初中化学课听课、评课笔记
初中化学课听课、评课笔记
听课地点：C1２02教室
听课年级：九年级
上课教师:金周平
上课内容：课题3 制取氧气(第一课时)
教学过程记录:
教师：提出问题
1、请同学们描述一下氧气的物理性质。
2、氧气有哪些化学性质？
3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。
师生归纳引入:氧气有很多重要用途,那你们想知道氧气是如何制得的吗?
教师:你认为有哪些方法可以获得氧气?
学生：讨论交流
教师演示:展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。
学生演示，教师指导:
1、在试管中加入约5mｌ5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。
观察：木条没有燃烧。
师生分析原因：
①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少,不足以让木条复燃。
２、向上述试管加入少量二氧化锰,用带火星的木条伸入试管。
观察：木条复燃
师生分析原因:
①过氧化氢和二氧化锰发生反应,有氧气生成。
②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件,也可能是促进者。
重新加入过氧化氢溶液:
观察:①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化
师生分析原因：二氧化锰没有参与反应,它不是反应物,它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化,且还可继续使用,说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。
学生活动：学生阅读教材,进行小结。
催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。
例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。
催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
催化剂用途:
老师强调：
1、改变（加快或减慢)速率，不能片面说是加快。
２、二氧化锰对过氧化氢(氯酸钾）的分解是有催化作用,但不是专做催化剂的。
３、催化剂不能增大或减少生成物质量。
学生实验探究:
二氧化锰
1、实验原理：在刚才的实验中，用二氧化锰做催化剂，过氧化氢分解加速,这一反应可以如
下表示:过氧化氢水+氧气
2、气体发生装置:
３、气体收集装置:
问题：根据氧气的物理性质,可用什么方法收集氧气?
归纳:氧气不易溶于水,故可用排水法;氧气密度比空气大,故可用向上排空气法。
４、检验与验满：
问题:根据氧气的化学性质,如何判断氧气已集满？如何检验氧气？
归纳:用带火星的木条靠近集气瓶，木条复燃,证明已满(气泡从瓶口溢出,证明已满）;用带火星木条伸入试管中，发现木条复燃，说明是氧气。
5、老师组装仪器，演示实验，检验气体（排水法)并讲解注意事项。
学生活动：除了用过氧化氢分解的方法制取氧气外,实验室还可用哪些方法制取氧气呢？请同学阅读教材。
演示实验：
教师演示加热氯酸钾的方法制取氧气(用向上排空气法收集)。
按照实验步骤边操作边讲解。
学生：写出此反应的文字表达式及加热分解高锰酸钾制氧气的文字表达式:
二氧化锰
加热
氯酸钾氯化钾＋氧气
加热
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
学生讨论：
１、分析上述三个制取氧气的反应,有何特点？它们与化合反应有何不同?
２、用过氧化氢制取氧气与用高锰酸钾制取氧气哪一套装置更好,怎样来比较两套装置的优劣?
归纳总结：
1、分解反应概念
2、特点：一变多（ＡＢ→A＋B）
学生课堂练习:幻灯片
教师：工业上用氧气的特点是量大,工业上制取氧气也和我们实验室制取一样吗？
学生阅读教材资料:工业上如何大量制取氧气,并思考工业上制取氧气的原则、特点及方法。
师生归纳：
1、原则、特点：原料是否易得、价格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生产及对环境的影响。
2、方法：分离液态空气法（物理方法)
课堂小结
通过本课的学习,收获是。
在的问题是
作业布置
评议:
1、能面向全体学生，因材施教。
2、教学设计合理，重点突出，难点突破好。
3、教学过程层次清楚。
４、教学方法得当。
5、课堂调控好、师生配合默契。
6、学生参与度高,课堂气氛活跃。
7、将教师演示实验改成学生演示，教师指导，大大激发了学生的积极性。
８、建议在写文字表达式的时候,可写出化学式,便于降低以后学习的难度。
初三化学听课记录范文10篇
初三化学听课记录范文10篇篇一我非常有幸聆听了全体教师的教学活动。
参赛选手的激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下了深刻的印象。
使我感受颇多，受益匪浅，很想和同仁们一起交流。
一、感慨优质课的精彩说真的，一天半听下来感觉一点都不累，课中高—潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛餐。
总体的特点有：1、新课导入各有干秋俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基矗尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。
形式主要有：①复习导入∶如从了解学生对水的净化引到活性炭的作用而进入主题。
②诗歌朗诵导入：如师生共同朗诵引入《分子和原子》，让听课者感到亲切自然，另有用郑板桥的竹子引入《竹子里的奥秘》等。
③图片导入：上课铃响，老师首先向同学们展示了各个图片，由此导入新课。
琳琅满目的美丽图片把同学们一下子带入了异彩纷呈的化学世界之中来。
④实验导入︰用酒精灯的点燃与熄灭引入课题《燃烧与灭火》，生活中闻到桂花香引入《分子和原子》等。
⑤歌曲导入：未上课之前，几乎每位老师都用多媒体播放音乐，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。
这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新课。
2、探究活动实实在在科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。
9节课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛，概念、定律、原理、生活知识都成了探究的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不像是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。
3、多媒体应用恰到好处多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。
从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果；如《竹子里的奥秘》，开拓学生的视野，培养了学生的创新能力；利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如《探究燃烧的条件和灭火的方法》和《爱护水资源》这样的例子每一课都有。
初中化学教研记录评课稿(3篇)
第1篇一、背景介绍本次教研活动旨在通过评课的方式，对初中化学教学进行深入剖析，以提升教师的教学水平和学生的化学素养。
以下是本次评课的具体内容和评价。
二、教学内容及目标1. 教学内容：本次课的教学内容为《酸碱中和反应》。
2. 教学目标：- 知识与技能：理解酸碱中和反应的概念，掌握中和反应的原理和特点。
- 过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析、总结的能力。
- 情感态度与价值观：激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的科学素养。
三、教学过程及评价1. 导入环节：- 教师通过提问“什么是酸？什么是碱？”引发学生思考，激发学习兴趣。
- 评价：导入环节设计合理，能够引起学生的兴趣，为后续学习奠定基础。
2. 新课讲授：- 教师详细讲解酸碱中和反应的概念、原理和特点。
- 通过多媒体展示酸碱中和反应的实验现象，加深学生的理解。
- 评价：新课讲授环节内容丰富，讲解清晰，教学方法多样，能够有效提升学生的知识水平。
3. 实验探究：- 学生分组进行酸碱中和反应的实验，观察实验现象，记录实验数据。
- 教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生分析实验结果。
- 评价：实验探究环节设计合理，学生参与度高，能够有效培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
4. 课堂小结：- 教师总结本节课的重点内容，强调酸碱中和反应的应用。
- 鼓励学生在生活中观察化学现象，培养化学思维。
- 评价：课堂小结环节简洁明了，能够帮助学生巩固所学知识，激发学生对化学的兴趣。
四、教学反思1. 教学目标达成情况：通过本次课的教学，大部分学生能够理解酸碱中和反应的概念，掌握中和反应的原理和特点，教学目标基本达成。
2. 教学过程中的亮点：- 教学内容丰富，教学方法多样，能够有效激发学生的学习兴趣。
- 实验探究环节设计合理，学生参与度高，能够培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
- 教师注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的科学素养。
3. 教学过程中的不足：- 部分学生对实验操作不够熟练，需要加强实验技能训练。
初中化学教研记录评课(3篇)
第1篇一、评课背景为了提高化学教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了初中化学教研活动。
本次教研活动以“提高化学课堂效率，促进学生核心素养发展”为主题，通过评课、研讨等形式，对化学课堂进行深入剖析和反思。
以下是本次教研活动的评课记录。
二、评课内容本次教研活动共评课3节，涉及不同年级、不同学期的化学课程。
以下是3节课的评课内容：1. 八年级上册《化学元素与化合物》（1）优点①教师注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、分析等方式主动学习，培养学生的探究能力。
②课堂氛围活跃，教师与学生互动频繁，学生参与度高。
③教学设计合理，知识点讲解清晰，难点突破有效。
（2）不足①课堂时间安排不够紧凑，部分环节略显拖沓。
②部分学生参与度不高，个别学生注意力不集中。
2. 九年级上册《化学与生活》（1）优点①教师结合生活实例，引导学生将化学知识与实际生活相结合，提高学生的应用能力。
②教学手段多样，运用多媒体技术辅助教学，使课堂更加生动有趣。
③注重培养学生的环保意识，引导学生关注化学与环保的关系。
（2）不足①课堂气氛略显沉闷，部分学生积极性不高。
②教学环节设计不够合理，部分内容讲解不够深入。
3. 七年级下册《物质的性质与变化》（1）优点①教师注重培养学生的实验操作能力，通过实验探究活动，使学生更好地理解化学知识。
②教学设计新颖，以学生为主体，充分调动学生的积极性。
③课堂评价方式多样，关注学生的个体差异，促进学生全面发展。
（2）不足①部分学生实验操作不规范，教师应加强指导。
②课堂时间分配不够合理，个别环节讲解不够详细。
三、评课总结1. 教师在教学中应注重启发式教学，引导学生主动学习，培养学生的探究能力。
2. 课堂氛围对学生的学习效果具有重要影响，教师应努力营造活跃、轻松的课堂氛围。
3. 教学设计要合理，注重知识点的讲解与难点的突破，同时关注学生的个体差异。
4. 教师应加强对学生的实验操作指导，培养学生的实验能力。
初中化学听课笔记
初中化学听课笔记上初中的时候，化学课那可真是让我又爱又怕。
爱的是那些神奇的实验现象，怕的是那些复杂的化学公式和概念。
但有一堂化学课，至今都让我记忆犹新。
那是一个阳光明媚的上午，化学老师像往常一样夹着课本走进了教室。
他的脸上带着神秘的微笑，仿佛藏着什么惊喜。
“同学们，今天咱们来做一个有趣的实验！”老师的话音刚落，教室里瞬间就炸开了锅，大家都兴奋不已，我也不例外，满心期待着这个实验。
老师不紧不慢地把实验器材从讲台下拿了出来，有锥形瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶，还有一些五颜六色的化学试剂。
他一边摆放器材，一边给我们讲解着实验的步骤和注意事项。
“首先，咱们要检查装置的气密性。
”老师说着，就把导管的一端放入水中，然后用双手握住锥形瓶。
“大家看，如果导管口有气泡冒出，那就说明气密性良好。
”我瞪大眼睛紧紧盯着导管口，果然，不一会儿就看到了一连串的小气泡冒了出来，心里不禁暗暗惊叹化学的神奇。
接下来，老师开始往锥形瓶里加入固体药品。
只见他用小药匙小心翼翼地把白色的粉末状药品送进了锥形瓶，那专注的神情仿佛在对待一件无比珍贵的宝贝。
“这是大理石，主要成分是碳酸钙。
”老师边加边解释道。
然后，老师通过长颈漏斗往锥形瓶里注入了一种无色的液体。
“这是稀盐酸，它和大理石会发生反应，产生二氧化碳气体。
”老师的话音刚落，就看到锥形瓶里迅速冒出了大量的气泡，就像水烧开了一样。
那些气泡顺着导管源源不断地进入了集气瓶。
“注意观察集气瓶里的变化。
”老师提醒着我们。
只见集气瓶里慢慢充满了无色的气体，原本空无一物的集气瓶好像被施了魔法一样。
实验做完了，老师开始给我们讲解这个实验的化学方程式：CaCO₃+ 2HCl = CaCl₂ + H₂O + CO₂↑ 。
看着黑板上那些陌生的符号和数字，我的脑袋有点晕乎乎的。
“别担心，同学们，多做几次实验，多写几道题，你们就会熟悉这些公式的。
”老师似乎看出了我们的困惑，笑着鼓励道。
这堂课上，老师还讲了很多关于二氧化碳的性质。
初中化学课听课记录中学化学评课笔记【三篇】
初中化学课听课记录中学化学评课笔记【三篇】【篇1】初中化学课听课记录中学化学评课笔记《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是初中学生在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。
教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量实验方法，本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习具有重要的示范指导意义。
下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。
一、教学思想符合新课程理念从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。
教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。
二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对学生科学素养的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上似乎不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在具体情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。
教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验探究活动：包括白磷燃烧的演示实验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组探究实验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，体现出教师是在“用教材”而不是在“教教材”。
接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究实验，引发学生的思维冲突：这2个反应似乎与质量守恒定律存在矛盾？学生通过猜想、思考、讨论、表达与交流，认识到它们与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生较好地突破教学难点。
初中化学下册听课记录初中化学听课与评议
初中化学下册听课记录初中化学听课与评议
下面是初中化学下册听课记录的一部分：
日期：2022年5月2日
时间：上午8:00-9:00
地点：教室1
主题：酸碱中和反应
老师讲解内容：
1. 酸和碱的定义：酸指在水溶液中能够产生氢离子（H+）的物质，碱指在水溶液中能够产生氢氧根离子（OH-）的物质。
2. 酸碱中和反应的特点：产生的盐和水的形成，是一个热反应，释放一定的热量。
3. 中和反应的化学方程式：酸+碱→盐+水。
学生互动参与情况：
1. 老师通过提问的方式与学生互动，引导学生回忆酸碱的定义，促使学生积极参与讨论。
2. 学生提出问题：如果酸和碱的摩尔比不是1:1，中和反应会不会发生？
老师解答学生问题：
1. 老师解释了中和反应中酸和碱的摩尔比可以不是1:1，但最终产生的盐和水的摩尔比是相等的。
2. 老师还解释了酸和碱的浓度对中和反应的影响：酸和碱的浓度越高，中和反应的速率越快。
课堂评议：
1. 老师的讲解清晰明了，学生易于理解。
2. 学生参与度较高，积极提问问题并与老师互动。
3. 老师能及时解答学生的疑问，提高了学生的学习效果。
初中化学听课与评议：
本节化学课是一节关于酸碱中和反应的课程。
老师通过清晰明了的讲解和与学生的互动，使学生能够理解酸碱的定义、中和反应的特点以及化学方程式的表达方式。
学生参与度较高，积极提问问题，并能够与老师互动，表现良好。
老师能够及时解答学生的疑问，提高了学生的学习效果。
课堂氛围活跃，教学效果良好。
初三作文之初中化学听课评语
初中化学听课评语【篇一：化学式与化合价_听课评课记录】听课评课记录李明【篇二：初中化学教学建议】初中化学教学建议现将2013年暑期潍坊初中化学骨干教师培训会议的内容整理如下，请认真学习、思考、反思，并付诸教学实践。
一、加强初中化学教学中观察能力和思维能力的培养根据素质教育的要求、化学教学的特点以及课程标准，中学化学教学应着重培养学生的观察能力和思维能力。
1．观察能力。
观察是认识活动和实践活动的起点。
观察能力是衡量一个人科学素质高低的重要尺度，也是学生化学学科能力的最基本要素。
（1）对观察能力的培养要求a.能根据观察的目的，迅速地对仪器装置、物质及其变化过程、模型和图表进行全面的观察；b.分清主要和次要现象，特别是能迅速地发现不易发现或容易消失的主要现象，进行精确的观察，并能对它进行比较、分析和综合；c.养成认真、细致、有始有终地观察实验的良好习惯。
（2）培养学生观察能力的方法a. 通过实验培养观察能力课本上的每个实验都具有培养观察能力的功能。
实验时要求学生做好实验，仔细、全面观察现象，养成良好的观察习惯。
b. 通过模型、图、表培养观察能力利用课本上的每个图表模型，要求学生仔细、全面观察，提高学生的观察能力。
2．思维能力思维是智力的核心，也是化学学科能力的核心。
（1）具备良好的思维品质的要求a.严密性（精确性、科学性、逻辑性、深刻性）b.敏捷性（灵活性、针对性、适应性）c.整体性（广阔性、综合性）d.独创性（创造性）（2）培养学生思维能力的方法化学教学中关注正向思维的同时突出逆向思维，关注收敛思维的同时突出发散思维。
a.利用梯度问题培养思维深度，学会迁移应用b. 转换角度培养逆向思维把命题中的题设与结论对换，因果关系相反，思维方向转变，使学生从相反的方向分析问题和解决问题，能有效发展学生的思维能力。
c. 创设问题情境培养发散思维把问题从固守中跳出来，把“死问题”变成“活问题”，从不同的角度思考问题解决问题，这样有助于学生发散思维的提高。
初中化学中考备考听课教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着中考临近，为了提高初中化学中考备考效率，我校化学教研组于近期组织开展了中考备考听课教研活动。
本次活动旨在通过听课、评课、研讨等方式，深入分析中考化学命题趋势，探讨备考策略，为我校化学中考备考提供有力支持。
二、教研内容1. 听课环节本次教研活动共听了4节中考化学复习课，涉及知识点包括：物质的组成与分类、化学用语、溶液、酸碱盐、金属活动性顺序等。
听课教师认真记录，积极参与课堂互动。
2. 评课环节课后，各听课教师分别对所听的复习课进行了评课。
以下是部分教师的评课内容：（1）教师A：本节课教师能够紧扣中考命题趋势，注重基础知识的巩固，课堂氛围活跃，学生参与度高。
（2）教师B：在课堂教学中，教师注重培养学生的化学思维，引导学生通过实验探究，提高学生的动手操作能力。
（3）教师C：教师能够根据学生的实际情况，合理调整教学进度，关注学生的个体差异，使每位学生都能在课堂上有所收获。
3. 研讨环节（1）中考命题趋势分析教研组针对中考化学命题趋势进行了深入研讨。
参会教师认为，中考化学命题将继续遵循“以基础知识和基本技能为核心，注重考查学生的综合运用能力”的原则。
具体表现为：1）注重考查学生对化学知识的理解和运用能力；2）注重考查学生的实验操作能力和探究能力；3）注重考查学生的科学素养和综合运用能力。
（2）备考策略探讨针对中考化学备考，教研组提出了以下策略：1）加强基础知识复习，注重知识的系统性和完整性；2）强化实验操作训练，提高学生的动手操作能力；3）注重培养学生的化学思维，提高学生的解题能力；4）关注学生的个体差异，实施分层教学；5）加强师生互动，提高课堂效率。
三、教研总结本次中考备考听课教研活动，使教师们对中考化学命题趋势和备考策略有了更深入的了解。
通过听课、评课、研讨，教师们相互学习、共同进步，为我校化学中考备考提供了有力支持。
在今后的教学工作中，我们将继续加强中考备考研究，努力提高学生的化学素养和综合运用能力，力争在中考中取得优异成绩。
最新初中化学课听课记录中学化学评课笔记 优秀名师资料
初中化学课听课记录中学化学评课笔记初中化学课听课记录中学化学评课笔记听课时间:2010年9月24日，第二节。
听课地点:C159教室听课年级:九年级听课班级:C159听课学科:化学上课教师:廖建红上课内容:课题3 制取氧气 (第一课时)教学过程记录:教师:提出问题1、请同学们描述一下氧气的物理性质。
2、氧气有哪些化学性质,3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。
师生归纳引入:氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗, 教师:你认为有哪些方法可以获得氧气,学生:讨论交流教师演示:展示实验室制取氧气的药品:过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。
学生演示，教师指导:1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。
观察:木条没有燃烧。
师生分析原因:?无氧气放出 ?有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。
2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。
观察:木条复燃师生分析原因:?过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。
?二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。
重新加入过氧化氢溶液:观察:?木条复燃 ?试管底部二氧化锰的量好象没有变化师生分析原因:二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。
学生活动:学生阅读教材，进行小结。
催化剂:在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。
例:汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。
催化作用:催化剂在化学反应中所起的作用。
催化剂用途:老师强调:1、改变(加快或减慢)速率，不能片面说是加快。
2、二氧化锰对过氧化氢(氯酸钾)的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。
最新整理初中化学课听课记录中学化学评课笔记教学内容
初中化学课听课记录中学化学评课笔记13初中化学课听课记录中学化学评课笔记；听课时间：2010年9月24日，第二节；听课地点：C159教室；听课年级：九年级；听课班级：C159；听课学科：化学；上课教师：廖建红；上课内容：课题3制取氧气（第一课时）；教学过程记录：；教师：提出问题；1、请同学们描述一下氧气的物理性质；2、氧气有哪些化学性质？；3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途；师生归纳引入：氧教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？学生：讨论交流教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。
学生演示，教师指导：1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。
观察：木条没有燃烧。
师生分析原因：①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。
2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。
观察：木条复燃师生分析原因：①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。
②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。
重新加入过氧化氢溶液：观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。
学生活动：学生阅读教材，进行小结。
催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。
例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。
催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
催化剂用途：老师强调：1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。
2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。
3、催化剂不能增大或减少生成物质量。