纸船说课稿
《纸船》说课稿 回民学校 刘美娇 今天我说课的内容是《纸船》，下面我将从以下几个方面进行说课。 一、说教材《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是
世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。 《纸船》是语文版七年级下册第四单元的一篇自读课文，该单元具有丰富的人文教育资源。《纸船》出自泰戈尔的《新月集》，诗人依照儿童的心理，用朴素的语言，明快的格调，以丰富的想象描绘了儿童出儿童的种种动人的情态和奇思妙想。 七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了《我爱这土地》、《乡愁》、《我为少男少女们歌唱》等作品,对诗歌学习有一定的感性认识,有了一些自己学习的积累。为此在教学本首诗时,我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴,使学生得到美的教育和熏陶。根据《新课程标准》对现代诗歌的教学要求和七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.有感情的朗读诗歌，体会诗人笔下天真无邪、活泼可爱的儿童世界。 2.品味诗歌朴素的语言，明快的风格，实现美的感染和熏陶。培养学生丰富的想象力。 3.学生尝试仿写诗歌，体会创造的乐趣。 结合新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。、教学重点：注重朗读，体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想；体会本文生动
形象的文学语言。 2、教学难点：体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想，表现童真稚趣。 教学重点： 朗读、背诵、比较阅读，培养学生阅读诗歌的兴趣，感悟诗歌的意境美、情感美。 教学难点： 学生初步掌握诗歌的一般写作方法。 诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质,是诗人在特定情境下的独特感受和体验,带有浓厚的个人色彩。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法上谈谈。 二、说教法 我们都知道语文是一门培养人的综合能力的更重要的学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。在以师生既为主体又为客体的原则下，考虑到七年级学生的现状和基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、情境教学法 新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《纸船》内容较为简单，通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安的到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。这节课，我充分利用游戏创设情境。从而帮助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。 2、引导发现法 新课程强调教师是学生自主学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流、共同发展的互动过程。语文教学必须充分发挥学生主动学习的精神，挖掘学生的个体潜能。学习这篇课文，我将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美。 三、说学法 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力，对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：初一的学生特别是农村学生对知道泰戈尔的生平与思想了解不多。他们虽然读过一些
文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童的内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们进行交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。 1、自主自悟学习法 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。还要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品位作品中富有表现力的语言”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”。 提供充裕的时间与空间，学生通过自主朗读、自主交流、自主体验、自主感悟，由浅入深，感受诗歌的韵味。 2、诵读品味法 新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。通过深情的朗读，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。从而培养学生的语言感悟能力，使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感，从语言的气势、韵味、节奏、停顿中，引领学生不断深入文本，不断提高学生的审美与鉴赏水平。 四、说教学过程 在这节课的教学过程中，我将注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也将注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。拟从以下环节进行：教学中，采用诵读感知—揣摩
语句—比较阅读的方法，引导学生把握诗歌的主题，提高学生的文学素养、审美情趣。课后，让学生尝试用诗歌的形式表达自己的真情实感，展示自己的个性，感受创造的乐趣。 1、导入新课：利用泰戈尔的《人民的意志》歌曲导入新课。（板书课题） 这样导入一种情景的氛围,从而为下一步的入情作很好的情感铺垫。 2、了解作者。 让学生拿出自己在课前搜集和整理的泰戈尔资料，全班交流，最后教师再作整理，用屏幕显示泰戈尔的重要资料。 这一环节的设置，既是温习学生以往的相关知识，又为下一步的学习作铺垫。 3、指导阅读，初步感知（分为三个步骤）。 第一步：学生自由朗读。(要求：读正确、流利。) 第二步：指名朗读，检查阅读情况。 第三步：默读（要有一定速度），边读边思考：诗歌表达了诗人什么思想感情？把自己感受最深的地方用笔画出来。 这一环节重在朗读，感悟诗歌语言，整体把握课文内容，为深入探究奠定基础，同时训练学生的默读速度，以及边读边思考、边做笔记。新课标强调：语文阅读应尊重学生在学习过程中的独特体验,优美的音乐和动情的朗读把学生带入了诗歌的情景中,激发了学生美的情感体验。诗歌又以其独特的画面美,其美的意境需要调动自己的生活体验,通过想象和联想感受其营造的无限的空间。学生发挥想象，用自己的笔画画，在一定程度上就是在解读文本。也许学生的作品是稚嫩的,也许学生的评析是比较肤浅的,但通过这个环节,最起码可以让学生真切的感受诗作的画面美。 4、赏读美文，体会感情。（课件出示诗文内容） 用屏幕出示问题： （1）诗人是通过丰富的想象来创作此诗的，诗中的“我”在放纸船时想到了什么？你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子？（把朗读穿插进去，进一步在理解的基础上读出感情。） （2）表达了诗人什么样的思想感情？ 意在通过边赏边读，使学生掌握“读懂-——读好”一体化的学诗方法，教师引导学生结合自身经历，解读诗歌的深层含义，理解诗歌的精神实质。在讨论过程中，教师应对有独特见解的学生加以肯定，并因势利导，使学生的思维得以深入与明晰。新课程呼唤自由民主的课堂氛围，倡导民主平等的对话。本环节的设置就很好地体现这种精神。读文学作品，做到“动嘴”、“动手”、“动情”、“动脑”，多感官感受作品的内涵。学生可以从作品的局部进行分析，品味词语的精练，句子的回味无穷，诗节的丰富感情。老师要引导学生进入文本，反复品读，反复玩味，反复领悟，尽量放手让学生自己去发现美，感受美，为今后的创造美奠定基础。 5、迁移训练，拓展提高。 新课标强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,要尊重学生在学习过程中的独特感受,尤其是个性化感受,丰富个性阅读的内涵。 （1）比较阅读泰戈尔《纸船》与冰心的《纸船——寄母亲》，完成导学案的练习题。 （2）如果你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦？不妨试着做一首小诗，把你的梦想写出来。 设计这一环节主要是希望点燃学生创造性学习的火花，调动学生自己的生活体验，通过想象和联想将学生的创作热情激发出来，真正把学和用结合在一起。 6、板书设计： 本着简洁明朗，体现教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握。我设计了如下板书：
希望纸船让异地人得到 描绘儿童的奇思妙想 想到用纸船载秀利花平安到岸上 想到天上的船放下来比赛 梦见睡仙坐在船上 表现了童真雅趣 并且让学生根据板书背诵课文，课文层次的展现，课文内容的再现，使人一目了然。 7、课堂小结： 儿时的我们曾编织过多少色彩斑斓的梦，今天的我们又该怎样去实现昨日的理想和誓言？在此，我真诚地祝愿同学们以信念为舟，以奋斗为桨，在青春的长河里乘风破浪，扬帆远航！ 意在鼓励学生，让他们体会到语言文字的作用。
五、说教学效果预测： 诗歌是文学中的文学,其诗意往往藏在或纷繁杂乱,或清醇玄妙的形象中,以瞬间表现永恒,以有限传达无限,给人以推理和想象的广阔天地。本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，以教师为主导，学生为主体，以学法为重心，放手让学生自主的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，达成教学目标。在体会作者感情这一环节，如果我能积极有效引导，利用一体机的辅助，学生积极参与，应该能达到预期的教学效果。当然,在完成比较阅读的环节中,需要学生课前先读一读冰心的诗集,也许难度比较大。我会尽量引导，把他们带入诗歌学习的圣殿。
七年级语文下册纸船说课稿
七年级语文下册纸船讲课稿一、说教材《纸船》是语文版七年级下第四单元的一篇文章, 该单元拥有丰富的人文教育资源共设置了五篇课文《纸船》出自泰戈尔的《新月集》诗人依照小孩的心理用朴实的语言明快的风格以丰富的想象描述了小孩出小孩的各种感人的神态和奇思妙想七年级学生在学习本篇课文以前已经学习了《我爱这土地》、《乡愁》、《我为少男少女们歌唱》等作品 , 对诗歌学习有必定的感性认识 , 有了一些自己学习的累积为此在教课本首诗时 , 我将与全班同学一同共同商讨、剖析诗作的内蕴 , 使学生获取美的教育和熏陶教课目的：1.有感情的朗诵诗歌领会诗人笔下天真无邪、开朗可爱的小孩世界2.品尝诗歌朴实的语言明快的风格实现美的感染和熏陶培育学生丰富的想象力3.学生试试仿写诗歌领会创建的乐趣教课要点：朗诵、背诵、比较阅读培育学生阅读诗歌的兴趣, 感悟诗歌的意境美、感情美教课难点：学生初步掌握诗歌的一般写作方法诗歌是一种形式独到的文学款式拥有特有的文学特质 , 是诗人在特定情境下的独到感觉和体验 , 带有浓重的个人色彩诗歌教课应回归其最本真的阅读 , 那就是“体悟” , 学生只有浸入诗歌的感情世界 , 不停的与之交融、重合 , 这才是真实的“体悟” , 为此 , 教课这首诗 , 我将要点经过阅读、仿写 , 引领学生走进诗歌的瑰丽的世界二、说教法 , 学法1、说教法（1）情境教课法新课标重申：“阅读是学生的个性化行为不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践应让学生在主动踊跃的思想感情活动中加深理解和体验有所感悟和思虑遇到感情熏陶获取思想启示享受审美乐趣”《纸船》内容较为简单经过多种方式的朗诵便能够掌握课文的主要内容：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人获取而后想到用船载着秀利花安全的抵达岸上接着想到天上的船也能放下来同我的船竞赛最后想到梦里睡仙坐在船里这节课我充足利用游戏创建情境从而帮助学生经过联想与想象在整体上掌握课文的思想感情自然地融入课文的境界中（2）指引发现法新课程重申教师是学生自主学习的合作者、指引者和参加者教学过程是生生交往、师生沟通、共同发展的互动过程语文教课一定充足发挥学生主动学习的精神发掘学生的个体潜能学习这篇课文我将教课的要点放在指引学生研究诗歌的美详细操作将在下边的环节中加以浸透2、说学法（１）自主自悟学习法《语文课程标准》指出：“阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程”还要求“赏识文学作品能身临其境地体验和理解作品” “品位作品中富裕表现力的语言” “对作品的思想感情偏向作出自己的评论”叶圣陶先生指出：“教师之为教不在通盘授与而在于相机引诱必令学生运其才华刻苦练习意会之源广升熟练之功弥深乃为善教者也”学生是语文学习的主人学生已有的知识构造和认知水平是教师讲课的依照与出发点而七年级的学生已经拥有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也拥有必定的感悟能力而新课程改革的一个重要理念就是要培育学生的自我学习能力这节课我准备为学生的自主学生供给丰裕的时间与空间学生经过自主朗诵、自主沟通、自主体验、自主感悟由浅入深感觉诗歌的神韵（２）朗读品尝法新课程重申突显个性尊敬学生的个性化而在语文课中就一定重申个性化品读经过深情的朗诵唤起他们的感情体验从而研究隐含在作品中的内涵从而培育学生的语言感悟能力使之能体验语言的分寸感、和睦感、情味感从语言的气概、神韵、节奏、停留中引领学生不停深入文本不停提升学生的审美与鉴赏水平三、说教课过程1、教师出示手工作品“纸船”两个大字 , 要修业生谈谈小时侯经常折叠的手工叠制中的故事这样导入一种情形的气氛 , 从而为下一步的入情作很好的感情铺垫2、依据自己阅读诗歌的累积谈谈赏识诗歌的方法这一环节的设置既是复习学生过去的有关知识又为下一步的学习作铺垫可能学生的讲话比较分别那么能够把问题再细化些如“你觉得诗歌的美在些地方表现出呢”而课件中“画面美”、与“感情美”能够灵巧办理先后次序可顺着学生的讲话灵巧办理多媒体出示：感觉诗歌的画面美(1)、听配乐朗诵 , 请学生谈谈感觉到的画面(2)、展现学生课前依据自己的理解画的四幅画 , 请学生谈谈你感觉幅画最合适做本首诗的插图 , 并谈谈原由 .新课标重申：语文阅读应尊敬学生在学习过程中的独到体验, 优美的音乐和动情的朗诵把学生带入了诗歌的情形中, 激发了学生美的感情体验诗歌又以其独到的画面美, 其美的境界需要调换自己的生活体验 , 经过想象和联想感觉其创建的无穷的空间学生发挥想象用自己的笔划画在必定程度上就是在解读文本或许学生的作品是稚嫩的, 或许学生的评析是比较浅薄的, 但经过这个环节 , 最最少能够让学生真实的感觉诗作的画面美4、多媒体出示：感觉诗歌的感情美(1)、请你用你自己的方式有感情地朗诵这首诗划出你以为最出色的诗句并谈谈原由(2)、你们中间也有远离家人的 , 你是用什么样的方式表达这类感情的呢 ?新课程呼喊自由民主的讲堂气氛倡议民主同等的对话本环节的设置就很好地表现这类精神读文学作品做到“动嘴”、“着手”、“动情”、“动脑”多感官感觉作品的内涵学生能够从作品的局部进行分析品尝词语的精练句子的耐人回味诗节的丰富感情老师要指引学生进入文本频频品读频频玩味频频意会尽量松手让学生自己去发现美感觉美为此后的创建美确立基础“诗缘情”、”诗言志”, 喜怒哀乐 , 诗之情也学生经过个性化朗诵 , 细细领会诗句细节处的感情变化, 鉴别语言的感情色彩 , 从而领悟作品的思想内涵在说话训练中 , 着重指引学生领会诗句所蕴涵的浓浓的感情, 并请讲话的同学能深情地用自己方式读出这类感情新课标重申阅读教课是学生、教师、文本之间的对话过程,要尊重学生在学习过程中的独到感觉, 特别是个性化感觉 , 丰富个性阅读的内涵5、多媒体出示：感觉诗歌的音乐美(1)、谈谈诗歌朗诵的技巧(2)、选择背景音乐 , 谈谈你选择这首歌的原由(3)、以四人小组为单位 , 设计朗诵脚本 , 在用你们的方式读给大家听诗歌是文学中的文学 , 其诗意常常藏在或纷纷琐乱 , 或清醇奥妙的形象中 , 以瞬时表现永久 , 以有限传达无穷 , 给人以推理和想象的广阔天地“念书百遍 , 其义自现””观书须熟读 , 其言皆者出于吾之口 ,继以精思 , 使其意皆出于吾之心” 学生经过设计朗诵脚本 , 频频朗诵推测、体悟 , 从而品尝出诗歌隽永的境界 , 深沉的蕴涵音乐不一样的旋律、不一样的节奏表达不一样的感情 , 学生在选择不一样音乐的过程中 , 已经融入到诗歌的感情世界中诗歌的急迫舒缓 , 出发转合的律动特色与背景音乐进行比较 , 从而达到情形交融的境地可能有些学生所选择的背景音乐在我们看来并不是最合适但只需他自己能投入地朗诵深入地领悟诗与歌联合所达到的艺术美好的境地我们的教课目的也就达到了6、拓展延长(1)、请学生小结这一节所学到的鉴赏诗歌的方法 , 也可增补其余的鉴赏方法(2)、以四人小组为单位 , 鉴赏春水繁星中你以为出色的诗作先人云 :“授人以鱼 , 不如授人以渔” , 而此刻又有一种说法 :“授人以渔 , 不如授人以渔场” 这告诉我们 , 语文教课在指引学生鉴赏文学作品 , 教授基本的赏识方法外 , 还要重视培育学生宽泛的阅读兴趣, 扩大阅读面 , 增添阅读量 , 多念书 , 好念书 , 读好书 , 读整本的书 , 以培育语文修养新课程重申教师“用教材教”一篇课文只是是一个例子教课过程要点是指引学生去“发现美”、“追求美”、“创建美”学完一篇课文不是结束而是新的开始在这节课中议论的一些鉴赏诗歌的方法并不是是威望的只是作学生此后学习诗歌的一个参照鉴赏方法是其次的主要激发学生学习文学作品的兴趣指引他们进入文学天地自然 , 在达成次环节中 , 需要学生课前先读一读冰心的诗集 , 或许难度比较大 , 但作为语文教师 , 在目前新课程背景下 , 一定学会科学地用教材教 , 把学生带入语文的渔场 , 文学殿堂7、部署作业(1)真情告白：用你的方式向你地亲人表达你对他们地深深地爱(2)阅读《春水》《繁星》并累积出色诗句。
教案：纸船说课稿
教案：纸船说课稿
一、说教材
1、教材简析：
《纸船》出自七年级上册第五单元第四篇课文《诗两首》，这是一首冰心写的诗。
这个单元的课文，主要表现人间亲情。
学习的重点是在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，训练朗读和圈点勾画重点词句。
冰心的《纸船》表达了诗人对母亲深深的思念和爱，可以由让学生在朗读、感悟、探究的过程中，加深对母爱的认识，培养与家人的亲情，同时通过对诗歌特点的认识，让学生学习用诗歌的形式表达自己对家人的感情。
基于《诗两首》中第一首诗歌的学习，学生对母爱已经有了一定的理解。
根据以上要求和特点，我把本课的教学目标确立为：
2、教学目标：
(1)通过反复诵读培养学生的朗读能力，从而理解诗的内容、主题和主要表现手法;
(2)领悟母爱，体验人间亲情，感受美的熏陶。
说课稿纸船
说课稿纸船
一、说教材
《纸船》是人教版七年级上第五单元的一篇文章，该单元以家庭、亲情为在主题，共设置了五篇课文。
这些文章作者均以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，从而引起读者的感情共鸣，
《纸船》是一首情深意浓的诗作，是远离家乡的游子日夜思念母亲的深情呼唤，是献给伟大母亲的一曲深情颂歌。
诗人以孩子般的纯真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物，--纸船，并以此展开自己的情思，表达了对母亲、对祖国的无限思念之情。
七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了《在山那边》、《理想》、《秋天》等作品，对诗歌学习有一定的感性认识，有了一些自己学习的积累。
为此在教学本首诗时，我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴，使学生得到美的教育和熏陶。
教学目标：
1、学生反复朗读，感受诗歌的绘画美、情感美、音乐美;
2、学生初步了解从语言、情感、诗境等方面鉴赏诗歌;。
《纸船和风筝》说课稿（精选8篇）
《纸船和风筝》说课稿（精选8篇）《纸船和风筝》篇1写好说课稿对老师说课很有帮助，下面是由小编为大家带来的关于《纸船和风筝》说课稿，希望能够帮到您!各位领导、老师，亲爱的孩子们：你们好!今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第20课《纸船和风筝》，本课围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
让松鼠和小熊成了好朋友。
根据本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，结合本课教材的特点，确定本节课的教学目标为：1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
正确、美观地书写“幸、福”两个字;2.过程与方法目标：通过多种形式朗读理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。
3.情感与态度目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。
本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过理解课文内容感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。
而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。
依据新课标倡导的学生是学习和发展的主体，确定本节课的教学方法为：自主、合作、探究学习，以读为主，读中感悟。
本课教学分为两课时，我今天说的是第二课时。
本节课共分为五大环节：一、复习导入：二年级语文教学中识字仍是教学的重点，因此上课伊始，教师运用多种形式复习字词，训练学生说话，为阅读体会课文内容做好了铺垫，接着教师用富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了学生的学习兴趣。
二、朗读感悟：自读自悟是语文学习的基础，在这一环节，教师注重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，体会课文内容。
首先，通读全文，整体感知课文内容。
先指名分段读课文，边读边想，你都读懂了什么?当学生回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友谊时，进行课文第一部分1——6自然段的教学，首先，教师边说边板画出“高高的山，清清的水，绿绿的小草，美丽的花，这就是松鼠和小熊住的地方。
部编版语文二年级上册纸船和风筝说课稿推荐(3)篇
部编版语文二年级上册纸船和风筝说课稿推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册纸船和风筝说课稿第【1】篇〗说教材分析：《纸船和风筝》是部编版教材二年级上册第八单元的第三篇课文。
这是一篇充满温情的童话故事。
本文共有11个自然段，是本册中第一篇全文无注音的文章。
讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥的故事。
本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。
学情分析：童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友是小学生共有的特征，二年级的小学生对课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。
说教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识11个生字。
2、会区分“漂哇漂”与“飘哇飘”。
3、在阅读中体会小松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐的心情。
说教学重点、难点：重点：区分“漂哇漂”与“飘哇飘”。
难点：让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐的心情。
说教学过程：一、激趣导入师：今天我们课堂上来了两位小客人，一位是小熊，另一位是松什么呢？（根据猜测）他们还给我们带来礼物了呢！看！（师手指向黑板已粘贴好的纸船和风筝剪纸）分别是——纸船、风筝。
（移动显现课题）（一）齐读课题“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声。
（二）质疑学习师：松鼠和小熊为什么送我们这两份礼物呢？是不是这两份礼物里包含着什么有趣的故事呢？同学们一定迫不及待地想知道里面的答案，快让我们一起学习课文看看究竟是什么原因吧！二、初读课文，识读生字新词现在请同学们翻开语文书103页，在读这篇课文之前，你想给自己提些什么要求呢？（生回答）师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，读不通顺的地方多读几遍，开始自由读吧！（学生自由朗读课文，朗读完毕后坐端）学习生字词1、师：同学们读得那么认真，松鼠决定放些纸船考一考你们。
初中七年级语文《纸船》的说课稿
初中七年级语文《纸船》的说课稿苏教版初中七年级语文《纸船》的说课稿范文《纸船》是语文版七年级下第四单元的一篇文章,该单元具有丰富的人文，共设置了五篇课文。
《纸船》出自泰戈尔的《新月集》，诗人依照儿童的心理，用朴素的语言，明快的格调，以丰富的想象描绘了儿童出儿童的种种动人的情态和奇思妙想。
七年级学生在本篇课文之前已经学习了《我爱这土地》、《乡愁》、《我为少男少女们歌唱》等作品,对诗歌学习有一定的感性认识,有了一些自己学习的积累。
为此在教学本首诗时,我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴,使学生得到美的教育和熏陶。
1.有感情的朗读诗歌，体会诗人笔下天真无邪、活泼可爱的儿童世界。
2.品味诗歌朴素的语言，明快的风格，实现美的感染和熏陶。
培养学生丰富的想象力。
3.学生尝试仿写诗歌，体会创造的乐趣。
朗读、背诵、比较阅读，培养学生阅读诗歌的兴趣,感悟诗歌的意境美、情感美。
学生初步掌握诗歌的一般写作方法。
诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质,是诗人在特定情境下的独特 ___和体验,带有浓厚的个人色彩。
诗歌教学应回归其最本真的阅读,那就是“体悟”,学生只有浸入诗歌的感情世界,不断的与之交融、重合,这才是真正的“体悟”,为此,教学这首诗,我将重点通过阅读、仿写,引领学生走进诗歌的瑰丽的世界。
（1）情境教学法新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”《纸船》内容较为简单，通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安的到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。
这节课，我充分利用游戏创设情境。
从而帮助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。
教科版艺术四下4.2《小纸船的梦》说课稿5
教科版艺术四下4.2《小纸船的梦》说课稿5一. 教材分析《小纸船的梦》是人教版小学美术教材四年级下册第四课的内容。
本课以孩子们熟悉的小纸船为载体，引导学生运用剪贴、绘画等方法，表现小纸船的形象，激发学生的想象力，培养学生的创新意识和审美能力。
教材中提供了丰富的图片和文字资料，帮助学生了解小纸船的制作方法和装饰技巧，同时也为学生提供了自主探究、合作学习的机会。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对纸船有所了解，他们对手工制作感兴趣，具有一定的动手能力。
但学生在纸船制作方面经验不足，需要教师的引导和示范。
此外，学生在创新设计和审美方面有待提高，教师应注重培养学生的审美观念和创新能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解小纸船的制作方法，学会剪贴、绘画等技巧，创作出富有创意的小纸船作品。
2.过程与方法：通过观察、讨论、实践等环节，培养学生的动手能力和团队协作精神。
3.情感、态度和价值观：引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的创新意识和审美能力，激发学生对美术学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：小纸船的制作方法和装饰技巧。
2.教学难点：创新设计和对美的独特感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和分组合作教学法。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、文字资料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示各种精美的小纸船作品，引发学生的兴趣，导入新课《小纸船的梦》。
2.欣赏与讨论：学生欣赏教材中的图片，引导学生关注小纸船的制作方法和装饰技巧，学生分小组进行讨论，分享自己的见解。
3.示范与讲解：教师演示小纸船的制作过程，讲解制作方法和装饰技巧，学生跟随教师一起动手制作。
4.创新设计：学生根据教材中的提示，结合自己的想象力，设计制作独特的小纸船。
5.作品展示与评价：学生将制作好的小纸船进行展示，相互评价，教师给予肯定和指导。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是教学内容，包括小纸船的制作方法和装饰技巧；另一部分是教学步骤，包括欣赏、讨论、示范、制作、展示等环节。
七年级语文：《纸船——寄母亲》说课教案
七年级语文：《纸船——寄母亲》说课教案一、说教材1、教材的地位及课文的特点七年级上册是以生活内容为单元编排的.第五单元以亲情为主题：《风筝》写手足之间的童年故事；《羚羊木雕》写子女与父母之间的矛盾；《散步》写三代人之间的和谐美满；而《纸船》写孩子对母亲的思念.这首诗是冰心早期“爱”的哲学观（母爱、童心、自然）中“母爱”的深刻体现.2、教学目标语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这首诗的特点，我制定了如下的三维目标：知识与技能目标：(1)、引导学生把握诗歌的感情基调，有感情的朗读诗歌.(2)、培养学生鉴赏诗歌的能力.过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式；师生同赏、同析、同悟、同写.情感态度价值观目标：体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣.3、教学重点、难点重点：朗读美文、品味美点、聚集美句难点：尝试鉴赏美、创造美二、说教法1、学情分析学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教.知识能力状况：本课为现代诗的教学内容，在这以前已学习过部分近体诗，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础.同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美.心理特点：七年级的学生充满着好奇心和求知欲，对饱含深情的现代诗歌有较高的学习兴趣.生活经验：文学源于生活，生活中母子离别的场景随处可见，很多学生家长离家外出打工，学生有过离开父母的经历，有利于学生进入诗歌的情景之中；但学生与诗人当时生活的年代不同，对诗歌的理解有一定的难度.2、教学方法教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，彻底改变“填鸭式”的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要；结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法.情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础.朗读法：教师朗读与学生朗读相结合，提高学生的朗读水平.讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点.采用教具：多媒体课件课前准备：将学生分成十个组，便于小组开展活动.三、说学法叶圣陶先生曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导.品读法：“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读中悟悟中读，走进诗歌情感.合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题.切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题.四、说过程五、教学评价１、在情景氛围方面，本课的设计为学生营造了一个民主自由开放、充满真情与诗情画意的课堂，学生能够体会诗歌所体现的思念之情.２、在教学方法方面，从初读到细读、精读，层层深入；既指导了学生的朗读方法，又让学生深入体会了诗歌的思想感情，并且达到分析重点字词的目的，突出了重点，突破了难点.３、在学法指导方面，通过听、说、读、想、写的有机结合，培养学生学习语文的能力和想象能力，让学生走出文本，然而又结合文本，体会诗歌语言的精练以及借自己感受最深的事物来表达情感的写法，即：“托物言情”，让学生由爱心转化为孝心，由孝心转化为责任心，培养学生正确的情感态度价值观和健康的审美情趣.4、“托物言情”的写作方法，比较抽象，难度较大，学生不容易理解和掌握，因此，做到深入浅出、变抽象为形象、直观是关键，本课设计强调讲练结合，不断启发，课后延伸，以期学生能达到运用自如的目的.附：板书设计：。
《纸船和风筝》 说课稿
《纸船和风筝》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《纸船和风筝》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。
文章讲述了松鼠和小熊用纸船和风筝传递友情，当他们因为一点小事吵架后，又借助纸船和风筝和好如初的故事。
这个故事语言简洁明快，情节生动有趣，贴近儿童生活，能让学生在轻松愉悦的氛围中体会到友谊的珍贵。
课文共有 11 个自然段。
第 1 自然段介绍了松鼠和小熊住在山上和山下。
第 2 至 6 自然段讲述了松鼠和小熊成为好朋友的经过，他们通过互赠纸船和风筝传递友情。
第 7 至 9 自然段讲了他们吵架后，都很难过。
第10 至11 自然段写他们在松鼠主动放纸船的行动下和好如初。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够自主认读生字词，初步理解课文内容。
但他们的思维仍以形象思维为主，对于抽象的友谊概念还需要通过具体的情境来感受和理解。
同时，这个阶段的学生好奇心强，喜欢故事性的文本，这为教学提供了有利条件。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）会认“筝、鼠”等 11 个生字，会写“折、纸”等 8 个字，会写“纸船、松果”等 7 个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。
2、过程与方法目标通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受友谊的珍贵，懂得珍惜身边的朋友。
四、说教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
2、教学难点（1）感受友谊的珍贵，学会珍惜友情。
（2）引导学生通过朗读和讨论，理解文中角色的情感变化。
五、说教法与学法1、教法（1）情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受友谊的美好。
纸船说课稿
纸船说课稿纸船说课稿1一、教材分析《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式。
只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
这是一篇童话色彩浓郁的__，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。
还有__的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在倾听中感知理解，在学习中体会意境，在人际交往中能更好地沟通。
我将本课定为两课时，我现在着重说第一课时的内容。
二、教学目标德国教育学家斯多惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。
”根据课文特点及二年级学生的实际情况，结合我校《强化倾听综合发展》课题研究，我将本课时的教学目标预设为：1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在文本内容的倾听中体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
我将本课时的教学重点定为：识记生字，正确、流利有感情地朗读课文。
用小组讨论，自主识记生字的方法突破，在此过程中，我注重让学生用自己学过的方法识记生字。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”针对儿童心理特点，在学生朗读课文时，我巧妙创设情境，激发学生的“阅读期待”。
让学生在朗读的基础上理解并感悟课文。
我将本课时的难点定为：让学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。
注重抓住重点词句，引导学生体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。
三、教学方法在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：一种方法是合作探究法，如在教学生字时，让学生小组合作识记生字，朗读课文时强调你读我听，我读你评，培养学生合作学习和学会倾听的良好习惯。