民办高校大学生学风状况实证分析

民办高校大学生学风状况实证分析摘要：学风是学校的灵魂，是教育学、社会学关注的热点、焦点问题。

高校学风是大学生在校学习、生活的综合体现。

良好的学风是民办高校的核心竞争力之一，是培养合格人才的重要保证。

本文通过调查民办高校大学生学风现状，与公办高校、民办专科进行比较，找出差距并提出改进建议，从而为民办高校学风建设提供参考。

研究表明：第一，民办本科高校学生在学习动机、目的、自觉性、计划上均处于公办高校与民办专科的中间水平，并存在性别、年级、父母文化程度上的显著性差异；第二，社会环境、学校因素对学生学习目的影响巨大。

一、引言
“学风”，最早源于《礼记·中庸》，即“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践”。

教育部副部长赵沁平在全国高校学风建设研讨会上指出：“学风有广义和狭义之分，广义上是指老师的治学风气和学生的学习目的、态度、纪律等方面的学习作风，主体包含学校、教师、学生三个方面。

从狭义上讲，学风是指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。

”
本文中所指的学风是从狭义范畴来讲，是指学生的行为特征和精神风貌的集中表现。

由于生源问题，民办高校大学生学风状况与公办高校存在不同，具有自身的一些特点，具体表现在学习目的、学习计划、自觉性等方面。

通过调查了解民办高校学风现状及存在的问题，对比与公办高校存在的差距，笔者提出学风建设的一些建
议，旨在为学生教育管理提供借鉴，同时也促进民办高校的办学水平的提升。

二、研究对象与方法
1.研究对象
本调查采用分层抽样的方法，调查广东商学院华商学院（以下简称“我院”）四个年级的在校大学生，共发放问卷360份，回收有效问卷335份，回收率为93%。

被调查的男女生分别为122人和213人，符合民办高校学生分布特征，具有代表性。

同时选取万素英等人在《大学生生活质量调研报告》中对公办高校本科大学生调查的数据、刘小张在《江西民办高校大学生学风调查研究》中对民办专科大学生数据进行对比，作为对照组。

2.研究方法
本调查采用刘小张2011年《江西省民办高校学风调查研究》硕士论文中使用的“民办高校大学生学风调查问卷”。

问卷共50个题目，包括41个单选，8个多选，1个开放性题目，分别是学习目的与学习动机、态度、行为、方法、效果。

通过再次对问卷的同质性信度系数进行检验，结果显示为0.723，表明问卷具有较高的信度水平。

此外，辅以学生个案访谈，对问卷数据结果进一步说明和解释。

3.研究程序
以各年级和系别为单位发放问卷，说明问卷填写注意事项，并采用spss16.0进行数据处理分析。

三、研究结果
表1显示，各项得分均高于中值，大于中值说明民办高校大学生学风高于中等水平。

相比较而言，成绩评价上得分最高，说明学生对自己学习成绩基本满意。

表2显示，在学习目的、自觉性、计划方面，民办本科学生学风各项得分介于公办本科和民办高职之间，这与生源和实际情况相符。

在图书馆借阅方面，低于其他两类高校，这是因为样本量中大一新生占有很大比例，而目前我院大一新生校卡还没有开通借阅功能，导致了得分偏低。

学习动机排在前三位的与公立本科、民办专科没有差别，但比例均高于其他两类学校。

这是因为华商学院以财经、管理类专业为主，目标是培养应用型人才。

从学生角度来讲，高额的学费使得他们追求“个人利益最大化”。

另外，在学习努力程度上，调查显示：有14.9%学生表示尽到了最大努力，68.7%表示没有，6.3%学生有厌学情绪，还有10.1%学生表示不知道，由此可见民办高校学生大部分没有尽到最大努力去学习。

访谈得知，高考成绩距离普通本科一步之遥，使得没能进入公办本科的他们自信心受挫，加之周围学习环境影响，让他们缺乏努力学习的劲头。

结果显示：女生在学习评价方面高于男性，且差异显著。

这与学校实际相符，我院目前在校生男女生比例约为3.5∶6.5，在学习成绩表现和课外活动等方面，女生均表现出色，这从近几年学生综合测评中国家奖学金获得分布、国家励志奖学金获得分布、校内优
秀生一二三等奖、优秀学生干部等奖项分布就可以看出。

其他方面没有显著性差异，但从均值来讲，女生表现好于男生。

年级因素在学习目的、自觉性、计划及逃课情况上有显著性差异（p<0.05），大一新生得分最高。

事后比较得出，大一新生和大二、大三学生在学习目的、计划、自觉性及逃课情况均存在显著性差异（p<0.05），大一新生表现最好，这与实际相符。

大一新生由于刚进入大学，还保留着高中良好的学习劲头和学习习惯，加上学校对新生的教育和管理抓得很严，使得各项得分最高。

家庭环境对一个人的成长影响巨大，有些教育学专家甚至指出，家庭教育比学校教育更为重要，这主要体现在经济状况和文化熏陶上，而父母文化程度高的家庭经济状况一般较好。

事后比较得出，父母为小学文化程度与中学、大学及以上在逃课情况上存在显著性差异（p<0.05），且父母学历越高，逃课情况越严重。

结合个案访谈得知，这些学生逃课“理由充分”，认为是一种正确的选择。

他们是在衡量各方面利益情况下作出的选择，有“逃课不逃学”的倾向。

这类学生学习主动性强、目的明确，各方面表现优异。

从学校层面来讲，调查显示：55.2%学生认为目前教育教学制度（包括招生、就业管理）非常有必要改革，5.2%学生认为较需要改革，另外6%认为不需要或者无所谓。

由此可以看出，由于办学经费和办学时间所限，目前民办高校教育教学制度有待改善。

已有研究发现，随着全球化和知识经济的到来，社会、学校、家庭构成了人的成长和发展的一体化环境。

社会教育是基础和保
障，学校教育是中心和载体，家庭教育是基础，这三位一体的环境对学生学习目的产生了很大影响。

其中学校环境方面包括课程和专业的满意程度、本校学风状况，本文就这几个方面做了皮尔逊相关分析。

表6显示，社会环境、专业和任课教师满意度、学校学风采取措施与学习目的呈极其显著正相关，与本校学风显著相关。

目前社会风气、制度、严峻的就业形势使得学生极其关注社会大环境。

同时由于民办高校学费较高，学生对“投入-产出”也非常关注，他们认为投入就应该得到相应的收获。

另外学校教学、管理也对学习目的产生影响重大，这与对教育教学制度是否需要改革的调查结果一致。

四、结论与建议
1.本研究的结论
（1）通过与公办本科高校、民办高职院校对比，民办本科高校学生在学习动机、目的、自觉性、计划上均处于两者中间水平，但学习动机比例高于两类高校。

（2）在性别上，女生学习成绩评价表现强于男生，且差异显著；在年级上，大一新生各方面表现最好。

与大二、大三学生相比，存在学习目的、自觉性、计划及逃课情况的差异性显著；在父母文化程度上，存在学习成绩上的显著性差异，表现为父母文化程度越高，逃课越严重。

（3）相关分析结果表明：社会环境、专业及任课教师满意度、
学校学风采取措施、本校学风对学习目的影响巨大，差异显著。

2.具体建议
（1）加强知识价值观教育，提高对学习的认识及努力程度。

学生时期形成的知识结构和数量决定了以后的职业发展。

通过职业生涯规划，培养学生学习自信心，帮助他们树立人生目标。

（2）加强学生学风教育，分层次进行管理。

利用每年一度的“学风纪律教育月”，通过“校—系—班”三位一体的管理体系大力宣传，让每位学生耳濡目染、身体力行。

对大一年级新生，主要是加强校规校纪方面的行为规范教育，让他们在入学之初形成一种良好的习惯；对大二、大三年级学生，利用综合测评契机，通过树立一批优秀典型模范学生带动全校学习风气；对毕业班学生，重点是毕业前的文明离校教育，关注他们的就业动向和思想动态。

（3）加强教学改革和师资管理，优化课程设置。