五年级语文下册《在天晴了的时候》导学案(无答案) 语文A版
《在天晴了的时候》
课题在天晴了的时候（第一课时）课型综合课主备审核
学习目标：1、正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2、在句子当中理解“炫耀，尘垢，胆怯，曝着，阴霾”等词的意思
3、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
五年级语文导学案
课题在天晴了的时候（第二课时）课型综合课主备审核
学习目标：1、领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
2、理解诗歌内容，体会并学习诗歌中生动的描写，想像在天晴了的时候，小径
中自然清晰的画面
4、体会作者用心体会大自然，用爱书写自然情怀，激发学生热爱自然，亲近自
然地情怀。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案(精推3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案第【1】篇〗教学目标1、美读诗歌，体会诗情诗境，感受经典的魅力。
2、唤醒学生对田园意趣的通感，激发学生对乡村生活由衷地热爱、赞美与向往的积极情感。
教学重点：1、美读诗歌，读出诗情诗意。
2、理解诗歌，唤醒学生类似的生活感受。
教学难点：1、如何有效地入情入境，指导朗读。
2、用诗的语言来解读诗，营造美好融洽、师生互动的课堂氛围。
教学资源：一束野花、多媒体课件。
教学过程：一、欣赏音乐，安静情绪。
1、课件播放音乐，在舒缓的旋律中聆听大自然的声音，放松学生的情绪。
2、感受：刚才的音乐描述了什么？森林、海洋、田野或者是天空？二、自然过渡，导入课题。
自古以来，动听的音乐总是和优美的诗歌相依相随，《诗·大序》有云：“言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。
”今天，让我们随着音乐一起来学习现代诗人戴望舒先生的代表作之一《在天晴了的时候》。
三、配乐朗诵，范读全诗。
1、老师范读。
2、好的文字能感染我们的情绪，你觉得老师刚才是用一种怎样的心情来读的？3、请你们也面带微笑，自由读一读这首诗。
4、指名读，出示读书要求。
四、理解诗歌，体会诗意。
1、要读出诗的味道，先得理解了这首诗才行。
2、理解诗题,比较“在天晴了的时候”与“在天晴的时候”的不同时间概念。
用“在的时候”练习说话。
3、诗中写到了哪些景物？——泥路、小草、小白菊、凤蝶。
——很平常的事物，在诗人的笔下却流淌出温馨宁静之美。
可见，“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。
”——从诗句当中，你能推断这是哪个季节吗？4、自由读诗，做批注：这首诗中，你最喜欢哪一个句子或者是哪一个词？说说你曾经感受过的诗中的情景，和大家交流交流。
——根据学生回答问题的情况相机指导，注意对学生的朗读作中肯的评价和有针对性的训练。
——“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。
五年级语文下册第一单元1在天晴了的时候第2课时教案语文A版
在天晴了的时候其次课时一、深化研读，观赏美景1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。
2、指名反馈。
（小路、小草、小白菊、凤蝶……）3、找出相关的诗句，读一读。
4、指名反馈。
5、齐读第一节，想象画面。
6、指名说说自己最喜爱的画面，然后再读一读。
老师相机指导学生朗读。
7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的漂亮而清爽！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。
因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发觉了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）11、这样写有什么好处呢？12、指导学生朗读第一节。
二、拓展思维，丰富画面。
1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自由闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。
2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。
4、拓展思维：你留心视察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。
5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读其次节。
三、品尝诗句、练习背诵。
1、自由诵读课文。
2、指名读一读。
集体评议。
3、集体读一读。
4、熟读成诵。
四、总结全文同学们，生活中到处都有美，我们只是缺少了一双发觉美的眼睛。
老师希望大家能够和戴望舒一样酷爱自然、酷爱生活，留心视察，拥有一双能够发觉美的眼睛。
五、作业1、有感情地朗读并背诵课文。
2、做课后练习，完成一课一练。
板书设计泥路:温顺小草:新绿走走小白菊:绽透凤蝶儿:闲游1 在天晴了的时候新阳溪水看看暗绿云。
语文：1《在天晴了的时候冀》导学案5（冀教版五年级上）
语文：1《在天晴了的时候冀》导学案5（冀教版五年级上）1 、在天晴的时候课型：第一课时班级：姓名：时间：学习目标：1．我能正确认读生字、会写生字、会理解词语2．我能正确、流利地朗读课文。
时间预测：独学前置40分钟，口语交际3分钟，目标展示1分钟，对学3分钟群学5分钟展示24分钟学案整理、自我评价、当堂检测4分钟一、口语交际：二走进知识超市：作者简介戴望舒(1905.3.5-1950.2.28)笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。
生于浙江抗州。
是中国现代著名的诗人。
1923年，考入上海大学文学系。
1925年，转入震旦大学法文班。
1929年4月，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。
1932年11月初赴法留学，入里昂中法大学。
1935年春回国。
1936年10月，与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。
抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，发起出版《耕耘》杂志。
1938年春在香港主编《星岛日报.星岛》副刊。
1939年和艾青主编《顶点》。
1941年底被捕入狱，狱中写下了《狱中题壁》、《我用残损的手掌》、《心愿》、《等待》等诗篇。
1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。
建国后，在新闻总署从事编译工作。
不久在北京病逝。
三、能力提升：1、我认为本课容易读混的生字：本课难写的生字：2、我找到的形近字：我找到的多音字：3、我能理解的词语有：我发现的近义词：我发现的反义词：4、句子积累：5、读了课文以后，我初步体会到6、读艺展示：我认为读的最好。
四、整理学案，自我评价。
五、当堂检测：1、选一选（为加点字选择正确的读音）。
炫耀（xun xun）阴霾（mi l）2、字词魔幻屋（用下面的字各写一个成语，然后再选择一个成语写一句话）。
泻（）默（）凤（）垢（）炫（）携（）______________________________________________________________________________________________________3、比一比，再组词。
小学五年级语文《在天晴了的时候》教案
小学五年级语文《在天晴了的时候》教案一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
3、体会这首诗所包含的思想感情。
通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学准备：课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、介绍作者，导入新课1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗?知道他是谁吗?2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。
(出示课件)今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
3、读课题。
二、初读课文1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
(1)出示生词，朗读，识记。
要求：读准字音，记清字形。
(2)提出不理解的生字、词，作上记号。
(3)指名朗读，纠正。
要求读通顺。
3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
(1)小组讨论。
(2)相互交流。
三、再读课文1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
2、朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业1、抄写生字新词。
2、朗读课文。
第二课时一、深入研读，欣赏美景1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物?用横线把景物名称画出来。
2、指名反馈。
(小路、小草、小白菊、凤蝶……)3、找出相关的诗句，读一读。
4、指名反馈。
5、齐读第一节，想象画面。
6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。
教师相机指导学生朗读。
7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢?8、出示：()的小路()的小草()的小白菊()的凤蝶儿9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新!在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。
五年级语文上册 1《在天晴了的时候》导学案2 冀教版(1)
1 在天晴了的时候【学习目标】1．把握7个要求会写的生字，正确认读7个要会认的字，把握多音字“曝”，查阅字典、联系上下文或结合生活体会明白得“阴霾、夸耀、尘垢、胆怯、曝着”等词语的意思。
2．正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文，领会拟人的修辞方式在诗歌中的表达到效。
3．明白得诗歌内容，通过作者生动形象的描述，想象在天晴了的时候，小径中自然清新的画面。
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生酷爱自然、靠近自然的情感。
【课前预习】★小小资料夹《在天晴了的时候》作者是现代中国诗坛闻名的“雨巷诗人”，他的诗歌注重抒情和想象，语言形象生动、质朴自然。
尤以散文诗蜚声文坛。
诗歌以为题，以清新、优美的语言引导咱们到走走，感受———和融入自然、靠近自然的。
★自学检测1.给以下加点字注音。
凤蝶（）携手（）皱纹（）曝光（）尘垢（）胆怯（）智慧（）一曝十寒（）2.看拼音写汉字，明白得“< >”内词语的意思。
zhì huìyùn zhòu xuàn yào chén gòu（）（）< > < >yīn mái xié shǒu pù zhe dǎn qiè< > < > < > < >3．阅读小诗填空：（1）在诗人的笔下，一花、一草、一生灵、一景色都被给予生命的灵性，的泥路，的小草、的小白菊、的凤蝶儿，令人感觉它们充满了生命的活力，雨后天晴，一切是那样。
（2）的新阳、的溪水、的云，带给咱们的感觉，雨后天晴，真！【课堂探讨】一、联系生活，谈谈在天晴了的时候，自己会做些什么，感受是什么。
二、品读小诗，感受在天晴了的时候，诗人的所看、所感、所悟。
第一末节：“该到小径中去走走”。
1．诗人走到，看到了、、、，感受到。
2.作者采纳了拟人的修辞方式，勾画出一幅幅充满生机的画面：给雨润过的泥路，必然是，的小草，已一下子，的小白菊，慢慢地，，，，的凤蝶儿，在木叶间。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案第【1】篇〗在天晴了的时候教学目的：1.认识“炫、垢”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。
4.试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。
教学过程：一、激发兴趣,导入新课。
1.出示雨后景色的,学生欣赏。
2.同学们,看了这些后,你有什么感受3.你在雨过天晴后,最想做的是什么4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题,写下了一首优美的小诗。
这节课就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读诗歌,检查预习。
1.了解作者。
戴望舒(1905—1950),现代诗人,代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷诗人”。
2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句,做上记号。
同学互相帮助,可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。
3.同桌互读。
三、再读诗歌,理解内容。
1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。
(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。
)2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的请用文中的词语来说说。
(凉爽又温柔)的泥路(洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草(不再胆怯)的小白菊(自在闲游)的凤蝶儿3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,泥路、小草、小白菊,还有凤蝶儿,这一切都是多么美好的景物啊!默读诗歌,想一想:你最喜欢哪一样景物为什么(1)泥路:凉爽又温柔。
走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气,你想说些什么呢指导朗读:注意读出事物的特点。
(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。
小草没有了往日的尘垢,炫耀着清新的绿色,看起来是那样的生机勃勃,听一听,小草在说些什么呢指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。
(3)小白菊:不再胆怯。
慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。
指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。
(4)凤蝶儿:自在闲游。
指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案精选3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案精选３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案第【1】篇〗《在天晴了的时候》教案设计教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们都见过雨吧，你过哪些雨呢？（预设：贵如油的春雨，淅淅沥沥的小雨，如瓢泼如倾倒的滂沱大雨······）。
同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。
那你们观察过雨后是什么样的景象吗？今天，我们一起走进课文《在天晴了的时候》去看看雨后的美景吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的雨后天晴是什么样子的。
（4）课文围绕天晴之后写了哪些内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“阴霾、胆怯、涉水”等词语的读音。
（3）课文写了雨后天晴，小径中的不同美丽景象，值得去观赏。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
这首诗给你留下了什么样的感受呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：清新、凉爽。
在天晴了的时候······一开一收。
在天晴了的时候导学案
在天晴了的时候导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (4)七、读文感知 (5)八、经典语句解读 (6)九、预习检测答案 (6)一、学习目标深入理解诗歌中描绘的自然景象，感受雨后天晴时的清新与美好。
品味诗歌中的语言，体会诗人对大自然的热爱与向往，理解诗人通过诗歌传达的情感与思想。
掌握诗歌中运用的修辞手法，如拟人、比喻等，并尝试在自己的写作中加以运用，提升语言表达能力。
体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美，培养对诗歌的鉴赏能力。
二、学习重难点学习重点是理解诗歌中描绘的自然景象和诗人表达的情感。
我们需要通过品味诗歌的语言，感受雨后天晴的清新与宁静，体会诗人对大自然的热爱与向往。
而学习难点则在于把握诗歌中的艺术手法和修辞手法。
诗人运用了拟人、比喻等手法，使诗歌更加生动形象。
我们需要深入理解这些手法的运用，并分析它们在诗歌中的作用和效果。
三、预习检测一、填空题1. 《在天晴了的时候》一诗中，诗人通过对__________、__________、__________等自然景物的描绘，展现了雨后天晴时的清新与美好。
2. 诗歌中运用了__________、__________等修辞手法，使得诗歌更加生动、形象。
二、选择题1. 下列对《在天晴了的时候》一诗理解不正确的一项是（）A. 诗歌表达了诗人对大自然的热爱与向往。
B. 诗歌中的泥路、小草、小白菊等景物只是客观的描绘，没有蕴含诗人的情感。
C. 诗歌的节奏明快，读起来朗朗上口。
D. 诗人通过描绘自然景物，传达出对生活的热爱和对未来的憧憬。
2. 《在天晴了的时候》一诗中，诗人主要描绘了哪种天气下的景色？（）A. 雨天B. 雪天C. 阴天D. 晴天三、简答题1. 请简要概括《在天晴了的时候》一诗的主要内容。
2. 你认为《在天晴了的时候》一诗中哪些诗句写得最美？为什么？四、背诵题1. 请背诵《在天晴了的时候》一诗的前四句。
语文A版语文五下《在天晴了的时候》教案
1在天晴了的时候一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
3.体会这首诗所包含的思想感情。
通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
二、教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
三、教学准备：多媒体课件四、课时按排：2课时第一课时一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
二、教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、导入新课1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。
”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
2.读课题，请学生谈自己的初步感受。
二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。
要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。
要求读通顺。
3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。
（2）相互交流。
三、再读课文4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
5.朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业1.用钢笔描红，临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
板书： 1、在天晴了的时候炫垢饰赤皱第二课时一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.体会这首诗所包含的思想感情。
通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
二、教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
《在天晴了的时候》教案
《在天晴了的时候》教案.doc一、教学目标：1. 通过阅读《在天晴了的时候》，让学生感受大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱。
2. 学会生词，理解词语的意思，提高学生的阅读理解能力。
3. 学习作者通过景物描写来表现心情的写作手法，提高学生的写作水平。
二、教学重点：1. 生词的学习与理解。
2. 掌握文章的主要内容，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 理解作者通过景物描写来表现心情的写作手法。
2. 如何将文章中的情感与自己的生活实际相结合，进行写作练习。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括生词、图片、视频等教学资源。
2. 学生准备《在天晴了的时候》文本，笔记本，文具等。
五、教学过程：1. 导入新课，简介作者及作品背景。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音与书写。
3. 教师讲解生词，让学生组词、造句，加深对生词的理解。
4. 学生默读课文，思考文章写了哪些景物，这些景物有什么特点。
5. 学生分享自己的读书心得，讨论文章的主题。
6. 教师引导学生分析作者是如何通过景物描写来表现自己的心情的。
7. 学生进行写作练习，尝试运用所学的手法来表现自己的心情。
8. 学生互相评改，教师给予指导和鼓励。
9. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
10. 课堂结束，学生回收学习用品，教师宣布下节课安排。
六、教学内容：1. 学习课文中的生词和短语，理解其意义。
2. 分析课文的结构和语言特点，提高阅读理解能力。
七、教学步骤：1. 复习上节课的学习内容，检查学生的作业。
2. 学生自读课文，注意生词的读音和书写。
3. 教师讲解生词和短语，让学生进行组词和造句练习。
4. 学生默读课文，分析课文的结构和语言特点。
5. 学生分享自己的阅读心得，讨论课文的主题和作者的写作手法。
八、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例来理解作者的写作手法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口语表达能力。