当代大学生英语中的中式英语现象研究- 中介语理论视角
当代大学生英语中的中式英语现象研究: 中介语理论视角摘要：中式英语是一个极为普遍的现象，也是历来语言研究者和习得者研究探讨的重点问题。
当代大学生英语写作和口语中，有极其大量的中式英语现象，本文从中介语理论这个独特视角分析中式英语的成因，以及通过例证说明，期待对英语教学有所帮助。
关键词：中式英语现象中介语
中式英语(chinglish)，也叫汉式英语或中国式英语，是指中国人在学习和使用英语时把汉语的语言规则运用到英语语言之中，受汉语的思维方式和相应的文化背景知识的干扰和影响而说出或写
出的不合英语文化习惯的畸形英语。
中介语（interlanguage）”一词是由塞林克于 1969 年在其论文 language transfer(语言迁移)中首先使用的。
1972 年他又发表了题为 inter-language(中介语)的论文，对“中介语”这一概念进行了详尽的阐述，从而确立了该术语在第二语言习得研究中的地位。
selinker对 interlanguage的定义为：interlanguage refers to the separateness of a second language learner’s system, a system that has a structurally intermediate status between the native and target language.(中介语指的是第二语言学习者独特的语言系统；这个语言系统在结构上处于本族语同目标语的中间状态。
)
本文就独具匠心地从中介语这个角度对中式英语现象展开剖析，通过例证来说明，分门别类的进行分析，以期抛砖引玉，对英
语教学和学习有一定的启发意义。
比如，在学生的写作和口语表达中，常常会看到“horse horse tiger tiger” (马马虎虎), “ to expect one’s son to be a dragon” (望子成龙) 等等令人不解和疑惑的例子。
这些都是由于汉语习惯造成的中介语僵化现象。
1.大学生英语中常出现的中式英语现象
1.1词形规则不同引起的中式英语造成的中介语现象
英语中可数名词复数形式词形要发生变化，一般加–s 或–es, 而汉语名词复数词形没有任何变化。
所以经常看到学生说出这样的句子：
a.i sent many card to tom yesterday.
b.there are many college in china.
c.most young people possess cell phone nowadays.
特别是有时候可数名词单数作主语时，经常直接放在句子里，前面没有任何冠词，后面也没有–s, 这种现象比较突出普遍，值得高度重视，如：
puter is available in this classroom.
e.classroom is a good place to study.
另外，英语谓语动词有第三人称单数形式，而汉语没有，所以经常见到这样的句子：
f.mary have finished her job.
g.she speak english every day.
英语中动词过去式过去分词有些有特殊变体，这也造成了写作中负迁移现象，如：
h.they standed there chatting.
i.he thinked and thinked over but still couldn’t come up with a good idea.
1.2词性不同引起的中介语僵化现象
由于对单词词性掌握不好，学生在英语写作或者表达中经常会想当然地把汉语对应单词词性迁移使用。
如：
a. he past by the bookstore.
(应为 passed, past 为介词“过，经过”，如 ten past nine)
b. with the development of economic
(经常出现在学生作文中，应为 economy, economic 为形容词“经济的”)
c. he is very success.
(success 为名词，此处应使用形容词 successful.)
d. they across the tunnel.
(across 为介词或副词，误作动词使用，应为 cross)
2.解决大学生英语中中介语僵化现象的方法及其对英语教学和学习的启示和建议
笔者提出“模块记忆法”，认为好的英语表达就是无数个地道表达法组成的类似不干胶条的小模块粘贴在模板上而形成。
举个例子：比如外国人学汉语过程中说：你好，能给我杯水吗？我想饮水。
我们中国人会告诉他，地道的汉语表达是：我想喝水，虽然饮水在考试中也可以不扣分。
当今大学生英语口语表达中，他们的模块条都是由“饮水”水平的词条构成，更有“穿水”“吃水”的表达法，也就是根本错误的表达，如拼写错误，单复数，时态等。
如何培养学生积累地道的模块条是一个重要的问题，它将对口语教学甚至日常英语教学提出新要求。
克拉申语言输入理论强调，只有大量输入，才会有输出。
而且输入量要绝对大于输出量。
这就要求教师首先在日常教学中，反复强调灌记给学生一些地道的词条，课下让学生遍数翻倍地记忆，并在生活中接触，如英语角，和外教交流等。
结语:
这篇文章分析了当代大学生常犯的一些中式英语错误，列举了由于受汉语影响造成中介语僵化的一些例子，并指出了针对性的解决方法，希望能都大学英语口语教学提供帮助和启示。
参考文献：
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汉英双语者请求言语行为的“中介文化风格”实证研究
汉英双语者请求言语行为的“中介文化风格”实证研究本文通过对中国大学生汉英双语者请求言语行为的调查，对Blum-Kulka提出的“中介文化风格假说”进行了验证。
通过对搜集到的语料进行分析，认为在被试的请求言语行为中尚未最后形成“中介文化风格”。
但是英语流利的被试的汉语语用模式已经明显地偏离了汉语语用规范，并正在向英语语用规范靠拢，也就是说，其“中介文化风格”正处于形成过程中。
因此，从一定程度上讲，“中介文化风格假说”在我们的研究范围内是成立的。
标签：请求言语行为汉英双语语用反向迁移中介文化风格假说一、中介文化风格假说中介语（interlanguage）指第二语言学习者的介于母语和目的语之间的一种语言系统（Selinker，1972），是第二语言习得研究中的一项重要内容。
人们发现，二语习得中的“中介”现象，不仅表现在语言系统的语音、词汇、语义、语法等层面，也表现在语用层面，由此产生了中介语语用学（interlanguage pragmatics）。
中介语语用学就是从交际——语用的角度来研究中介语中的“语用迁移”（language transfer）现象，并把二语学习者的“跨文化语用失败”（cross cultural pragmatic failure）现象归结为“语用负迁移”（Thomas，1983）。
例如，以汉语为母语的英语学习者在英语语境中回应他人的恭维时，会下意识地回答：“No，no，no！”（“不不不！”）。
不过，中介语语用学重在研究二语学习者的第一语言语用规范向第二语言语用规范的迁移，即“语用正向迁移”。
而事实上，他们的第二语言语用规范向第一语言语用规范的迁移，即“语用反向迁移”，同样可能存在。
而这种语用双向迁移的发展，就可能导致形成一种既不同于第一语言语用规范，也不同于第二语言语用规范的中介语用样式，这就是Blum-Kulka（1991）所谓的“中介文化风格”。
Blum-Kulka（1990）、Blum-Kulka & Sheffer（1993）对英语（一语）和希伯来语（二语）都掌握得很充分的移居以色列的美国移民做过调查，并发现他们用这两种语言提出的请求的样式，显著地既不同于以色列人的样式，也不同于美国人的样式。
中国英语学习者中介语中的话题突出现象研究：语篇视角的开题报告
中国英语学习者中介语中的话题突出现象研究：语篇视角的开题报告研究背景与意义：英语是一种全球通用的语言，在中国成为了一门重要的外语。
然而，中国英语学习者的中介语现象是不可避免的。
中介语是指学习者在目标语言习得之前或习得初期形成的，包含了母语和目标语的某些语言特点和文化观念的混杂语。
中介语的存在对英语学习者的交流、理解和表达产生影响，影响学习者的英语水平。
因此，研究中国英语学习者中介语是具有实际意义的。
研究目的：本研究旨在探究中国英语学习者语篇中的中介语问题，特别是话题的表达在中介语中的特点。
通过分析中国英语学习者中介语的现象和这些学习者在话题表达中的中介语使用，揭示中介语现象对话题表达的影响，并探讨如何改进英语学习者的英语水平。
研究内容：本研究首先对语篇及话题相关理论进行概述。
然后，通过相关文献的综述和语料库的构建，对中国英语学习者中介语的表现和话题表达中中介语的使用进行实证研究。
最后，根据研究结果提出相应的英语教学方法。
研究方法：本研究将采用混合方法研究设计。
定量研究将通过构建语料库，并使用语篇分析技术和统计工具来分析中国英语学习者中介语的表现和话题表达中中介语的使用。
定性研究将通过语料库中的样本进行深入的访谈，以了解中介语在话题表达中如何影响学习者的认知和表达水平。
通过不同的研究方法，对中介语在英语学习者话题表达方面的影响进行全面深入的研究。
预期结果和贡献：本研究预计将揭示中国英语学习者中介语在话题表达中的特点和影响，并提出相应的英语教学方法。
这些结果为教师和学习者提供指导，并进一步推进中介语研究领域的发展。
本研究成果也将为非英语国家的英语教学提供宝贵的经验和贡献。
大学生英语作文中的中式英语分析-最新作文
大学生英语作文中的中式英语分析-最新作文大学生英语作文中的中式英语分析一、引言汉语和英语在表达方式上的较大差异始终是中国学习者二语写作中需要克服的一大障碍。
中国学生在汉语环境下学习英语，不可避免地将汉语的词汇、语法结构、修辞方式以及与母语相联系的文化有意无意地迁移到英语中去，出现了中式英语。
根据李文中的定义，中式英语指“中国的英语学习者和使用者由于受母语的干扰和影响，硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范或不合英语文化习惯的畸形英语”。
李文中等学者对中式英语有过一些研究，也有不少学者通过比较汉语和英语在文化思维以及语言表达上的差异来探讨翻译或学生二语作文中的母语影响，但基于对比分析的讨论对二语写作的指导性不是很强。
近年来的实证研究对此提供了更为有力的证据，如王文字、文秋芳采用有声思维方式对母语在二语写作中的功能做了研究。
研究结果表明，在写作的过程控制思维活动中母语的参与量达到80％，在内容和结构构思时母语思维量仍在50％以上，只有在解题和遣词造句时母语的参与量才小于15％。
他们的研究还表明低年级学生用母语组织进入脑海的每一个思想，然后再逐字逐句地翻译成英语，这种做法在外语写作水平低的学生中相当普遍。
实证研究还发现了二语作文在语言、语篇上的一些特点，如在词汇上，主要使用低级词汇、高级词汇较少；句法上简单句最多，其次为复合句和并列句，此外，句首状语句、逗号连接句较多；语篇层面上，关于篇章模式的结论不一致。
关于学生二语写作的语言、语篇特征的研究很有价值，但这些现象是否源于汉语的干扰或汉语以什么样的方式干扰，还有待进一步的研究。
中式英语现象反映出大多数中国学生二语写作中一个根本的共性问题――母语的负迁移，对该现象的观察分析对于深入理解中介语过程有重要意义。
根据James的研究，对中介语的分析不可避免地包括三方面的对比：把中介语和目的语相对比，是错误分析；把目的语和母语对比，是对比分析；把中介语和母语对比，是迁移分析。
我国英语学习者中介语僵化现象研究述评
我国英语学习者中介语僵化现象研究述评英语是世界上使用人口最多的第二语言，中国也不例外，大量的中国人在学习英语，以期获得更多的发展机会。
然而，英语学习者在使用英语时经常会出现中介语僵化现象。
本文旨在分析这一现象的原因以及它给英语学习者和学术界带来的影响。
首先，我们来分析中介语僵化现象的原因。
可以说，这是因为中介语的影响。
中介语的影响给英语学习者带来的是对中介语知识的依赖，从而导致他们不能自由地使用英语来表达自己的观点，而是采用中介语的结构来表达。
这就是中介语僵化现象。
此外，教师的教学方式也是造成中介语僵化现象的一个重要原因。
教师如果忽略学生对英语本身语言结构的学习，而是过分注重对中介语语言结构的学习，使英语学习者不能熟练运用英语，只能用中介语的语言结构来表达自己的观点。
另一方面，中介语僵化现象给英语学习行业带来的影响是显而易见的。
首先，它会拖慢学习者学习进程，使他们不能用英语来表达自己的观点，而是采用中介语的结构来表达这些观点。
其次，由于中介语僵化，学习者的英语口语水平会受到影响，使得他们无法真正运用英语表达自己的想法。
此外，中介语僵化现象也会给学术界带来负面影响。
由于中介语僵化，学术研究者在编写文章时可能会使用中介语的语言结构而不能使用英语的语言结构，从而导致他们的文章质量下降，无法及时和准确地表达自己的观点。
为了解决中介语僵化现象，学习者应该注重培养英语语言习得能力，加强英文阅读，多运用英语学习软件和英语口语学习软件，多加练习，利用英语环境中进行语言实践，对学习英语有利。
另外，教师也应重视英语本身的语言结构，应注意调动学生学习英语的积极性，使学生重视英语的语言习得，以便他们在学习英语的过程中能够运用英语正确地表达自己的观点。
从以上分析可以看出，中介语僵化现象对英语学习者以及学术界都具有消极的影响，应采取有效的措施去改进，促使学习者能够运用英语自如表达自己的观点，使英语学习者更自信，更容易掌握英语知识，从而提高英语水平。
从中介语理论看中式英语
从中介语理论看中式英语【摘要】中式英语是中国学习者在学习英语过程中产生的畸形中介语。
本文从中介语理论出发，分析了中式英语的定义，历史和真伪中式英语两种形式，有助于我们对其采取正确态度，辨证对待中式英语。
【关键词】中介语理论；真伪中式英语；态度１中介语中介语(interlanguage)是由美国语言学家L.Selinker等人于20世纪70年代初提出的。
Selinker 于1971 年提出: “在建立二语学习理论的有关概念时，我们就会有理由假设还存在另外一个独立的语言体系，它建立在学习者输出的可观察到的语言的基础上，并由于学习者试图表达目的语的一套规范而产生，我们称这个语言体系为中介语。
”中介语具有创造性，开放性，灵活性和系统性四个特点。
中介语（即过渡语）是非母语也非目的语的语言体系。
２中式英语2．1中式英语定义中式英语即中国式英语（Chinglish），是Chinese（中文）和English（英文）两个英语单词掐头去尾组合而成。
中式英语是指中国的英语学习者和使用者由于受母语负迁移的影响，在英语交际中生搬硬套汉语规则和习惯，从而出现的不合英语语法要求或不合英语文化习惯的畸形英语。
中式英语是中国学习者在学习英语的过程中产生的中介语的变异，是一种特殊的中介语，具有必然性和过渡性。
2．2中式英语的历史香港是最早出现中式英语的地方。
当时英国强行租借香港岛，在货物起卸区，由于交际的需要，有不少经常与洋人打交道的人用自己的方式把断断续续从洋人口中学得的几个简单的英文词语组成字句。
这些早期出现的字句，不少已经溶入日常英语之内。
(例如：打照呼时说的“Long time no see!”)随着英国在上海的租界发展，中式英语亦在当地兴起，并因英租界边界洋泾浜的名字而命名为“洋泾浜英语”。
随着时代变迁，中式英语已由早期的洋泾浜语发展涉及到网络、标语、电视、书籍等各个领域当中。
如标语“当心滑跌”（Careful,don’t trip!）被翻译为“Don’t fall down.”2．3真伪中式英语中式英语也有真伪之分。
我国英语学习者中介语僵化现象研究述评
我国英语学习者中介语僵化现象研究述评随着全球化趋势的发展，英语的重要性越来越大。
随着英语的流行，越来越多的人开始学习英语。
然而，英语学习者在使用英语时也出现了一些问题，其中之一就是中介语僵化。
近年来，中介语僵化已经成为我国英语学习者使用英语的一个重要问题。
一、什么是中介语僵化中介语僵化是指英语学习者在使用英语时，把他们母语中的句子结构和词汇运用到英语句子中，从而导致英语句式结构不正确，影响英语表达能力的现象。
中介语僵化实际上是英语学习者使用双语来表达思想，混合他们母语和英语表达方式的现象。
二、中介语僵化对英语学习者的影响英语学习者的中介语僵化会给英语学习者带来很多不利的影响。
首先，它会降低语言表达能力，使学习者的英语书面表达能力受到影响。
其次，它会影响英语学习者的口语表达能力，影响学习者的口头交流能力。
最后，，它也会影响学习者的文化交流，使英语学习者在文化方面受到限制。
三、我国英语学习者中介语僵化现象研究最近几年来，越来越多的研究人员开始关注我国英语学习者的中介语僵化现象。
根据不同的研究，英语学习者的中介语僵化主要表现在语法方面，口头交流语言表达能力方面和书面表达能力方面。
研究发现，中介语僵化主要表现在以下方面：一是语法僵化，学习者会把母语中流行的句子结构和语法运用到英语中，而不是使用英语中的句子结构和语法规则，从而导致英语句式结构不正确;二是口头语言表达能力僵化，学习者语言表达能力僵化，不能自如地运用英语进行口头交流;三是书面表达能力僵化，学习者在书面表达上，也可能出现中介语僵化的现象。
四、改变中介语僵化的对策针对中介语僵化现象，我们应该采取一些有效的对策。
首先，学校应该为学习者提供足够的英语学习机会，以便他们能够把英语学到深入。
其次，教师应该加强对学生的中介语指导，帮助学生改正中介语表达中的不足。
此外，学习者也应该加强英语阅读，不断拓展英语知识，丰富自己的词汇量和语法知识，从而改善中介语表达能力。
试论高校英语课堂中的“中式英语”现象及对策
试论高校英语课堂中的“中式英语”现象及对策随着国际交流的增强，英语在中国人的日常交流中日益占据重要的地位。
然而，由于中式思维和中西方文化差异等因素的影响，产生了大量中式英语，严重影响了大学生的英语学习，特别体现在口语、写作和翻译三个方面。
为了提高大学生英语水平，降低中式英语对学习的影响，本文从学习环境、思维模式和基础知识学习三方面提出了相应的解决策略。
标签：中式英语；大学生；成因；影响；对策中国与世界联系紧密，而英语作为国际通用语言，被各个国家广泛使用。
英语也逐渐成为中国人与世界交流互动的主要方式之一。
而英语和汉语作为两种截然不同的语言体系，由汉语思维转换至英语思维必然受汉语的影响，中式英语由此产生。
这严重影响了大学生英语学习，中式英语亟待解决。
一、中式英语的定义中式英语（Chinglish）指带有汉语词汇、语法、表达习惯的英语，是一种具有中国特色的语言，是使用者在使用英语时，因受汉语思维方式或文化的影响而拼造出不符合英语表达习惯的表达方式。
李文中认为中式英语是“中国的英语学习者和使用者由于受母语的干扰和影响，硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范或不合英语文化习惯的畸形英语（李文中.1993：24）。
西方学者Joan Pinkham也曾对中式英语下了定义，他认为Chingish，of course，is that misshapen，hybrid language that is neither English nor Chinese but that might be described as ‘English with Chinese characteristics’（中式英语就是那种畸形的、混合的，既非英语又非汉语的语言文字，也可以称其为“具有汉语特色的英语”）（Joan Pinkham.2000：1）。
中式英语是畸形的，不易被以英语为母语的人所接受。
二、大学生中式英语成因（一）中西思维模式的差异受汉语语言环境影响大。
用中介语理论分析英文标示语中的中式英语现象
用中介语理论分析英文标示语中的中式英语现象[关键词]中介语理论英文标示语中式英语英文标示语中的中式英语现象不仅仅是翻译方面和语用方面的错误，其深层处潜藏着母语迁移策略问题，本文试用中介语理论分析国内英文标示语的中式英语现象、产生原因及其对策。
一、标示语中的中式英语现象的主要表现1．词汇语法层面词汇方面主要是词义不明，引起英语人士的误解甚至反感。
例如超市里“锅具”被译成了There are the pans（这里有锅）这样一个句子，而且，pan仅仅是指“平底锅”，而中国人常用的“炒菜锅”的英文应该是wok，由此及彼，“锅具”在这里应为woks and pans。
语法错误多出现在名词单复数混淆，主谓不一致和词性乱用等方面。
2．文化因素由于英语工作者对英语国家特定的历史文化背景不了解，对处理具有中国传统文化和具有中国特色词汇的不成熟，不能使其既保留汉语中的文化原义，又符合目标语的表达习惯，以至于在英文标示语中就产生了中式英语现象。
主要表现为：多祈使句。
中国英文标示语多使用祈使句和显性施为句，语言生硬。
在风景区竖些“No Littering”、“No Rubbish”、“Keep off the grass”、“Don’t tread on grass”之类的标示语是大煞风景的。
英语国家的标示语“Take Only Pictures”、“Leave Only Footprints”、“Please give me a chance to grow”、“The grass so fair, Needs your care!”则多了一份含蓄、委婉和幽默。
多抽象名词。
中国英文标示语特别是旅游景点的标示语多有抽象浮夸的言词，这些言词加大了外国友人理解中国文化的难度。
文化信息遗失。
汉语标示语中还有一些具有中国传统文化或具有中国特色的政治经济词汇，则需要考虑怎样巧妙处理既达到交流文化的目的又不使外国友人觉得突兀奇怪。
大学生英语作文中的中式英语现象
大学生英语作文中的中式英语现象摘要：在如今的中国大学中，英语写作中出现的中式英语现象尤为普遍，并且长时间地困扰着大学生，影响着他们的英语成绩，其中中式英语现象特别突出。
所以，如何转变写作习惯和写作思维方式显得尤为重要。
大学生们还在不断地抱怨写作难，也为此闹出不少句式笑话，这个问题在非英语专业大学生身上尤为明显。
关键词：大学生英语写作中式英语引言现如今中英两种语言交流越来越密切，学生们也意识到学好英语知识并应用于实践的能力相当重要。
英语学习中的写作能力是至关重要的一项技能，而一门语言的学习好与不好也是可以在写作中有所体现的。
中国大学生在写英语作文时，存在一个普遍的问题，就是想当然地用中式思维来表达自己的想法，这样得出来的句子并不符合英语写作的思维习惯。
而大学生受母语——汉语的影响较深，去调整写作思维和习惯是有一定难度的。
所以即使学习写了很多年作文，可中式英语现象依旧普遍存在。
一、什么是中式英语琼·平卡姆在《中式英语之鉴》一书中对中式英语有这样的定义：Chinglish, of course, is that misshapen, hybrid language that is neither English nor Chinese but that might be described as "English with Chinese characteristics." 简单来说，“中式英语”是指中国的英语学习者由于受到汉语的影响，在口语和写作中产生的主观编造、生搬硬套一种英语。
它这类句子包含了汉语和英语的语言特征，既像汉语又像英语，是一种“四不像”表达。
二、中式英语的成因（一）环境资源不足大部分中国学生几乎从来没有在日常交流中使用英语。
即使他们从小学到大学一直在学习英语，仍然不能以口头形式或者书面形式熟练运用英语，来表达自己的想法。
比如有过出国或留学经历的学生，口语表达和写作明显是有很大进步的。
对“中式英语”的思考-最新作文
对“中式英语”的思考“中式英语”的界定学习者在使用外语表达思想时，其所使用的语言既没有摆脱本民族语的影响，又带有目的语的特征，这种现象国内学者一般称之为“中介语”、“过渡语”或“学习者语言”。
随着学习者不断充实及反复扬弃和修正，中介语也就不断地由本民族语向目的语靠近。
但由于学习者自身情况、认识水平和学习方法的不同，他们所处的中介语的层次也就不同，这就出现了同其母语与文化粘连的英语。
如“法式英语”Frenglish，“西班牙式”英语Spanglish，“中式英语”Chinglish。
Chinglish一词，是将Chinese和English两个单词截头去尾合并而成，它有别于China English。
如复旦大学葛传规教授在对“中国英语”（China English）与“中国式英语”（Chinese English）作界定时指出：“中国英语是以规范英语为核心，表达社会文化诸多领域特有事物，不受母语干扰，通过音译、译借及语意再生等手段进入英语交际，具有中国特点的词汇，句式或语篇。
中国式英语则是指中国的英语学习者和使用者，由于受母语干扰和影响，套用汉语规则和习惯，在英语习惯中出现的不合规范或不合英语习惯的畸形英语。
”“中式英语”的表现类型套用汉语句子结构学习者中有这么一种倾向，就是在用英文表达时总是以汉语为依据，然后再一字一句地翻译成英语，这实际上就把英语单词放到了汉语句型结构中，表达出的英语，往往带有“洋泾浜”的味道。
例如，学习者在表达“我不知道用英语怎么说”时，脱口而出“I don’t know how to speak this in English .” 这就完全套用了汉语的语法顺序,怎么也想不起来使用“what’s English for this?” 这地道的英语。
再如，“我想我不会同意你”。
有相当一部分学习者会用如下表达：“I think I will not agree with you.”这同样也套用了汉语的语言顺序，忽略了英语语言中的否定前置现象。