语文版高中语文选修：外国优秀短篇小说选读战争
第六单元《牲畜林》课件——高中语文人教版选修外国小说鉴赏
话题结构
阅读P69-71,回答以下问题 1、如何理解小说结构是一个“容器”？ 2、好的结构具备什么样的特点 3、结构是怎样构成的？ 4、常见的结构有哪些类型？
• 故事结构:结构，是组成整体的各种因素按照一定的 比例、地位、顺序相互连结与影响的一种情势，是 生活长河之水的一个“容器” 。
1、好结构的特点：
• 为什么多次使用延迟法却不让人觉得厌烦？
第一次 他本来就双手发抖，瞄不准，现在又如此激动结果便可
想而知了。…他想对准德国人的胸膛，可是准星正对着的却是牛屁
股。
（用墨较多直接描写）
第二次 朱阿手中的猎枪又跳喻）
第三次 朱阿简直给搞糊涂了，连扳机在什么地方也不知道了。
文中使用了几次“延迟”? 这样的“延迟”对表现 主题有什么作用?
第一次 （朱阿自己） “天哪！如果我想打死德国兵，遇难的却是‘花 大姐’，怎么办？” 第二次 （两个小孩） “朱阿，请你瞄准点。要是把我们的猪打死了， 我们就什么也没有了。”
第三次 （牧羊人） “朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别 打死我的羊。你瞄准点。”
作用
第一、为塑造人物形象服务,使得各种牲畜(只有最后的野猫 不是家畜)接连出场,成为故事的真正主角。夸大地描写了牲 畜林欢乐的景象。 • 第二、暗示主旨，战争的严酷性也仍然从中显露出来。 • 第三、控制小说的节奏，使得本来紧张猛烈的情节节奏舒
缓下来,牲畜林里的各种动物可以登台表演,战争的阴影被 更有生命力的和谐自然挤到一边。
（3）以心理为中心的结构（意识流）
《墙上的斑点》“墙上的斑点”这个容器使漫阔的遐思，都不至 于散乱。
《牲畜林》的容器是什么呢？
“牲畜林”是要点，朱阿回村找牛一系列情节将其丰富为一 个完整的结构。
2024届高考语文复习：外国小说专练——苏联小说(含解析)
外国小说专练-------苏联小说阅读下面的文字，完成下面小题。
雪[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。
这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。
这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。
离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。
可是回莫斯科已经不可能了。
她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。
渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。
她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。
她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。
冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。
彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。
有一天夜里，她醒了过来。
窗外的白雪发出昏暗的光亮。
她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。
“亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。
伤不是很重。
总的来说，伤快要养好啦。
”“爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。
我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。
这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。
钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。
门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。
我难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。
”“我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。
我还不能确定。
不过最好别等。
”她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。
一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。
高中语文选择性必修上册课文阅读练习：《长征胜利万岁》《大战中的插曲》(阅读练习)【含答案及解析】
第2课长征胜利万岁、大战中的插曲一、立足文本天虽奇冷，但我和黄开湘同志不知性急还是怎么的，骑着马一口气跑了三十多里地，一头是汗。
路上碰到了我们的老首长邓小平同志，我们赶紧勒马下来，向他敬了个礼。
小平同志与我们热烈握手，然后问：“你们驻扎在哪里？离这儿多远？”我们一一作了回答。
他又问道：“听说你们团在青石嘴一仗，缴了敌人不少布？”“是的，上交了不少，还留了一点。
”我说。
小平同志说：“关心一下宣传队的同志，给剧团的小鬼每人做套衣服怎么样？”“好，照指示办！”我回答得很爽快。
小平同志高兴地笑了，又说：“讲妥了，一言为定！如有多，还可以给机关同志添件衬衣。
”我点着头说：“好，我回头派人给送去。
”我们牵着马跟着小平同志，边走边说，不一会儿，就到了会场。
1．《长征胜利万岁》这一段对话，对表现文章内容和人物分别具有怎样的作用？【答案】①对话增强了回忆录内容的真实性。
②表现了邓小平关心宣传队的红小鬼和机关工作的同志，有大局观；也表现了作者服从命令的军人品质。
赴会路上，邓小平指示为宣传队、机关同志做衣服，写出了红军当时在生活上的困难。
【解析】此题考查把握段落作用的能力。
分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。
还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。
一方面对话增强了回忆录内容的真实性。
另一方面，“关心一下宣传队的同志，给剧团的小鬼每人做套衣服怎么样”“讲妥了，一言为定！如有多，还可以给机关同志添件衬衣”，可知表现了邓小平关心宣传队的红小鬼和机关工作的同志，有大局观；“好，照指示办”“好，我回头派人给送去”，可知表现了作者服从命令的军人品质。
在赶赴开会的路上，邓小平根据实际情况指示为宣传队、机关同志做衣服，写出了红军当时在生活上确实存在着困难。
人教版高中语文选修--外国诗歌散文欣赏3.《堤契诺秋日》课件(共15张PPT)
2、庄谐互现 寓庄于谐法，是指以幽默风趣的语言和诙谐揶揄 的笔调来表现严肃庄重、深刻丰富的思想内容的 写作方法。其特点是：语言笔调虽然幽默诙谐， 但思想、内容必须庄重深刻。 从看似平淡的对话中，读者可以品味到作家的智 慧，两者忍俊不禁的语言营造出淡淡的喜剧效果， 而这种喜剧性又服务于文章思想的严肃性，带给 读者无尽的思考。
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概述文章内容
故事塑造了两个人物形象，一个是游客， 一个是渔夫，两个人物就“渔夫要不要出海 捕鱼”的问题展开了一场对话。游客认为渔 夫应该趁着好天气多出海捕几次鱼，为以后 的富足生活打下基础；而渔夫则不以为然， 他觉得应趁着好天气晒晒太阳，看看风景， 打打盹儿。
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交流讨论
你更羡慕谁的生活方式？
译文 庄子和惠子漫步在濠河的桥上。 庄子说：“鲦鱼游弋得很从容，这鱼很快乐啊。” 惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢。” 庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼快乐呢。” 惠子说：“我不是您，当然不知道您的感知；您也不是鱼，您也不知道鱼的快乐，这不 就完了。” 庄子说：“请回到我们开始时的话题，你刚才说的‘你怎么知道鱼的快乐’这Pa句ge 话11，就
P表现神情的句子： “他兴奋得一时间连话都说不出来了”，“外国 人兴奋得又说不出话了”，“由于激动他又语塞 了”，“外国人以默默的兴奋心情说”等等，充 分表现了游客焦灼、急功近利的心情。
而表现渔夫的句子，如“回答是简短的，不假思 索的”，“宽慰地拍拍游客的肩膀”，“渔夫拍 拍他的背，像是拍着一个吃呛了的孩子”等等， 则充分表现了渔夫的闲适和乐天知命。
——池莉
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作业
1、为自己找十条幸福的理由并用优美的文 字表达出来。
2、课下阅读亨利希·伯尔的《卖笑人》，进 一步体会作者庄谐互见的文风。
高中语文人教版选修系列《外国小说欣赏》第五单元《在桥边》课堂教学设计
《在桥边》课堂教学设计浙江省余姚市第五中学俞建望教学目的要求：1、知识目标：领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。
2、能力目标：体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。
3、思想感情和价值观目标：反对不正义战争，彰显和平。
教学重点难点：体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。
教学方法和学法指导：上升为一种对能力的培养，让学生在学习了小说技巧之后，率先自觉地完成对鉴赏的反馈。
教学过程：一、导入新课：在必修二《流浪人，你若到斯巴……》这篇小说中，作者曾以低沉压抑的笔调，描写一个受伤的士兵，他不知为何而战，更不知为谁而战，却已从三个月前还在课堂里画花瓶、描字的青春少年，变成了没有双手、没有右腿的可怜人了。
罪恶的战争彻底毁灭了无辜的青年。
尽管没有战争场面的炮火，有的只是压抑的叙述——战争使人变成了什么样子。
当我们今天再次读到这一段文字时，心头依然是沉甸甸的。
这位以独特的视角来诅咒战争的作者就是以写德国战后创伤著称的海因里希·伯尔。
二、简介作家作品：海因里希·伯尔，德国作家，1972年诺贝尔文学奖获得者。
1939年入科伦大学学习日耳曼语文学，同年应征入伍，直至第二次世界大战结束。
曾负过伤，当过俘虏，对法西斯的侵略战争深恶痛绝。
在早期作品中，伯尔审视纳粹主义的恐怖统治，看到战争和政治力量给普通民众带来的毫无意义的苦难。
在后期作品中，他猛烈抨击经济繁荣下的道德沦丧，批评社会和宗教机构的专横和虚伪。
1985年逝世。
伯尔的文学活动始于第二次世界大战之后。
从1946到1952年,他先后发表了中篇小说《列车正点到达》（1949）、长篇小说《亚当，你曾在哪里？》等。
这些作品主要取材于第二次世界大战，揭露法西斯战争的罪恶，反映德国人民的苦难，基调灰暗、抑郁。
七十年代，伯尔连续发表了《莱尼和他们》（1971）、《丧失了名誉的卡塔琳娜·勃罗姆》（1974）和《监护》（1979）三部重要作品，通过小人物的不幸遭遇，展现德国战前、战争年代以及当前人们的生活风貌，揭露西德社会的弊端，使其文学成就达到了新的高峰。
最新-高中语文阅读之外国名著精选 战争论(下)〔德〕克劳塞维茨 精品
高中语文阅读之外国名著精选：战争论（下）〔德〕克劳塞维茨-- 1战争论（下）〔德〕克劳塞维茨著-- 2目录１目录第三卷第七篇进攻（草稿）………………………………６…８５第一章从进攻与防御的关系论进攻…………６…８５第二章战略进攻的特点………………………６…８７第三章战略进攻的目标………………………６…９１第四章进攻力量的减弱………………………６…９３第五章进攻的顶点……………………………６…９５第六章消灭敌人的军队………………………６…９７第七章进攻会战………………………………６…９９第八章渡河……………………………………７…０１第九章对防御阵地的进攻……………………７…０５第十章对营垒的进攻…………………………７…０７第十一章山地进攻………………………………７…０９第十二章对单线式防线的进攻…………………７…１３第十三章机动……………………………………７…１４第十四章沼泽地区、泛滥地区和森林地区的进攻……………………………７…１８-- 3２目录第十五章寻求决战的战区进攻…………………７…２０第十六章不求决战的战区进攻…………………７…２５第十七章对要塞的进攻…………………………７…３０第十八章对运输线的攻击………………………７…３６第十九章对舍营的敌人军队的进攻……………７…４０第二十章牵制性进攻……………………………７…４７第二十一章入侵………………………………７…５１附录关于胜利的顶点………………………７…５２第八篇战争计划（草稿）……………………………７…６４第一章引言……………………………………７…６４第二章绝对战争和现实战争…………………７…６８第三章一战争的内在联系…………………７…７２二关于战争目标的大小和使用力量的多寡………………………７…７５第四章对战争目标的进一步探讨——摧毁敌人………………………………７…９１第五章对战争目标的进一步探讨（续）——有限目标………………………………８…０２第六章一政治目的对战争目标的影响……８…０５二战争是政治的一种工具…………８…０７第七章有限目标的进攻战……………………８…１７第八章有限目标的防御战……………………８…２１第九章以打垮敌人为目的的战争计划………８…２７-- 4第三卷-- 5战争论（下）５８６第七篇进攻（草稿）第一章从进攻与防御的关系论进攻假如两个概念真正构成了逻辑上的对立，也就是说其中的一个含义是另一个的补充，那么，实际上从一个概念就可以得出另一个概念来. 即便我们有限的智力不能一眼就看清这两个概念，不能只是根据它们的对立，就从一个完整的含义中得出另一个完整的概念来，但是这一个概念对另一个概念来说，无论如何也是一个重要的说明，而对它的很多部分来说，是足够的说明. 所以，我们认为《防御》一篇前几章中与进攻有关的各点就是相应地对进攻的充分的说明. 但不是在所有的方面都是这样，进攻的全部问题在那里是决不能完全阐述完毕的，所以，当概念的对立不是像在《防御》一篇前几章中那样直接涉及概念的基本部分时，我们自然就不能单从《防御》一篇所论述的内容中直接推论出关于进攻要论述的内容. 变换立足点可以令我们更清楚地认识事物，因-- 6６８６战争论（下）此，对于从较远的立足点概略地考察过的东西，自然应该从较近的立足点加以考察.这样做就可以对思想做全面的说明，而且在这里，有关进攻所要论述的，有不少也是对于防御的进一步说明. 因此，我们在研究进攻时多半会遇到我们在研究防御时曾经讨论过的问题. 但，我们不打算按照大多数工兵教程的做法，在论述进攻时避而不谈或者全部否定在论述防御时所提出的防御的一切积极价值，我们也不打算证明，对付每种防御手段总有某种绝对可靠的进攻手段，这样做是违背事物的性质的. 防御有它的长处，也有它的弱点，虽然它的长处不是不可制服的，但做到这一点要付出得失极不相当的代价，这点从任何立足点来看都必然是正确的，要不就会自相矛盾. 另外，我们也不打算详尽地探讨对付每一种防御手段的进攻手段；每一种防御手段都会引起一种进攻手段，但是后者通常是显而易见的，是不需要先从防御的立足点转到进攻的立足点就可以认识的. 一种进攻手段是随着一种防御手段的出现而出现的. 我们计划在探讨进攻的每一个问题时说明进攻所特有的、间接由防御引起的情况，因为我们采用了这种论述方法，在本篇中就必然会包含一些在《防御》一篇中没有与之相应内容的章节.-- 7战争论（下）７８６第二章战略进攻的特点我们已说过，战争中的防御决不是绝对的等待和抵御，也就是说，决不是完全的忍受，而只是一种相对的等待和抵御，所以多少带有一些进攻因素.同样，进攻也不是单一的整体，而是连续同防御交错着的. 但是，二者的差别在于：没有还击的防御是根本无法设想的，还击是防御的一个必要的组成部分；而进攻却不是这样. 攻击或者进攻行动本身就是一个完整的概念，它原来并不需要防御，只是因为时间和空间的限制，才不得不把防御作为一种不得已的下策而加以采用.这是因为，首先、进攻行动不可能持续不断地一直进行到最后，。
2019-2020学年高中语文人教选修《外国小说欣赏》配套课件：第六单元 牲畜林
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4.辨用法 (1)凄凉 悲凉 ①随着时代的进步,人类对欺瞒的热衷揉碎了我的希望,我驻足 止步了,一股悲凉涌上心头。 ②远在千里之外的亡妻,孤零零地待在冰凉的地下,该是多么寂 寞凄凉。
提示凄凉:强调寂寞冷落(多形容环境或景物);凄惨。有时直接形容 人的感觉。悲凉:强调悲哀凄凉,多形容人的感觉及相关景物。
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(3)比比皆是 俯拾即是 ①松树林里,松果密密麻麻落在地上,俯拾即是。 ②贪腐利益集团相互勾结形成紧密链条的情况比比皆是,反腐败 任重道远。
提示“比比皆是”指到处都是。“俯拾即是”形容地上的某一类东 西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。也说“俯拾皆 是”。
《父与子》反映了穷人对美好生活的向往和对自身无法摆脱贫 困生活的无奈和悲哀。
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《贝维拉山谷的粮荒》则是一个催人泪下的故事。全村的人被 入侵的德军困在山谷里,谁也不敢到村子里去找面包。而又聋又驼 的老头比斯马却站了出来,驱赶着他瘸腿的骡子到村里去。老头儿 在炮火里穿行的镜头是极其感人的:“炮弹不断地响着,人们站在洞 口,朝大路张望,看着那一瘸一拐的身影不断远去。骡子和骑在上 面的老人是那样危险,似乎随时都可能一起倒下去。炮弹在前面的 路上不断炸开,硝烟弥漫,有时落在前面,破坏了骡子小心翼翼地走 着的道路;有时又落在后面,但比斯马连头也不回。人们屏住呼吸, 注视着他在炮弹的呼啸声中一步一步地前进。‘这颗炮弹准得击中 他。’有人说。这时,只听得一声炮响,扬起的尘埃完全笼罩了他。 人们顿时安静了下来。随着烟尘慢慢地消失,剩下的大概只是光秃 秃的道路,连他的尸体可能也看不到了。
第六单元牲畜林课件—高中语文人教版选读《外国小说欣赏》
属于“战争”母题
面对战争，你的心情是怎样的呢？ 沉重、愤慨、悲伤、无奈……
那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》 之后，你又有什么感受呢？
轻松、幽默、搞笑、惊奇 ……
作者简介：
伊泰洛·卡尔维诺于1923年10 月15日生于古巴哈瓦那附近， 父亲是园艺师，母亲是植物 学家，自幼就与大自然 结下了不解之缘。为了使诞生在异国他 乡的儿子不忘故土，母亲特意给儿子取 名为伊泰洛（“意大利”的意思），以 寄托他们对故乡的怀念。1925年卡尔维 诺全家移居到父亲的故乡圣莱莫。他不 仅从父母亲那里学到很多自然科学知识，
字词积累
膘( biāo )
大腹便便( pián)( pián)
骡子(luó )( zi ) 圈(juàn)养 毡(zhān)
厩( jiù )
哞( mōu ) 蹩( bié )
岔( chà )
鹪鹩( jiāo )( liáo )
咩( miē )
豚( tún )
忸怩( miǎn)( tiǎn )
如此沉重的主题， 作者是如何运用文学 的手段使之轻松化的？
的案头宝典），1985年的诺贝尔文学奖 得主很可能就是他。他的作品，不仅没 有因为他的去世而被遗忘，反而继续焕 发出惊人的魅力、引发越来越高的热度， 其代表作《祖先三部曲》《宇宙奇趣》 《看不见的城市》等，拥有着越来越多 的译本和青年读者，也成为各国文学研 究者和批评家不断研究的课题。
有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进 空想世界，另一只脚留在客观现实之中” 的作家。他的小说，往往故事性与寓言 性兼备，寓深层的思考于奇妙的故事之
探究：这样的“延迟”对表现主题有什 么作用?
“延迟”使得本来紧张猛烈的情节节奏舒 缓下来，牲畜林里的各种动物可以自由地登台表 演，战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一 边。
语文版高中语文选修：外国优秀短篇小说选读全套PPT课件
破灭了男孩的浪漫幻想。 • 吴 卓：这个故事反映了社会环境对人的理想和希望的毁坏，表现了人的孤
人物与环境
• 人物： “我” • 环境：都柏林的街市
都柏林人
“缤纷”的主题
• 毕鉴澈：对故乡都柏林的思念和对（故乡的）人们精神空虚麻木的批判。 • 刘上源：作者对现实生活中的人们爱慕虚荣的讽刺。 • 刘 阔：在对比中突现（凸显）了亲人的关爱和外人精神的空虚冷漠，表达
了作者对故乡的思念。 • 王诗宇：体现了人与人之间的不信任和少年的不快、痛苦和愤怒。 • 王祎晨：小说体现了孩子的淳朴和对美好事物的向往。 • 窦鹏飞：表现了下层阶级所受到的不公和无奈。（上层市民对下层市民的轻
③整夜他都梦到船上高高的桅杆，高大的吊
车弯下身来骄傲地抓吊起重物，与此同时，野 鸥在灿烂的阳光中绕着他们的头顶盘旋。勇敢 的克莱德河在奔向高山、奔向大海的历史征程 中，流过他的梦境。
四、作业
•
你在成长中遇到过哪些让你激动或困惑的事?这些事让你对外面的世界
产生了哪些新的看法?阅读《父亲与我》一文(见“相关链接”)，结合自
象征主义——抓特征，解隐喻
• 已故的教士 • 花园----苹果树 • 北理奇蒙德街的一头是不通的 • 幽暗阴冷的房屋街道 • 现实中的阿拉比
仿佛感到自己捧着圣餐杯，在一群仇敌中间安然穿过。 我觉得自己快要失去知觉了，于是把双手紧紧合在一起， ……
我在其中翻到几本书页卷起而潮湿的平装书：瓦尔特·司各特作的《修道院长》，还有 《虔诚的圣餐者》和《维道克回忆录》。 这个长舌妇，为了某种虔诚的目的，专爱收集用过的邮票。
高中语文教案：《牲畜林》(人教选修之《外国小说欣赏》)
教学目标：1、领会作品的内容和题旨2、体会平实又隐含幽默的语言3、认识与理解小说层层递进的结构教学重点与难点：重点：了解小说结构的“延迟法”特点。
难点：作者是如何减少小说主题的沉重性的教学课时：一课时教学过程：一、导入课文我们生活在一个和平的年代，没有亲历过战争，但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。
我们学过的《一个人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴……》、《桥边的老人》，《在桥边》，这些作品，让你对战争有怎样的感受？（沉重、愤怒、悲伤、无奈……）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（轻松、搞笑、诧异……）二、阅读过作品后，你能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？明确：“在那扫荡的日子里”“逃难的时候” “德国鬼子” “最伟大的游击队员”，这些都暗示了小说的背景：意大利人民反抗德国入侵。
三、如此沉重的主题，作者是如何运用文学的手段使之轻松化的？1、我们一般都是怎样看待英雄的？明确：以崇敬的目光仰视英雄：横槊赋诗的曹操、刺秦未遂的荆轲、自刎乌江的项羽都以凛然之姿立于历史长河之中。
《牲畜林》里有英雄吗？（朱阿）请在文中找出有关他的描写。
朱阿和传统的英雄形象有什么区别？明确：这显然是一个马戏团小丑，高大的英雄形象被彻底解构了，甚至我们可以说，这根本不是一个英雄！2、小说里还有另一个关键人物——“农民模样的德国兵”。
将文中比较集中描写这一形象的语句找出来。
德国军服带有浓重的欧洲古典风格，加上德国人高大的身材，该是很威武的。
然而，卡尔维诺却颠覆了这一形象。
3、英雄和敌人都成了小丑，树林成了集市——拍着翅膀的成群的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的“花大姐”、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母鸡……，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。
我们说，战争是沉重与残酷的，那么，卡尔维诺为什么要这么处理呢？明确：英雄和敌人都成了小丑，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。
同时正是由于朱阿拙劣的射击技术，使得他不得不随德国兵进入牲畜林，这样林中的牲畜得以一一轮番上场，以及看到德国兵在牲畜林中的表演，朱阿推动小说情节的发展，也延迟了小说的进展。
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一、作者简介
路伊吉·皮兰德娄 （1867～1936），意大利 小说家、戏剧家。1934年 获诺贝尔文学奖。代表作 品有《六个寻找剧作者的 角色》和《亨利四世》等。 获1934年诺贝尔文学奖
二、主要作品
三、文本探究
1.不少小说往往由一组以上能显示 人物行为、人物与人物之间错综复杂关 系的具体事件所构成，而本篇小说在情 节的构成和展开方面却另有自己的特点。 请加以概括。
2.在别人争论时，那个失去儿子的 女人一言不发，从哪些描写中能看出来 她持什么态度?在小说最后，她和那个 “激昂慷慨”的老人的看法发生了哪些 变化?试作具体分析。
四、作业
可以作一个假设一样激昂慷慨：那个老 人有一个儿子上了前线，他跟同车厢的旅客 进行争论，同小说中到了某一个车站，他接 到一份电报，说他的儿子已经阵亡，这时他 迸发出一阵“催人泪下、心肝欲裂样的写法 与本篇小说比起来，而又难以抑制的啜泣声 泣声”，周围的人都大吃一惊地瞅着他。这
哪一个更好?结合小说情节，写一段文字