2020_2021学年新教材高中高中语文第二单元文学阅读与写作任务群课件部编版必修下册2021030

高中语文选择性必修下册第二单元大单元教学设计案例

设计依据

统编版高中语文选择性必修（下册）第二单元的人文主题是时代的镜像，共收入七篇现当代文学史公认的经典作品，涵盖小说、诗歌、散文、戏剧四种文体，从不同文体呈现了现当代文学创作的多方面成就，彰显中华民族文化自信。

从课程内容来看，属于“中国现当代文学作品研习”学习任务群。

教材所选作品第一组是小说，乡土小说的名作。鲁迅是中国新文学乡土小说的开拓者，他注重对国民性劣根性的批判，而与鲁迅的启蒙和批判不一样，沈从文以散文化的方式表现中国乡村传统中纯朴的人性与诗意的生活，《边城》是这方面的代表作。无论是批判还是赞美都流露出对乡土社会与普通民众的深切关怀。

第二组是新诗。艾青的《大堰河——我的保姆》和徐志摩的《再别康桥》，都是现代文学史上的名篇。艾青的《大堰河——我的保姆》代表了新诗的散文化，在自由、舒放中融入了人物刻画和故事叙述，而徐志摩的《再别康桥》则是中国新诗中格律诗的代表，在自由的白话语体中建立起新的格律，比如相对整饬的诗行和韵律。无论是自由诗还是格律诗，都有助于了解中国新诗发展过程中的不同流派。

第三组是散文。冯至的《一个消逝了的山村》经久不衰，传诵至今；贾平凹的《秦腔》刚一发表便广受好评，都是不同时代的代表性作品。前者通过平实细致的描写，表现了一个山村的风貌，在朴素而流畅的文字中蕴含着作者对人生、自然和历史的深刻思考。后者则通

过描写秦腔这一古老的民间艺术形式，展现了三秦大地的山川风貌和风俗人情，充满了乡土气息和厚重的文化意味。可以从美育视角下进行散文教学，去感悟自然风物蕴含的哲思美与三秦大地的风俗人情美。

第四组是戏剧。中国现代话剧成就巨大，出现了许多代表性作家，而老舍无疑是成就最高者之一，《茶馆》更是新中国话剧的经典。它以老北京“裕泰茶馆”为舞台，以卷轴画式的结构，刻画了茶馆中各色人物生活的变化，展示了清末到民国灭亡前夕半个多世纪里中国社会的历史变迁。引导学生精细研读对白，感受戏剧魅力，品悟小茶馆折射的大时代变迁。

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2020-2021学年高中语文统编版选择性必修下册第二单元《阿Q正传(节选)》教案

《阿Q正传》教案

【教学目标】

知识目标：

1．了解小说文学常识。

2．了解作者、写作背景，把握故事情节。

能力目标：

3．解读阿Q的人物形象。

4．领悟课文主旨及作者的写作意图。

5．理解课文中的心理描写对塑造人物形象的作用

情感目标

6.提升学生的文化品位和审美情趣，培养敢于正视人性的弱点，不断地提高完善自我的能力。

【教学重点】

1．把握故事情节，理解文章主旨。

2．认识阿Q形象及其社会意义。

【教学难点】

理解如何运用生动的心理描写塑造人物形象。

【教学设想】

1. 补充一些诸如作者的生活经历、创作小说的动机和时代、故事发生的前因后果等背景材料，丰富学生的感性认识。

2. 处理好人物、情节、环境这三要素之间的关系。三者在小说中相互依存，不可分割。在指导学生阅读鉴赏小说时，应以人物形象为中心（因为塑造典型人物形象是小说反映现实、表达思想感情的主要手段），从情节入手，分析人物性格形成的过程；从环境入手，分析社会环境、自然环境对人物性格形成的影响。

3. 通过归纳主题思想，感知人物的典型意义、作品所反映的社会现实、了解作者的主观态度和认识作品深刻的社会意义及巨大的艺术价值。

4. 通过阿Q人物形象的分析提高学生鉴赏描写人物的技巧，学习本文富有表现力的语言。

【教学方法】

诵读法、问答法、自主、合作、探究法

【教学课时】

2课时

一、新课导入：多媒体展示鲁迅的名句：

1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

3、不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡!

4、哀其不幸，怒其不争。

5、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

6、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

师问：这些句子是谁写的？

生答：鲁迅

师答：对，这些家喻户晓的句子就是鲁迅写的。其中有句话“哀其不幸，怒其不争”既是对孔乙己的哀叹，也是对祥林嫂的哀叹，更是对今天这课文的主人公阿Q的哀叹，今天我们就来学习鲁迅的《阿Q正传》，看看鲁迅是如何哀叹阿Q的。

高中语文第二单元7秦腔课后习题含解析选择性下册

7

- 1 - 秦腔

一、夯实基础

1。下列词语书写有误的一项是（ )

A。攒拥冗长敦厚殷勤

B。涤荡偌大麦秸泡馍

C.陵墓逞能嬉闹震憾

D.熨平痴呆田埂渺小

答案C

解析C项，“震憾”应为“震撼”。

2。下列句子中句意明确,没有语病的一句是（ )

A.通过学习第一单元的诗歌，给了我们一个有益的启示：要学好诗歌,必须反复诵读。

B.这次研讨会的目的是为文学界就散文运动的得失、散文的可能走向等问题提供了一个争论和思考的平台。

C。受快餐文化的影响，真正喜欢阅读中外名著的中学生并不多,因此在语文教学中广大教师引导学生阅读中外名著就显得非常重要。

D.贾平凹的长篇力作《秦腔》敏锐地捕捉到社会转型期间农村巨变中的时代情绪,是对正在消逝的乡村的一曲挽歌.

答案C

解析A项，成分残缺,应删去“通过”；B项，逻辑错误,应去掉“提供了"的“了”字;D项,介词“对”使用有误，应删去。

3。填入下面文段横线处的词语，最恰当的一组是( ） 7

- 2 - 在我看来，贾平凹的《秦腔》就是沈从文没有写完的《长河》。

沈从文太爱他的家乡, 他不忍心把他已经觉察到的家乡人的变化写出来。贾平凹比沈从文心硬,他把他所感受到的家乡，农村社会在20世纪的变迁写了出来——这就是《长河》已经写了一部分但没有写下去的东西。

这样看沈从文，沈从文的文学丰富起来，

不是一幅画挂在博物馆里。他也不是过去的人,不是已经过气的作家,他是活在今天的。

A。因为所以况且如果也也

B.因为所以可是只有才才

C.虽然但因为如果才才

D.虽然但因为只有也也

答案B

解析“沈从文太爱他的家乡”和“他不忍心把他已经觉察到的家乡人的变化写出来”之间是因果关系,所以第一、二处横线应该使用“因为”“所以”,由此排除C、D两项。“贾平凹比沈从文心硬"是把贾平凹和沈从文进行比较,构成转折关系,所以第三处横线应该使用“可是",排除A项。

2020-2021学年语文下册教师用书：第2单元 4 窦娥冤(节选)含解析

学必求其心得，业必贵于专精

2020-2021学年新教材部编版语文必修下册教师用书：第2单元 4 窦娥冤（节选）含解析

文学阅读与写作

本单元三课三篇课文对应“文学阅读与写作—-中外戏剧”课标学习任务群，旨在引导我们感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，从而更加透彻地理解社会人生，激发心中的良知与悲悯情怀。

［单元目标］

素养目标对应内容学法指导

语言建构与运用品味戏剧语言的艺术特点，体会人物语言对表达人物思想感情和推动情节发展的作用. 1。熟读课文，弄清人物关系.剧作中往往有多种矛盾冲突，要注意了解主要矛盾冲突和主要人物之间的关系。

2．概括情节，把握结构。分析剧本的结构:开端、发展、高潮和结局。划分的依据是主要矛盾冲突发展变化的阶段。如高潮思维发展与提升了解戏剧的主要矛盾冲突和主要人物之间的关系，学会概括戏剧情节，把握剧本结构。

审美鉴赏与创造欣赏戏剧场面,体会戏剧如何通过唱词、科白刻画人物学必求其心得，业必贵于专精

形象、展开矛盾冲突。是矛盾冲突最集中、最激烈的部分。

3．分析、品味人物的语言。仔细揣摩人物的语言反映了人物怎样的心理，表达了人物怎样的思想感情，含有什么言外之意等。

4．把握和欣赏人物形象。分析和概括戏剧人物形象的思想面貌和性格特征时，既要注意首要的、基本的方面，也不要忽略次要的、细微的方面，避免将人物形象概念化、简单化。文化传承与理解把握和欣赏人物形象，理解作品所反映的社会生活和情感世界，探究作品蕴含的民族心理和人文精神.

《窦娥冤(节选)》

唱一曲《窦娥冤》动地感天，屈死的窦娥无人不怜.贞洁敬孝哀怨感天雪飞六月，刚烈争抗悲愤动地旱延三年.鲁迅先生曾说过：“悲剧是将人生的有价值的东西毁灭给人看.”“列之于世界大悲剧之中亦无愧色"的古典悲剧精品《窦娥冤》，向我们展示学必求其心得，业必贵于专精

了一位精神高尚的善良女性窦娥被毁灭的过程.有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟是犯了何法而被毁灭的呢?

自然之美，触动心灵——“文学阅读与写作”学习任务群案例设计

自然之美，触动心灵 ——“文学阅读与写作”学习任务群案例设计

摘要：《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）提出的学习任务群有助于加固实践取向的语文课程链条，让学生获得元认知知识，使语文学习走向深度学习。选取统编版初中语文七年级下册第五单元散文作品，借助“文学阅读与写作”学习任务群，以主题单元模式，感知散文意脉结构、掌握写景状物手法、体悟借景抒情、托物言志之情感。

关键词：学习任务群；初中语文；散文阅读

《普通高中语文课程标准》（2017年版）将语文教学转向以核心素养为纲，更加强调语文学习的综合性和实践性。换言之，语文课程、教学、教材内容互为一体，既有知识层面，也有能力与素养层面；既有语言与思维，也有审美与文化。语文学习内容和资源变得多元化，文本学习要求指向的已经不是简单的听说读写技能训练，不是语言运用技巧的简单拆分；而是要求学生在阅读鉴赏活动中学习他人的言语表达，从中总结出语言运用规律，关注文体特点、积累语言材料，提升自己的语言表达能力，形成个性化的言语风格。在《普通高中语文课程标准》中，学习任务群的提出正是为促进学生语文学习创造了有利条件。在语文教学中，“教师要适应学习任务群的要求需做好三方面准备：一要有‘任务’意识，善于将学习内容变成学习任务；二要增强‘整体’意识，用任务群的整体目标统摄不同的学习内容和学习活动；三是提高‘统筹’能力，恰当处理不同任务群之间的关系，使其互相渗透、互相支撑，共同指向学生核心素养的培养。”[1]

依据《普通高中语文课程标准》“文学阅读与写作”学习任务群来设计“自然之美，触动心灵”主题单元。这个单元以现代散文为主，选文来自统编版初中语文教材七年级下册第五单元。意在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文学习实践活动中，根据不同选文艺术表现形式，“从语言、构思、意蕴、情感等多角度赏析，获得审美体验；能够结合自己的生活经验发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现；能够准确表达自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累提升文学鉴赏经验，从而进行写作。”[2]笔者将结合具体的案例设计来进一步探讨在“文学阅读与写作”这一学习任务群教学中的思考与实践。

新高考题型,含解析—2020-2021学年高一语文部编版(2019)必修上册

2020年新教材安徽高一语文第二单元测试复习试卷

学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________

一、现代文阅读

1.阅读下面的文字,完成下面小题。

材料一:

1月15日,教育部出台了《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》(以下简称《意见》),宣布自2020年起,不再组织开展高校自主招生工作,启动基础学科招生改革试点,简称“强基计划”。

“强基计划”着眼于培养基础学科拔尖创新人才的时代要求,充分发挥高考这个指挥棒的正向作用。

实施“强基计划”的高校,要加强对拔尖创新人才培养的统筹。在具体资源配备上,强调3个“一流”和1个“优先”,即“配备一流的师资”“提供一流的学习条件”和“创造一流的学术环境与氛围”;对学业优秀的学生,高校可在“免试推荐研究生、直博、公派留学、奖学金等方面予以‘优先’安排”。在培养模式上,《意见》既出了可单独编班、小班化、导师制等横向上的具体方案,又提出了探索纵向上“本硕博衔接”培养,要求本科阶段培养要夯实基础学科能力素养,允许硕博阶段既可在本学科深造,也可探索学科交叉培养。在科教协同育人方面,鼓励国家实验室、国家重点实验室、前沿科学中心、集成公关大平台和协同创新中心等吸纳这些学生参与项目研究,探索建立综合重大科研任务进行人才培养的机制。

(摘编自《中国教育报》,2020年1月15日)

材料二:

人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。自主招生让一部分有专长的学生获得深造的机会,成为优秀人才,但自主招生也出现诸如“掐尖”大战,招生学科重点不集中、招生与培养衔接不够、有些考生提供不真实的学科特长材料等问题,受到诟病。对高校来说,解决服务国家重大战略需求的高水平人才紧缺问题,需要以国家重大战略需求为导向,进行人才选拔和培养的一体化、创新性设计。实施“强基计划”,正是立基于此。

与以往自主招生选拔的定位不同,“强基计划”展现了新时代高校人才选拔与培养的“精”与“准”,更精准聚焦国家重大战略需求,正是力求从综合实力和基础学科相对较强的高水平大学人才选拔入手,采取系统化培养方式,破解长远发展的瓶颈问题,体现高校人才选拔培养与国家发展战略的同心同向。

部编版高中语文教材目录

部编本高中语文新教材目录

高中语文必修上册

第一单元文学阅读与写作

1 沁园春·长沙/ 毛泽东

2 立在地球边上放号/ 郭沫若红烛 / 闻一多

* 峨日朵雪峰之侧/ 昌耀

* 致云雀/ 雪莱

3 百合花/ 茹志娟

* 哦，香雪/ 铁凝单元学习任务

第二单元实用性阅读与交流

4 喜看稻菽千重浪

——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 / 沈英甲

* 心有一团火，温暖众人心/ 林为民

* “探界者”锺扬/ 叶雨婷

5以工匠精神雕琢时代品质 / 李斌

9 芣苢/ 《诗经·周南》文氏外孙入村收麦 / 苏辙单元学习任务

第三单元文学阅读与写作

4 短歌行/ 曹操

* 归园田居(其一 )/ 陶渊明

5 梦游天姥吟留别 / 李白

登高/杜甫 * 琵琶行并序/ 白居易

6 念奴娇·赤壁怀古 / 苏轼

* 永遇乐·京口北固亭怀古/ 辛弃疾

* 声声慢（寻寻觅觅）/ 李清照

单元学习任务

第四单元当代文化参与

家乡文化生活

学习活动

一记录家乡的人和物

二家乡文化生活现状调查

三参与家乡文化建设

第五单元整本书阅读

《乡土中国》

第六单元思辨性阅读与表达

10 劝学/荀子

* 师说/韩愈

11 反对党八股/ 毛泽东

12 拿来主义/ 鲁迅

13 读书：目的和前提 / 黑塞

* 上图书馆/ 王佐良单元学习任务

第七单元 14 故都的秋/ 郁达夫

* 荷塘月色/ 朱自清

15 我与地坛（节选）/ 史铁生

16 赤壁赋/ 苏轼

* 登泰山记/ 姚鼐单元学习任务第八单元

词语积累与词语解释学习活动

一丰富词语积累

二把握古今词义的联系与区别

三词义的辨析和词语的使用

古诗词诵读

静女/ 《诗经·邶风》

涉江采芙蓉/ 《古诗十九首》

虞美人（春花秋月何时了）

鹊桥仙(纤云弄巧 )/ 秦观

/ 李煜

高中语文必修下册

第一单元

1 子路曾皙冉有公西华侍坐

/ 《论语》

* 齐桓晋文之事/ 《孟子》庖丁解牛 / 《庄子》

文学阅读与写作任务群的设计思路与教学建议

摘要：我国进行新课改之后许多学科的教学方式都发生了相应的改变，对于高中语文教学来说“学习任务群”就成为了一个新型的教学方式，它能够帮助教师进行更高效的教学、实现教学目标，也能够帮助学生更清晰地学习书本以及课外知识，但“学习任务群”也有其缺陷，由于它是一种新型教学方式，部分老教师还不能够清晰掌握这样的教学方式，课堂效率就不明显，因此本文将从以下几方面来探讨如何设计高效的文学阅读与写作任务群。

关键词：文学阅读与写作；任务群；设计思路；教学建议

引言：高中语文文学阅读与写作任务群是一种有清晰的教学任务，它主要以任务导向为主、将学习项目作为载体进行教学的方式，它还会从教学内容、教学情境、教学方式与教学资源等四方面进行整合，这样那个综合的教学方式可以有效地引导学生进行高中语文学科的学习，增强核心素养。因此高中语文教师一定要善用“任务群”的教学方式，提升自己的上课效率也提升学生学习语文的兴趣。

1.

高中文学阅读与写作教学现状

1.

学生存在语文认知偏差

对于部分学生来说他们对于语文的学习存在抵触情绪，不能够正确的认识到语文的教学与学习特点，只是单纯地讲语文学习局限在书本知识内，不能够灵活地将课外有趣的知识运用与语文的学习当中就导致获取的知识很狭窄，再加上高中的学习本就紧张，学生就不会将多余的时间“浪费”在课外读物上，这也是语文认知偏差的一部分，这种认知偏差就不利于高中文学阅读与写作教学任务群的开展。 1.

学生对语文学习的分配时间少

语文学科并不是一门花时间就能获得高分的学科，高中的语文阅读与写作往往比较灵活、不存在固定的答案，它也需要学生日积月累地学习，但是对于高中学生的来说他们有高考的压力，因此更喜欢将时间花费在有确定答案的数理化等学科上，也喜欢将时间花费在政治、历史等费时短、成效高的学科，在这样的学习背景下，学生对于语文的学习就没有那么热爱，忘记了语文是血多“多读书、多积累”的，这样较少的语文学习时间就不能帮助学生有效地提高语文阅读与写作兴趣。

(2020年整理)部编本高中语文新版教材课文目录.doc

学海无涯

1 2020年部编本高中语文新教材目录

高中语文必修上册

第一单元文学阅读与写作

1 沁园春·长沙 / 毛泽东

2 立在地球边上放号 / 郭沫若

红烛 / 闻一多

* 峨日朵雪峰之侧 / 昌耀

* 致云雀 / 雪莱

3 百合花 / 茹志娟

* 哦，香雪 / 铁凝

单元学习任务

第二单元实用性阅读与交流

4 喜看稻菽千重浪

——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 / 沈英甲

* 心有一团火，温暖众人心 / 林为民

* “探界者”锺扬 / 叶雨婷

5 以工匠精神雕琢时代品质 / 李斌

9 芣苢 / 《诗经·周南》

文氏外孙入村收麦 / 苏辙

单元学习任务

第三单元文学阅读与写作

4 短歌行 / 曹操学海无涯

2 * 归园田居 ( 其一 )/ 陶渊明

5 梦游天姥吟留别 / 李白

登高 / 杜甫

* 琵琶行并序 / 白居易

6 念奴娇·赤壁怀古 / 苏轼

* 永遇乐·京口北固亭怀古 / 辛弃疾

* 声声慢（寻寻觅觅） / 李清照

单元学习任务

第四单元当代文化参与

家乡文化生活

学习活动

一记录家乡的人和物

二家乡文化生活现状调查

三参与家乡文化建设

第五单元整本书阅读

《乡土中国》

第六单元思辨性阅读与表达

10 劝学 / 荀子

* 师说 / 韩愈

11 反对党八股 / 毛泽东

12 拿来主义 / 鲁迅

13 读书：目的和前提 / 黑塞

* 上图书馆 / 王佐良

单元学习任务学海无涯

3 第七单元

14 故都的秋 / 郁达夫

* 荷塘月色 / 朱自清

15 我与地坛（节选） / 史铁生

16 赤壁赋 / 苏轼

* 登泰山记 / 姚鼐

单元学习任务

第八单元

词语积累与词语解释

学习活动

一丰富词语积累

二把握古今词义的联系与区别

三词义的辨析和词语的使用