浅谈小学语文教学改革
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
二年级语文组浅谈小学语文教学如何落实新课标
浅谈小学语文教学如何落实新课标二年级语文组新课程走近我们已有十多年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获颇多，感触颇多，也让我加深了对新课程改革的理解与体会。
作为一线教学的语文教师，在小学语文教学过程中如何去落实新课标，我觉得应该这样去做：一、加强自身的文化积淀新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。
在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，而关键就在于语文教师自身的素养、自身的文化积淀。
在备课时，除了专业知识外，还应当涉猎其它学科的知识。
要让学生有开阔的思路，教师首先要有全新的视野，在发散式教学上下功夫，长期的发散性思维必将会给学生以深刻的影响，同时也增强语文教学的趣味性。
二、注重学生的阅读背诵我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”小学生课外阅读总量145万字以上。
读背无疑是积累语文素养的好方法。
现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。
朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。
这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。
心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。
因此读背是自悟的前提和基础。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、转变教育教学观念课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和问题意识是“新课标”赋予教育工作者的使命。
教师就应该激活学生的情感，用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。
孕育着这样的心灵，一切美好的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素质。
浅谈小学语文课程改革的体会
第九届全市基础教育课程改革征文大赛浅谈小学语文课程改革的体会论文类别：学科教学类学段：小学学科：语文摘要：基础教育课程改革的实施，为教师的专业发展提供契机的同时，也对教师专业发展提出了新的挑战。
课程改革的实施，使教师的角色的到重新确立，也赋予了教师角色新的特点，教师专业内容随着课程改革的实施也有所改变。
关于对《语文课程标准》的解读，语文教育专家们在各种媒体上已经发表了多篇论文，论述深刻，阐释清晰。
因而，本文主要是结合本地的小学语文教学教研实践，第一，谈谈对语文课程目标的认识，第二，就实现课程目标提出几点教学建议。
关键词：教师教师专业发展课程改革专业素质教学新课程课改的核心是以提高国民素质为宗旨，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。
我们知道，课程目标对于教材编写、教学、评价等起着决定作用，因此，改革语文教学，首先要对语文课程目标有一个清楚的认识。
而当我们把《课标》精神与基础教育课程改革目标结合起来思考时，就会对语文课程目标有一个准确的认识──那就是全面提高学生语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
首先，我们来看一看基础教育课程改革目标。
我们知道，课程改革是整个基础教育改革的核心内容，也是全面推进素质教育的关键环节之一。
而整个课程改革目标的实现，需要通过不同学科的具体目标来完成，所以，语文课程目标是和基础教育课程改革的目标相一致的。
《基础教育课程改革纲要》指出：基础教育课程改革要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，培养目标要体现时代要求。
并将课程功能的转变列为六个具体目标之首：改变课程过于注重知识传承倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
浅谈新课程改革下的小学语文教学
浅谈新课程改革下的小学语文教学摘要：随着新课程改革在我校全面展开，新的教学理念走进了教师的生活。
课改后学生在教师指导下主动而富有个性的学习，教师把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。
课堂成了学生猜想、想向、探索的空间，成了学生合作对话、交流、展示个性的平台。
在语文课堂教学中，我针对以下几个方面进行了探索。
关键词：新课程；小学语文；新课改实践中图分类号：h09 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）11-0131-01一、激发学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师。
语文教学的首要目的就是让学生对语文产生兴趣。
作为语文教师，要利用一切有效手段激发学生对语文的兴趣。
教育心理学的研究发明，学习者对某一学科产生了兴趣，就会全神贯注、积极思考、主动学习，甚至达到废寝忘食的境界。
例如，我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。
当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。
反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。
当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
同时，教学活动中，还应注重“溶情”，置师生于课文、作者、情景之中，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
总之，每节语文课上，我都是通过多种方式来刺激学生的学习，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛，来激励学生的学习兴趣。
二、合作学习与独立思考相结合在课堂教学过程中，教师要针对学习内容，创设合作的情景，让合作学习有效果。
例如，主学习《军神》一课是通过对语言文字的感悟，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，体会刘伯承的坚强意志。
浅谈新课改理念下小学语文教学模式的创新与改革
有创新意识的教育观念 ， 并在此指导下优化 ： 于一切情况 ， ‘ 只有 热爱 ’ 才是最好的老师 。”： 目标 力争做 到“ 授之以渔 ” 。著名 的教育家
，
作量，的式共蔼，： ：：： 个统“师一方和姿・、。… 和师摒，居架共通 。 用中生位问励交近。 、 中。弃主与学亲器茎。 教教重无一同可过Ｌ。：： 心心学体的学的导… 二二 育教以 学以并学 ＝． … 一学视论ｌ，，引 ‘＿ 二 ， 观中和下习流体 、 二 变 师教：的生在 ’ ■． 的”心 生法思思土 、， “为生 高鼓同考， 。 传念” 提子考走 ． 教 学地 ｝ 质应 为， 、态 是 生 中’ 缶 ＿
激发学生 的学习兴趣等为 目 ， 标 积极能动地 ： 它需要 我们 真正 入眼 、 入脑 、 心 ， 在 日 ： 人 并 性和价值 。合作 式学习模式还 能帮助学生
堂 学 组 元 之 ，不 备 体 位 ； 教 环 往 能 学 在 松 愉 中 召 生 过 作 论搜 资 的 式 教 的 成 素 一并 具 主 地 。 的 学 境 往 让 生 轻 、悦 高 号 学 通 合 讨 、集 的综合 素质 、 提 之 ， 坚持 “ 以学生为本 ” 不应 只是 一句 口号 ， 通过在小组交 流中发表 自我 观点展现 出个
和教方行拥点捕学 。…， 教体有育一地尊新： 、＿ 创学方尝绝否捉生 －＋ 学，能理特双予价 一＝．， 中学面试不，消。 ■： 一模力念有眼重奇 ． ． 新 务从、断，生： 策义的培敏定学想 ｖ。． 的式面 锐充发・二、 。 。 也教师然于 囊． … 略语过：和善的 『＿” 主等进独观分现‘ｈ， ． 我 教中， 并和的 ～二 、文程法的给的 ： 、 在 学以想 或 评：’ 霉 小 有 法 极总 ■ ． 二 。 ■
念 ， 知识和能力 ” 以“ 的培养 、过程与方法 ， “ ， 所欲言 、 相互交锋 与争鸣 ， 本着“ 赏识教 育” 找到属 于 自己的学习方法 ， 逐渐建构起个 并
浅谈当代新课改下的小学语文教学
马
静
自主性的学习是合作和探究的基础 ，有合作和探 究的学习一定是高质量的 自主 学习。再次应给学生充分 的独立体验 的时间，教 学生用多种 方式来表达 自己的 阅读 感受，允许学ห้องสมุดไป่ตู้有 自主选择 的权利 。最后还应 尊重儿 童的的个体差异，思 维和 认知具有独特的视角 ，不 同生活经历 、不 同的个 性特 点、不同的认 知水平 决定了学生视角的独特 性，决定了学生不同的理解和感悟 。 三、耍更新观 念。倡导新 的理念 要更新观念 ，对 《 语文课程标准》倡 导的理念 ，要准确理解 ，并在教育、 教学 实践中全面体现 。其 中最重要 的有 以下两个方面 ： 是重新认 识教学 内容 。要 改变教科 书是教学 的唯一 内容的狭隘认 识。 教科 书是教学的基本 内容 。作为新世纪 的语文教师 ，要有开发语 文教育 资源 的
社 ２ ０ ０
５ 】 《 就 业理念与 实务 》吕小柏主编 华 中科技大学出版社 ２ ０ ０ ９
浅谈 当代新 课 改下的小学语文教学
安徽 省和 县善 厚镇 中心小 学
新课程 改革是一次全 面的、根本性 的改革 ，其 内涵十分丰 富，洋溢着 时 代的气息 ，充满 了创新精神 ，它标志着 我国语文课程的改革与建设进入 了一个
一
教师讲，学生听 ，教师 问，学 生答 ，被动 的接受式的学习都将彻底打上历史 的 烙印。因此 ， 《 语文课程标准 》让新观念 、新方法走进小学语文课堂 ，应是教 学改革的核心 ，也是我们 的必然选择 。然而在实践中，真正地让 “ 语文教学激 发学生的学习兴趣 ，培养学生 自主学 习的意识和 习惯，为学生创设 良好的 自主 学习的情境 ，尊重学生 的个体差异 ，鼓励 学生选 择适合 自己的学习方式 。”这 条路却很艰难漫长 。下面仅就在教学 中应 如何深 入地贯彻新课标 的特 点和精神 从两方面谈一下 自己的认识。
浅谈如何来应对小学语文课堂教学改革
掌 握探 究 求 索 的 思 想 和方 法 ， 励 学 生 用 自 己 的方 鼓
法 来 思 考 和 解 决 问 题 ， 励 学 生 敢 于 提 问 、 于 提 问 鼓 善 的勇气 ， 学 生 提 供 更 多 的 提 问时 间 ， 每 堂 课 前 、 给 在
课 后 ， 留一定 的时 间让 学 生 自主提 问 ， 实行 学 生 都 并 无错 原 则 ， 放 学 生 ， 胆 提 问 ， 外 也 也 尽 可 能 给 解 大 课
在 先 是参 与 者 ， 学 生 平 等 交 流 ， 次 才 是 组 织 者 、 与 其 引 培 养 创 造 能 力 的 重 要 教 学 形 式 。 在 阅 读 教 学 中 ， 初 步 理 解 课 文 的 基 础 上 ， 以 通 过 个 人 表 演 、 组 合 可 小 导 者 、 进 者 。 在 对 话 的 过 程 中 ， 生 不 仅 是 平 等 促 师
有 国 画 ” “ 白 ” 术 ， 不 能 备 得 太 满 ， 给 生 成 留 意领域 和身 体运 动 领域 三 个 方 面 ， 很 强 的综 合 性 ， 的 留 艺 课 要 它 强 有 空 间 ， 对 各 种 情 况 做 出 预 测 。在 课 堂 中 ， 师 首 因 此 ， 是 推 进 语 文 素 质 教 育 ， 化 学 生 主 体 活 动 ， 要 教
学 生 问“ 题 ” 机会 。 问 的
高 。教 师 在 对 教 材 内容 的 理 解 和 教 学 方 法 的设 计 上， 应适合 学 生 的认 识 水 平 ， 可 能 使 学 生 感 兴 趣 ， 尽 从而 使学 生将 思维 的触角 伸 向教 材 的 重 点 和知 识 的
深 处 ， 语 文 教 学 在 学 生 兴 致 盎 然 ， 极 思 维 的 状 态 使 积
浅谈新课改下小学语文课堂教学的策略
独立学习 ， 也可 以与他人合 作 ， 老师交流等 。如我在 教《 与 草 原》 这一课时 ， 当同学们还沉浸在 回答 完作者情感变化原因的 兴奋之 中时 ， 我又趁机抛出一个 问题 ： 现在请大家用 自己喜欢 的学 习方式 ， 习课 文后 回答作 者 眼中 的“ 原” 是怎样 学 草 又 的？请用课文中关 键词语来 回答 。我刚一说 完 ， 同学们有 的 在高声朗读 ， 的在窃窃 私语 ， 的在互相讨 论 ， 有 有 有的在边 默 读边思考 …… ， 课堂上 的学 习气氛 非常浓厚 。当再交流 反馈 时， 绝大部分 同学都能 回答 出是个 景色奇 丽的草原 。我认 为 这样 的课堂教学不仅让学生了解有关知识 ， 完成 了学 习任 务， 而且 真正把学 习的 自主权还 给 了学生 ， 进一步激 发 了学 生学 习的兴趣 。这说明 ， 为学生的学习创设独立思考 、 自主探索的 时间和空 间， 大部分学生是完全可 以自己获取 知识 、 自己质疑 并解 疑的。但是 ， 对那些差生的学习情况不容忽 略， 也要予 以 关爱， 进行协调 ， 对他们遇 到的个别 问题 要进行个 别解决 ， 以 此促进差生 的学 习进程 ， 让全班 同学都有不 同程度 的收获和 发展 ， 都能分享收获学 习成果 的喜悦。
四、 励学生 用心 研读课 文 ， 荡语 文课 堂 的情 鼓 激 感浪 花
情感 是语 文课 堂的灵 魂 ， 也是语 文课堂 的气之所 在。每 篇文章都是作 者情感 活动的伴生者 ， 是作 者情感活 动的外 观 和升华。研读 就是要扣住 教材 中的情 感 因素 ， 准确 把握学生 的 内心世界和情感 轨迹 ， 并以 自己的情感调动学生的情感 ， 引 导学生将 自己的人 生体验 、 情感 与课文交融在一起 ， 从而 实现 教师情 、 学生情 、 者情 的情感交融 ， 作 和谐共振。 如在学习《 草原》 最后几个 自然 段时 ， 我组 织学生认 真地 去研读文 中的每个词 ， 句话 ， 每 要求 学生把 文 中的“ ” 我 当作 你 自己去感受 、 去体会。我们 循着作者 的眼睛去观赏 ， 觉得那 就是最美的“ 草原” 。那是 因为 草原人 民几 十里外驰马迎 客， 亲切相见 ， 热情款待 ， 虽语言不 同 ， 但心意 相通。当我们 随着 作者“ 感到—— 蒙汉情深何忍别 时 ， 们的泪也跟 着作者 我” 我 流 了出来 。这是我与学生共 同感 受到 了课文情感 的 冲击 ， 产 生 了的心灵共振 。“ 草原人 民” 虽然与“ ” 我 分别 了， 可草原人 民那亲切热情 的笑脸 ， 一直挂 在“ ” 我 的心 中。这使 我们和作 者一样感受 到草原人 民那纯真善 良的心灵 ， 永远留在“ 的 我” 心里。此时 的课堂 出现 了忘我 的境 界。那 良好 的感悟 ， 善感 的心灵 ， 美好的品质在同学 的研读 中逐渐 积聚 ， 逐渐凝 练 ， 进 而逐渐升华 。以语言为介 、 以情感 为媒 ， 在浓浓 的研读 中 ， 我 们 积淀 了深厚 的文化素养 。 新课改下 ， 作为语文教师 ， 我们应充分认识到课堂教学 的 巨大作用 ， 注重策略 ， 使教学 内容在学 生 中乐 于接受 ， 形成学 习氛围 ， 陶冶学 生情感 。在 课 堂教学 过程 中， 当好 一个 设计 者、 组织者 、 鼓励者 、 参与者和评价者 ， 让我们在教育教学 中为 培养健全 的人格 、 达到治学 的最高境界 ， 自觉地培养具有高 尚 人格 、 美好心灵和丰富知识 的一代跨世纪新人。
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浅谈小学语文教学改革
[摘 要]小学语文教学是奠定学生语文基础的重要阶
段，迄今为止，小学语文教学改革进行了相当长的一段时间，
并有了一定的改革成果，但随着社会教育的不断发展，小学
语文教学改革仍然值得讨论。当前，教育的改革越来越倾向
于自主式学习模式，教师的作用就是帮助学生建立学习的主
动性，要改变传统的教育模式，开发学生积极性。
[关键词]小学语文 教学改革 教学理念 主观能动性
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：
1009-914X（2015）25-0232-01
爱因斯坦说过：“学校的目标应当培养有独立行动和
独立思考的人，不过他们要把为社会服务看做是自己人生的
最高目标。”课堂标准提出语文是最重要的交际工具，是人
类文化的组成部分。在培养学生的语文能力的同时，还要进
一步激发学生对祖国语文的情感，培养社会主义道德品质，
提高文化品位审美情趣，发展健康个性，形成健康的人格。
一、注重指导
1、善于“借力”
教师在整个教学活动中即是组织者也是参与者。但是
绝不是高高在上的指挥者、说教者。就语文教学活动而言教
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师与学生应成为心贴心的朋友，才能有心与心的交融，才能
有思想火花的迸发。著名青年教育家魏书生在给陌生的学生
上课时不是抓紧时间上课，而是不惜用时间来拉近与学生之
间的距离，让陌生的学生成为与自己无所不谈的知己。从而
在下面的教学中学生就无所顾忌，使得他的课堂教学显得生
动、活泼、轻松、有效。
人的思维灵感是在特定的环境中激发出来的，当前的
课堂应不拘于传统的格局模式，可以根据课堂的需要合理安
排学生课桌的位置，腾出大量的空间和时间让学生充分地展
示自我，不无谓的限制学生的思维。同时还可以借助音响、
影像等媒体资料及现代化的教学手段来调动学生的感官，激
发情趣。使学生个体与教学内容相融，与情境产生共鸣。让
课堂真正成为学生的用武之地，还学生课堂主人的权利。
教学中内容的设计、方法的选择，都应该遵循循序渐
进的原则，应全面考虑学生的能力情感与教学过程及方法的
综合。提倡启发式教学，讨论式教学。教师提出的问题要问
得巧，要找准切入点。陶行知先生说：“发明千千万，起点
是一问。智者问的巧，愚者问得笨”。我的具体方法是：读
题提问和围绕重点句子提问。问题是文章的精彩，就像人的
眉眼，它精炼的文字有着无比深刻的内涵。也是作者对全文
精辟的概括和总结，课题的每一个字、每一个词都有它的作
用，比如《金色的鱼钩》一课我就抓住“金色”一词来指导
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提问，通过分析比较选择最价值的几个问题。例如：为什么
说成金色？而不说成红色？我认为“金”字有它的作用，这
样反复推敲后，再让学生读课文，体会“金”字的真正内涵，
体会“金”字的份量.。这样会使学生对老班长在照顾伤员
过程中的艰难经历及良苦用心体会得淋漓尽致。同样道理，
课文中的重点词句与课文间有着一触即发的联系，抓住了
它，也就抓住了全文。例如《草船借箭》中的“神机妙算”
一词，通篇课文都是围绕诸葛亮的“神机妙算”展开的，理
解一个神机妙算也就把握了课文的关键。所有的借箭过程都
是对诸葛亮的神机妙算最好的诠释，这样文章的脉络就一目
了然了。
2、善于“调力”
在教学中孩子的灵感、思维往往受到教学内容、自身
兴趣、知识面的宽窄等诸多因素的影响，有时候会出现思维
真空现象，这就要求老师把握住学生的思维动态，及时采取
补救措施，密切关注、校正，随时调整影响思维的外界因素，
做到用力平衡。在教学中教师可以多用些教学技巧，多抖教
学“包袱”，用自己在长期的教学实践中的肢体语言来吸引
学生，提高兴趣，完成教学任务。
3、善于“放手”
魏书生先生说：“教师不能说是学生能说的话，不替
学生做学生能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生
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讲。”言外之意就是放手，让学生大胆去说、去做。由于学
生的知识水平、生活阅历以及家庭背景不尽相同，于是会出
现课堂上相持、争执、难分的局面。这是很难得的，这说明
孩子都思维处于活跃状态，灵感往往由此产生，此时教师不
能熟视无睹，错失良机，应该因势利导顺水推舟，让孩子的
思维扶摇直上。但也要“以学定教，顺学而导”。真正担负
起教学引导者，促进者的责任。
二、注重训练
语文教学的新提法：感悟、体验、领悟，强调工具性
与人文性的统一，是语文教学空间目标的具体落实。可是在
实际教学中过会出现两个偏见，一是重感悟轻训练，二是重
内涵轻于对文字揣摩。变以往的重训练弃感悟为如今的重感
悟而弃训练。造成文字本体的失落化，造成孩子知识的营养
不良。语文教学过程贵在工具性和人文性的统一。教师要在
这两者的统一上把握好尺度，理解文字、工具、人文三者关
系，体会训练是必要的，也是必需的。科学有效的训练是语
文教学中最重要的一环，因为语文是个日积月累的过程，不
是一蹴而就的，宜采取循序渐进往复的方式，正如孔子所云：
“学而时习之”。
陶行知说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人
育人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”也
就是说教书不仅是教给孩子知识，关键是教孩子成人。今日
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的教学要以明天国家建设人才素质要求、德才兼备的标准来
指导。不要只注重孩子的成绩如何，而忽视了孩子的能力如
何，才干如何。能否能够适应将来的社会建设。语文教学并
非是空洞洞说教，有言曰：“善学者明其理，善学者明其道”。
要让孩子通过学习得到审美的情趣、提高文化品位，让孩子
认识社会，领悟做人的道理。
四、应用全新的教育教学理念
教育教学是培养人才的途径，作为初级教育的重点教
学学科，小学语文教育要不断改革教学理念，变学生的被动
式教育为主动性创造。在多年的教学实践中，越来越多的教
师认识到传统的以灌输式教育方式的弊端，教育教学不能墨
守成规，教师的目的不是创造复制品，而是要开发学生的思
维，培养学生的创造能力。由此，针对小学语文教学改革，
就要首先转变教学理念，要鼓励学生自主学习，并采取教师
和学生的互动式交流方式进行讨论，由此学生可以获得更多
的发言机会，并可以发表自己对所学内容的看法，由此可以
培养学生敢说、会说以及勤于思考的习惯，而这些能力都是
为以后接受教育做铺垫的。当今，学生创新能力是学生竞争
力的源泉，所以在小学教育的改革中，首要的就是充分挖掘
学生的潜力，培养学生的主观能动性。小学语文教育作为初
级教育的重要内容，理应不断采用全新的教学理念，只有这
样，才能打破教师和学生不平等的地位，充分给与学生尊重，
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并激发学生自主学习的热情。
五、融入巧妙的教学艺术
教学教育本身就是一门艺术，艺术效果的发挥直接影
响了教育教学的效率。在小学语文教学过程中，更要在教育
的过程中融入艺术手段，从而需要变枯燥的知识为生动的表
述。语文本身就是一种表达方式，那么做好小学语文教学就
需要应用到语言的艺术和力量。由此，就需要教师在教学过
程中做到逻辑清晰、语言表达简练、有趣味性。教师要培养
具有自身特点的语言模式，并且具有丰富的语言知识，由此
在教学过程中可以做到旁征博引，激发学生兴趣。除此之外，
教师在教学过程中要特别注意自己的行为，面部表情以及动
作都要充分体现教学的艺术性。教师在小学语文教育过程
中，做出具体手势和动作可以加深学生的印象、活跃课堂气
氛。试想如果教师在课堂上表情严肃、不苟言笑，不仅会使
学生增加压力，而且会降低课堂授课的效率。由此，在小学
语文教育改革中，教师要特别注意授课的艺术性，充分做到
与学生亲密接触，加深师生感情，使学生在喜爱老师的同时
能够更喜爱老师的教学。