思？听到了布谷鸟的话，在自学上也不敢顾忌了。
可知布谷鸟的鸣叫催人奋进啊！（板书：催人奋进）6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？7.（出具喜鹊图）看看，喜鹊去啦，和它哈哈大笑吧！说它你的生活中，都存有过哪些团圆啊？8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）9.喜鹊的声声鸣叫，真是给我们以期望和快感啊！（板书：给人期望）所以说道——（引读）尽管（），听见（），人们仍（）。
虽·然（），但·总能（），给生活（）。
这里的关联词用得不好，同学们也打声天问两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（台压后交流10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。
编一编有趣的故事吧！（生练说并展示）11.同学们想象真多样！就是啊，鸟儿的语言多样极了！现在我们也变成了鸟儿们的“知音”了。
［设计意图在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富他们的语言积累，提高学生运用语言的能力。
四年级下册语文教案(15篇)
四年级下册语文教案(15篇)四年级下册语文教案1教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
重、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入。
1、我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。
2、指名说“公冶长”的故事。
二、学习第一、二段1、引述：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！2、小组讨论：（1）说说从这句话中你体会到了什么？（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？（3）你能读出小作者的这种感情吗？3、我是想得到“大肥羊”吗？交流：谈谈心、聊聊天、结为好友、听……趣事。
三、学习第三、四段过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？1、学生自由朗读第四~七自然段。
2、小组合作学习。
出示小组学习目标：（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。
（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？（4）练读本小组选学的段落，读出感情。
3、小组学习，师巡视指导。
交流：你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？4、出示布谷鸟图片，播放声音。
大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四、五自然段。
（1）学生自读（2）学生同桌交流（3）师生交流理解“分明”（你能给它换一个词语吗？确确实实、的确（学生齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。
老师和电脑合作对读。
指导朗读。
同座练习，交流。
出示：“当（）时，布谷鸟又在亲切地啼叫，它说：()。
交流。
出示第五自然段，交流我和布谷鸟说话后的感受。
作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。
（学生齐读）5、喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第六自然段。
【精选】部编版八年级下册语文第一单元《群文阅读专题》优秀课件
4. 【争论四】小徽建议编者将这篇文章也选入课本的第一单元，小晋则认为不妥。请你结合文章内容，联系课本本单元的目录和序言，发表你的观点。
略。
挖地菜时汇聚点滴欢乐
象征生命的阳气和热力
承载着人们的节日欢乐
3. 【争论三】小徽发现本文的开头和结尾都提及“拉二胡、跳五行健身操的人”，他认为这是作者的匠心之举，小晋却觉得这与本文内容没什么关系，不如删去。你的看法呢？
示例：不应删去，内容上，“拉二胡”“跳五行健身操”代表一批老去的人，在开头、结尾反复提及，与“地菜”这一在人们视野中逐渐淡去的事物相映照，更加突出表现了作者对在这个“除旧布新”的时代美好传统习俗逐渐淡去的担忧与伤感，加深了读者的印象，更易引起读者的共鸣；结构上，首尾呼应，使文章结构更完整、严谨。
示例：我认为这篇文章的语言风格“雅得诗意”，如第④段画线句中的“一阳来复”“不堪食用”等词本来就是文言的表达，这些词的使用，能体现文章文白相间的语言风格，同时“花开三月三”出自王磬编的《野菜谱》，对古代作品的引用也能让文章更典雅，因此本文的语言风格“雅得诗意”。
2. 【争论二】初读本文后，小徽认为标题《三月三，荠菜胜灵丹》的说法不妥，小晋却不以为然。小晋从文本②—⑤段中筛选出了四个理由：(1)________________________、采集不易尤显珍贵、(2)____________________________、(3)_____________________________。
【精选】部编版八年级下册语文 第一单元《群文阅读专题》 优秀课件
见习题
见习题
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3答案Biblioteka 示见习题4见习题
1. 【争论一】小徽觉得这篇文章的语言风格“雅得诗意”，但小晋认为它“土得可爱”。对此，你怎么看？请你以第④段画线句为例，阐明你的观点。
三年级语文主题丛书《旖旎风光》练习题知识点汇总
五实小三年级上册语文主题丛书《旖旎风光》练习题班级：姓名：第一单元：相依相伴1.《青鸟情》1.看到青鸟在风雨中失去方向，摔在地上，一动不动，作者是如何做呢？( )A眼睁睁看着什么也做 B.跑出去把它捉了回来。
C.帮助青鸟再次飞翔D.作者把青鸟送回了鸟巢2. “我不禁为它动情了，便跑出门去，想把它逮回来，免得雨中受苦。
”从这句话可以看出作者对青鸟什么态度？( )A.对青鸟可以自自飞翔的向往B.对青鸟的安危不屑一顾C.对青鸟充满怜爱D.对青鸟的厌恶3.文中作者是一个什么样的人？( )A.喜欢鸟的人B.多管闲事的人C.捉鸟的人D.喜欢下雨天的人2.《小麻雀》1.小猫擒住小鸟后，小鸟的命运怎样？( )A.小鸟被想小猫咬死了B.小猫把小鸟给老鼠吃了。
C.小鸟被擒住后，又逃走了。
D.小鸟在厨房的铁筒缝里，小猫只想和它玩一玩。
2. 小鸟在院子里跳，见到作者为什么没有飞走。
( )A.也许是自幼便养在笼中的，不怕人B.它肚子饿了，想要一些食物吃C.它的翅膀受伤了，不能飞。
D.它太小了，还没有学会飞。
3.作者发现小猫把小鸟叼走了，不敢紧追，但又不能不追，从这里可以看出作者是个怎样的人？( )A.外表冷漠却心思细腻的人B.喜欢跟动物玩乐，喜欢观察的人C.爱护动物，心地善良的人D.做事情一丝不苟，十分专注的人。
3.《布拉格的鸟》1.“我情不自禁地举起相机、拍下了这动人的场景。
”中“情不自禁”可以换成下列哪个词( )A.小心翼翼B.默默无闻C.不由自主D.不约而同2.下列哪个不是布拉格的鸟的特点？( )A.养在笼子里B.数量多C.叫声美D.羽毛美3. 文中，作者在布拉格没有到过那些地方？( )A.布拉格市中心的老城广场B.布拉格的超市C.查理大桥D.郊区的农业生产合作社4.布拉格的人们和鸟儿的关系怎么样？( )A.他们喜欢离鸟远点B.他们随便捕捉鸟C.他们都讨厌养鸟D.他们都很喜欢鸟4.《马鹿有情》1.寻找着凄惨的鹿声去找，作者和伙伴看到了什么景象？( )A.一只马鹿掉进陷阱B.一只马鹿被夹子夹伤C.一只马鹿正被老虎撕咬D.一只马鹿正被两只狼追赶2.马鹿被救后，为什么用期盼的眼光看我。
部编版四年级上册语文第五单元类文阅读一(含答案)
四年级（上）语文第五单元类文阅读一（一）画眉我十二岁的时候，住在南卡罗来纳州，常常把一些野生的活物捉来放到笼子里，而那件事发生以后，我这种兴（致至）就被抛得无影无（综踪）了。
我家在林子边上，每当日落黄昏，便有一群美洲画眉来到林间歌唱。
那歌声美妙绝伦，没有一件人间的乐器能（凑奏）出那么优美的曲调来。
我想把画眉捉来养着，果然，我成功了。
它先是拍打着翅膀，在笼中飞来（扑仆）去，十分恐惧。
但后来它安（静净）下来，承认了这个新家。
站在笼子前，聆听我的小音乐家美妙的歌唱，我感到万分高兴，真是喜从天降。
我把鸟笼放到我家后院。
第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。
画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。
当然，画眉妈妈是知道这样比我来喂它的孩子要好得多。
看来，这是件皆大欢喜的好事情。
接下来的一天早晨，我去看我的小俘虏在干什么，结果发现它已经无声无息地躺在笼子底层，死了。
我对此迷惑不解，不知发生了什么事情。
我想，我的小鸟不是已得到了精心的照料吗？那时，正逢著名的鸟类学家阿瑟·威利来看望我的父亲，在我家小住。
于是，我就把那小可怜儿的可怕厄运告诉了他，听后，他作了精（辟僻）的解释：“当一只美洲画眉鸟妈妈发现它的孩子被关进笼子后，就一定喂小画眉足以致死的毒莓，它似乎（坚艰）信它的孩子死了总比活着做囚徒好些。
”我听了，大吃一惊。
从此以后，我再也不捕捉任何活物来关进笼子里。
因为我知道：任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的。
1.选出括号中正确的字。
2.根据解释从文中找出恰当的词语。
（1）大家都很满意，很高兴。
（）（2）指对某事非常疑惑，很不理解。
（）（3）形容风景美丽，无与伦比。
（）3.小画眉是如何得到精心照料的？从文中找出小画眉得到精心照料的句子，用“”画出来。
4.美洲画眉鸟妈妈为什么要喂关在笼子里的小画眉毒莓？5.作者为什么再也不捕捉活物来关进笼子里了？（二）放风筝我小时候，最喜欢玩的游戏就是放风筝。
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飞翔的精灵
执教年级：小学三年级下册
选文篇目：《布拉格的鸟》、《隔窗看雀》、《会植树的鸟》
设计说明：部编版小学语文教材三年级上册第五单元的主题是“观察”，主要由《搭船的鸟》、《金色的草地》两篇课文组成。
观察是本单元的单元主题，引导学生阅读文本内容，明白作者是怎样通过细致观察，抓住鸟儿的特点，从而培养自觉保护鸟类的情感和观察能力。
教学目标：
1.体会作者是如何观察并抓住鸟儿的特点。
2.比较阅读，在不同文本中学习观察方法。
3.用学到的方法介绍一种自己喜欢的鸟儿。
教学重难点：
1.了体会作者是如何观察并抓住鸟儿的特点。
2.比较阅读，在不同文本中学习观察方法。
教学课时：建议1-3课时
教学过程
一、激发兴趣，引入课题。
1.播放视频：大森林中鸟儿的画面，让学生感受鸟类世界的奥妙与趣味。
2.谈话导入：鸟儿是我们生活中常见的动物，它们有的拥有卓越的飞翔能力，有的拥有色彩艳丽的羽毛、有的拥有动听的歌喉。
它们强烈地吸引着人们的注意，有人把鸟儿称作“飞翔的精灵”（板书：飞翔的精灵）看到了“精灵”一词你想到了什么呢？
3.能被称为“精灵”的动物，它可能很聪明，可能很美丽，可能很有智慧。
今天，让我们一起阅读几篇文章，看看作者笔下的鸟儿吧。
二、全班共读，走进文本
（一）共读《布拉格的鸟》。
1.PPT出示阅读提示
（1）请同学们用自己喜欢的方式阅读《布拉格的鸟》，读准字音，读懂大意。
（2）边读边想：这篇短文主要讲了一件什么事呢？
（3）思考后同桌交流。
（4）小组交流汇报。
（5）小结：
2.交流汇报，师适时板书。
PPT出示句子：布拉格的春天是迷人的，但是，布拉格的鸟更使我不能忘怀。
（1）小班汇报展示交流成果。
（2）教师带领学生领悟体会。
PPT出示句子：“天刚蒙蒙亮，阵阵鸟鸣就把我催醒了。
有布谷鸟的咕咕催春，有山雀的啁啾欢叫，有夜莺的婉转歌唱，有椋鸟的窃窃低语，还有更多的我说不出名的鸟儿的叫声。
鸟鸣交织成一曲甜美的大自然交响乐。
”
师：读到这里，你们有什么感受？
预设：
生1：特别美，写出了鸟儿鸣叫的纷繁热闹。
生2：我感觉布拉格的鸟种类和数量繁多。
生3：我感受这里是鸟的天堂。
……
师：是啊，短短的三句话，让我感受到鸟鸣交织成一曲甜美的大自然交响乐。
请同学们捧起书本，让我们美美的读一读这句话吧！
全班读。
3.师：作者再也躺不住了，来到庭院里又看到了怎样一幅动人的景象，发出了怎样的感叹呢？说说你的感受。
PPT出示句子：我再也躺不住了，匆匆洗漱以后就踱到庭院里。
在庭院里，我没有找到一只鸟笼。
那些欢唱的鸟儿，有的栖息在大树枝头，有的翱翔在庭院上空，有的蹦跳在草坪上。
多么自由自在！
预设：
生1：有的栖息在大树枝头，有的翱翔在庭院上空，有的蹦跳在草坪上。
从中感受到布拉格的鸟是自由的。
生2：我感受到布拉格人的鸟生活的很安逸，布拉格的人都很爱护小鸟。
……
4.师：是啊！布拉格的鸟是自由的，快乐的。
感谢这些可爱的鸟儿，感谢这些善良的人们，是他们让鸟儿的生活如此安逸、快乐。
想一想：作者是写《布拉格的鸟》时，是如何观察鸟的呢？
（1）请自主学习，完成下面表格。
（2）同桌交流。
（3）汇报展示。
（4）教师带领学生归纳并填写表格。
5.师：看，作者通过细致的观察，围绕鸟的鸣叫，鸟的活动动作，活灵活现地向我们展示出了一只只“有声有色的精灵”（板书：有声有色的）。
生活不缺少美，只缺少发现美的眼睛。
接下来请同学们自读《隔窗看雀》、《会植树的鸟》，看一看作者笔下“精灵”吧！
三、自主学习，交流展示。
（一）阅读提示
1.读：每组选一篇文章用自己喜欢的方式阅读，读准字音，读懂大意。
2.画:勾画出描写鸟的特点的语句。
3.议：小组讨论交流，完成表格。
4.展：汇报展示。
结构化练说：我阅读的是《》，文中观察的地点是。
请
同学们看着第（）自然段，文中描写鸟的句子是。
这里运用了描写，写出了鸟的特点。
（二）分篇汇报，分享交流
1.小组学习并在组内交流。
2.小组汇报，师相机板书并填写表格。
四、比较异同，达成共识
1.求同
师：回头再看看这三篇文章，你能发现它们的相同点吗？（抽生回答）
2.求异
这几篇文章都有哪些不同之处呢？同学们可以根据表格中的提示，认真思考。
（1）同桌讨论
（2）交流汇报
（3）教师带领学生归纳总结
小结：“观察”是仔细看，看事物的外形、动作、神情。
但仅仅是看还不够，还要调动我们身上的感官，把听到的声音，内心体会按一定的顺序写下来。
五、迁移运用，妙笔生花
小练笔：你喜欢的鸟是什么样的呢？用本课学到的方法写一写自己喜欢的鸟儿吧。
六、好书推荐，阅读拓展
《山雀的日历》、《自然笔记》、《太阳鸟》。