2019版高考语文金榜一轮(全国通用版)实用课件：专题五+小说阅读5.5
第五节 小说阅读的探究
【命题人话命题特点】 1.探究即在感悟、体验文本的基础上，提出自己的见解。它具有开放性、综合性、 拓展性的特点，是重点，也是难点。 2.高考考查的主要类型有：标题类探究、情节类探究、人物形象类探究、艺术技 巧类探究、主题意蕴类探究。
【状元与你共享技巧】 1.审查题目，把握探究点，明确探究方向。 2.依据探究的 己的见解。 3.表述要条理清楚，有理有据。
老虎三招无效，气也泄了，武松趁此时机，揪住虎头，一顿铁拳猛打，把老虎打 得动弹不得。 老虎被武松打死，武松再唱一小段，就能谢幕了。笔十郎趴在地上，屏息静气， 等待收场。就在这时，笔十郎突然发现一雄站在台口，眼中满是泪水，边哭边说道： “老虎好可怜呀！爸爸好可怜呀！”
笔十郎心中一痛，猛地想起那天带一雄去动物园，一雄望着笼子里的瘦老虎，也 曾这样哭过。啊，可怜的孩子，从小就没有了母亲，自己又终日为糊口而低声下气， 经常被儿子看到怯弱的一面。可儿子不但没有瞧不起自己，还为自己感到心疼不已。 笔十郎想，作为父亲，我真是太不堪，也亏欠儿子太多了。今天，我再也不能让儿 子失望了。
【即学即练】 1.阅读下面文章，回答后面问题。 世纪金榜导学号01450044 永远的黑子 [日]有吉佐和子、久米正雄
日本歌舞伎界有那么一群人，身份低微，平时被老板和名演员们呼来喝去，受尽 了鄙夷的眼光。他们的工作是打杂、布置舞台和提词。为了让观众无视他们的存在， 他们全身都穿着象征“无”的黑衣，连脸部都用黑纱遮盖，故而被称作“黑子”。
角度三：从标题与文章中心关系的角度思考 设这个标题的原因，一定与文章的中心有关，因为文章的标题是不会游离于文 章中心之外的。有的标题，寄托作者情感，深化主题，有的标题一语双关，对主题 的表现起到画龙点睛的作用。如【例1】中，分析“战争”这样一个大题目是否合适， 就要从标题与主旨关系的角度来分析。
角度四：从表达效果的角度思考 是否运用了修辞手法，是否有生动形象、新颖含蓄，言简意丰、发人深思、引 起读者阅读兴趣的效果。
笔十郎就是众多黑子中的一个。今天，笔十郎负责给老板提词。老板是著名的歌 舞伎演员，脾气不好，笔十郎经常挨他的骂。这次的脚本是新本子，台词既多又绕 口，笔十郎还来不及熟悉。可是老板为了吸引观众，只排练了几天，就赶着要公演。
等到老板忘词需要提词了，躲在暗处的笔十郎用来照亮剧本的手电筒却坏了。他 嘴里不自觉地喃喃着：“手电筒呢？” 老板一听，以为这是台词，跟着说道：“手电筒呢？”台下登时哄堂大笑。
笔十郎借助向前辈请教、观看默片里的老虎等方式，研究老虎的形态动作，彩排 时演得惟妙惟肖。正式演出时，笔十郎把儿子安排在后台台口，让他近距离看自己 表演，然后将虎皮往身上一套，“嗷嗷”猛吼，扑到武松跟前……演老虎最重要的就 在于“一扑”“一掀”“一剪”这三个动作，笔十郎表现得相当不错，懂门道的观 众又给出一阵掌声。
【技法归纳】 标题类探究题的“四角度” 角度一：从标题含义的角度思考(表层义+语境义) 标题有时就是一个名词概念或者一个形象的短语，理解其表层含义是深入挖掘 其中心义的前提。标题的表层含义就是标题中每个词语含义的组合。
角度二：从小说结构的角度思考 考虑文章的谋篇布局的匠心所在。标题常常与文章的选材安排有关，有的与开 头或结尾形成照应，有的就是文章的行文思路——线索，有的暗示了情节的发展或铺 开情节，呼应细节。
笔十郎想到这里，牙一咬，忽地两爪一撑，从地 上跃起，一声虎啸又朝武松扑了过去。扮武松的演员 呆住了，急忙在笔十郎耳边小声说：“你已经死了， 快躺下，快躺下。”笔十郎毫不理会，全力撕咬。武 松无奈，只得又抡起拳头，再度大战老虎。可是这回 怪了，这老虎怎么也打不死，每次将笔十郎摁倒了，
他又立即精神抖擞地飞扑上来。两人足足厮打了大半个小时，观众全看傻了，老板 气得在后台直跺脚。 终于，扮武松的演员体力耗尽，脚一软，晕了过去，直挺挺地一动不动了。观众 席上一片哗然，老虎打死了武松，太稀奇了，大伙儿都乐坏了。
类型一 标题类探究 标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现。探究标题 意蕴，需要关注标题本身的内容、艺术特点，还要关注标题与文本的联系，如情节、 人物、主旨、环境等。对于标题意蕴，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻 义等。
【典例剖析】 【例1】(2016· 全国卷Ⅱ)阅读第四节【例5】《战争》，回答下面问题。 小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样 处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。(8分)
【解题导图】
请你组织答案：_______________________________
答案：观点一：合适。①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争 是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事， 但主题却是对战争的“失望”与反思。
观点二：不合适。①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小 说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强 与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。
作为卑微的最底层，笔十郎年过四十才勉强娶了一个仆妇当妻子，生下儿子一雄。 仆妇前几年去世了，笔十郎既当爹又当妈，把一雄拉扯到八岁，孩子正是好动的年 龄，整天吵着要爸爸带自己去玩。笔十郎忙于养家糊口，一直没能满足孩子的愿望。
动物园的老虎身上皮毛暗沉，隐约可见根根瘦骨，却还要表演节目。饲养员说： “现在正值战争时期，哪有多余的肉给老虎吃？” “老虎好可怜呀！”站在一旁的一雄突然哭了， “爸爸，你演的老虎也是这么可 怜吗？”笔十郎不知该如何回答。
幕布刚降下，演砸了的老板大骂笔十郎，气恼道：“就这样你还想演戏？做梦 吧！”长久以来，笔十郎的梦想是能脱下黑衣，在舞台上正儿八经地当一回演员。 现在，他心里难受极了，感到梦想已经彻底破灭了。
可巧，排演《水浒英雄传》时，扮演老虎的演员把腰扭伤了，笔十郎被编剧推荐 代演。这可乐坏了笔十郎，他把这个喜讯告诉了儿子，并带着他去动物园，看老虎， 学习老虎的姿势。
【命题人话命题特点】 1.探究即在感悟、体验文本的基础上，提出自己的见解。它具有开放性、综合性、 拓展性的特点，是重点，也是难点。 2.高考考查的主要类型有：标题类探究、情节类探究、人物形象类探究、艺术技 巧类探究、主题意蕴类探究。
【状元与你共享技巧】 1.审查题目，把握探究点，明确探究方向。 2.依据探究的 己的见解。 3.表述要条理清楚，有理有据。
老虎三招无效，气也泄了，武松趁此时机，揪住虎头，一顿铁拳猛打，把老虎打 得动弹不得。 老虎被武松打死，武松再唱一小段，就能谢幕了。笔十郎趴在地上，屏息静气， 等待收场。就在这时，笔十郎突然发现一雄站在台口，眼中满是泪水，边哭边说道： “老虎好可怜呀！爸爸好可怜呀！”
笔十郎心中一痛，猛地想起那天带一雄去动物园，一雄望着笼子里的瘦老虎，也 曾这样哭过。啊，可怜的孩子，从小就没有了母亲，自己又终日为糊口而低声下气， 经常被儿子看到怯弱的一面。可儿子不但没有瞧不起自己，还为自己感到心疼不已。 笔十郎想，作为父亲，我真是太不堪，也亏欠儿子太多了。今天，我再也不能让儿 子失望了。
【即学即练】 1.阅读下面文章，回答后面问题。 世纪金榜导学号01450044 永远的黑子 [日]有吉佐和子、久米正雄
日本歌舞伎界有那么一群人，身份低微，平时被老板和名演员们呼来喝去，受尽 了鄙夷的眼光。他们的工作是打杂、布置舞台和提词。为了让观众无视他们的存在， 他们全身都穿着象征“无”的黑衣，连脸部都用黑纱遮盖，故而被称作“黑子”。
角度三：从标题与文章中心关系的角度思考 设这个标题的原因，一定与文章的中心有关，因为文章的标题是不会游离于文 章中心之外的。有的标题，寄托作者情感，深化主题，有的标题一语双关，对主题 的表现起到画龙点睛的作用。如【例1】中，分析“战争”这样一个大题目是否合适， 就要从标题与主旨关系的角度来分析。
角度四：从表达效果的角度思考 是否运用了修辞手法，是否有生动形象、新颖含蓄，言简意丰、发人深思、引 起读者阅读兴趣的效果。
笔十郎就是众多黑子中的一个。今天，笔十郎负责给老板提词。老板是著名的歌 舞伎演员，脾气不好，笔十郎经常挨他的骂。这次的脚本是新本子，台词既多又绕 口，笔十郎还来不及熟悉。可是老板为了吸引观众，只排练了几天，就赶着要公演。
等到老板忘词需要提词了，躲在暗处的笔十郎用来照亮剧本的手电筒却坏了。他 嘴里不自觉地喃喃着：“手电筒呢？” 老板一听，以为这是台词，跟着说道：“手电筒呢？”台下登时哄堂大笑。
笔十郎借助向前辈请教、观看默片里的老虎等方式，研究老虎的形态动作，彩排 时演得惟妙惟肖。正式演出时，笔十郎把儿子安排在后台台口，让他近距离看自己 表演，然后将虎皮往身上一套，“嗷嗷”猛吼，扑到武松跟前……演老虎最重要的就 在于“一扑”“一掀”“一剪”这三个动作，笔十郎表现得相当不错，懂门道的观 众又给出一阵掌声。
【技法归纳】 标题类探究题的“四角度” 角度一：从标题含义的角度思考(表层义+语境义) 标题有时就是一个名词概念或者一个形象的短语，理解其表层含义是深入挖掘 其中心义的前提。标题的表层含义就是标题中每个词语含义的组合。
角度二：从小说结构的角度思考 考虑文章的谋篇布局的匠心所在。标题常常与文章的选材安排有关，有的与开 头或结尾形成照应，有的就是文章的行文思路——线索，有的暗示了情节的发展或铺 开情节，呼应细节。
笔十郎想到这里，牙一咬，忽地两爪一撑，从地 上跃起，一声虎啸又朝武松扑了过去。扮武松的演员 呆住了，急忙在笔十郎耳边小声说：“你已经死了， 快躺下，快躺下。”笔十郎毫不理会，全力撕咬。武 松无奈，只得又抡起拳头，再度大战老虎。可是这回 怪了，这老虎怎么也打不死，每次将笔十郎摁倒了，
他又立即精神抖擞地飞扑上来。两人足足厮打了大半个小时，观众全看傻了，老板 气得在后台直跺脚。 终于，扮武松的演员体力耗尽，脚一软，晕了过去，直挺挺地一动不动了。观众 席上一片哗然，老虎打死了武松，太稀奇了，大伙儿都乐坏了。
类型一 标题类探究 标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现。探究标题 意蕴，需要关注标题本身的内容、艺术特点，还要关注标题与文本的联系，如情节、 人物、主旨、环境等。对于标题意蕴，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻 义等。
【典例剖析】 【例1】(2016· 全国卷Ⅱ)阅读第四节【例5】《战争》，回答下面问题。 小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样 处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。(8分)
【解题导图】
请你组织答案：_______________________________
答案：观点一：合适。①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争 是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事， 但主题却是对战争的“失望”与反思。
观点二：不合适。①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小 说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强 与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。
作为卑微的最底层，笔十郎年过四十才勉强娶了一个仆妇当妻子，生下儿子一雄。 仆妇前几年去世了，笔十郎既当爹又当妈，把一雄拉扯到八岁，孩子正是好动的年 龄，整天吵着要爸爸带自己去玩。笔十郎忙于养家糊口，一直没能满足孩子的愿望。
动物园的老虎身上皮毛暗沉，隐约可见根根瘦骨，却还要表演节目。饲养员说： “现在正值战争时期，哪有多余的肉给老虎吃？” “老虎好可怜呀！”站在一旁的一雄突然哭了， “爸爸，你演的老虎也是这么可 怜吗？”笔十郎不知该如何回答。
幕布刚降下，演砸了的老板大骂笔十郎，气恼道：“就这样你还想演戏？做梦 吧！”长久以来，笔十郎的梦想是能脱下黑衣，在舞台上正儿八经地当一回演员。 现在，他心里难受极了，感到梦想已经彻底破灭了。
可巧，排演《水浒英雄传》时，扮演老虎的演员把腰扭伤了，笔十郎被编剧推荐 代演。这可乐坏了笔十郎，他把这个喜讯告诉了儿子，并带着他去动物园，看老虎， 学习老虎的姿势。
合集下载
全国通用版2019版高考语文一轮复习课件ppt (55)
题型一 形象特点概括分析题
目录
CONTENTS
题型二 物象作用分析题
三维训练设计
题型一 形象特点概括分析题
一、什么是形象特点概括分析
[理在书中]
“形象特点概括分析”是指对人物形象特点或物象 特点的概括分析。
[教材举隅]
回扣 请读《记梁任公先生的一次演讲》一文，概括梁任公 教材 先生的形象特点。 参考答案：他是一位幽默、谦逊、潇洒、自信、学识 渊博、感情丰富、博闻强记、自由洒脱的学者。 答案分析：本题考查对人物形象特点概括的能力。首 先画出描写梁任公先生的语言、神态、动作等描写文 标答 字。再依据这些描写文字，概括其形象特点，如肖像 分析 描写文字，可见其潇洒、自信；开场白文字，可见其 幽默、谦逊；演讲内容丰富而有趣，可见其博闻强 识、学识渊博；演讲过后，大汗淋漓，状极愉快，可 见其感情充沛；语言旁征博引，可见其风趣、博闻强 识；动作手之舞之足之蹈之，可见其自由洒脱。
老代。这是我真真切切在额济纳近距离见到的第一位 蒙古汉子，不高的个头，但十分的壮实，一样的黝黑发亮 得让城里人无比艳羡的肤色，健康阳光。不曾想到的是， 在后面的交谈里我才发现，之前印在我脑海里的蒙古汉子 应该是端着苍鹰的姿势，个顶个儿膀大腰圆的摔跤手模 样，而老代很浓缩且很腼腆。 关系就这么在你一句我两句的沟通中变得融洽起来， 就像一壶好茶，浸出物是慢慢地释放出来的。
第三个问的是意大利人，是搞音乐的，我想这人是有艺术感 受力的，反正他没见过梅花，就信口开河起来。我说梅花是中国 最美的花，有几千年的栽培史。梅花是我们中华民族精神的象 征，凌寒飘香，不屈不挠，自强不息，铁骨冰心。中国人倾心于 梅的很多，清朝曾有一位叫陈介眉的官员，听说孤山的梅花开 了，立即弃官丢印从京城千里迢迢骑马狂奔至杭州，“ 何物关心 归思急，孤山开遍早梅花”。还有一个叫林和靖的，有一天独自 欣赏梅花时，一下子被梅花的神姿吸引了，从此入孤山种梅花， 一辈子没有下山，以梅花为妻。那人睁大了眼睛问：“ 真的 吗？”“真的。”我说，他有一首写梅花的七律，在所有写梅花 的诗中独占鳌头，无人能比。“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小 园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏 ”，我脱口而出。如果你 读了这诗，看了这梅，你一定能作出美的乐曲，中国有名曲《梅 花三弄》，你可以写出 “梅花四弄”。
全国通用版2019版高考语文一轮复习课件ppt (5)
小说开篇先点出赵老板的“内行，眼力好”，鉴定钧瓷 时用“淡淡”“朗声”等神态描写，表现了他的自信、 从人 沉稳、果断和为人仗义。买玉时的踱步的动作，皱眉、 物形 不动声色的神态，表现了他对卖玉人的行为动机的洞察。 象入 明知李老板设局使诈，但默不作声不施报复的行为，显 手 示了他宽厚和善良的特点。小说通过这一人物的描写， 表现了诚信、宽厚、与人为善的主旨。
[教材举隅]
回扣 小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主 教材 旨？ 参考答案：是作者刻意把祥林嫂的悲剧都安排在春 天发生的，祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，更具有 标答 分析
深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，像祥林嫂
这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。 答案分析：本题考查理解小说的主旨。解答本题注
三、怎样答主旨题
[学考贯通]
落实“ 5抓”，解答小说主旨题 1．抓标题 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻义、象 征义或双关义等，往往隐含着小说的主旨。 2．抓情节 小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示主题 的作用。情节的发展变化是矛盾冲突的发展的体现，抓 住矛盾冲突就可挖掘小说揭示的主旨。
[教材举隅]
(1)《林教头风雪山神庙》一文的标题有何丰富含义？(从标题意蕴的 回扣 角度设题) 教材 (2)小说《祝福》为什么以“祝福”为题？(从标题作用的角度设题) (1)参考答案：《林教头风雪山神庙》一文标题的表层义是林教头在 风雪之夜投宿山神庙杀敌报仇，该题目高度概括了文章所叙故事情节。 “林教头”点明故事的主人公，“风雪”交代了故事发生的环境， “山神庙”是人物活动的场所，三个名词连用，构成了一幅有人有物、 有景有情的画面，创造了一种凄凉、悲壮的诗一般的意境。 答案分析：本题考查理解标题意蕴，先看标题是否使用表达技巧，本 标题将三个名词组合；然后理解标题的表层义，本标题概括了故事情 标答 节；最后理解标题的深层义，本标题意在构成一幅有人有物、有景有 分析 情的画面，创造一种凄凉、悲壮的诗一般的意境。 (2)参考答案：①小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节 的发展与祝福这一环境密切相关。②祝福作为一个时间标志，把祥林 嫂的人生悲剧串联起来，形成了清晰的发展脉络，起到线索的作用。 ③祥林嫂的悲剧遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照增加 了祥林嫂遭遇的悲剧性，深化了小说的主题。 答案分析：本题考查理解标题的作用，解答本题从情节、环境和主题 三个角度思考，再找出对应内容进行分析。
2019年高考语文(全国版)一轮全考点普查教学课件：小说阅读-一张图读文(共18张PPT)
数学 低段
一张图 读文
小说阅读
读细节
赏艺术手法 ——结构手法
数学 低段
一张图 读文
小说阅读
读细节
赏艺术手法 ——叙述手法
数学 低段
一张图 读文
小说阅读
读细节
赏艺术手法 ——内容安排
数学 低段
一张图 读文
小说阅读
读主旨
数学 低段
一张图 读文
读标题
读什么
数学 低段
一张图 读文
怎么读
小说阅读
读要素
理情节脉络 情节是小说的骨架
数学 低段
一张图 读文
小说阅读
读要素
析环境描写 环境是小说的依托
数学 低段
一张图 读文
小说阅读
读要素
析环境描写 环境是小说的依托
数学 低段
赏 手 法
一张图 读文
小说阅读
读要素
析环境描写 环境是小说的依托
数学 低段
析作用
一张图 读文
自 然 环 境
社 会 环 境
小说阅读
读要素
识人物形象 人物是小说的核心
数学 低段
辨主次
一张图 读文
小说阅读
读要素
识人物形象 人物是小说的核心
数学 低段
赏手法
一张图 读文
小说阅读
读要素
识人物形象 人物是小说的核心
数学 低段
明特点
看语句 看手法 看情节 • 遣词造句中暗含人物形象特点 • 正侧描写是塑造人物形象的主要手段 • 情节的铺设显现人物的思想、性格
一张图 读文理、性格的影射
• 作者及他人评价是对人物形象的直接概括
小说阅读
读要素
全国通用版2019版高考语文一轮复习课件ppt (54)
第三步：规范解答 题目所涉及的语言特色一般是多方面的，答题时应先 答最主要、最突出的，然后再答次要的。答案要分点表 述，形成合理的顺序。另外，指明效果用词要准确，要注 意运用术语。
[例四]
(2017· 全国卷Ⅲ )阅读《我们的裁缝店》 (原文见
第 4讲[例三] )，完成后面的题目。 本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏 析。 (6分 )
①直接抒情 抒情 表达 方式 议论
②间接抒情：借景抒情、触景生情、融情于景、 托物言志等(散文常用)
散文中的议论，是在记叙过程中融入的倾向和
评价，形成夹叙夹议的特色
表现手法
行文技巧
对比、象征、衬托、抑扬等(散文常用)
设置线索、开门见山、卒章显志、照应题目、 首尾呼应、前后照应、伏笔、铺垫等
二、怎样考表达技巧鉴赏
[例三]
(2016· 天津高考)阅读《在母语的屋檐下》(原文见
第 2讲[例四] )，完成后面的题目。 赏析文中画线的文字。(5分 ) 就像对于一尾悠然游弋的鱼儿，水的环抱和裹挟是自然而 然的，不需要去意识和诘问的。但一当因某种缘故离开了那个 环境，就会感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌 生的语言中，一个人也仿佛涸辙之鲋，最渴望母语的濡沫。那 亲切的音节声调，是一股直透心底的清凉水流。
(二)“3步”答题保规范
[例一]
(2015· 湖南高考 )阅读《童年随之而去 (节选 )》
(原文见第 2讲[例二] )，完成后面的题目。 分析文中画波浪线段落景物描写手法。 (5分 ) 一阵摇晃，渐闻橹声欸 乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒 展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁 适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还 听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风 又暖又凉，母亲为什么不来。
2019届高中语文一轮复习 小说阅读 课件(全国)(51张)
佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我 们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯， 脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧 天良的事情吗？…… “小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的 儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见 我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我 们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！ “结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……
四、小说情节安排的作用 (1)小说情节的作用的分析角度 常用关键词：设置悬念、埋下伏笔、制造波澜、 ①结构构思 交代故事发生的时间地点、营造环境氛围、为下 (情节发展) 文作铺垫、设置线索、首尾呼应、前后照应、结 构严密、达到高潮、耐人寻味等等。 常用关键词：说明……内容、揭示主旨、画龙点 ②揭示主题 睛、卒章显志、深化主题、戛然而止、耐人寻味 (内容) 等等。 ③塑造人物 常用关键词：能够突出人物……的性格、突出人 形象 物……的心理活动等等。 ④表现手法 常用关键词：使用……的手法，达到了……的效 和艺术效果 果。
题目：作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请 简要分析。 [尝试答题](周密思考，力争满分)
[满分要领](想一想，学会思维得满分) 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) “作品是怎样叙述渡夫的故事的？”考查的是“情节手法”， 属于“这篇小说的情节是如何展开的？”的变体提问方式，此类题 目应从叙述人称、叙述视角、叙述方式、情节安排手法等角度回答 “叙述”技巧，并把这种技巧的作用答出。
“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑 开来呢？” “我是请长假的。我妈病了。” “唔！……” 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又 燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼 啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于 是，我说： “既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！” “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸 上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！ 年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
四、小说情节安排的作用 (1)小说情节的作用的分析角度 常用关键词：设置悬念、埋下伏笔、制造波澜、 ①结构构思 交代故事发生的时间地点、营造环境氛围、为下 (情节发展) 文作铺垫、设置线索、首尾呼应、前后照应、结 构严密、达到高潮、耐人寻味等等。 常用关键词：说明……内容、揭示主旨、画龙点 ②揭示主题 睛、卒章显志、深化主题、戛然而止、耐人寻味 (内容) 等等。 ③塑造人物 常用关键词：能够突出人物……的性格、突出人 形象 物……的心理活动等等。 ④表现手法 常用关键词：使用……的手法，达到了……的效 和艺术效果 果。
题目：作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请 简要分析。 [尝试答题](周密思考，力争满分)
[满分要领](想一想，学会思维得满分) 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) “作品是怎样叙述渡夫的故事的？”考查的是“情节手法”， 属于“这篇小说的情节是如何展开的？”的变体提问方式，此类题 目应从叙述人称、叙述视角、叙述方式、情节安排手法等角度回答 “叙述”技巧，并把这种技巧的作用答出。
“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑 开来呢？” “我是请长假的。我妈病了。” “唔！……” 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又 燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼 啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于 是，我说： “既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！” “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸 上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！ 年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
2019届高考语文一轮复习 小说阅读 ppt课件(全国)(44张)
题型一 情节构思的探究 小说中，情节设置都是为更好地表现主题、塑造人物形象服务 的。 它的安排是否合理， 直接影响到一篇小说能否很好地表现主题， 体现其社会价值。探究小说情节的合理性，探究情节结构技巧，尤 其是探究结尾安排的合理性，是小说阅读中情节类探究题中常见的 题型。
◎三年考向研究
考题示例 (2014· 湖北高考)这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形 式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。 (2013· 全国新课标卷 I) 《喂自己影子吃饭的人》 小说前半部分侧重写马里诺的 影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？ 请结合全文，谈谈你的看法。 (2012· 江苏高考)作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内 容有什么作用？试作探究。 “探究情节构思型”主要还有以下考查形式： 作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和 理由。 有人说，文中故事情节的安排，不尽合理。你是否同意这种说法，请谈谈你 的理由。 小说的结尾(或其他部分)写了×××，这样安排有什么作用？ 小说前半部分侧重写××， 后半部分侧重写××。 作者这样安排有什么用意？ 请结合全文，谈谈你的看法。 作者为什么这样处理××？请结合全文，谈谈你的看法。 题型判读 (1)题干中一 般有“写 法”“手 法”“形 式”等字 样； (2)题干中一 般还有“探 究”“探 讨”“你的 看法”“你 的认识”等 字样。
ห้องสมุดไป่ตู้
◎答题技巧学习 情节构思探究“4 角度” 角度一 思考情节在艺术结构上的作用。 思考情节安排是否符合 角度二 人物性格特征和发展变化轨迹。 角度三 思考情节安排是否有利于表现主题。 角度四 思考情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
2019版高考语文金榜一轮：专题五小说阅读5-4
⑳我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角，显得 那么刚硬；它那细长的脖子挺立着，象征着不屈；四条直立的腿，似乎聚集 了全身的力量。我想起特吉的话：“公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死 也不会屈服。”
公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。我 长长地出了一口气，它似乎觉察出什么，停下步来。 我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不 是看热闹的孩子，而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿 上的伤口：一处是我的猎枪打的，看来没伤到骨头， 但也穿了窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。在这个
⑤“给，小崽子。明天，你上山，见啥打啥。你有毫不示 弱地说：“我不怕，你能打，我也能打。”
⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完，他又抓起酒瓶， 咕嘟咕嘟地喝起来。 ⑧这天早晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹 袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手， 一个让全部落人都服气的猎手。
②“喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！”他吼着， 举起熊掌似的大手，又朝我打来。 ③“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的猎枪。”
④他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了，再 也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。我爸爸早死了， 妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日 子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部 落里的人都这样叫他。
第四节
小说形象的鉴赏
【命题人话命题特点】
人物形象的塑造是小说反映生活的重要手段。对人物形象的鉴赏分析是 高考小说阅读的重点，主要有三种形式：概括形象特点，赏析形象塑造手法，
分析形象的作用。
【状元与你共享技巧】
2019届高中语文一轮复习 小说阅读 课件(全国)(30张)
小说阅读 4 选 1 选择题解题 3 步骤 小说文本的选择题，2017 版《考试说明》采用 4 选 1 的形式， 赋分 3 分。 答题时可按照以下三个步骤进行： 第一步：浏览选项标敏感点 高考题干中已经明确的各个选项的敏感点(考查点)，就是题干 要求的“思想内容”“艺术特色”，快速浏览各选项，把与它们相 关的核心词语标注出来。
3．内容理解不符文本 情节表述，不够准确；原因分析，牵强附会。如：2014 年辽宁 卷《数学家的爱情》第(1)题中，E.“跌宕起伏、扣人心弦”的分析 错误。这篇小说情节以线性发展为主，比较平缓，只有“算账”部 分稍显紧张些。 4．艺术手法分析不当 或手法概括，无中生有；或手法判断，不够准确；或手法作用， 效果不明； 或语言特点， 判断不准。 如： 2014 年全国新课标卷Ⅱ 《鞋》 第(1)题，B.“小说善于使用对比手法刻画人物”表述不恰当。小说 没有使用对比手法，守明的形象与母亲的言行并不构成对比。
B.西湾村人与 几千年几百代里，西湾村人不知把几千斤几万 煤炭公司“惊 斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收 心动魄的谈 获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千 判”， 是小说中 万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年 隐约可见的叙 起百亩园再也不会收获庄稼了，煤炭公司看中了百 事背景， 也是深 亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地 刻的社会背景， 谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千 巧妙地将六安 元，为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节， 爷的个人感受 西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去，煤炭公司终 跟时代的变化 于妥协了，每亩地一万五千块，这场惊心动魄的谈 连接起来。 判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。……
[以例说法] 认真读题， 看准 考向
金榜教育2019届全国卷高考一轮复习备考研讨会课件--语文
2018年试题分析
一、现代文阅读（36分） 全国课标Ⅰ卷文本分析 现代文阅读总体分值在2017年基础上再增加1分，总体字 数基本持平，阅读难度有所降低，增加了思维含量的考察。文 本类型丰富，阅读过程中思维转换给阅读带来了一定的难度。 文本凸显文化载体的功能，论述类文本讲我国优秀的传统 文化诸子之学，文学类文本是承载革命文化的小说，实用类文 本是非连续性文本，由新闻、人物传记等组成，体现的是先进 的科学技术，属于新文化的范畴。 优秀的传统文化、革命文化、社会主义新文化是2017版新 课程标准提出的概念。
语句分析意识 要有一句话意识，即句末点号的意识。要有“解剖一只麻雀” 的决心，分析句与句之间的逻辑关系。 论述性文本篇章以及句群内部常见逻辑关系有：提观点、作解 释（证）、呈并列、承前文、结观点、再递进等。即首句提出 观点与话题，紧接着做解释或举例证明，解释说明的语句往往 呈并列结构，证明之后承前文话题提出话题或新内容，最后总 结上文，强调观点。在阅读训练的过程中，要有意识的设计问 题引导学生分析句与句之间的关系。
二、古代文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 三个选择题（单选）+翻译题 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分） 一个选择题（双选），一个简答题（6） （二）名句名篇默写（本题共1小题，5分）
二、古代文阅读（34分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 三个选择题（单选）+翻译题 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 一个选择题（单选），一个简答题（6） （二）名句名篇默写（本题共1小题，6分）
命题和阅卷原则（2017版课程标准） (1)以语文学科核心素养为考查目标，依据学生语文学业质量标准相 应水平要求，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实 践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平。 (2)以任务作情境为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和 学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的 多样化表现。 (3)以综合考查作为命题导向，通过综合性语言实践活动，考查学生 语文学习的能力和水平。避免以单纯的知识点和能力点设计考题， 避免死记硬背。倡导综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材料， 设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。
2019届高考语文一轮复习 小说阅读 ppt课件(全国)(58张)
“这盒子是我亲爱的母亲赠给我的，”她告诉我，“那是在 1912 年的某个早上，那天我第一次离家。妈妈嘱咐我要永远珍惜它 ——对我来说，它比什么都珍贵。……这盒子已经历过两次世界大 战了。”贝格斯太太继续说：“1917 年恺撒的空袭，后来德国法西 斯的轰炸……我都把它随身带到防空洞里。房屋损失了我并不在乎 ——我就怕失去这盒子。” 我感到十分好奇，贝格斯太太仍然津津乐道地说：“此外，我 从来没有揭开过盖子。”她的目光越过镜片好笑地打量着我：“您 能猜出里面有什么吗？”
这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起敲门声。 来人是女房东贝格斯太太。刚才她带我上楼看房时，我们只是 匆匆见过一面。她身材纤细，银丝满头；我开门时她举目望了望我， 又冲没有灯光的房间扫了一眼。 “就坐在这样一片漆黑中，是吗？”我这才想起，我居然懒得 开灯。“瞧，还套着那件沉甸甸的外衣！”她带着母亲般的慈爱拉 了拉我的衣袖，一边嗔怪着，“你就下楼来喝杯热茶吧。噢，我看 你是喜欢喝茶的。” 贝格斯太太的客厅活像狄更斯笔下的某一场景。……她一边准 备茶具一边说，“你进屋时我注意到了你手提箱上的标签。我这一 辈子都在接待旅客。我看你的心境不佳。”
特别警示： 做这类题目时，要注意题干要求的是概括“景物特点”还是 “景物描写的特点”，后者是考查“景物描写的技巧(手法)”。
◎满分作答实践 阅读下面的文字，完成文后题目。 魔 盒 (英)大卫· 洛契佛特 在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城 的房顶和烟囱， 似乎就像监狱围墙上的雉堞。 从我三楼的窗户鸟瞰， 景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了 暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。 这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这一年， 我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我 全身——这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。