2020人教版七年级生物下册 第一节 地球上生命的起源
第三章 生物的进化
第一节 地球上生命的起源
教学目标
1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；
2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；
3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；
教学重点和难点
1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
课前准备
1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料
2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
导入：世界各地关于生命起源的神话传说 阅读资料 展示《圣经》片段和“女
娲造人”、“自然发生说”
的古文，将学生带入悠远
而神秘的氛围，引导学生
产生兴趣
原始地球的形成 学生代表介绍宇宙大爆炸、星云假说，其余学生根据资料总结原始地球状况 帮助学生代表准备发言，
提供视频和图片资料，指
导学生推理、总结
米勒实验证明了原始地球可以产生生命起源所必须的小分子的有机物 观察米勒实验的装置，分析实验设计的原理和结果 提供视频资料，指导学生
观察、分析，简单讲解有
关化学知识
从有机物到细胞的过程 观察小实验和图片，推理想象 将几滴油滴入水中，振荡食管，让学生观察经久不散的小油滴。
简单讲解由有机物组成细
胞的可能性。
生命起源的其它观点 学生代表交流发言，介绍生命起源的其它观点。其它学生分析这些观
点分别有什么证据支持，
又有什么证据反对
组织学生交流，提供视频
资料
教学过程设计
教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）
广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是
怎样来到这地球上的呢？
关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗说天地开辟，未有人民，女娲
抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引
绳人也。”（引自《太平御览》卷七八）
哪位同学为大家解释一下？
学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。
教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？
学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。
教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见
解呢？
（按照事先抽签的顺序进行小组发言。下面是发言的提纲，真正发言中不仅有形象生动
的事例，还配合了教师提供的录像。）
小组1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。根据“宇宙大爆炸”的理论(这
是目前一般接受的学说)，150亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星
云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。由于收缩时磨擦
产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放出巨大的能量，这时就形成
了一颗恒星。在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。
这就是行星的形成。
小组2：我们小组来介绍原始地球的情况：根据第一小组介绍的宇宙爆炸的理论，地球
逐渐收缩过程中温度很高，所以当地球表层温度逐渐下降时就表现为频繁的火山活动。火山
喷发出的气体，形成了大气层。这个大气层不同于现在地球的大气层，它是没有氧气、氮气
的，但有很多的水蒸汽。随着地球表面温度降低，大气层中的水蒸汽冷却形成雨水降落到地
面上，雨水在地壳下陷及低落处聚集而成原始的海洋。原始海洋盐分很低，但溶解了大量的
甲烷等火山喷发出的物质。
小组3：我们组负责汇报“米勒实验”：1953年，斯坦利·米勒在玻璃仪器里模拟原始
地球条件进行了一项试验：（用动画展示实验仪器）。一个星期后他检测出很多简单的有机物，
包括氰化氢、尿素，最重要的是：米勒还在他的产品中发现了甘氨酸和丙氨酸，这是所有氨
基酸中最简单的，也是在各种蛋白质中最常见的。
小组4：我们汇报“其它生物学家的研究”：米勒试验结果公布后，许多生物学家便也
开始进行同样的实验，他们都证实了米勒的实验。到1968年，蛋白质结构中的每一种重要
的氨基酸，都用这样的实验制成了。美籍西班牙生物化学家胡安·奥罗于1961年和1962
年实验生成了嘌呤、核糖和脱氧核糖，这是DNA和RNA的组成成分。1967年波南帕鲁玛
又合成了一种属于“卟啉”类的分子，而绿色植物中极重要的叶绿素分子也属于卟啉类。至
此，人们已经不怀疑生命所必需的所有化学物质，都可以在早期地球的海洋中被制造出来。
小组5：我们汇报的题目是“从有机物到原始生命”：当科学家通过实验认定原始地球
可以形成简单有机物，就推断经过漫长的时间，这些简单有机物就可能形成脂肪、蛋白质、
核酸等复杂的有机物。他们浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白
质、核酸及其它物质的适当混合物，就可能形成类似原核细胞的结构。但是这些过程完全都
是推测，有些科学家做了相关的实验，如奥巴林的“微球体”实验和福克斯的“类蛋白质”
实验，但在实验设计中都还有疑点。所以，关于有机物如何形成生命的，现在还没有人能说
明白。
小组6：我们汇报的内容是“宇宙中的生命”：首先，类似太阳的恒星在银河系内1000
亿颗，其中单星大约是400亿颗。假定所有单星都带有行星，还要行星到恒星的距离恰到好
处、有水存在、与地球有类似的化学组成。计算表明，在上述400亿颗单星中，充其量也只
有100万颗的周围有能使生命进化到高级阶段的行星。不过每颗行星上的生命应当处于不同
的进化阶段。经过科学家计算，能够进化到高科技水平，并能发射无线电波的行星，大概只
有250万颗。如果它们均匀地分布在银河系中，则相邻两颗之间的距离约为4600光年。因
此我们认为，宇宙中还有生命存在是完全可能的，但我们恐怕暂时无法同他们进行有效的联
系。
教师：同学们准备充分，发言全面，带我们领略了宇宙的神奇奥妙，也让我们为各国科
学家的精彩研究而感叹。我们经过学习，也将掌握这些科学研究方法，去探索更多的奥秘。
教学反思
新课程标准中明确指出：“义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生
物科学素养为目的的必修课程”。而认识科学的本质，是学生科学素养的基石。教师在创造
性地处理教材的时候，应充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。在这一节的教学里，
我有意识地组织学生补充了“宇宙大爆炸”、“其它科学家的贡献”、“从有机物到细胞”等科
学假说、实验，并特别强调“这些假说只是一家之言，还有很多科学家提出了其它观点”，
就是希望学生能够更好地理解科学的本质。
这样设计是依据如下论述：“由于所有的科学概念均依赖于实验和观察的证实，所以从
原则上讲，当出现新的证据时，一切科学知识都可能发生变化。能量守恒定律和运动定律等
科学核心概念已经经过了广泛的证实，因而在他们被检验过的那些领域似乎不大容易发生变
化。在那些数据尚不完整，理解尚不充分的领域（例如人类进化的细节和全球变暖问题），
新的证据一旦出现很可能要导致现有概念的变化或当前冲突的解决。在信息依然支离破碎的
情况下，科学概念不完整是一种正常现象，不过这也是取得重大突破的机会。”
人教版2020年生物学八年级下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源说课稿
-分组讨论：学生分组讨论生命起源的案例和假说，交流各自的观点。
-小组报告：每组选代表汇报讨论成果，其他小组进行评价和提问。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣和集中注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
-引入一个与生命起源相关的有趣问题或现象，如展示一个古老的生物化石，询问学生：“你们知道这个化石背后的故事吗？它是如何形成的？”
1.案例教学法：通过展示具体的生命起源案例，如生物化石的发现、实验模拟等，帮助学生理解抽象的理论知识。
2.探究式学习：引导学生通过实验、观察、讨论等方式，主动探索生命起源的过程和证据。
3.合作学习：组织学生分组讨论，通过小组合作完成任务，培养学生的团队精神和批判性思维。
选择这些方法的理论依据是，案例教学法能够将抽象的理论与实际相结合，增强学生的理解力；探究式学习能够激发学生的内在动机，培养其探究能力和独立思考能力；合作学习则能够促进学生之间的交流与合作，提高学习效率。
-对学生的课堂表现和作业完成情况进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议。
-鼓励学生提出问题，对他们在学习过程中遇到的困惑进行解答，帮助他们更好地理解和掌握知识。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
-布置一份关于生命起源的研究报告，要求学生选择一个生命起源假说，深入调查其历史背景、理论依据和实验证据。
-年龄特征：思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，能够理解更复杂的概念和理论。
-认知水平：具有一定的科学知识基础，能够接受和理解较为抽象的科学概念。
-学习兴趣：对未知事物充满好奇心，对生命起源这样的话题通常表现出较高的兴趣。
-学习习惯：习惯于通过观察、实验、讨论等互动方式学习，对单一讲授方式可能不太感兴趣。
七年级生物下册《4.1.1 人类的起源和发展》课件
2021/12/11
第二十三页，共二十四页。来自内容(nèiróng)总结
人教版生物七年级下册
No 第四单元 第一章 第一节。” “是的，这个问题就不是那么好回答了。” 科学能够回答这个问题。它是如何发展成为(chéngwéi)现代人类和现代类人猿的。6.在人类起源和 发展的过程中，在哪些方面逐渐发生了变化。森林古猿是如何发展成为(chéngwéi)现代人类和现代类 人猿的。观察下图思考:在人类起源和发展的过程中，在哪些方面逐渐发生了变化。现代类人猿已经适 应了现在的环境，不能再进化成人类了。体形：半直立→直立
人教版生物(shēngwù)七年级下册
第四单元 第一章 第一节
人类 的起源和发展 (rénlèi)
2021/12/11
第一页，共二十四页。
同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、 木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现(fāxiàn)生命。这说明了什么 呢？
只有地球是惟一适合(shìhé)人类生存的家园。
2021/12/11
第七页，共二十四页。
预习(yùxí)提示
1.这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的 生活方式有什么(shén me)共同点？ 2.人类的数量在急剧增加,类人猿的数量日益减少的原
因,为什么? 3.类人猿究竟在那些方面和人有根本的区别? 4.现代人类和现代类人猿的共同祖先是？它是如何发 展成为现代人类和现代类人猿的？ 5.人类起源的过程中，有哪些因素起着重要作用？ 6.在人类起源和发展的过程中，在哪些方面逐渐发生了
脑发育 脑容量小 的程度 没有语言能力
脑容量大 很强的思维 语言文字能力
2021/12/11
第二十一页，共二十四页。
人教版2020年生物学八年级下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源优秀教学案例
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“生命起源于何处？”、“原始地球环境是如何影响生命起源的？”等，培养学生的批判性思维。
2.鼓励学生通过查阅资料、实验探究等途径，寻找问题的答案，培养学生解决问题的能力。
3.教师根据学生的作业表现，对学生的学习进度和掌握情况进行评估，为后续的教学提供参考。
五、案例亮点
1.情境创设：通过多媒体展示原始地球环境动画，让学生仿佛置身于地球形成的初期，增强他们对生命起源的认识。这种情境创设使学生能够更好地理解课程内容，激发他们的学习兴趣。
2.问题导向：教师引导学生提出问题，如“生命起源于何处？”、“原始地球环境是如何影响生命起源的？”等，培养学生的批判性思维。学生通过查阅资料、实验探究等途径，寻找问题的答案，提高了他们解决问题的能力。
3.小组合作：教师将学生分成小组，让他们共同探究一个生命起源的假说。这种小组合作的学习方式培养了学生的团队合作精神和沟通能力，同时也提高了他们的表达能力和批判性思维。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，了解自己在解决问题、团队合作等方面的优点和不足。学生互相评价，了解彼此在团队合作、问题解决等方面的表现，促进共同进步。教师对学生的学习成果进行评价，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
2.理解地球上生命的起源的多元假说，如原始汤假说、深海热液喷口假说等，并了解这些假说的科学依据。
3.能够运用生物学知识解释一些与生命起源相关的问题，如化石的形成、生物进化等。
4.学会通过查阅资料、实验探究等途径，获取有关生命起源的最新研究成果，提高自主学习能力。
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进化论
神创论
仔细比较了人和现代类人猿的相似处之后，提出 人类和类人猿的共同祖先是一类古猿——森林古 猿
上面显示的是四种现代类人猿图。请你观察类人猿图，并结合你的生活经验和知识，尝试回答下 列问题： 1．这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？ 2．类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？
关于人类的始祖，现在普遍认同的观点 是
A、起源于亚洲 B、起源于欧洲 C、起源于非洲 D、起源于美洲
在人类起源和发展的漫长历程中，森林 古猿下地生活的原因是
A、由于其他动物入侵 B、由于地形和气候的变化 C、为了扩大领地 D、为了躲避敌害
在森林古猿进化成人的过程中，下列哪 一项是人类的主要标志
山顶洞人的复原像
小结
人类的起源：
达尔文 1、进化论的建立者__________ 森林古猿 2、人类起源于__________ 环境变化 3、原因_____________ 化石 4、证据_______
根据阅读第6页的短文，你能判断下列陈述中，哪些是 事实，哪些是观点吗？ 1、古人类化石“露西”是在非洲发现的 事实 2、“露西”生活在300万年前 事实 3、其他地区没有发现200万—300万年前的古人类化石。 4、其他地区没有200万—300万年前的古人类化石 事实 5、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。
A、能直立行走 B、使用工具 C、产生了语言 D、脑量增加
在以下关于人类起源和发展的说法中， 正确的是
地球，我的母亲， 我过去，现在，未来， 食的是你，衣的是你，住的是你， 我要怎样才能报答你的深恩？
我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影 响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生 理，并进一步探究人与生物圈的关系。
2020春人教版八年级生物下册课件：第七单元第三章第一节 地球上生命的起源 (共20张PPT)
课时导学案 训练提升案
【基础过关】 1.现在的地球上不会再形成原始生命,是因为现在已经没有形成原始生 命时所需要的( D) A.水分 B.无机物 C.氧气 D.环境条件 2.在研究生命起源的过程中,米勒的模拟实验装置中充入的气体可能是 下列哪一组( D ) A.水蒸气、二氧化碳、氧气、甲烷 B.甲烷、氧气、氢气、硫化氢 C.氨、甲烷、二氧化碳、氧气 D.甲烷、氨、氢气、硫化氢
课时导学案 训练提升案
7.以下哪项证据与“生命起源于外星球”的推测之间缺乏严密的逻辑关 系(D ) A.陨石中发现有并非来自地球的氨基酸 B.天文学家在星际空间发现了数十种有机物 C.近来发现火星深处存在着液态水 D.米勒实验模拟原始地球条件合成了有机物 8.(滨州中考)下列关于生命的起源及实验探索的叙述,不正确的是( A ) A.原始生命诞生的场所是原始陆地 B.原始大气与现代大气成分相比没有氧气 C.米勒实验中火花放电模拟了原始地球的闪电 D.米勒实验证明了无机物可以合成有机小分子物质
【名师点拨】原始生命诞生的过程
课时导学案 训练提升案
课时导学案 训练提升案
知识点一 生命起源的实验探索 1.推测是指对事物的一种理论判断分析。那么,科学地进行推测时不能 ( B) A.有确凿的证据 B.凭空想象 C.有严密的逻辑推测 D.有丰富的想象和联想 2.米勒实验说明,在一定的条件下,原始大气中的各种成分能够转变为 (B ) A.无机小分子 B.有机小分子 C.有机大分子 D.原始生命
7.3.1地球上生命的起源+检测(知识点+基础+能力提升)2020-2021学年人教版八年级生物下册
第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源01知识管理1．研究生命起源的主要方法——科学推测要求：科学的推测需要__一定的证据__做基础，凭空想象往往是站不住脚的。
如人类起源于森林古猿，这一结论的获得就有许多__化石__证据的支持。
科学推测还需要有__严密的逻辑__，也需要丰富的__联想和想象__。
2．资料分析(1)资料一：原始地球概况①原始地球：地球大约形成于__46亿__年前，那时候地球的温度很高，环境与现在的完全不同：天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。
②原始大气来源：从__火山__中喷出的气体，包括__水蒸气__、氢气、氨、__甲烷__、__二氧化碳__、硫化氢等。
【注意】原始大气与现在大气的主要区别是原始大气中没有氧气。
(2)资料二：证明生命起源的模拟实验米勒的模拟实验装置：原料：①__甲烷、氨、氢气、水蒸气__。
条件：②__火花放电__(模拟③__闪电__)。
产物：④__多种氨基酸__(冷凝器模拟⑤__地球温度下降__，含有机物的溶液模拟⑥__原始海洋__)。
实验结果及推测：米勒分析获得的液体时，发现其中含有构成蛋白质的多种⑦__氨基酸__。
在原始地球的环境条件下，原始地球上尽管没有形成⑧__原始生命__，但能产生构成生物体的⑨__有机物__(如氨基酸)。
【注意】米勒实验只能说明原始的地球上能形成有机物，而不是原始生命。
(3)资料三：“宇生说”证据：陨石中含有并非来自地球的__氨基酸__；在星际空间发现了__有机物__。
推测：有些科学家认为，地球上最早的生命或构成生命的有机物，来自其他__星球或星际尘埃__。
【注意】生命的起源问题处于推理阶段，还需要充分的证据。
3．生命起源的“海洋化学起源说”内容：“海洋化学起源说”认为从原始大气中的__无机物__到__有机物__、再到__原始生命__的出现这一漫长的过程，是在原始地球上进行的。
02例题解读【例】下列关于生命的起源及实验探索的叙述，不正确的是(A)A．原始生命诞生的场所是原始陆地B．原始大气与现代大气成分相比没有氧气C．米勒实验中火花放电模拟了原始地球的闪电D．米勒实验证明了无机物可以合成有机小分子物质【解析】在原始地球大气中，无机物可以合成有机小分子物质，有机小分子物质随降雨进入原始海洋。
2020版人教版生物八年级下册教案 7.3.1 地球上生命的起源教案
第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源4.化学起源说在现在的环境条件下，还会不会再形成原始生命？1.第一组资料：原始地球表面想象图学生思考回答：不会，因为不存在形成原始生命所需要的条件，如原始大气，持续高温，雷电等。
教师在创造性地处理教材的时候，充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。
自主学习主动探究分析想象中的原始地球(图片展示原始地球想象图)请大家阅读教材P51资料分析，完成下列问题：(学生回答问题前老师先讲解原始地球想象图)(1)分析原始地球的环境是怎样的？(2)原始地球的大气中有哪些成分？(3)原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？(4)火山爆发形成原始大气的条件是(1)天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。
(2)水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。
(3)现在的大气成分中有氧气。
(4)高温、闪电。
(5)没有。
没有生命存在的环境条件。
培养学生逻辑思维能力和发散思维能力。
什么？(5)根据原始地球的环境推测，原始地球有生命吗？为什么？过渡：那么，原始大气在当时环境条件的长期作用下，到底发生了哪些变化呢？下面我们一起分析米勒模拟原始地球条件的实验。
2.第二组资料：米勒设计的实验装置原始生命起源的推测(图片展示米勒实验装置)大家阅读教材P52资料分析②米勒实验，完成问题：(1)米勒实验中运用了哪些气体？该装置模拟了什么成分？原始大气中有水蒸气，而米勒的这个 (1)甲烷、氨、氢气等气体；原始大气的成分；装置中的水蒸气来自沸水。
(2)提供高温和水蒸气；模拟降雨。
(3)高温、闪电；能量；多种氨基酸(有机小分子)。
(4)通过米勒实验推测原始地球上在原始大气的条件下从无机小分子物质到有机小分子物质是完全能够些有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，在地球形成以后的10亿年左右，才逐渐形成了原始的生命。
所以原始生命是在原始海洋中形成的。
原始生命形成的时间大约是36亿年前。
4.1.1人类的起源和发展 课件-2020-2021学年人教版七年级生物下册
2.类人猿与人的根本区别
行走方式
制造工具 的能力
现代类人猿
臂行
使用自然工具
人类
直立行走
使用、制作 工具
大脑发达程度 语言文字的能力
不发达（400ml） 发达(1200ml)
没有
有
3、人类的数量在急剧增加的原因？类人猿的数量 日益减少的原因？
人类的数量剧增原因：人类具有发明和创造各种科学技术 的本领，使得人类适应自然环境、改造自然环境、改善生 存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强， 这些都促使人类的数量急剧增加。
A．环境发生了变化，森林大量减少 B．降雨量的加大
C．气温的变化
D．身体结构的变化
3.下列不属于类人猿的是C（ ）
A.大猩猩
B.长臂猿 C. 狒狒
D.猩猩
4.目前，对人类起源和发展的研究主要是从哪些方面来开
展的（ B ）
①对古人类化石的研究 ②对各种猿类化石的研究
③对人和猿类各方面的比较 ④对人和猴子各方面的比较
森 林
环境变化 树栖生活转到地面生活
进化成人
古 森林减少 继续留在森林，树栖生活 类人猿 猿
2、从猿到人进化中的主要证据? 化石
少女“露西” 人类骨骼
1.少女“露西”的上肢和下肢 有什么区别？
上肢较细、下肢粗壮， 髋骨较宽
2.根据四肢和骨盆的形态， 猜想她的运动方式是怎样的？
直立行走
3、从猿到人进化的过程？
1.提高保护自然环境的意识，用法律规范自己的行为。 2.保护动物栖息地，建立自然保护区。
课堂小结
现代类人猿和人的相似与不同——
人 共同的祖先是森林古猿
类
的
专题21 生命起源和生物进化(上课用课件)-【过一轮】2022年中考生物一轮复习课件精讲与习题精练
专题二十一 生命起源和生物进化
1
PART 01 地球上生命的起源 PART 02 生物进化的历程 PART 03 生物进化的原因
2
考点一 地球上生命的起源
1、原始大气层包括：水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等，但没
有 氧气 。
2、科学实验表明：原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有
达尔文——自然选择学说
➢ 遗传变异、适者生存：在自然 界中，生物个体都有遗传和变 异的特性，只有那些具有有利 变异的个体，在生存斗争中才 容易生存下来，并将这些变异 遗传给下一代，而具有不利变 异的个体则容易被淘汰。
22
考点三 生物进化的原因 请试着用自然选择学说解释长颈鹿长颈形成的原因
23
考点突破
6、（2020四川）下列有关生命起源和生物进化的叙述错误的是（ D ）
A.米勒的实验证明，原始大气中的各种成分在特定条件下能够转变为有机小分 子物质 B.越复杂、越高等的生物化石出现在越新近形成的地层里 C.生物通过遗传、变异和自然选择不断进化 D.长期喷洒同种农药，能使害虫产生抗药变异类型
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达标训练
B.自然选择是通过生存斗争实现的
C.生态环境对生物变异的选择是不定向的 D.不适应环境的生物将被淘汰
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考点突破
5、(2019甘肃)下列关于生物进化的叙述不正确的是（ D ）
A.遗传和变异为生物进化提供原材料 B.生存斗争的结果是适者生存，不适者被淘汰 C.环境的改变会影响生物进化的方向 D.达尔文生物进化学说的核心内容是过度繁殖
,由低等到高等
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达标训练
2、(2018北京)节肢动物鳃的进化如图,下列叙述不正确的是( C )
人教版八年级生物下册7. 地球上生命的起源 课件
10. 陨石中含有有机物，这说明了（ A ） A. 地球外空间存在构成生物体所需要的有机物 B. 外星球一定有生命存在 C. 人类一定来自外星球 D. 这块石头只能是地球的
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二、非选择题 11. （读图理解）下图是生命起源的过程示意图，请根据图回答下 列有关生命起源的问题。
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些细菌为食物而维持生活。迄今为止，科学家已经发现了数十个这 样的深海热泉生态系统，它们一般位于地球两个板块结合处形成的 水下洋嵴附近。于是有部分学者提诞生命的起源可能与热泉生态系 统有关。这就是热泉生态系统说。
之所以有学者认为热泉生态系统与生命的起源有关，主要是因 为热泉喷口附近不仅温度非常高，而且又有大量的硫化物、甲烷、 氢气和二氧化碳等，这与地球形成的早期环境类似。现今所发现的 古细菌，大多都生活在高温、缺氧、含硫和偏酸的环境中，这种环
相互作用，经过极其漫长的岁月，在地球形成后的10亿年左右，才逐
渐形成了___原__始__生__命______。
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精致点拨 1. 关于生命的起源，主要有海洋化学起源说、宇生说、热泉生态 系统说。 2. 海洋化学起源说认为，生命的起源分为四个阶段。即从无机小 分子到有机小分子、从有机小分子到有机大分子、从有机大分子 到多分子体系、从多分子体系到原始生命。 3. 米勒实验为海洋化学起源说的第一阶段提供了证据。
第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第三章 生命起源和生物进化 第一节 地球上生命的起源
目录
01 学习目标 02 课前预习 03 精致点拨 04 课堂演练 05 素养提升
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学习目标 1. 能够描述“海洋化学起源说”中关于生命起源的过程。 2. 关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。