【部编版】六年级下册语文《快乐读书吧：漫步世界名著花园》精品教案
1 快乐读书吧：漫步世界名著花园 ▶教学目标 1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。 2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。 3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。 ▶教学重难点 1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。 2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。 ▶教学准备 多媒体课件;《鲁滨逊漂流记》等外国名著。 ▶教学课时 3课时 第1课时 ▶课时目标 1.对阅读外国名著有兴趣，能初步感知《鲁滨逊漂流记》的内容及语言特色。 2.能自主阅读《鲁滨逊漂流记》，学习做读书笔记。 ▶教学过程 板块一 评价人物，激起阅读期待 1.明确单元主题。 （1）出示单元导语：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。 （2）学生齐读。 2.引导评价人物。 （1）教师引导：通过这一单元的学习，我们了解了几部外国文学作品，学会了把握名著的主要内容，会对书里的人物作出自己的评价。你能对书中某个人物作出评价吗？ （2）学生尝试评价书中的人物。 （3）小结：书中每个人都是立体的、多面的，评价人物时站在不同的角度就会有不同的结论，因此我们评价人物时角度不能太单一。 2
【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用评价人物的方式，激发学生的阅读兴趣。 板块二 畅聊预测，感知全书梗概 1.猜测书名。 （1）设问思考：今天我想邀请大家来跟我读一部名著，这究竟是一本什么书呢？在揭开神秘面纱之前，我有几个问题想问问大家：你的理想是什么呢？如果多年以后有人站出来反对你的理想，你又会怎样选择呢？ （2）学生自由作答。 （3）教师启发：你们的勇气值得我点赞！今天我们要了解的书中的主人公就有一个航海梦，你们看这两个人，他们当中就有一位是这本书的主人公！请同学们猜一猜：这两个人是谁？他们在谈论什么？结果怎样？ 课件出示：
（4）学生猜测并自由作答。 （5）相机介绍书名及内容：父亲以及家人的极力劝阻也没能阻挡他去实现自己的航海梦，他毅然驶向了大海，他就是英国作家笛福笔下《鲁滨逊漂流记》一书中的主人公——鲁滨逊。今天我们就一起走进鲁滨逊的传奇人生！（课件出示书的封面） 2.导读封面。 （1）启发引导：当你看见这本书时，你最想做什么？ （2）引导阅读：仔细阅读封面，你获得了哪些信息？（书名、作者、译者、出版社） （3）相机介绍作者。 课件出示： 丹尼尔·笛福（1660—1731），18世纪英国作家。英国现实主义小说的奠基人，被誉为“欧洲小说之父、英国现实主义小说之父、英国报纸之父、现代新闻业之父”等。 3.导读封底。 3
（1）引导发现：从封底上我们可以知道哪些信息？（课件出示书的封底） （2）梳理小结：封底有书名、价格及条形码。 4.介绍扉页。 （1）课件出示书的扉页。 （2）引导：从中你知道了什么？ 5.阅读目录。 （1）设置悬念：笛福的《鲁滨逊漂流记》为什么会如此吸引读者呢？它有哪些故事情节呢？让我们一起来读一读目录。（课件出示目录内容） （2）学生自读。思考：你从目录中发现了什么？ （3）学生交流。 6.结合本单元所学内容谈谈《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。 【设计意图】通过预测、猜想的方式，充分引起学生阅读名著的兴趣。通过导读封面、封底、扉页、目录等相关信息，结合教材内容，交流梗概，进一步激发学生探究外国名著的兴趣。 板块三 预测略读，理清故事情节 1.激发兴趣，引导阅读。 （1）教师引导：了解了这么多，同学们想不想跟着目录预测主人公身上的传奇经历呢？ （2）学生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。 （3）教师小结：作者笛福曾这样点评鲁滨逊：不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照现代文明的模式开辟新天地的创造者。 2.通过初读目录“初次航海、再次航海、死里逃生、重返故乡、故地重游”及部分原文，感知鲁滨逊这个人物的形象，初步掌握故事情节。 (1)学生预测并浏览“初次航海”的部分。 ①教师提示：首次出海的鲁滨逊没有任何的航海经验，他对大海一无所知，那么他会面临哪些困难呢？请你预测一下，然后读原文。 ②学生交流并印证。 （2）预测“再次航海”的部分。 ①教师引导：如果你是死里逃生的鲁滨逊，接下来你会怎样做？先预测，再跳读原文描写鲁滨逊再次航海的部分。 4
②主人公后来再次航海，又会有什么在等待着他呢？他能否和上次一样平安归来呢？ （3）预测“死里逃生”部分的情节。 ①引导学生预测、提问。 教师引导：这件事对鲁滨逊的触动很大，我想他之所以能够在孤岛上生活28年之久，就是靠着这种精神。无论面对怎样的困境都要坚强勇敢地走出来,因此他开始往积极的一面考虑。 ②摘读原文印证预测。 课件出示： 一动也不动地坐着，空想得到那得不到的东西，是毫无用处的。——《鲁滨逊漂流记》 （4）教师小结：你们在生病的时候会想什么？鲁滨逊生病的时候却在检讨自己的不足，在为曾经的过失深深地责备自己，这是多么难能可贵啊！大自然给他在荒岛上的生活制造了许许多多的困难，如地震、海啸、台风、干旱等。他就这样生活了12个年头。在此期间，岛上除了他之外，鲁滨逊从来没见过一个人。突然有一天，他发现了人的脚印，这让他感到害怕，后来知道那是野人的脚印，他努力做到不和野人有交集，但是事与愿违。 （5）略读“重返故乡”部分，进一步了解故事的发展。 教师小结：鲁滨逊在这个荒岛上生活了28年2个月29天。一艘英国船只因为水手闹事在荒岛附近停靠，鲁滨逊帮助船长解决了闹事的水手后，他搭上了这艘船，回到了阔别已久的故乡。 【设计意图】本环节遵循学生的认知规律，以激发学生的阅读兴趣为主要目的，通过预测、验证、质疑、略读、跳读、泛读等多种读书方法从整体上了解故事梗概,初步感知一波三折的故事情节，并教会学生运用已经掌握的阅读策略，为自主阅读做好铺垫。板块四制订计划，指导课外阅读 1.指导制订阅读计划。 课件出示：《鲁滨逊漂流记》阅读计划表。 《鲁滨逊漂流记》阅读计划表 时间 章节 所读内容梗概 第一周（ 月 日— 月 日）
第二周（ 月 日— 月 5
日） 第三周（ 月 日— 月 日）
第四周（ 月 日— 月 日） 2.指导写读书笔记。 （1）课件出示教材第40页人物交流部分。 （2）学生自由读，了解写读书笔记的几种形式。 （3）教师小结：读书笔记可以写下自己的感触，可以摘抄，可以画人物图谱，还可以写全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。 【设计意图】制订好阅读计划，让阅读兴趣的延续得到了有效的保证。让学生学习规划自己的阅读进程，提高阅读的效率。末了巩固复习本单元学会的概括梗概的方法，达到温故而知新的目的。
第2课时 ▶课时目标 1.交流名著的阅读方法及感受，分享阅读的快乐。 2.初步感知《鲁滨逊漂流记》的语言特色。 3.对外国名著有兴趣，能自主阅读其他名著。 ▶教学过程 板块一 聚焦内容，分享快乐 1.活动一：我来问，你来答。 教师引导：今天我把《鲁滨逊漂流记》带到了课堂上，多年以后再读这本书，更让我惊叹的是作者笛福能够将人物的细微思想刻画得纤毫毕见，我想，这就是他的作品能成为具有普遍教育意义的书籍的原因。通过阅读，你知道了什么呢？现在我们先来玩一个游戏：我来问，你来答。 （1）鲁滨逊是哪国人？（英国） （2）鲁滨逊为何要出海？（因为他喜欢航海和冒险） 6
（3）鲁滨逊流落荒岛后,面临着哪三方面的困难?（野人和野兽的威胁、精神世界的孤独、生活环境差） （4）鲁滨逊一共在荒岛上待了多少年？（28年） （5）鲁滨逊在荒岛上种了什么农作物？（麦子） （6）鲁滨逊在荒岛上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、笔……） （7）鲁滨逊是如何离开荒岛的？（他救了一艘英国商船的船长，船长带他回到了英国） （8）鲁滨逊在荒岛上养了几种动物?（猫、狗、羊、小鹦鹉） （9）鲁滨逊救了一个野人,那个野人叫什么名字?（“星期五”） （10）我们可以用哪些词来评价鲁滨逊?（坚强、勇敢、乐观向上、聪明） 2.活动二：给视频配音。 （1）课件出示《鲁滨逊漂流记》中“教化野人”的章节视频。（阅读书中鲁滨逊与“星期五”对话的片段） （2）学生读鲁滨逊教化野人的片段，试着把它改编成剧本，再根据视频配音。 （3）师生评价。 3.活动三：寻找漂流驿站。 （1）学生根据自己读书的进度，介绍鲁滨逊经过了哪些漂流驿站。 （2）师生共同评议。 约克郡——北非摩洛哥——西非几内亚海岸——南美巴西——孤岛——英国 【设计意图】运用多种形式让学生回顾所读名著，了解名著的主要内容，理清作者的行文思路，对全文有一个整体的把握。 板块二 聚焦写法，品读文段 1.启发思考：笛福的《鲁滨逊漂流记》在西方的评价很高，是什么成就了《鲁滨逊漂流记》？在读这本书的过程中你发现了什么？ 2.小组讨论。 3.全班交流。 （1）引导学生从语言、情节两个方面进行交流。 课件出示： 7
在黑暗中，在洞口射进去的微弱光线反射下，忽然看见有两只发光的大眼睛，也不知道是野兽的眼睛，还是人的眼睛，那对眼睛像两颗星星闪闪发亮。（比喻、拟人） 我原来上了一个海岛，四面环海，极目所致，看不到一片陆地，只见远方几块孤岩礁石；再就是西边有两个比本岛还小的岛屿，约在十五海里开外。（对比） 1659年9月30日，我，可怜的鲁滨逊·克鲁索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的孤岛上。我暂且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴全都葬身鱼腹，我却意外得以生还。（联想） （2）学生交流讨论。 （3）教师小结：小说通篇采用第一人称的叙述方式，情节完全通过人物的自白串联起来，语言明白晓畅，朴实生动。笛福采用了第一人称和回忆录的形式，用日记的穿插，生动记下了人物内心的感受和对事物的思考，语言通俗、浅显。 （4）引导学生从故事情节方面交流，说说鲁滨逊经历了哪些有趣的故事。 （5）学生讨论交流。 预设：第一次航行、第二次航行、第三次航行、第四次航行、埋甲壳虫、和小狗小鸟说话、每天坚持写日记、从船上搬运东西到荒岛上、晒葡萄干、打山羊、制作日历、第一次种大麦和稻子失败、挖地窖、造个捣小麦的石臼、第一次造船失败、自制陶器、第一次发现人的脚印、搭救“星期五”、与“星期五”造木舟、救“星期五”的父亲、救出船长、夺回英国商船、离开荒岛、回到英国。 （6）师生共同小结：故事精彩离奇。小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然，表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。当然本书在其他方面也有很多独到之处，大家可以边读边发现。 【设计意图】从语言特色和精彩情节两个方面对文章进行推敲和精读，让学生从局部感受名著的魅力，当然手段还可以多一些，形式也可以更灵活些。 板块三 交流心得，持续阅读 1.评价人物。 （1）教师引导：通过一段时间的阅读，书中人物给你留下了怎样的印象？ （2）学生交流、评议。 （3）教师引导：每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。等大家读完全书后，相信你们会对书中的人物有一个全方位的评价！
快乐读书吧：漫步世界名著花园教学设计统编版语文六年级下册
二、学情分析
六年级学生在经过前几年的语文学习后，已经具备了一定的阅读基础和文学素养。他们对语文学习充满热情，对世界名著有一定的了解和好奇心。然而，在阅读深度和广度上，学生之间存在较大差异。部分学生对名著阅读兴趣浓厚，能主动探索文本内涵，但仍有部分学生对名著阅读存在畏惧心理，缺乏有效的阅读策略和方法。此外，学生在阅读过程中，对文本的理解和感悟程度不一，需要教师在教学过程中给予个性化指导。因此，在本章节教学中，教师应充分关注学生的阅读兴趣和需求，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习潜能，帮助他们掌握阅读方法，提升文学素养。同时，注重培养学生的批判性思维和创新能力，使他们在阅读名著的过程中，获得知识、技能和情感的多重收获。
3.分层教学，关注个体差异：针对学生阅读水平的差异，设计不同难度的阅读任务和活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.活动设计，培养批判性思维：组织学生进行名著知识竞赛、辩论赛等活动，鼓励学生对名著中的问题进行思考和讨论，培养批判性思维。
5.写作训练，提高表达能力：指导学生将阅读心得、感悟写成读书笔记、读后感等，提高学生的书面表达能力。
4.学生学会用恰当的语言表达自己对名著的见解和感悟，提高写作能力。
5.学生能够通过合作学习，分享阅读心得，培养团队协作能力和口语表达能力。
（二）过程与方法
1.教师引导学生通过自主阅读、小组讨论、课堂分享等多种方式，深入挖掘名著内涵，提高阅读效果。
2.教师组织学生进行课外阅读，鼓励学生利用课余时间阅读名著，培养良好的阅读习惯。
六年级下册语文快乐读书吧漫步世界名著花园表格式教学设计(含教学策略)
（4）在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。
（5）阅读中可以在书上做一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。还可以与读过这本书的同学、家长或老师进行交流。
1.明确讨论要求：小组成员结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。小组交流。
2.各小组代表发言，全班共同总结阅读方法
设计意图：自主学习探究，发现问题，并小组合作探讨阅读的方法。让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、阅读名著打下基础。
教学环节三
1.学做读书笔记。
（1）记录阅读时间，所读篇名，作者名称等。
《鲁滨逊漂流记》
学习阅读方法 了解写作背景作批注笔记源自摘抄精彩语段画人物图谱
了解全书结构
作业设计
阅读名著
教学反思
（2）写一写当篇文章的主要内容。
（3）好词、好句、好段摘抄。
（4）提出问题并解答。
（5）写写自己的收获和体会。
（6）收集相关资源：关于作者的信息或和本章主题相关的名言，或者是文章的写作背景等。
2.推荐课外阅读书目。
学生课外进行自主阅读。
设计意图：推荐阅读，拓宽知识。
板书设计
快乐读书吧：漫步世界名著花园
六年级下册语文快乐读书吧漫步世界名著花园表格式教学设计（含教学策略）
课题
快乐读书吧
教学目标
1.引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。
2.通过交流学习阅读世界名著的方法。
3.在实践中学习和运用语言文字，激发阅读名著兴趣。
育人目标：在实践中学习和运用语言文字，激发阅读名著兴趣。
人教部编版六年级语文下册快乐读书吧 漫步世界名著花园说课稿(教案)2020
人教部编版六年级语文下册《快乐读书吧》漫步世界名著花园说课稿（教案）2020教学目标1. 知识与技能：通过阅读，学生能理解世界名著中的基本情节和主要角色，学会用批判性思维分析名著中的主题和人物性格。
2. 过程与方法：学生将通过小组讨论、角色扮演等方式，提高阅读理解能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：学生将培养对世界名著的欣赏兴趣，树立正确的价值观，增强文化自信。
教学内容1. 名著简介：介绍《傲慢与偏见》、《巴黎圣母院》、《罗密欧与朱丽叶》等名著的基本情节和主要角色。
2. 主题分析：分析名著中的爱情、友情、家庭等主题，探讨作者的观点和态度。
3. 人物分析：分析名著中的主要人物性格，探讨其对故事发展的影响。
教学重点与难点1. 重点：理解名著的基本情节和主要角色，学会分析名著中的主题和人物性格。
2. 难点：对名著中的主题和人物性格进行深入分析，形成自己的观点和见解。
教具与学具准备1. 教具：名著书籍、PPT、视频材料等。
2. 学具：笔记本、彩笔、角色扮演道具等。
教学过程1. 导入：利用视频或图片引入名著的世界，激发学生的兴趣。
2. 新授：介绍名著的基本情节和主要角色，引导学生进行主题和人物分析。
3. 实践：学生分组进行角色扮演或小组讨论，深入理解名著内容。
4. 总结：教师总结课程内容，强调名著阅读的重要性。
板书设计1. 《快乐读书吧》漫步世界名著花园2. 内容：名著简介、主题分析、人物分析等要点。
作业设计1. 必做题：阅读指定名著，完成阅读笔记。
2. 选做题：选择一个名著主题或人物，进行深入研究，写成小论文。
课后反思1. 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对名著的理解和分析能力是否有所提高。
2. 改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学方法，提供更多的阅读材料和讨论机会。
通过本课程的学习，学生将能够领略到世界名著的魅力，提高阅读理解能力，培养批判性思维，树立正确的价值观，增强文化自信。
【人教部编版】六年级下册语文教案-快乐读书吧：漫步世界名著花园
快乐读书吧：漫步世界名著花园教学目标：1．引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。
2．通过交流学习阅读世界名著的方法。
教学重点：引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。
教学难点：通过交流学习阅读文学名著的方法。
一、创设情境，激情导入。
1.每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。
（板书课题）正如泰戈尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。
”2.《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。
同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
（板书：《鲁滨逊漂流记》）二、了解作品内容，感知人物形象。
1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。
2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
三、交流外国文学作品的阅读方法（一）了解课外阅读情况1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。
（二）交流外国文学作品的阅读方法1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。
2．讨论阅读方法（1）激发持续的阅读兴趣外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。
优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综合反映。
是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。
《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教学设计
部编版六年级下册第二单元快乐读书吧：漫步世界名著花园教学设计教材分析“快乐读书吧”栏目设置的目的是引导学生了解如何阅读世界名著，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯。
学情分析学生对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
本单元的名著学习过程为本次活动做好了铺垫。
教学目标1.了解读名著需要读什么。
2.学习读名著的方法。
3.能够跟同学交流自己读世界名著的经验。
4.能够向同学推荐一本世界名著，分享读书的快乐。
5.激发读书的热情。
重点难点重点：了解读名著需要读什么。
学习读名著的方法。
跟同学分亭自己读世界名著的快乐。
难点：激发读书的热情。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.同学们，从进入小学学习以来，我们已经进行了多次的“快乐读书吧”活动。
现在，就让我们再一次走进“快乐读书吧”，继续享受读书的快乐吧。
（板书：漫步世界名著花园）2.齐读题目。
提问：根据题目，你们知道这次“快乐读书吧”活动读的是哪方面的书了吗？（预设：读的是关于世界名著的书）3.对了，这次“快乐读书吧”活动，读的就是世界名著。
你知道哪些世界名著呢？说说看。
那我们读世界名著要读什么？怎样读呢？二、学习新课1.首先我们先了解本节课的任务。
（1）了解读名著要读什么？（2）学习读名著的方法。
（3）能够向同学交流自己读世界名著的经验。
（4）能够向同学推荐一本世界名著，分享读书的快乐。
2.拿到一本名著我们要读哪些内容：（1）读封面。
从封面我们可以了解哪些信息？（书名、作者、译者、出版社、插图）（2）读封底。
①引导发现：从封底上我们可以知道哪些信息？（课件出示书的封底）②梳理小结：封底有书名、价格及条形码。
（3）读序言。
师引导：读序言有什么作用呢？（序言是介绍评述一部著作或一篇文章的文字，同时说明书籍著述或出版旨意、编次体例或作者情况等内容的文章，也包括对作家的评论和对有关问题的研究阐明。
六年级下册语文教案 - 快乐读书吧漫步世界名著花园《爱丽丝漫游奇境》人教部编版
《爱丽丝漫游奇境》导读课教学设计雷雨任洪教学目标：1.能链接外国名著单元学习经验，引导学生回顾如何从阅读节选叩开阅读整本书的历程。
2.能在阅读节选的过程中，发现“奇异”，建构阅读方法。
3.借助封面导语、序言、目录等资料，从不同维度激发学生对整本书的阅读期待。
4.能结合自己的阅读实际，拟定整本书阅读的计划。
教学重点：1.能在阅读节选的过程中，发现“奇异”，建构阅读方法；2.能结合自己的阅读实际，拟定整本书阅读的计划。
教学难点：借助封面导语、序言、目录等资料，从不同维度激发学生对整本书的阅读期待。
教学过程：活动一：回顾同学们好，在本单元学习中，我们跟随外国文学名著的脚步，发现了更广阔的世界。
一、回顾单元内容回顾一下我们读了哪几本名著的节选？提示：《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》、《汤姆·索亚历险记》。
二、回顾从阅读节选走向整本书阅读的方法我们是怎样来读这些节选的呢？教师结合学生回答进行小结：我们通过细读文本，发现了鲁滨逊一个人在荒岛上的心路历程，我们利用导图，梳理故事情节，发现了尼尔斯在变成小狐仙后的变化；我们还通过链接资料，品味语言风格，发现了马克·吐温笔下那个爱吹嘘的少年——汤姆·索亚。
通过阅读节选，我们感知了内容，寻得了方法，打开了外国文学名著阅读的一扇窗。
活动二：叩开一、趣猜作品，激发趣味。
每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。
今天这节课我们将继续徜徉在外国名著的世界里，通过一个片段节选去走进一本书。
（一）根据提示猜作品1.提示：这部作品的作家出生在英国，是一位数学家。
2.这部作品起初是因三个小朋友要听故事，作家信口编造而成的（后经整理后才出版）。
3.作品中的主人公以三个小朋友中最小的“爱丽丝”命名。
（二）揭晓作品是的，今天我们要走进的这部作品叫作《爱丽丝漫游奇境》。
它是英国作家刘易斯·卡罗尔创作的，讲述了一个名叫爱丽丝的英国小女孩为了追逐一只揣着怀表、会说话的兔子而不慎掉入了兔子洞，从而进入了一个神奇的国度并经历了一系列奇幻冒险的故事。
人教版部编本六年级下册《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教案设计
人教版部编本六年级下册《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教案设计一、教学背景本教案设计适用于六年级下册学生，在进行英语阅读教学时使用。
本教学内容是《快乐读书吧：漫步世界名著花园》的教学内容。
二、教学目标通过本节课的教学，学生可以：•了解和掌握世界名著的阅读方法和技巧；•提升自己的英语阅读能力；•加强学生英语语言表达和交流的能力；•提高学生的独立学习能力和阅读习惯。
三、教学重难点教学重点•帮助学生精读阅读，提高他们的阅读理解水平；•通过深入阅读名著，学习文化背景及其中深刻内涵和人生哲理。
教学难点•学生对英文版名著的阅读和理解；•帮助学生发掘名著中蕴含的人生哲理。
四、教学内容和步骤教学内容•学生准备英文名著阅读；•学生选择名著和作家；•学生进行深度阅读和文化背景追溯。
教学步骤1.引入教学：通过简单的讲解与小组讨论，让学生了解什么是名著，什么是英文名著，以及为什么学习英文名著很重要，鼓励学生自主选择。
2.学习名著：学生选择自己喜欢的英文名著并开始阅读，通过精读让学生深刻领悟名著的内涵和人生哲理。
3.教师点拨、指导：教师根据学生的阅读情况，针对学生理解上出现的问题进行点拨，指导学生阅读。
4.名著解读和文化背景探究：学生在完成阅读后对名著进行解读，加深对其中哲理和文化背景的理解与探究。
5.经典语句背诵：学生选择自己喜欢的名句，并背诵它。
6.课后拓展：学生撰写英文书评、文化探究，并在课堂上分享。
五、教学资源•《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教材；•名著的英文版电子书；•互联网资源（可以介绍一些网站，让学生自主搜索和学习）。
六、教学评价在本课程结束时，对学生进行如下方面的评价：•学生对名著阅读理解深度和广度的评价；•学生对名著文化背景探究和人生哲理理解能力的评价；•学生对独立学习能力和阅读习惯养成的评价；•学生英文书评、文化探究和名句背诵的表现评价。
七、教学延伸•学生可以继续深入学习和探究名著，进行阅读笔记和知识掌握情况的记录，把学习制定成一个计划。
第二单元《快乐读书吧：漫步世界名著花园》大单元教案六年级语文下册(部编版)
快乐读书吧：漫步世界名著花园学习目标：1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。
2.能了解作品的写作背景,体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
3.能做读书笔记，与同学交流阅读收获。
学习重难点：引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。
通过交流学习阅读文学名著的方法。
学习课时：机动2.做好阅读记录设计意图：使用读书记录卡的目的仅仅是为了让学生养成读读记记的习惯。
感想只要求写“一两句话”，就是为了不增加学生的负担，让学生尽可能专注于纯粹的阅读。
二、学习过程: （读中）多种途径，推进阅读第一学程：交流阅读进程，培养研读好习惯1.利用课前两分钟,开展“精彩一刻”读书分享。
（1）学生将自己所阅读名著中的精彩片段通过朗读与大家分享。
(2)其他同学参与交流，共谈体会。
2.以小组为单位借助多种方式进行阅读交流。
(1)将同读一本书的同学分为一组，一周利用次晨读时间,开展阅读交流，同时讨论并确定阅读交流会的展示形式。
(2)小组确定研究主题。
可以从人物形象、写法特点、故事情节等方面来考虑。
设计意图:坚持日常的交流分享，旨在检查并推进阅读计划;引导学生开展小组合作探究，旨在激发学生阅读兴趣，引导学生深入阅读，并为召开班级阅读交流会作准备。
第二学程：分享阅读记录，学习阅读好方法1.每周借助语文课开展一次阅读记录卡交流活动。
教师应尽可能多地鼓励学生让阅读记录卡“漂流”起来，成为推进阅读激发学生阅读兴趣的好工具。
2.教师针对学生的疑惑与问题进行指导。
设计意图:学生阅读长篇小说需要一定的毅力和鼓励，同时也需要相关的指导，教师在推进过程中针对学生的问题进行引导，有利于学生持续阅读。
个体展学评价标准解决问题程度初级：（）能……中级：（）能……学习活动表现初级：（）能……中级：（）……高级：（）三、学习过程: 交流分享，拓展提升第一学程：小组汇报阅读成果汇报可采用多种形式。
最新部编版六年级语文下册第二单元《快乐读书吧：漫步世界名著花园》【市级优质课一等奖教案+ 同步作业】
最新部编版六年级语文下册第二单元《快乐读书吧：漫步世界名著花园》【市级优质课一等奖教案+ 同步作业】教学目标：1.引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。
2.通过交流学习阅读世界名著的方法。
教学重点：引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。
教学难点：通过交流学习阅读文学名著的方法。
教具准备：课件授课时间： 1课时教学设计：导入（ 5 ）分钟一、创设情境，激情导入。
1.每一本名著都是独一无二的花朵。
（板书课题）当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。
2.《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。
同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
（板书：《鲁滨逊漂流记》）新课教学（ 33 ）分钟二、了解作品内容，感知人物形象。
1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。
2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
三、交流外国文学作品的阅读方法（一）了解课外阅读情况1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。
（二）交流外国文学作品的阅读方法1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
如有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。
2．讨论阅读方法（1）激发持续的阅读兴趣外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。
优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综合反映。
部编版六年级语文下册《快乐读书吧 漫步世界名著花园》(第三课时)教案及反思
部编版六年级语文下册《快乐读书吧漫步世界名著花园》（第三课时）教案及反思▶教学目标1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
▶教学重难点1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
▶教学准备多媒体课件;《鲁滨逊漂流记》等外国名著。
第3课时▶课时目标1.交流对其他名著的初步了解。
2.交流阅读方法，分享阅读成果，养成良好的阅读习惯。
▶教学过程一、创设活动，检测能力1.教师引导：这学期学校开展“悦读课堂”，大家阅读了很多好书，让我们走进书中，分享自己阅读的收获与快乐！2.“猜猜看”。
根据老师提供的关键词猜一猜人物名字。
第一组：纪传体通史宫刑史记（司马迁）第二组：赤壁之战草船借箭军师（诸葛亮）第三组：水浒传卖刀青面兽（杨志）第四组：航海荒岛28年（鲁滨逊）3.交流阅读策略。
（1）教师引导：随着阅读量的增多，同学们也掌握了一些读书方法，谁愿意跟大家分享一下阅读这本书的方法？（2）各组组内交流并发言，教师总结。
从本书封面开始读，然后是封底、目录、正文。
了解作者及本书的创作背景，对故事梗概有大致的了解，把握人物的特点……（3）“精读”和“略读”策略。
同学们，从目录上看，你能否判断哪些适合精读，哪些适合略读呢?说说理由。
精读：第二章到第九章。
略读：第一章和第十章。
（4）教师归纳小结：一部好的作品的精华部分，能紧紧抓住读者的心，值得我们一字一句地读，深入理解。
边读边思考，读思结合，阅读才有趣味。
读书的思考可以随时批注在文字的旁边，有感而发的文字是最可贵的文字，这也可能成为我们后边写整本书的读后感的第一手资料。
【设计意图】采用活动的形式，一来营造了轻松、愉悦的学习氛围，激发了学生的兴趣，让所有学生参与到活动中来；二来闯关题目设计，由整体到局部，从易到难，以便于老师更好地掌握学生阅读程度的深浅。