课堂师生互动_中学数学课堂教育中师生互动
课堂师生互动_中学数学课堂教育中师生互动
前言：
在传统的教育方式中，老师是绝对的主导者，课堂以满堂灌的方式为主，学生被动的接受，这一教育方式导致学生失去对学习的兴趣，进而影响教学质量，对此，教育专家提出了师生互动的教学方法，尤其是在相对较为抽象的数学课上更要采用这一方法来激发学生的学习热情，具体来说，可以从以下几个方面来加强中学数学课堂的师生互动。
1.创造和谐的课堂，营造良好的互动环境
互动是出现在一个宽松与民主的环境中的，尤其需要良好人际氛围的支撑，这是保证课堂教学水平发展的有力保证。
作为中学数学的教师，其不仅仅要答疑解惑，还要引导学生去爱上这门课。
首先，数学教师要在学生中树立数学课堂是一种特殊的社交活动的，使师生关系处于一种融洽的状态，形成平等的氛围，让学生感觉亲切，安全，激发其对数学课的兴趣；其次要增加学生之间的互动与合作，建立伙伴的关系，教师在这一过程中要发挥引导作用，使学生在学习知识的同时学会与他人相处与合作，形成良好地互补形式，同时，要从实际出发，让同学懂得关心弱者，帮助彼此排除困难；最后是避免学生个人主义盛行，教师要有意识引导学生学会合作，帮助其建立正确的思想。
2.选择正确的方式，进行有效地互动处理
师生的互动是随着教育教学的深入而逐渐的变化的，要想实现有效的师生互动，就需要伴随积极的情感深入到学习中，师生共同研究，商讨，在这一过程中，老师主要发挥其引导作用，学生也善于发挥自己的想象力，给老师以正确的启发，实现教学相长的目标，针对中学数学课堂的特征，我们可以采取以下几种教学方式来增加师生之间的互动，促进学生数学学习成绩的提高。
2.1 情境的创设可以激发互动
良好的教学环境对教学质量的提高可以起到事半功倍的效果，可以在一定程度上激发学生学习的热情与求知欲，这是推动学生学习的动力之一，因此，中学教师在进行教学过程中要根据所传授的知识创设情境，激发学生学习研究的欲望。
在中学数学课中有一节十分重要的课程是对“视图”的讲解，关键是要向学生展示在不同的角度观察事物会出现不同的结果，此时教师可以提前准备一些物体，乒乓球、暖壶、水杯等，用布覆盖，然后让学生从不同的角度观察这一事物，待学生得出结论后，我们可以看到学生的结论千差万别，此时教师就要发挥引导人的功能，引导学生去思考，最终得出正确的结论，这对启发学生的思维具有重要有意义，可以激发师生有效互动。
2.2 问题引导功能可以促进互动
对于数学课来说，问题具有重要作用，是数学课的核心，所以，要想提高学生数学课的成绩，要善于利用问题，教师要有高超的提问技巧，合理的问题对促进师生互动具有重要作用，同时也可以激发学生的数学思维。
中学数学对过三点的圆讲解十分详细，但是从学生的理解程度来看，我们却发现这门课十分的枯燥，此时教师就可以采用提问的方式来实现教学的目标，首先，让学生去思考过一点可以画出多少个圆，圆心的位置在哪？其次是过两点的圆，圆心位置在哪；最后是过三点圆，可以画出几个，圆心在哪？如果画不出这样的圆，原因是什么？层层深入的问题引起学生认知冲突，学生从简单到复杂的操作，尤其是问题逐渐具有挑战性，激发了学生的思考意识，此时老师的指导作用十分明显，师生互动的效果得到了很大的提高。
2.3 强化学生的感受形成互动
数学课程是抽象的，理解是由浅入深的过程，这个学习的过程中是随着教学活动的深入而逐渐产生的，学生对知识的感知会体会到知识产生的缘由，会发现学过的知识与新知识之间的关系，对知识发展有了新的体验，进而掌握学习数学的方法与策略，感知知识的结果，
领会蕴含在知识中的思想，提高对数学知识的应用，体会数学应用的广泛性，提高对问题的解决能力，形成自我监控的意识与习惯。
2.4 建立平等关系表达互动
传统的教育方式中教师是绝对的主导，随着教育体制改革的深入，教师要与学生处于平等的位置，从学生的发展出发，加强师生的甲流，学会倾听学生的心声，增加与学生的沟通，建立平等的合作关系，师生要善于捕捉彼此的思想，使双方产生积极地互动关系，教师要善于激发学生心底的想法，激发学生的求知欲，激发学生的自信，提高教学质量。
3.不能忽视任何一个学生，提升有效互动
从我国教育现状来看，在实际教学过程中很多师生互动局限在一个固定的团体中，以优秀学生为主，这样的互动有其价值，但是长期下去却非常容易导致一部分学生感到被忽视，失去学习数学的兴趣，我们所提倡的师生互动关系主要是指全部的学生，不能忽视任何一个。
从教育发展的角度来看，任何学生都是有上进心的，教师要善于激发学生这种进取心，更要保护学生这种进取心，让学生在学习中了解自己的能力，激发其学习的信心与勇气，激发他们对成功的追求，引发学生战胜困难的决心与勇气。
因此，在开展师生互动教学过程中，教师要加强对这部分学生的关系，给予学生更多的关爱与鼓励，善于发掘这些学生身上的发光点，及时给予鼓励与帮助。
这样的教学模式会激发学生上进心，促进师生互动，引导学生展示不同层面的自己，从而调动学习的积极性，实现有效互动。
结束语：
总之，中学数学课堂教育中的师生互动对于教育改革的深入及教学质量的提高都具有积极地作用，要想在教学中体现师生互动的有效性，教师要从思想上重视它，从中运用它，采取有效地对策激发学生的积极性，形成良好地互动氛围，结合教学实践不断地完善这种活动，激发学生的热情，让数学课堂不再单调乏味，而是呈现精彩互动的美丽。
中学数学课堂教学中师生互动[论文]
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浅谈中学数学课堂教学中的师生互动摘要新课程强调教学过程应突出和体现师生的交往互动、共同发展。
在教学中，师生关系是一种新型的人际关系，搞好数学课堂教学的师生互动，真正实现学生主动地、富有个性地学习，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。
本文从不同角度论述了数学教学中的师生互动关系，从而为提高数学教学质量创造了条件。
关键词数学师生互动教学质量中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）07-0114-02在数学教学中，课堂互动作为新课程倡导的重要理念之一已深入人心，广为实践。
中学数学课堂师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情境中借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程。
师生互动是促进师生双方的学习、认知和社会性的发展，是提高数学课堂教学质量的重要内容，也是实现中学数学教学目的的一种手段。
怎样进行师生互动呢？可从以下几方面入手：一、建立良好师生关系，创设民主、平等、和谐的课堂互动氛围数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。
师生关系是教学过程中最重要的人际关系。
无数教育实践证明，良好的师生关系是教育取得成功的必要条件。
要构建师生有效互动的初中数学课堂，就必须让师生之间建立起民主、平等、和谐的关系。
中学生具有很强的向师性，师生关系的亲疏冷暖影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。
常见到师生关系好，学生爱听他的课，乐于接受其观点，对这门课才有浑厚的兴趣；反之效果相反。
因此教师要转变教育观念，积极与学生交往，尊重和爱护学生的自尊心，对学生多方位的关怀、鼓励、启发、诱导，要善于捕捉学生的闪光点，对于各方面表现突出的同学、有独到见解的同学要及时鼓励和表扬。
学生得到老师的器重，自觉就对该门课程产生浓厚的兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为想学、乐学。
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动发布时间：2022-12-25T07:36:01.244Z 来源：《中小学教育》2022年16期作者：张正智[导读] 师生互动方式旨在教学中发挥教师和学生双方的能动性张正智宁夏回族自治区中卫市兴仁中学755009摘要：师生互动方式旨在教学中发挥教师和学生双方的能动性，实现师生之间良性互动的教学方法。
在新课程改革的不断深入下，如何有效实现有效的师生互动，活跃学生的思维，打造出高效、积极、活泼的数学课堂，是初中数学教师需要重点研讨的课题之一。
文章结合初中数学教学的实情，就如何在课堂中保障足够的师生互动进行浅要分析。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动引言：课堂教学并未是教师一个人单方面的作用，而是一个双向产生的结果。
师生互动是活跃课堂氛围、提高学生注意力和专注力的常见策略，是打造高效课堂不可或缺的前提。
而就初中课堂的具体情况分析来看，教师与学生的互动普遍较为薄弱，学生方面也广泛存在“启而不发”的现象。
数学教师要及时意识到这一点，积极创新教学观念，重视情境教学、问题驱动等教学方法的运用，增强学生的互动欲望，进一步实现与学生的交流、互动，助力学生在互动中取得最佳学习效益。
一、构建良好的师生关系，培养学生的互动意识师生关系对于整个课堂的导向有着决定性影响。
良好、和谐的师生关系能够有效削弱学生对教师的距离感，学生受到来自教师的压力也会进一步降低，学生也会因此保持更高的能动性参与到与教师的互动中去。
因而，初中数学教师首先及时纠正自身的定位，将教学重心朝着以学生转化。
在课堂教学中，要以学生为先，给予学生足够的尊重和关爱，让学生感到尊重和平等，让学生乐于、敢于与教师互动。
其次，要重视激励、鼓舞。
在课堂中，教师要经常性运用激励语言，对学生进行行为、语言上的激励和赏识，让学生消除对教师的距离感，进一步拉近与学生的关系，为激发学生的互动意识奠定基础。
如在北师大版七年级数学“有理数的加减混合运算”的教学时，教师可让学生结合之前所学的整数、小数的混合运算法则，通过分析、对比发现规律。
初中数学课堂教学中的师生互动教学举措探究
初中数学课堂教学中的师生互动教学举措探究发布时间：2021-08-30T07:12:09.200Z 来源：《中小学教育》2021年5月13期作者：秦翔[导读] 本文以教育改革为背景，探究在新时代对素质教育的要求不断上升的基础上，如何改变教师和学生在课堂上的角色，如何将枯燥无味的教学变得有趣生动秦翔江汉油田广华初级中学湖北省潜江市 433124摘要：本文以教育改革为背景，探究在新时代对素质教育的要求不断上升的基础上，如何改变教师和学生在课堂上的角色，如何将枯燥无味的教学变得有趣生动。
而数学作为主要课程之一，教师在课堂上教授数学知识，增强学生数学学习能力，提高学生数学成绩的同时如何增强师生互动，创新互动方式，也是本文所探讨的。
让学生成为课堂的主体，提高学生的参与感，将课堂回归给学生，这不仅对学生学习有帮助，学生个人能力也将会有很大的提升。
关键词：初中教师师生互动课堂主体教学模式引言:在初中传统课堂中，教师是课堂的主体。
“教师教学，学生听讲”是数学课堂的传统教学模式。
传统课堂并不活跃，传统教学模式安逸的表面之下蕴含了巨大的风波，其中有许多问题等待我们去解决。
当今社会，国家，政府，学校，家庭都非常重视教育问题，而素质教育更是近几年教育的关键词。
时代的发展推动教育行业的更新换代。
对于初中数学教学，创新师生课堂互动模式迫在眉睫。
教师采用新的教学策略，这不仅影响学生上课的积极性，提高学生注意力与学习效率，而且对于学生素质教育，能力培养都将产生重大影响。
一．创新教学模式，更换课堂主体。
在传统初中教学中，教师是课堂的主讲者，大部分教师的教学方式和手段几乎采用相同的模板学生被动地学习。
教师通常采用的方法就是先讲解知识点，然后以例题形式进行教学，通过课后练习进行巩固。
这样系统的教学模式虽然确实具有一定的实用性，有利于学生对知识点的掌握，有利于学生应对考试，但是不可否认的是它是枯燥的。
神游发呆是很多学生逃避上课的方法，这些学生的课堂效率自然不高。
论中学数学课堂教学中的师生互动
进 了学生之 间的关系 ， 还教会学生如何去倾听别人 的意见 。 在数 学学 习中 ， 教师要起 到指路人 的角色 ， 体现学 生是 主体 ， 教师仅
引导的教学思想 。
课堂上师生之间是进行 双向学 习的， 教师要传授知识 ， 首先
就要学习更多 的知识来武装 自己 ， 提高 自身素质。在课 堂上 ， 师 生借助一个 问题 ，共同探究 ，在思考 和讨论 中摩擦 出智慧的火
果仅仅是教师与学生之 间的互动 ， 就显得较 为单调 ， 教学效果不
好。
大， 学生内部 的不平等也不容忽视 ， 教师要注意观察学 生内部关 系， 杜绝恃强凌弱 的现象发生。在教学 中 ， 教师要 呵护学生 的 自 尊心 ， 对学生有所引导 ， 控制 自己的情绪 ， 对待学 生和善 、 热情，
心灵 的沟通 ， 互动 中教师往往 占主导作用 ， 忽视 了学生的主体地 （ 四） 合作学习 ， 情感交流
位 。对于学生的 回答 ， 不启发不深人 ， 只停 留在表面。师生之间
没有思维 的碰撞 、 情绪 的波动 ， 这样 的学习就如一滩死 水 ， 不仅 违背 了新课改的理念 ， 还对学生 的发展造成了阻碍 ， 有互动之名
・ ４ ８ ・浯 奴外擘司 ・ 教 学研 究
、
课堂教学存在的 问题
（ 一） 你问我答 ， 不问则不答 教学 中经常会 出现教师不断提问 ， 学 生机械 回答 的现象 ， 导 致学生不深人思考 ， 只停 留在表面 ， 属于浅层次的思维教学 。其
实课堂上师生互动的形式有很多 ， 可以是教师 和学生整体 ， 也可
以是教师和单个学生 ， 还可 以是学生之间、 小组之间互动等。如 素 的影响 ，越来越 有个性 ，这也造成 了学生之间的差异越来越
师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用
师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用一、提高课堂气氛，激发学生学习积极性在数学课堂教学中，令学生感到紧张、枯燥的情境十分普遍。
而师生互动可以有效地缓解这种情况。
正确的师生互动能够营造出轻松、自然、活跃的课堂氛围，使学生更有学习兴趣。
师生互动还有促使学生更加积极地参与探究和讨论的作用，大多数学生都习惯于被灌输知识，而互动教学使学生更加主动地参与学习，提高其学习积极性，从而更容易掌握数学知识。
二、提升学生学习效果，促进师生互动教学在传统的数学课堂中，许多学生会出现无法理解、难以掌握知识点的情况。
而通过师生互动，教师可以发现学生的问题和困惑，及时地进行调整措施，增进学生对课程内容的理解，更好地提高学生的学习效果。
同时，师生互动也可以促进师生之间的沟通和交流，增进彼此之间的了解和信任，形成良好的师生关系，从而更好地推动师生互动教学。
三、带动学生思维创新，提升数学思维能力数学是一门需要逻辑思维和创新思维的学科，而师生互动更能够带动学生思维创新，提高他们的数学思维能力。
在互动教学中，教师可以针对课堂内容提出一些开放性问题，引导学生发挥自己的创造力和想象力，寻找出不同的解题思路，锻炼学生的逻辑思维和创新思维，从而更好地提高了学生的数学思维能力。
四、激发学生自主学习的兴趣与能力师生互动不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生掌握自主学习的方法和技巧。
通过教师的启发和引导，学生能够接触到更多的数学知识，并形成自己的学习习惯和方法，培养自主学习的能力和兴趣，从而更好地提高了学生的数学学习成果。
综上所述，师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用是十分重要的。
正确的师生互动能够提高学生的学习积极性，促进学生的学习效果，带动学生思维创新，激发学生自主学习的兴趣和能力。
因此，教师们应该注重师生互动，积极推广利用各种教学资源和方法，不断改进教学方式，为学生提供更优质的数学教育。
浅谈中学数学教学中的师生互动
的 失真 情 况
各 种各 样 的 问题 ． 堂 上 的师 生互 动 常 课
依 然是 把 自己作 为互 动 教学 的 主体 ． 甚 力 提倡 的 ． 统 的严 师 出高 徒 已经 不 能 传 完全 抛 弃 ． 新 建立 起 民主 的师 生 关 系 重 才 行 。只有 师 生彼 此 肯定 和接 纳 对方 ．
姿 态去 加 强跟 学 生 的沟 通 ． 而 达到 互 从
生互 动 ． 生 的数 学 思维 以及 逻 辑 思考 学 能力不 会有 任何 提高
１ ． 师 生 互 动 的过 程 中学 生 的地 位 不 ２
样倾 向性 的互 动往 往 会 造 成 一 部 分 学 生更 加 缺乏 数 学学 习的 兴趣 ． 甚至 厌 恶 数学 。 “ 然后知不足 ” “ 学相长” 教 与 教 的
意思就 是要 体现 师生 民主 教学 是 师生
共 同 的 一 项 特 殊 活 协 ． 确 保 这 种 双 边 要
中 ．教 师不 单 单是 知识 点 的讲授 者 ． 而 １３ 师 生互动 忽略 了教 学的本 质 ．
之 间进行 充分 互动 ， 通过 不断 交流和 沟通 ， 分享 思路 ， 能让 学生 真正 实现数 学思 维的 建立 。 才 关键 词 ： 中学数 学 ： 堂教 学 ： 课 师生 互动
中图分 类号 ：６０ Ｇ ３ 文 献标 识码 ： Ａ
实际 上 ． 堂 教学 中的师 生 互 动其 都 不 平 等 。通常 情 况下 ， 师会 选择 那 课 教 实在 古代 就 已经存 在并 且 得 以应 用 ． 它 并 不 是一 种 新 的教 学 思路 比如 ． 中 在 国 ． 教育 家 孔丘 就 常 常和 他 的弟 子进 大 行各 种 座谈 ： 在古 罗 马 。 昆体 良就 有 “ 教 是 为 了 不教 ” 教学 理念 ． 际上 就 是 的 实 “ 生互 动 ” 师 的一 种表 现形 式 在 教学 实 践 中 ．要 将 师 生互 动融 入 到数 学 教 学
师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用
师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用1. 引言1.1 研究背景研究背景方面，近年来，随着信息技术的普及和应用，传统的课堂教学方式已经无法满足学生自主学习的需求。
学生们希望能够在学习过程中更加积极地参与和交流，而传统的单向传授模式则无法满足这一需求。
为了更好地促进学生的学习兴趣和能力提升，中学数学教学中的师生互动显得尤为重要。
在这样的背景下，研究师生互动在中学数学教学中的地位和作用，可以为教师提供更加有效的教学方法和策略，提高学生的学习积极性和学习效果。
对师生互动进行深入的研究，不仅有助于促进中学数学教学的改革和提升，也有利于培养学生的综合素质和创新能力。
师生互动在中学数学教学中的地位和作用将是我们今后研究的重要方向之一。
1.2 研究意义师生互动在中学数学教学系统中扮演着至关重要的角色。
师生互动可以增强师生之间的沟通和信任，有助于建立良好的师生关系。
这种积极的师生关系对学生的学习积极性和学习效果有显著的促进作用。
师生互动可以帮助教师更好地了解学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力，有针对性地调整教学内容和方法，提高教学效果。
通过师生互动，学生可以更好地理解数学知识，提高解题能力和创新思维。
师生互动不仅仅是一种教学方式，更是教育人格、培养情感的重要途径。
通过师生互动，教师可以传授正面的人生价值观和健康的学术观念，引导学生健康成长。
研究师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用具有重要意义，有助于提高教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 师生互动的定义师生互动是指教师和学生之间在学习过程中的交流和互动。
在数学教学中，师生互动是十分重要的一个环节。
师生互动可以帮助学生更好地理解数学知识，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
教师通过与学生的互动，可以及时了解学生的学习情况和学习需求，从而更好地调整教学方式和内容，帮助学生解决问题和提高学习能力。
师生互动也可以促进学生间的合作与交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
中学数学课堂教育中师生互动
中学数学课堂教育中师生互动1.创建和谐课堂，营造互动氛围一个民主、宽松的探究环境，特别是良好人际氛围的支撑，是保证探究活动正常开展的有力前提。
作为教师，首先要树立“数学课堂教学活动是一种特殊的社会交往活动”的思想，优化师生关系，形成师生平等、协作的关系与地位，使学生有一种亲切感、安全感，乐意参与活动。
其次要帮助学生之间形成互动协作的伙伴关系。
注重引导学生学会与他人相处，学会合作，认识到不同类型、不同知识结构的学生可以互补。
同时结合实际活动让学生懂得如何关注弱者，如何帮助身边的同学排忧解难，如何为别人提供急需的材料，如何与其他同学合作探索。
当学生自我意识过强时，教师要有意识地将个人竞争引向组际竞争，增强组内合作，使每一位学生在同伴的关爱和帮助下开展互动探究活动。
2.选用恰当策略，进行有效互动师生有效互动是指在教育教学过程中，师生伴随着积极的情感参与到学习活动中，共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，实现教学相长和共同发展。
作为教师，在初中数学课堂教学中，又该选用怎样的策略，进行有效的师生互动，促进学生的数学学习呢？2.1创设情境，激发互动；合理的教学情境，能引起学生的兴趣和好奇心，充分激发学生的求知欲。
这一点是推动学生进行学习的内在动力。
在教学中，教师要善于创设情境，激发学生主动积极地交流探究。
例如在“视图”教学时，我是这样设计的：首先大屏幕展示带有苏轼的《题西林壁》的庐山雄姿，提出问题：苏轼是怎样观察庐山的？由此引入课题，进行实验。
讲台前面的小桌子上从左往右依次放着乒乓球、暖壶、水杯，并用布盖好。
请三名同学分别站在小桌子的前面、左面、右面。
站好后，老师掀开盖布，先问左右位置两名同学看到什么？再问前面位置的同学看到什么？这时学生热情高涨，同时又会困惑，为什么他们说的不一样呢？难道是有人说错了？引发学生积极思考：站的位置不同，所看的角度就不一样，所以看到的结果不同。
浅谈中学数学课堂师生互动
学生学 习的动力也 必然来源于 问题 ，合理 的问题 能有效促进 师还可 以通过让 学生到讲 台上进行 讲解的 方式提 高学生 的探 学生进 行积极 的数 学思维 ？例如 我在教学 “ 过 三点的圆 ” 时设 究 意识 和交流意 识 ， 对 于讲解比较 出色 的学生 ， 教师 要给予适 计了 一系 列的问题 ： ①过 一点 Ａ 画圆 ， 能画几 个？ 圆心在 哪？ 当的鼓励和支持 ，这样就能激发学生参与学习的积极性和主 使其积 极参与到 与教 师共 同探讨知 识的过程 中去 ， 在 交 ②过 两点 Ａ 、 Ｂ画圆 ， 能画几个 ？圆心在 哪？③过 三点 Ａ、 Ｂ 、 Ｃ 动性 ， 在交流 中成长 。 能画 圆吗？ 若能 ， 能画几个 ？ 圆心在哪？ 若不 能 ， 为什么 ？ 问题 流 中增 长知识 ， 由浅入深 ， 引起 学生认知上 的冲突 。 学生 在操作上 的程度也是 总之 ， 有效 的师生互动能 引导学生积极 思维 ， 探 索解决 问 由易到难 ， 尤 其是 问题具有挑 战性 ， 引领 了学 生之 间的思考探 题的途径 ， 获 取知识 ， 提高能力 。 要 真正体现它 的有效性 ， 教师 究 ，从而期 待老师 的指 导 。师生都参 与到数 学教与学 的活动 不仅要在理 念上重视 它 ，更要处理好 互动形式 与教学 实践 的 中， 促进 师生 间有效互动 。 关系， 恰 当运 用策略 ， 形成师生有效互 动 ， 走向和谐课 堂教学 。
和帮 助下开展 互动探究活动 。
２ 选 用－ 哈当策 略 。 进行有 效互动
重要 作用 。 教 师作为互动过 程的设计者 ， 就应该 根据教学 目 标
浅谈中学数学课堂教学中的师生互动
在数 学教学 中， 课堂 互动作 为新 课程倡 导 的重要理 念之
一
动 的 空间 ， 充 分发 挥 教师 的主 导作用 。 首先 是在 备 课 时精心
活跃 起 来 。其次 ， 教师 的提 问要形 式 多样 。再 次 ， 教 师要 努
Hale Waihona Puke 力创 设接 近 本质 的数 学 问题情 境 ， 在学 生观 察 、 实验 、 猜想 、
推理 、 反思过 程 中的关键 处 、 矛盾 处、 对 比处， 抓 住疑 难点 、 兴
趣点、 模 糊 点， 适 时提 出 问题 ， 为学生 指 明探 索方 向和 思维途 Ａ Ｂ Ｃ 的中线 ， 它们 相交 于 Ｆ ， 求证 ： Ｄ Ｆ ・Ｃ Ｆ ＝ Ｂ Ｆ ・Ｅ Ｆ
型的人 际关系， 搞好数 学课 堂教 学的师生互动 ， 真正 实现 学生主动地 、 富有个性地 学习， 相互沟通 ， 相互影响 ， 相互补充 ， 师生互教互学 ， 彼 此形成学 习的共 同体 。本文从 不同角度 论述 了数 学教 学中的师生互动关 系， 从而 为提 高数 学教 学质量创造 了条件。 关键词 数 学 师生互动 教 学质 量
已深入 人心 ， 广 为实 践 。 中学 数学 课 堂师 生互动 是 指教
设 计好方 案 ， 主要 包括 互动 问题 的确 定 ， 互动形 式 的选择 ， 课
师和 学 生之 间在 课 堂教 学情 境 中借 助各 种 中介 而进 行 的认 知、 情感 、 态度、 价值 观念等 多方 面 的人 际交 往和 相互 作用 的 过程 。 师生 互动 是 促进 师 生双 方 的学 习、 认知 和社 会性 的发 展， 是提 高数 学课 堂 教 学质量 的重要 内容 ， 也 是实 现 中学数 学教 学 目的 的一种 手段 。怎样 进行 师 生互 动 呢 ？可从 以下 几方 面 入手 ：