【人教版】三年级数学上册 教案 第4单元 教材分析
第四单元万以内的加法和减法（二）
一、教学内容
1.三位数加、减三位数.
2.加减法的验算.
3.解决问题
二、教学目标
1．使学生能正确计算三位数加、减三位数.
2．使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯.
3．让学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法.
4．使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和能力.
三、编排特点
1.结合解决实际问题教学计算
一是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题的方式，将笔算加、减法放在解决实际问题的现实背景中.例如，加法中安排了我国动物种类的问题，减法中安排了近几年国产电视动画片生产情况的问题等.
二是在学生掌握计算方法以后，出现现实的问题情境，应用计算知识解决.例如，购物问题，走哪条路最近的问题等.这样编排不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算知识解决问题的过程.一方面有助于学生理解计算的意义，主动建构数学知识，形成运算能力；另一方面有助于培养学生解决问题的能力和应用意识.
2.让加强计算法则的归纳与概括
学生已经学习了百以内加、减法，初步理解了笔算加、减法的基本方法.如，数位要对齐，计算的顺序，满十（不够）要向前进（借）一等.因此，渗透了类比的数学思想方法和学习方法.让学生在大量计算具体的三位数加、减法题目的实际操作经验的基础上，理解算理，通过讨论交流，逐步抽象概括出笔算加、减法计算法则，完善认知结构.
由于学生的认识水平所限，为机械记忆，教材没有出现计算法则的结语，而是通过学生讨论提供探索法则的线索，为学生经历法则的形成过程提供空间.
3.将“验算”分散编排
改变原实验教材集中教学加减法“验算”的编排方式，将加减法的验算安排在教学完某一计算后紧接着教学，即分散出现.这样安排的好处是，可以利用验算的教学及时巩固学生刚刚学习的笔算，也有利于学生体会验算的作用.
4.突出根据实际需要灵活选择解决问题的策略
修订教材将估算内容从计算中移出来，改为解决问题教学的内容之一.将估算作为解决问题的策略进行教学，体现了估算的最主要的作用，让学生更好地体
会到估算的必要性.同时，十分重视培养学生灵活选择解决问题策略的意识和能力.例如，在例4中，突出根据不同的需要选择不同的策略.解决“收银员应收多少钱”的问题需要用精确计算解决；解决“爸爸应准备多少钱”的问题用估算就可以解决.
四、具体编排
（一）加法
1．主题图
（1）主题图借助中国湿地部分动物种类的情况，为学习计算提供现实背景，同时渗透环境和动物保护的教育.
（2）首先呈现了四张湿地动物的图片，引发学生对湿地和湿地动物的关注.接着呈现了中国湿地三种类群的动物种类统计表，为后面计算教学提供数据支持.
2．例1（三位数加三位数，不进位）
（1）通过“想一想”强调竖式的书写格式“相同数位对齐”，其中蕴含的算理是相同计数单位的个数相加.
（2）通过小精灵提问“从哪一位加起？”提示要注意计算的顺序.
3.例2（三位数加三位数，一次进位）
（1）271+31是十位上相加满十向百位进1；271+903，是百位上相加满十向千位进1.
（2）通过小精灵和学生的提问“怎样写”“怎么办”，强调对算理的理解.相同计数单位的个数相加超过了9，在这一级计数单位无法表示，需要高一级计数单位的个数相应增加.
（3）以小组讨论的方式梳理笔算三位数加法的法则.目的是让学生经历计算方法的形成过程，明确笔算加法需要遵循的一般步骤和要点.注意：在积累计算经验的基础上，明确算理，归纳总结计算方法.
4．例3（三位数加三位数，连续进位）
（1）体现算法多样化.借助298这一数据的特殊性，呈现两种算法，一是列竖式计算，另一种是简算，把298看作300，进行口算.，同时教学验算.
（2）例3，在学生已经掌握了一次进位加法的基础上，解决连续进位的问题.（3）教学中，要关注学生计算中出现的错误.重视验算，让学生养成自觉验算的习惯.
通过小精灵提出：算得对不对呢？揭示验算的必要性.呈现交换加数的位置再计算一遍进行验算的方法.通过问题“你是怎样验算的”，提示可能还有其他验算的方法，如利用原来的竖式，从下往上加，看得数与计算出的答案是否相等，进行验算
（4）三次进位迁移能力.
（二）减法
1．主题图
用学生感兴趣的话题从统计表的数据中引出减法计算的教学内容.与加法的编排相似，与实验教材相比，在教学连续退位减法前面增加了不退位减法的例题，减缓了坡度.以起到复习巩固、承上启下的作用.
2．例1（三位数减三位数，不退位）
（1）通过小精灵提问，强调竖式的书写格式“相同数位对齐”，其中蕴含的算理是相同计数单位的个数相减.
（2）提问“从哪一位减起？”提示要注意计算的顺序.在二年级上册学习“100以内加减法（二）”时，学生已经体会了从个位减起的必要性.但对于此题，由于不存在进位，学生从高位减起也是可以的.
3.例2（三位数减三位数，一次退位）
（1）教材在关键处提出问题“十位怎样算”，启发学生思考，并有意识地让学生完成重点部分的计算.
（2）可放手让学生带着问题边想边算，得出正确结果后让学生说一说这样算的道理.
（3）小组讨论，总结加法计算法则.注意与“两位数减两位数”的计算法则进行对比，明确除了数位多少不同以外，方法是一样的.在积累大量计算经验的基础上，让学生经历计算方法的形成过程，体会数学方法的抽象性和概括性.
4．例3（被减数十位是0的连续退位减）
（1）关键的问题由小精灵提出：“个位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？”
（2）呈现“不完整的竖式”，目的是让学生完成重点部分的计算.
（3）直接提出“怎样验算”的问题，呈现两种验算的方法：一是用被减数减去差，看是不是等于减数；一是用差加减数，看是不是等于被减数.学生在后续的计算中只要选择一种进行验算即可.
（三）解决问题
1.例4
（1）例4侧重于解决问题策略的教学，让学生体会面对不同的问题可以选择不同的计算策略.如收银员收钱需要精确地计算出结果，而小红的爸爸要准备多少钱，只要有个大致的估计结果就可以了.
（2）在“分析与解答”环节，通过两名学生的讨论，给出了解决两个问题的思路.教材的用意是提示教师，让学生围绕两个问题展开充分的讨论，在讨论的基础上逐步明晰两个问题的异同点，得出相应的计算策略.需要注意的是：出现了三个数连加的竖式，如果数据再大一些，就会出现“满二十向前一位进2”的情况.
（3）“回顾与反思”的落脚点不是仅仅关注做对了没有，而是要求初步体会到精算和估算各自适用的问题场景，懂得：解决实际问题时，要认真分析具体情况，灵活选择解决的策略.
四、教学建议
1．关注前后知识的联系，让学生在迁移类推中自己探索完成计算任务
数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，教学时，要考虑到学生已经有了两位数加减两位数、几百几十加减几百几十的基础，应让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，自己解决问题.特别是三位数加减三位数的不进位加、不退位减尽管以例题的方式呈现，但学生完全有能力自主完成.
2.在理解算理的基础上构建和表达算法
本单元是整数笔算加减法的最后阶段，学生对算理和算法的掌握情况将直接影响学生运算能力的形成，影响小数加、法和多位数乘、除法的学习.算理是计算的理论依据，解决“为什么这样算”的问题.学生对算理的不理解，会影响到对算法的理解和掌握.
例如，在教学第二小节减法的例4“中间有0的连续退位减法”时，可借助计数器的操作过程提示退位的方法，并在竖式上将退位的过程反映出来，帮助学生理解.
需要注意的是，对于学生的语言概括水平要求不要过高，只要学生能用自己的语言把计算法则概括出来，教师都应该给予肯定.教师在表述计算法则时，要使用准确、规范的方式，为学生学习用数学语言有条理地进行思考和表达作出示范.
3.重视错题，注意培养验算的习惯
连续进位加法和连续退位减法，虽然算理不难理解，但学生在学习时还是很容易出错，是加减法教学的难点.教学时要关注学生中出现的错误，要设计一些针对性的练习，并保证一定的训练时间和数量.另外，不仅教给学生验算的方法，还要培养良好的习惯.如验算之前先检查加数有没有抄错；算出得数以后要检查抄在横式等号后面的得数有没有抄错等.
4．对计算速度不作过高要求
《标准（2011年版）》对“两位数和三位数加减法笔算”的速度要求是“2－3题/分”.需要注意的是，这是第一学段结束时学生应达到的要求，教师可根据学生的实际情况确定单元结束时的具体要求，注意把握尺度，不要作过高要求.。
人教版三年级上册《教材分析(4)》数学教案
人教版三年级上册《教材分析（4）》数学教案人教版三年级上册《教材分析（4）》数学教案第四单元万以内的加法和减法（二）一、教学内容1.三位数加、减三位数。
2.加减法的验算。
3.解决问题二、教学目标1．使学生能正确计算三位数加、减三位数。
2．使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。
3．让学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法。
4．使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和能力。
三、编排特点1.结合解决实际问题教学计算一是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题的方式，将笔算加、减法放在解决实际问题的现实背景中。
例如，加法中安排了我国动物种类的问题，减法中安排了近几年国产电视动画片生产情况的问题等。
二是在学生掌握计算方法以后，出现现实的问题情境，应用计算知识解决。
例如，购物问题，走哪条路最近的问题等。
这样编排不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算知识解决问题的过程。
一方面有助于学生理解计算的意义，主动建构数学知识，形成运算能力；另一方面有助于培养学生解决问题的能力和应用意识。
2.让加强计算法则的归纳与概括学生已经学习了百以内加、减法，初步理解了笔算加、减法的基本方法。
如，数位要对齐，计算的顺序，满十（不够）要向前进（借）一等。
因此，渗透了类比的数学思想方法和学习方法。
让学生在大量计算具体的三位数加、减法题目的实际操作经验的基础上，理解算理，通过讨论交流，逐步抽象概括出笔算加、减法计算法则，完善认知结构。
由于学生的认识水平所限，为机械记忆，教材没有出现计算法则的结语，而是通过学生讨论提供探索法则的线索，为学生经历法则的形成过程提供空间。
3.将验算分散编排改变原实验教材集中教学加减法验算的编排方式，将加减法的验算安排在教学完某一计算后紧接着教学，即分散出现。
这样安排的好处是，可以利用验算的教学及时巩固学生刚刚学习的笔算，也有利于学生体会验算的作用。
人教版三年级数学上册教案第四单元
第四单元有余数的除法单元教学内容：第四单元：有余数的除法单元教材分析：本单元的内容是二年级学过的表内除法知识的延伸和扩展。
关键是让学生用规范的格式进行竖式计算，为以后除数是几位数的除法作好准备。
在编排特点具有以下特点：1、结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。
2、注意知识的前后联系。
3、体现弹性要求。
计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。
单元教学要求：1、使学生结合具体教学情境，感知有余数的除法意义。
2、使学生能比较熟练地口算和笔算有余数的除法。
3、使学生初步学会作有余数的除法解决生活中的简单问题。
单元教学重、难点：本单元主要学习有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法、并用有余数的除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。
单元课时安排：约5课时第一课时（总第36课时）电教总第9课时教学内容：教科书第49页、50页的内容。
教学目的：1、通过观察主题图，获取跟除法有关的问题，使学生知道计算问题是从生活中产生的，体会到生活中处处有数学。
2、使学生学会除法的竖式计算，掌握正确的书写格式。
3、复习最的能填几的题目，为有余数的除法作准备。
4、培养学生认真仔细做题的习惯。
教学重难点：除法竖式。
教学过程：一、教学主题图。
1、谈话引入。
师：前几天，老师去参观了一所非常漂亮的学校，小朋友们想去看看吗？2、提出问题，解决问题。
问：你看到了什么？你能提出哪些用除法计算的问题？怎样解决？（引导学生收集跟除法有关的信息，如：有4组彩旗，每组4面；跳绳的同学每4人一组，有两组；打篮球的同学、宣传栏下的花等）如果学生提到有余数的除法，老师告之后边将学习。
二、教学例1。
1、列式计算。
当学生说到宣传栏下的花时，师引入例1。
师：你从题目中知道了什么？怎样列式计算？15÷5=3（组）2、学习除法竖式。
师：这道题除了用口算，还可以用竖式来计算。
（1）认识竖式中除号的写法。
（2）被除数和除数、商的书写位置。
强调商要写在被除数个位的上面。
人教版三年级数学上册第四单元分析
第四单元万以内数的加减法（二）教材分析
一、教材分析：
本单元的主要教学内容是：万以内数的连续进位、退位的三位数加减法，加减法估算，解决简单的实际问题。
本单元是在学生掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的,是整数加减法的最后部分。
学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。
二、教学目标：
会计算连续进位、退位的三位数加减三位数，能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。
能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。
经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。
三、教学重难点：
本单元的教学重点和难点都是三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。
单元知识构成：（1）信息窗1：三位数加减三位数中的二次进位和二次退位，即一般加减计算。
（2）信息窗2：被减数中间末尾有0的连续退位和加法中的连续进位，即整数加减法中的重点和难点。
（3）信息窗3：解决比多和比少的实际问题，同时也解决位数不同的计算问题。
四、课时安排：9课时
1、加法…………3课时
2、减法………… 4课时
3、整理和复习…2课时。
三年级数学上册第四单元单元分析和课时备课 教案教学设计(人教新课标三年级上册).doc
三年级数学上册第四单元单元分析和课时备课教案教学设计(人教新课标三年级上册)编号103单位：淄川区松龄路小学姓名：付加永电话：5271502三年级数学上册第四单元分析一、单元教学内容：第四单元——有余数的除法二、“有余数的除法”在学段学习中的位置在九年义务教育数学课程标准中对第一学段（1~3年级）学段目标中有“了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能”。
除法是四则运算中较难的一种，也是学生难于掌握的一种运算。
除法的学习本学段安排三次，第一次是二下“表内除法”，第二次是本册“有余数的除法”，有余数的除法是表内除法的延伸和扩展，包括竖式计算。
第三次是三下“除数是一位数的除法”。
“有余数的除法”又是学习“除数是一位数的除法”的重要基础，因此这部分内容具有承上启下的作用，必须切实学好。
三、单元教材分析（一）教学内容：一是有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活当中的简单问题，即“解决问题”。
（二）教学目标1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
2、使学生能够比较熟练进行口算或笔算有余数的除法。
3、使学生初步学会用有余数除法解决生活中的简单问题。
（三）目标解读1、计算教学往往只重视算理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略学习过程、学习态度和情感体验，使计算教学变成枯燥的训练。
为了减缓这种状况一方面可以通过具体操作感知有余数除法的意义，另一方面结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景，感觉到计算问题的提出是有现实意义的。
2、教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义，然后再学习有余数除法，这对除法算式的结构的认识是有好处的。
但对有余数除法如何定商，教材却没作要求，那么在达成本单元教学目标时，可能会遇到一定的困难。
我的想法是，是否可作适当补充。
3、对口算要求教参要求单元结束期末平均错误率速度平均错误率速度有余数的除法5%以内绝大多数达到每分钟做10题3%以内绝大多数达到每分钟做14题由于学生水平不一，所以我想口算要求是否可以根据学生的实际情况，作适当要求，或提高或降低。
数学人教三年级上册第四单元教学设计
数学人教三年级上册第四单元教学设计一. 教材分析人教版三年级上册第四单元主要内容包括分数的初步认识、分数的比较以及分数的应用。
通过这部分内容的学习，学生可以掌握分数的基本概念，了解分数的比较方法，并能够运用分数解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解基本的数学概念和运算方法。
但是，对于分数这一概念，学生可能较为抽象，需要通过具体的实例和操作来加深理解。
此外，学生的学习兴趣和动机也需要被激发和维持。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会分数的基本概念，能够比较分数的大小，并解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作精神。
四. 教学重难点1.重点：分数的基本概念，分数的比较方法。
2.难点：理解分数的意义，运用分数解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法和合作学习法。
通过生动的生活情境引入分数的概念，激发学生的学习兴趣；引导学生通过自主探究和合作交流，理解分数的意义，掌握分数的比较方法；在解决实际问题的过程中，巩固分数的知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，帮助学生形象地理解分数的概念。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生运用分数解决。
3.学具：准备一些分数卡片，方便学生进行比较和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的生活情境，如分蛋糕，引入分数的概念。
引导学生观察和描述蛋糕的分配情况，从而引出分数的概念。
2.呈现（10分钟）利用课件展示分数的基本概念，如分数的定义、分数的表示方法等。
通过具体的例子，让学生理解和掌握分数的意义。
3.操练（10分钟）学生分组进行分数的比较练习，使用分数卡片进行实际的比较操作。
教师引导学生总结比较分数的方法，并给予反馈和指导。
4.巩固（10分钟）学生独立解决一些实际问题，如分配物品、计算分数等。
三年级上册数学第四单元教案
三年级上册数学第四单元教案人教版三年级上册数学第四单元教案(7篇)在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人教版三年级上册数学第四单元教案，希望对大家有所帮助。
人教版三年级上册数学第四单元教案1学情分析：在学习“三位数和三位数的连续进位相加”之前，学生已经学习过两位数和两位数进位相加，对列竖式进位相加已经有一定的了解。
本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数加三位数进位加法，整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。
教学内容：三位数加三位数（连续进位加法）。
（教材第38页）教学目标：1、通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。
2、学会进行验算，提高学生的计算能力。
3、学会合作学习，乐于与别人交流。
教学重难点：重点：掌握进位加法的计算法则、验算的方法。
难点：理解哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。
教学教具：课件。
教学过程：一、复习旧知先估一估，再笔算下列各题。
238＋91= 659+306=笔算加法时应注意什么？相同数位对齐，从个位加起。
哪一位上的数相加满十，向前一位进1。
我们学习了不连续进位的加法。
今天这节课，我们继续学习这部分内容，接着完成有关湿地生物的问题。
二、探究新知1、教学例3。
例3、某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？请看题，说说你知道了什么。
（课件出示：教材第38页例3）我知道了某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种呢？自己尝试算一算。
学生尝试独立解答问题；教师巡视了解情况。
谁愿意把自己的想法与大家分享一下？求湿地的`野生植物和野生动物共有多少种，就是把野生植物的种类数与野生动物的种类数相加，算式是445+298。
我们可以用竖式来计算，注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十就向前一位进1，结果是：我们可以用口算，把298看作300，这样445+300=745；刚才多加了2，所以再减2，745—2=743。
数学人教三年级上册第四单元说课稿
数学人教三年级上册第四单元说课稿一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第四单元主要包括两位数乘一位数的计算方法、三位数乘一位数的计算方法以及两位数乘两位数的计算方法。
这一单元的内容是小学数学中的重要组成部分，也是学生进一步学习四则运算的基础。
通过本单元的学习，使学生能够掌握乘法运算的基本方法，提高计算能力，为后续学习打下基础。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了加减法运算的基本方法，对数的概念有一定的了解。
但学生在进行乘法运算时，可能会对进位、退位等概念产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行有针对性的讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握两位数乘一位数、三位数乘一位数以及两位数乘两位数的计算方法。
2.过程与方法目标：通过实例演示、小组合作、动手操作等方式，让学生经历乘法运算的过程，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习乘法运算的兴趣，培养学生积极、主动的学习态度，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握两位数乘一位数、三位数乘一位数以及两位数乘两位数的计算方法。
2.教学难点：学生对进位、退位等概念的理解以及如何在计算过程中正确进行。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例演示、小组合作、动手操作、游戏教学等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、实物模型等辅助教学，使学生更加直观地理解乘法运算的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实际例子，引发学生对乘法运算的兴趣，导入新课。
2.讲解与演示：讲解两位数乘一位数、三位数乘一位数以及两位数乘两位数的计算方法，并进行实物演示，让学生直观地理解乘法运算的过程。
3.动手操作：让学生分组进行动手操作，实际操作过程中，教师进行巡回指导，解答学生的疑问。
4.小组合作：设置一些具有挑战性的题目，让学生以小组合作的形式进行解答，培养学生的团队协作能力。
三年级数学上册第四单元备课教案(10篇)
三年级数学上册第四单元备课教案（10篇）三年级数学上册第四单元备课教案（10篇）优秀的四年级上册备课教案都具备一些什么特点呢作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
下面是小编给大家整理的三年级数学上册第四单元备课教案，仅供参考希望能帮助到大家。
三年级数学上册第四单元备课教案篇1教学目标：1、通过观察、动手操作等活动，找出简单事物的组合。
2、培养初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
4、在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重点：有顺序地、全面地思考问题。
教学过程：一、创设情境感知搭配同学们，我想向你们打听件事，你们知道食堂今天为我们准备了什么饭菜吗课件出示“菜谱一”，为了营养均衡，我准备吃一荤一素两样菜，谁能帮我搭配一下。
板书课题《配菜》。
二、探究新知1、(课件出示星期三的菜谱)①一个荤菜一个素菜，有几种不同的配菜方法②老师小结2、(出示星期五的菜谱)①星期五有几种不同的配菜方法你是怎样想的④与学生共同总结这类题的解决方法。
三、实践应用1、参观动物园。
2、搭配服装。
四、全课总结体验成功这节课你有什么收获三年级数学上册第四单元备课教案篇2教学反思：学生在练习本上列式计算。
2.说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。
1、说一说每种颜色图形的面积是多少。
3、小组长取出信封里的纸片，这些纸片是干什么的5、互相说一说测量的结果，由小组长把这些结果记录下来。
d读作：平方分米读作：平方米公顷平方千米板书设计小组实验、讨论解决方案。
2、用手比划1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小3、想象7公顷 7平方千米的大小。
1、完成书第52页第4题，第53页第6、7题。
问：怎样数才能数正确学生独立完成，指名汇报，全班订正。
板书设计：课题练习课课时五 (30)1.谈自己的收获。
(三年级数学教案)三年级数学上册第四单元教材分析(人教版)
在1000以内进位和不进位的三位数加法
2、使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生的计算水
提问：笔算时要注意什么?
3、引入新课
谈话：通过练习，我们知道不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的 数才可以相加，满十要进一，这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数和两、 三位数相加的不进位、进位加法。
用竖式计算。让学生想一想：竖式应该怎么写?
算。会进行加减法的验算
三、单元教学难点
使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计 算。
四、单元教学内容
1、加法3课时
2、 减法3课时
3、 加减法的验算2课时
4、整理和复习.……1课时
第四单元万以内的加法和减法（二）
一、加法
第1课时 三位数加两、三位数的笔算
教学内容：教材第36、37页例1、例2、做一做及练习八1、3题 教学目标：
（板书课题）
二、探究新知
1、出示教材第36页的图片以及 中国湿地部分动物种类”的统计表。让学生 说一说从中获得了哪些信息。
2、三位数加三位数的不进位加法。（教学例1）
（1）提问：
三年级数学教案
（2）板书:271 + 122
（3）探索算法。
学生用自己喜欢的方式探究计算方法，可能有口算和竖式笔算两种，口算有 点难度，引导学生
3、理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。
4、通过结合情境、小组合作交流等方法体验三位数加、减三位数。
5、从实际问题出发，激发学生的学习积极性，让学生产生解决计算问题的
欲望，培养学生热爱数学的积极思想。
人教版三年级数学上册第四单元教案
人教版三年级数学上册第四单元教案一、单元教学内容《千米的认识》和《吨的认识》二、单元教学目标1.让学生通过实践活动，建立长度单位“千米”和质量单位“吨”的概念。
2.能够在生活情境中运用千米和吨进行计量，感受1千米和1吨的实际意义。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
三、单元教学重难点重点：建立千米和吨的概念，感受1千米和1吨的实际意义。
难点：在生活情境中运用千米和吨进行计量。
四、单元教学课时共计4课时，具体分配如下：第1课时：《千米的认识》第2课时：《千米的认识》练习课第3课时：《吨的认识》第4课时：《吨的认识》练习课五、教学过程第1课时：《千米的认识》1.课前导入（1）引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米，提问：你们对这些长度单位有什么认识？（2）出示米尺，让学生观察并提问：你们知道米尺有多长吗？在生活中，我们还需要用更大的长度单位来计量一些更长的距离，今天我们就来学习一个新的长度单位——千米。
2.教学新课（1）展示图片，让学生观察并回答：图片中的物体分别有多长？（2）引导学生通过观察、讨论，发现千米和米的关系，得出1千米=1000米。
（3）讲解千米在实际生活中的应用，如：公路、铁路、城市之间的距离等。
（4）让学生举例说明生活中遇到的千米距离。
3.练习巩固（1）让学生独立完成课本练习题。
（2）选取部分题目进行讲解，帮助学生巩固知识点。
4.课堂小结本节课我们学习了千米这个长度单位，知道了1千米=1000米，了解了千米在实际生活中的应用。
第2课时：《千米的认识》练习课1.复习导入（1）提问：上节课我们学习了哪个长度单位？它和米有什么关系？（2）出示练习题，让学生独立完成。
（1）讲解练习题，帮助学生巩固千米的知识。
（2）针对学生的错误，进行针对性讲解。
3.巩固提高（1）让学生分组讨论，互相提问，巩固千米的知识。
（2）选取部分学生进行回答，给予评价和鼓励。
4.课堂小结本节课我们通过练习，巩固了千米的知识，提高了运用千米进行计量的能力。