人教版三年级下册数学7单元“小数的初步认识”解决问题教案.docx
第四课时解决问题
执教人：天涯有泪
教学内容：人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》例4
教学目标：
1、能用小数加、减法解决实际问题。
2、能用不同的方法思考并解决实际问题。
3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点：
能用不同的方法思考并解决实际问题。
教学难点：
能综合运用所学小数相关知识解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1、计算下列各题。
1.3+5.4= 5.8-0.7= 4.3+1.9=
2.5-1.9=
2、月月有9.8元钱，买这两种玩具，够吗？（看图练习）
请学生说说你是如何思考和计算的？
二、探究新知
1、出示例4
请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想
用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
师生共同探究解题方法：
方法一：10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=
3.1（元）
3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7＞0.6，买铅笔够了
0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=
3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
4、对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。
（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，
退1当十。
不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。
）
2、结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。
（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）
同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。
三、课堂作业设计
1、P98 练习二十一的第4题。
2、小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？（看课件，如图）
四、板书设计。
人教版三年级数学下册第7单元 小数的初步认识Word 文档
七、小数的初步认识教材分析：本单元教学内容是在学生已经初步认识了分数的基础上教学的，通过本元教学，使学生初步感知小数的含义，会读会写一位小数、二位小数，学会比较简单的小数大小，学会简单的小数加减法。
学会这部分知识不仅可以在实际生活中加以应用，而且可以为今后进一步学习小数打下坚实的基础。
第一课时小数的读法、写法教学内容：课本第88-89页的内容，相应的“做一做”，练习二十一第1-2题教学目标:1、使学生结合具体内容初步了解小数的含义，。
2、学会读、写简单的一位、二位小数。
3、通过练习活动，培养学生分析推理的能力。
教学重难点：小数的读法、写法，领会0.1 0.01的含义。
教法学法：因为本课中学生第一次正式接触小数。
为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。
测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。
本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。
从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。
教学时间：一课时一、复习引入1、填空:（1）把1条线段平均分成10份，其中的1份占全长的（）/（）；其中的2份占全长的（）/ （）。
（2）把一条线段平均分成100份，其中的1份占全长的（）/（）；其中的5份占全厂的（）/（）；其中的15份占全长的（）/ （）（3）1米=（）分米1分米=（）厘米1米=（）厘米1元= （）角1角= （）分二、引导探究，发现新知1、揭示课题。
同学们已经学习认识了整数、分数。
人教版数学三年级下册《7小数的初步认识解决问题》教学设计119
《解决问题》教课方案教课内容：人教版三年级下册第七单元小数的初步认识—《解决问题》P97的例4及有关内容-做一做和第8题）。
教课目的：1，在详细的情境中，进一步理解并掌握简单的小数加、减法。
2，经过独立思虑、自主试试、沟通等，进一步领会并掌握解决简单问题的步骤、策略与方法，培育提出问题、解决问题的能力。
3，在轻松快乐的学习活动中，感觉数学知识与现实生活的亲密联系、享受学习数学的乐趣，培育问题意识，并养成优秀的学习习惯与数学感情。
教课重难点：进一步领会解决问题的步骤、策略与方法。
教具准备：课件（含自拍视频：《购置学惯用品》）——课件1空白、投影仪。
教课过程：一、情境导入：1，-讲话并播放自拍视频：（课件2展现----播放自拍视频）2,揭露课题：(板书课题--解决问题，再展现课件3）二、研究新知：（一）、教课例4第一个问题：“他的钱够吗？”1．阅读与理解：说一说知道了哪些信息，要解决什么问题？2.剖析与解答：（1）试试解答：教师巡视并实时指名板演。
（2）.逐一校正。
.3.回首与反省：回首方才的解题过程，我们能够发现什么？（二）、教课例4第二个问题：假如把一般铅笔换成带橡皮擦的，钱够吗？1.讲话导出第二个问题。
（课件4动作展现第二个问题）2.试试解答：教师巡视，指名在第一个问题的三种解法下板演，实时请同学校正。
3.校正并小结。
”（三）指导看书、怀疑问难。
三、稳固拓展：（一）P97做一做：1，出示题目：（课件5展现）”2、学生独立达成、教师巡视，采集作业。
3.校正：逐一展现（投影展现）并指引集体校正，若有错误，请其余同学口答增补。
（二）P100的第8题：1，讲话引出题目：（课件6展现），教师指引并复述图意。
2，请学生独立达成。
3.校正：指名口答（可在回答正确后用课件考证：第1小题—7+8；第2小题、9、10）四、讲堂总结：今日的课快结束了，经过本课的学习，你们知道了什么？五、结课。
（课件11展现。
）板书设计：《解决问题》例4（改）陈诺有110元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔录本和支一般铅笔，他的钱够吗？。
2023-2024学年三年级下学期数学第七单元第一节《小数的初步认识》(教案)
教案年级：三年级科目：数学单元：第七单元课时：第一节课题：《小数的初步认识》教学目标：1. 让学生初步理解小数的概念，知道小数由整数部分和小数部分组成。
2. 让学生能够正确地读写小数，并能够将小数与分数、整数进行转换。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
教学重点：1. 小数的概念和读写方法。
2. 小数与分数、整数的转换。
教学难点：1. 小数的读写方法。
2. 小数与分数、整数的转换。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 小数卡片或小数练习题。
教学过程：一、导入1. 引入小数的概念，让学生观察一些小数，并提问：这些数与我们以前学过的数有什么不同？2. 学生回答后，教师总结：这些数是小数，它们由整数部分和小数部分组成。
二、讲解小数的读写方法1. 教师讲解小数的读写方法，重点强调小数点的读写和整数部分与小数部分的读写顺序。
2. 通过举例让学生练习读写小数，并及时纠正学生的错误。
三、讲解小数与分数、整数的转换1. 教师讲解小数与分数的转换方法，通过举例让学生理解小数可以表示为分数的形式。
2. 教师讲解小数与整数的转换方法，通过举例让学生理解小数可以表示为整数的形式。
四、巩固练习1. 让学生做一些小数的读写练习题，巩固对小数的读写方法的掌握。
2. 让学生做一些小数与分数、整数转换的练习题，巩固对小数与分数、整数转换方法的掌握。
五、总结1. 教师总结本节课的主要内容，让学生回顾小数的概念、读写方法和与分数、整数的转换方法。
2. 提醒学生注意小数点的读写和整数部分与小数部分的读写顺序。
教学延伸：布置作业：板书设计：小数的初步认识小数的概念：由整数部分和小数部分组成。
小数的读写方法：注意小数点的读写和整数部分与小数部分的读写顺序。
小数与分数、整数的转换：小数可以表示为分数的形式，也可以表示为整数的形式。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生初步理解了小数的概念，掌握了小数的读写方法和与分数、整数的转换方法。
人教版三年级下册第七单元小数的初步认识教案
第七单元小数的初步认识教学目标：1.结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。
2.使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。
3.使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。
教学重点：使学生了解小数的含义，学会比较小数的大小．教学难点：使学生会计算一位小数的加减法。
课时安排：4课时课题小数的大小比较课时第2课时教学目标：1. 掌握比较小数大小的方法，能够正确比较小数的大小。
2. 通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。
3. 培养学生观察能力、抽象概括能力和语言表达能力。
4. 体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
教学重点：掌握比较小数大小的方法，正确比较小数的大小教学难点：掌握比较小数大小的方法，正确比较小数的大小。
教学准备：自制课件一个板书设计：小数的大小比较有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。
教学过程设计意图教学调整一、复习导入比较下面各数的大小：在（）里填上“>,<,或=”。
（用手势表示）16（）12 28（）38286（）384 1029（）978提问：怎样比较整数的大小？小结：整数比较大小有两种不同的情况：位数不同的，位数越多这个数就越大；位数相同的，要从高位比起。
二、探索新知1. 收集信息，明确问题1. 仔细观察，你知道了什么信息？2. 你能比出他们的名次吗？3. 你是怎样比较的？说一说你的想法。
通过对整数大小的比较，提出问题，引入新课。
教师要注重给学生创设充分的探索空间展示自我，在交流比较中互相启发、互相补充，在轻松、愉悦的氛围中（二）分享过程，感悟方法生1：根据它们在尺子上的位置比较。
生2：生3：2. 总结方法学生汇报讨论情况，师生共同概括比较小数大小的方法：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大……概括后：教师任指法则中的一部分，要求学生举出相应的实例。
三年级下册数学教案-第七单元小数的初步认识-人教新课标
三年级下册数学教案第七单元小数的初步认识人教新课标教案：三年级下册数学教案第七单元小数的初步认识人教新课标一、教学内容今天我要向大家介绍的是第七单元的小数初步认识。
我们将学习小数的概念，理解小数的组成，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
我们将通过实例来理解小数的意义，并能够运用小数进行简单的计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握小数的概念，理解小数的组成，能够熟练地读写小数，并进行简单的小数加减法运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能够进行简单的小数加减法运算。
难点是理解小数点的作用，以及小数位数的含义。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学设备，以及相关的练习题。
同学们需要准备好自己的笔记本，以便记录重要的知识点。
五、教学过程1. 实践情景引入：我将会给大家展示一个购物的情景，同学们可以看到商品的价格是多少钱，以及我们是如何付钱的。
2. 小数的定义：通过实例，我会向同学们解释小数的概念，小数是整数的继续，它可以帮助我们表示更精确的数值。
3. 小数的组成：我会向同学们解释小数的组成，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
4. 小数的读写：我会教同学们如何读写小数，小数的读法与整数类似，小数的写法则是通过小数点来分隔整数和小数部分。
5. 小数的运算：我会通过例题来讲解小数的加减法运算，同学们可以跟着我一起做练习。
六、板书设计我会在黑板上写出小数的定义，小数的组成，小数的读写方法，以及小数的加减法运算规则。
七、作业设计1. 请同学们用自己的语言简要描述小数的概念。
2. 写出一个随机的小数，并正确读出它的读法。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们对小数有了初步的认识，能够在实际情境中理解小数的意义，并能够进行简单的小数加减法运算。
但在课后，同学们还需要加强对小数的理解，可以通过做一些相关的练习题来巩固所学知识。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》_117
义务教育课程标准实验教科书小学数学学科（人教版）三年级下册第7单元（第7页例4及相关内容）《小数的初步认识解决问题》教学设计【教材简析】例4延续了例3的情境，运用小数加减法解决买东西时是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义并培养学生解决问题的能力。
【学情分析】运用小数加减法解决生活中的实际问题,是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。
由于学生已经较熟练地掌握了小数加减法的计算方法，虽然之前已经遇到过类似的通过比大小判断结果的整数加减法解决问题，但是仍有少数同学不能清晰完整地表达解决问题的全过程,因此本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟解决这类判断结果的解决问题的方法与步骤,用不同的方法思考并解决实际问题,并养成认真检验的好习惯。
【教学目标】1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。
2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3.在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
【重难点】体会解决问题的步骤、策略与方法，【课时划分】第1课时【教学过程】一、引入课题，激活经验师：最近我们学习了简单的小数加、减法，大家都掌握的不错，那掌握了这项本领我们又可以解决怎样的问题呢，今天这节课我们继续学习——解决问题。
（一）回顾解决问题的类型1.求多少2.判断结果解决这一类问题一般都要比大小，而且解决问题的关键在于分析清楚比什么就能判断出结果。
（二）回顾解决问题的一般步骤阅读与理解——分析与解答——回顾与反思二、分析问题、掌握方法师：下面我们就按照这样的步骤来解决新的生活问题，请看。
（一）阅读与理解师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息·有哪些问题。
监控引导学生梳理出题目的已知信息和问题。
(二)分析与解答1.通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。
师：要解决这两个问题，要判断出结果，需要比较什么呢?先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_108
《小数的初步认识》教学设计教学内容：人教版教材三年级下册第七单元《小数的初步认识》第90页的内容及相关练习。
教学目标：1、联系实际生活内容认识小数.2、能识别小数，会读写小数。
3、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重、难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
会读写、小数。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入：谈话：同学们，今天老师很高兴和大家一起上课，首先先向大家作个自我介绍。
（课件出示资料，学生浏览。
）提问：如果让你把我的自我介绍里面出现这些数字分分类的话，你想怎么分呢？根据学生回答，教师板书：36 10 1.65 66.5追问：为什么这么分？根据学生回答教师指出：像1.65 66.5 这样的数叫做“小数”。
今天这节课老师就和你们一起到数学王国里认识一位新的朋友——小数。
（教师随机板书：认识小数）二、自主合作，探究新知活动一:认识小数。
老师也带来一些小数，大家跟着读一读吧！同学们在哪里见过小数呢？（板书：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
）同学们观察一下这些小数和我们学习的整数有什么不一样呢？学生回答（都有个小圆点）师介绍：小数点是小数王国里的重要标志，在读的时候就读作“点”。
小数点把小数分为两部分，小数点左边为整数部分，小数点右边为小数部分。
活动二：试读小数同学们刚才咱们一起读了小数，你能说说在读小数时，小数点左边部分与右边部分的读法有什么区别吗？（学生汇报）总结读法：读小数时,先读整数部分, 整数部分按照整数的读法去读，小数点读作“点”,再读小数部分,小数部分要按照从左往右的顺序读出每个数位上的数字。
练习读小数。
活动三：试写小数对于小数的读法我们已经学会了，那小数又该怎样写呢？孩子们，你们认识姚明吗？（课件出示，指名读）师小结写法：写小数时,先写小数的整数部分，再写小数点，小数点要写在整数个位的右下角,最后写小数部分。
新人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识——解决问题》教学设计
小学数学人教版三年级下册第七单元小数的初步认识——解决问题第七单元小数的初步认识——解决问题教学内容:教材97页例4。
教学目标:1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的意义。
2. 通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3.引导学生感受数学与实际生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点:帮助学生解决实际问题。
教学难点:体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学准备：多媒体课件教学过程:一、复习导入1.月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？3元5元学生独立完成，指名汇报展讲。
【设计意图：复习导入设计了一个与例题情境相似的习题，培养学生解决问题的能力，通过知识的迁移引入新知，使学生快速掌握新知。
】2.创设情境，导入课题师:同学们,你们经常去超市吗?都买过什么?今天老师带同学去数学乐园的商店逛一逛,一起来学习解决问题的相关知识。
看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。
二、探究新知课件出示96页情境图和例4的问题小丽有10元钱，买了1个，还想买1个和1支，她的钱够吗？如果把换成，钱够吗？1.阅读与理解师：先自己读一读，说一说知道了哪些信息,要求解决的问题是什么。
指名汇报。
2.分析与解答交流讨论问题：小丽买了1个文具盒后，还想买1个笔记本和1支圆珠笔,她的钱够吗? 如果把圆珠笔换成铅笔, 钱够吗?要求小丽的钱够不够,就要先求出什么呢?用什么方法计算?怎样列式呢?学生独立计算,然后讨论交流。
学生汇报预设：方法一:10-6.8=3.2(元) （先算买了文具盒后,小丽还剩多少钱。
）2.5+0.6=3.1(元) （再算笔记本和一只圆珠笔一共多少钱。
）2.1<3.2 答：小丽的钱够了。
如果把圆珠笔换成铅笔,2.5+1.2=3.7(元) 3.7>3.2 答：所以钱不够。
方法二:10-6.8=3.2(元) （先算买了文具盒后,小丽还剩多少钱。
三年级下册数学教案-7.1《小数的初步认识》人教版
三年级下册数学教案7.1《小数的初步认识》人教版教案：小数的初步认识一、教学内容今天我们要学习的是小数的初步认识，这是人教版三年级下册数学第七章的第一节内容。
我们将会学习小数的定义，小数点的位置和作用，以及如何读写小数。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数的定义和读写方法，理解小数点的位置和作用，能够运用小数进行简单的数学运算。
三、教学难点与重点重点是小数的定义和读写方法，小数点的位置和作用。
难点是理解小数点的位置和作用，以及如何正确地读写小数。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学课件，以及一些小数卡片和练习题。
学生们需要准备好笔记本和笔。
五、教学过程1. 情景引入：我会在黑板上写下10个数字，然后问学生们，如果我把这10个数字按照从小到大的顺序排列，它们会是什么顺序呢？2. 小数的定义：我会告诉学生们，小数是用来表示一个数在整数之间的位置的数。
小数点是小数的整数部分和小数部分的分界线。
小数的读法是：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数。
3. 小数的写法：我会告诉学生们，小数的写法是：整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数。
4. 练习：我会给学生们一些练习题，让他们运用小数的读写方法进行练习。
六、板书设计板书设计如下：小数的初步认识1. 小数的定义：用来表示一个数在整数之间的位置的数。
2. 小数的读法：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数。
3. 小数的写法：整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数。
七、作业设计作业题目：1. 写出下面的小数：（1）23在30和20之间，读作：（2）17在10和20之间，读作：答案：（1）23.0（2）17.0八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对小数的定义和读写方法有了初步的认识，但在小数点的理解和运用上还需要加强。
第七单元小数的初步认识(教案)-三年级下册数学人教版
教案：第七单元小数的初步认识一、教学目标1. 让学生了解小数的含义，能够正确地读写小数。
2. 使学生理解小数的数位和数位的计数单位，知道小数的大小比较方法。
3. 培养学生运用小数解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 小数的含义及读写方法。
2. 小数的数位和数位计数单位。
3. 小数的大小比较方法。
4. 小数的简单计算及应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的含义、读写方法、数位和数位计数单位、大小比较方法。
2. 教学难点：小数的计算及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、小数卡片、小黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课通过实例引出小数，让学生初步感知小数的含义。
例如，一块巧克力0.8元，让学生了解0.8就是8角，进而引出小数的概念。
2. 讲解小数的读写方法讲解小数的读写规则，让学生学会正确地读写小数。
例如，0.8读作“零点八”，写作“0.8”。
3. 讲解小数的数位和数位计数单位通过PPT展示小数的数位和数位计数单位，让学生了解小数的数位从左到右依次为：个位、十分位、百分位、千分位等，相应的计数单位为：个（1）、十分之一（0.1）、百分之一（0.01）、千分之一（0.001）等。
4. 讲解小数的大小比较方法通过实例讲解小数的大小比较方法，让学生学会比较小数的大小。
例如，比较0.5和0.8的大小，先比较整数部分，整数部分相同，再比较小数部分的十分位，十分位大的数更大。
5. 讲解小数的计算及应用通过实例讲解小数的加、减、乘、除计算方法，让学生学会计算小数。
例如，计算0.5+0.8，先把小数点对齐，然后按照整数加法的方法进行计算。
6. 练习与巩固布置课堂练习，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
7. 课堂小结六、板书设计1. 小数的含义及读写方法2. 小数的数位和数位计数单位3. 小数的大小比较方法4. 小数的计算及应用七、作业设计1. 填空题：让学生填写小数的数位和数位计数单位。