六年级下册语文课件-第8课：《匆匆》第二课时 人教部编版
燕子可再来 杨柳可再青 桃花可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子一去不复返的特点。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不 复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
这里的问句看似在问，实际上表达了 作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已 逝日子的深深怀念之情。
把“过去的日子”比作“轻烟”“薄雾”，比喻独特，形象 地写出了时间的流逝。轻烟瞬息被吹散了，薄雾瞬息被蒸融了， 日子也是如此稍纵即逝的，因而更显得宝贵，更值得珍惜。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘 徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么 呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留 着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界， 转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
语文要素
体会文章表达的情感的方法 1.抓首尾句。文章常常在开头和结尾表达情感，如《匆匆》中的首尾 句“我们的日子为什么一去不复返呢”，便透露出作者对时光流逝 的惋惜之情。 2.抓设问、排比、反问等运用修辞手法的句子。如《匆匆》第1自然 段中的设问句，表达了作者对时光无法挽留的无奈与留恋；第3自然 段中的排比句，表达了作者对时光来去匆匆、无声无形的感慨；第4 自然段中的反问句，表达了作者没能好好把握时间的自责之情。
仿写：小学阶段尽管去了，中学阶段尽管来着，去来的中间，又怎 样地匆匆呢？早上我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。太阳他 有脚啊，迈着轻快的步伐向前走去，我也茫茫然跟着往前走。于是 ——写作业的时候，日子从作业本上过去；打篮球的时候，日子从 篮球场上过去；玩电脑的时候，便从键盘鼠标上过去；我觉察他去 得匆匆了，张嘴挽留时，他又从挽留的嘴边溜走；天黑时，我躺在 温暖的被窝里，他便在我香甜的梦中匆匆飞去了；等我睁开眼和太 阳再见，这算又溜走了一日；我不禁为失去的一日而惋惜，但是新 来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去了。
光阴似箭，岁月如梭。转眼间，小学就要毕业了。小 学生活真让我难忘！难忘和同学在树荫下嬉戏打闹的场景， 难忘班级里的朗朗读书声，难忘敬爱的老师……难忘，这 丰富多彩的小学生活！现在，我即将要离开这里去迎接崭 新的中学生活，这里的一切都将会成为我记忆中一颗美丽 的珍珠！亲爱的母校，再见！
这是课后第2Байду номын сангаас哦！
具体描写时 匆匆 间流逝
像针尖上一滴水 过去 胯过 飞走 溜走 闪过 如轻烟 如薄雾
时光匆匆 一去不返
再次发问： 我们的日子为什么一去不复返呢？
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了 时间的流逝，表达了作者对时光流逝的无奈 和惋惜，并提醒我们要珍惜时间，不要虚度 光阴。
珍惜时间 时光匆匆，转瞬即逝。时间是有限的，我们 要珍惜生命中的每一分每一秒，奋发图强，力争 上游，在自己的人生道路上留下精彩的一笔，这 样，回首往事时，才能无愧无悔。
3.抓反复出现的词句。如《匆匆》第1自然段中“有再……的 时候”三次反复，与下文日子一去不复返形成对比，表现出 作者对时光一去不复返的伤感。 4.抓抒情句。如《匆匆》第2自然段中“我不禁头涔涔而泪潸 潸了”，直接写出了作者面对时间流逝时的焦虑、痛心之情。
提出问题： 我们的日子为什么一去不复返呢？
记方法： 1. 运用多种修辞手法的目的是为主题服务 , 所以在 利用形象化描写表达情感时，要准确、生动 , 不能为了运用 而运用，不能只是为了文章“好看”而生硬地堆砌。 2. 运用修辞手法表达情感，要抓住事物的主要特点，使其特 点更突出，表达的感情更真挚。
请试着运用多种修辞手法写一段话，并表达出自己的感情。
“头涔涔”“泪潸潸”这两个叠词是作者焦虑痛心的外 在表现，写出了作者面对时间的流逝时焦虑痛心的情态。
八千多日子
比喻
时间的流
针尖上一滴水 大海
对 比
表现了日子“溜去”的特点：不知不觉， 无影无声。显示出个人在宇宙面前多么渺小， 人生多么短暂。
同学们这是我们一天溜逝的时间
时间就是这样无
22% 38%
这里的几个问句是点睛之笔，写出了作者对 人生的思索，表达了作者感慨时光流逝、不 甘虚度年华的强烈感情。
讨论交流：
文中一连串的问句有什么作用？
文中一连串的问句像一条线，在全文中巧妙地起到了 牵引情感的作用，层层紧扣，展露并深化了主题。 例如： 开头和结尾的问句，就抒发了作者强烈的情感。作者问： “ 我们的日子为什么一去不复返呢？”目的是引起人们的 深思，唤起人们珍惜时间的意识。
6% 9%
25%
声无息地溜走的。那
睡觉：
1
上课： 自学：
2 3
么请同学们计算一下，
吃饭：
4 5
我们手中一天能溜走
玩耍：
了多少时间呢?
讨论交流： 作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形
象的？ 作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞
手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动， 富有感染力。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不
复返呢？
“我们的日子为什么一去不复返呢”这句 话有什么作用？
首尾呼应
这一句问而不答，目的是引起人们的深思，唤起人
们珍惜时间的意识，同时与开头相照应，以首尾呼应的写 法突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
反思：
你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？
标题《匆匆》指的是什么？作者是怎样写“我们的 日子”匆匆而逝的？
讨论交流：
读课文第1自然段，说一说作者提出了 一个什么问题？
燕子可再来，杨柳可再青，桃花可再开。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。
排比句有什么作用？ 用排比的句式指出燕子有再来的时候，杨柳有再青的时 候，桃花有再开的时候，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕 迹，与下文写“我们的日子”一去不复返形成鲜明对比。
地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的
太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟
着旋转。
拟人
这句话运用了拟人的修辞手法，写出时间 在不经意间悄悄溜走，以略自责的口吻表 明自己在糊涂地过着日子。
运用拟人的修辞方法，赋予时间人的灵性，化抽 象为具体，让这种匆匆的感觉更真切。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从
讨论交流：
读课文第2-4自然段，想一想时光是怎 样流逝的？
“溜”字不但写出了时光流逝之快，还给人不知不 觉之感，突出表现了时光的毫不停留和不讲情面。
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐 渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去， 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里， 没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
人教版 语文 六年级 下册
第二课时
通过上节课的学习，你能说说课文写了什么？填一填。
文章写了日子_一__去__不__复__返__的特点；再写自己 的八千多个日子__来__去__匆__匆___和__稍__纵__即__逝___。
初读课文，先从课文的题目入手，大致了解课文内容，初 步体会作者的思想感情。再读课文，带着“我们的日子为什么 一去不复返呢”这一问题，了解作者是如何写时光匆匆而逝的。 最后画出文章中运用比喻、排比、设问、反复等修辞手法的句 子，体会其表达效果，感受作者对时光匆匆而逝的惋惜与无奈， 并与同学交流这篇文章给你的启示。
饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，
伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便
伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，
这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹
息里闪过了。
作者是怎样描写日子来去匆匆的？
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、 默默时，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的 双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意 间来去匆匆。
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如 此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文 第3自然段，用一段话把你的感触写下来。
作者能够写得如此感人是因为他不仅能够综合运用 比喻、拟人等多种修辞手法来描绘抽象的时间，而且还 把观察的视角深入到自然与人们生活的具体行动之中， 所以读者在阅读时, 总会有一种还原生活的真实感受， 总是有一种熟悉的感觉，从而引起了情感的共鸣。
运用多种修辞手法表达情感 学方法：在具体的写作过程中，综合运用比喻、拟人、夸 张、排比等修辞手法，可以使文章更加生动形象，突出作 者所要表达的思想感情。本文就运用了多种修辞相结合的 方法表达情感。如，文中用长短一致的排比句 , 描述了显 示大自然荣枯的诗意化景物 , 表达了作者对时间匆匆而去 的无奈之情。比喻的手法将空灵而又抽象的时间化为具体 的物象，引出作者伤时、惜时的深切感叹。设问句的运用， 表达了作者对日子飞逝无痕的感叹……
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》重点知识梳理
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》重点知识梳理一、重点词语读背躲藏隐藏挪移挪动徘徊蒸融蒸发赤裸裸确乎空虚不禁觉察叹息微风何曾游丝词语解释：头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。
泪潸潸：指哭泣的样子，流了很多泪水。
补充词语：潸然泪下（意思是指眼泪流下来，多在无法控制情绪时发生。
）徘徊：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。
本文选的是第一个意思。
蒸融：被初升的太阳热得融化，蒸发消融。
确乎：指确实；的确。
游丝：漂浮在空中的蛛丝。
觉察：指察觉；发觉，看出来。
易读错音：徘徊：pái huái 不禁 jīn 薄雾bó旋转xuán zhuǎn 尽管jǐn guǎn二、作家作品读背朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，后改名自清。
主要作品：《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
毛泽东曾评价：朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”……表现了我们民族的英雄气概。
三、写作背景写于1922年3月，恰逢青年运动落潮期，身为小资产阶级知识分子，内心充溢无尽找不到出路的迷茫苦闷。
但是坚强的他并不甘心沉沦，而是站在“中和主义”立场上执着地追求人生理想。
四、重点内容读背1.读完文章后，结合题目，想一想文章想要表达什么感情？表达了对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨和叹惋（嗟叹惋惜）。
2.读文章第1、5段，你有什么发现？中心句：“我们的日子为什么一去不复返呢？”写法：首尾呼应情感：作者对时光流逝的感叹。
3.读第一段第一句话，形式上有什么特点，起到什么作用？排比修辞手法。
用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。
用自然界事物与时间作对比，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
指导仿写月亮缺了，有____的时候；____黄了，有____的时候；______________________。
部编版六年级语文下册8.匆匆课件(第二课时17张PPT)
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子 滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用极新奇奇妙的比喻，把自己过 去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的 水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子 显得多么的微小，消逝得那么快，无声无息， 无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 照有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青
对照
逝去的日子不 再回
花儿可再开
引出日子一去不复返,达了作者对时光 逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 深深留念。
我会仿写：
月亮缺了，有再__圆__的时候； 叶__子__黄了，有_再__绿_的时候； 太__阳__落__了__，__有__再__升__的__时__候__。
结构梳理
提出“为什么一去不返” 像针尖上的一滴水 跨过 飞去 溜走 闪过 如轻烟 如薄雾 再次提出“为什么一去不返”
珍惜时光 时光匆匆
匆匆
文章的特点：
一、结构精致，层次清楚，转承自然，首尾 呼应；
二、文字清秀隽永，纯朴简练； 三、情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花， 还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不 复返呢”的感叹融为一体，处处显露出作者对 时光流逝感到无奈和惋惜。
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细 节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里 过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双 眼前过去”，以细腻而特殊的笔触，展示了 日子在生活的不经意中来去匆匆。
• 反思：你的时间是怎样从 你的身边一点一滴溜走的 呢？
晒太阳时
我会仿写： 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默 默时，便从凝然的双眼前过去。
部编版六年级下册语文第8课《匆匆》第2课时课件(共24张PPT)
品读感悟
学习第3自然段
探究：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去； 默默 时,便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从 遮挽的手边过去；天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞走了；等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日；;我掩面叹息,但是新 来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
)过，从我脚边(
)
去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又(
)走了一日。我掩着面
叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里(
)过了。
课堂练习
1．在选文中“【 】”处填上合适的标点。 2．画“____”的句子运用了___排__比___的修辞手法。仿照这句话再 写三个这样结构的句子。__洗__脸____的时候，日子从___脸__盆__边__过__去___； __睡__觉____的时候，日子从_枕__头__边__悄__悄__溜__过_；_看__电__视___的时候，日子 从__眼__前__跑__过______。
3．在文中括号里填上合适的词，这四个词是__跨___飞____溜___闪__ 表现了___时__间__在__无__声__无__息__中__快__速__流__逝________________________。
课堂练习
4．用波浪线画出文中的一个拟人句。 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 5．选文从____洗__手__、____吃__饭__、___默__默__时_、__睡_觉__时___等方面具体叙 述了时间的脚步是匆匆的。
品读感悟
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么 呢? 在惋惜时间飞逝的同时,也在反思自己的所作所为。
人教部编版语文六年级下册第三单元《匆匆》优秀教案设计(内含2课时)
《匆匆》教学设计教材分析：《匆匆》是统编版教材小学语文六年级下册第三单元的第一篇课文，是近代著名作家朱自清的一篇散文。
本课用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。
文章给人的感觉虽然感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。
本课全文共五个自然段，首尾呼应。
写法上偏重于用诗性的语言借熟悉的景物将抽象的事物表现出来，直接表达内心的情感和思考。
第三单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。
《匆匆》作为本单元的一篇精读课文，教学中的重点无疑是引导学生学习表达真情实感的方法，并能表达出自己对时光流逝的感触。
教学目标：1.会写“藏”“挪”等6个生字，会写“确乎”“空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识本课的生字词，并能正确书写生字词。
准确、流利地朗读课文。
2.从整体上把握课文的主要内容。
3.体会作者用连续的问句直接表达情感的方法。
教学重点：感悟作者用连续的问句直接表达情感的方法。
教学难点：能够用连问句直接表达自己的对时光流逝的感慨。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
作家介绍：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
在我国近代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍。
他重病在身，却宁可饿死也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
他是诗人、学者、散文大师。
文体介绍：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
导入：今天让我们一起来赏读朱自清24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
（板书：匆匆）二、检测字词，整体感知。
1.自由读文，读准字音，读通句子。
2.字词检测（1）读一读确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝赤裸裸A.我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
（把“确乎”换个词，使句子意思不变。
部编人教版六年级下册语文 第8课 匆匆 生字教学课件
形近字：茴
字义：［徘徊］在一个地方来
字义与行走有关。
回地走。
返回
藏挪 徘徊 蒸裸
笔顺：
翘舌音
后鼻音
zhēnɡ
部首：艹
结构：上下
组词：蒸融 蒸蒸日上
形近字：拯
字义：热气上升。
不要写得过短。
返回
藏挪 徘徊 蒸裸
边音
luǒ
部首：衤 结构：左右 组词：赤裸裸 赤身裸体
形近字：课
字义：光着身子。
字义与衣服有关。
➢ 这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分 为几个部分？
时间顺序
第一部分（1）： 交代故事发生的时间，引出下文。
第二部分（2～6）： 讲了“我”从兴奋、期待到疑惑暗生，
但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终 彻底失望的过程。
第三部分（7）：
讲了“我”最后失望委屈以致伤心到 哭泣，以及母亲对“我”的安慰。
不同点：《匆匆》一文中，作者借助描 写景物和生活中的平常小事，运用大量的修 辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜
之情；《那个星期天》一文中，作者进行了 语言、环境、动作、心理、细节等描写，细 腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长 的等待过程中的心情变化，融情于景、事物 当中，自然而然地流露情感。
读一读，说说环境描写在这里有什 么作用。
通过环境描写，写出光线变暗，暗示时 间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我” 的期盼落空；用环境来照应“我”的心情， 希望渐渐破灭。
默读描写黄昏时“我”心情变化 的片段。（第7自然段）
（1）母亲为什么“惊惶”？表现在哪 些行动上？
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把 我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说， 一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起， 噢，对不起……”
部编人教版语文六年级下册 第8课 匆匆 生字教学课件
当作者心情不同时，对身边事物的感受也是不同的。
➢ “情以物迁，辞以情发”说的就是这个意思，
融情于景
____________是我们表达情感常用的方式。
➢ 在文中，还有这样融情于景的环境描写吗？找一找，
体会作者表达的心情。
“光线漫长”是指等待时间漫长，“急遽”指光线现在急速变暗，
活动二
➢ 活动三：圈画出关于时间的词以及表达心情的关键
词句，将“我”的心情变化与这一天里的时间推移
结合，填表。
时间
“我”的心情
早晨
上午
兴奋、急切
焦急
下午
焦急、惆怅
黄昏
失望、委屈
活动三
➢ 早上的时候，“我”是怎样的心情？你是从哪
些句子看出来的？
早上“我”是兴奋而急切的。如“那是个春天的早晨，
阳光明媚”的环境描写，表明“我”的心情很好，很兴奋。
史铁生（1951—2010），当代作家。21岁时因
____________________________________________
病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集
____________________________________________
《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的
蒸 裸
字义：［徘徊］在一个地方来
字义与行走有关。
笔顺：
部首：彳
回地走。
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翘舌音
后鼻音
藏 挪
zhēnɡ
徘 徊
部首：艹
结构：上下
组词：蒸融
蒸蒸日上
形近字：拯
蒸 裸
字义：热气上升。
部编版六年级下册第8课《匆匆》讲解
部编版六年级下册第8课《匆匆》讲解知识点教材分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
作者介绍：朱自清（1898-1948）江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。
其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。
【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容流泪不止。
【挪移】挪动；移动。
【茫茫然】对事理全无所知。
【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。
【凝然】精神凝聚。
【觉察】发觉；看出来。
【遮挽】遮挡，挽留。
【伶伶俐俐】聪明；灵活。
【叹息】叹气。
【徘徊】①在一个地方来回地走。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共85张PPT)
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子 为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？ 作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一 去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
1.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
我能做什么呢？
徘徊、匆匆
2.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么
呢？ 八千多日
如轻烟
被微风吹散
如薄雾 被初阳蒸融Fra bibliotek3.我留着些什么痕迹呢？
比喻独特 联想新奇
这三次追问表明作者是用全身心在感受时光的流逝。
4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（紧承上文，以反问作答）
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来 读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体 会这样表达有什么好处。
第一处见课文第1自然段，表达了作者对 时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引 起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件(共118张PPT)
第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生 动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉 我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。
拟人、排比、生活细节表达情感
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 比喻
运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化 抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。
学习目标
1.会写本课6个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.品析文章表情达意的方式，体会课文通过问句表达真
情实感的作用。（重点）
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭 碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了， 伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳 再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又 开始在叹息里闪过了。
这一问两答，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去而又无 法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。设问灵巧，扣人心弦， 引导读者去思索严肃的人生问题。
课后习题第二题
作者以人们常见的自然现象开篇有何用意
作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开， 是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。作者用自然界里的生命 轮回来衬托时间的一去不复返、人生的短暂，进而提出“我们的日 子为什么一去不复返呢”的问题，引人深思。
词语解释
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸：形容流泪不止。 凝然：本文指眼睛定定地看的样子。 蒸融：蒸发融化。 伶伶俐俐：本文指脚步轻快的样子。 徘徊：在一个地方来回地走。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》教案+说课稿
备课素材【作者介绍】朱自清小传1898～1948笑、学习认真、沉着倔犟、洁身自尊，品行与学业俱优，喜欢看小说，颇有志向，曾自命“文学家”。
在扬州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情怀里永远洋溢着诗情和画意。
1916年，他考入北京大学预科，同年底与武钟谦女士完婚。
1917年夏，迫于家庭经济状况恶化，为减轻家庭负担，乃改名“自清”，提前一年投考北京大学本科，被哲学门录取。
1925年夏，赴北京任清华大学教授。
1928年8月，出版散文集《背影》，在文坛引起强烈反响。
1937年，全面抗日战争爆发，随校南迁至长沙、昆明、蒙自、成都，任长沙临时大学、西南联大教授。
这一时期曾写过散文《语文影》，与叶圣陶合著《国文教学》等书。
1946年，由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。
7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，他不顾个人安危，出席成都各界举行的李、闻惨案追悼大会，并报告闻一多生平事迹。
1948年6月18日，他身患重病，仍签名《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，并嘱告家人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操。
8月12日11时40分，病逝于北平，享年51岁。
【评论朱自清的资料摘录】（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》）（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。
”（叶圣陶《朱佩弦先生》）（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
（林非《现代六十家散文札记》）（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。
可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
（朱德熙《漫谈朱自清的散文》【有关珍惜时间的诗词名句】（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。