部编版(统编)小学语文二年级下册 第四单元 10 沙滩上的童话 教学设计(完整版)
1 10 沙滩上的童话 ▶教学目标 1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，正确读写“周围、补充”等9个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。 3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事。 ▶教学重难点 1.通过多种形式的朗读，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。 2.学习创编童话的方法，能根据提示自主创编童话故事。 ▶教学策略 1.识字写字 （1）识字：本课要求认识15个生字和读准多音字“量”。可采用集中识字和随文识字的方法，也可结合学生已有的生活经验，采用生动有趣的识字方法，如“狠，大灰狼没有了尖牙，再也凶狠不起来了”。注意读准多音字“量”，在“商量”中“量”读轻声。 （2）写字：本课的9个会写字，可采用归类法指导写字。教学时，要重点指导写好“周、围、句”，比较三包围、全包围、半包围三种结构的字在书写上的异同。 2.朗读教学 本课描写的是儿童生活，故事性强，朗读时可以抓住人物的对话进行指导。通过分角色朗读，尝试读出不同的语气，感受孩子们的快乐。 3.理解运用 本文是按先概括再具体的方式来布局谋篇的，因此可以从中心句切入，以关键词“快乐”为发散点，以“想象”为线，辐射全文，引导学生感受“海边的沙滩是我们的快乐天地”。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2课时 2
第1课时 ▶课时目标 1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、句、补、充”5个字。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文大意。 ▶教学过程 板块一 看图知“童话” 1.插图导入，揭示课题。 （1）同学们，你们喜欢童话故事吗？说一说，你看过哪些童话故事？ （2）看图说一说：他们在干什么？ 课件出示：
（3）揭示课题。 沙滩是孩子们的快乐天地，他们不仅垒起城堡，还编了一个有趣的童话故事，你想听吗？让我们一起来学习课文《沙滩上的童话》。 2.板书课题，齐读课题。 【设计意图】课堂伊始，通过看课文插图导入新课，借助学生的认知，充分调动了学生学习的积极性，接着从生活中的游戏引出课题“沙滩上的童话”，让学生知道这是一群小朋友在沙滩上玩游戏时编出的童话故事。 板块二 初读，入“童话” 1.初读课文，整体感知。 3
出示自读提示，学生初读课文。 课件出示： ·用喜欢的方式读课文，难读的生字借助拼音读准字音，不认识的字查字典。 ·读通句子，不唱读，不回读，把课文读正确、流利，标出自然段序号。 ·想一想：读了课文，你知道了什么？ 2.检查初读情况，汇报交流。 （1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。 （2）同桌互读本课的生字，有不会的字，同桌互相教读，纠正读音。 （3）用喜欢的方式记住本课要求会认的字，并在小组内交流。 （4）汇报交流。 课件出示： 城堡 插上 凶狠 补充 攻打 商量 驾驶 轰炸 反驳 火药 赞赏 合力 忘记 （5）指名认读，相机正音。 ①“插、充、商”都是翘舌音，“赞”是平舌音。 ②学习多音字“量”，在本课“商量”一词中“量”读轻声“liɑnɡ”。 ③“凶、充、攻、商、量、轰”都是后鼻音。 （6）开火车读词语。 （7）以小组为单位汇报识记生字的方法。 ①加一加：保+土=堡、加+木=架、艹+约=药。 ②看图识记：堡、商、赞、药。 ③字理识记：凶、合。 a.凶：指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符号“乂”组合而成，表示有东西落在坑中。本义指险恶之地。 b.合：会意字，上部的一撇、一捺、一横，表示三画会合在一起，加上下部的口，表示闭合。 ④猜字谜识记：二“先”肩并肩，站在“贝”峰头。（赞） 3.回顾课文内容，了解大意。 （1）指名说一说：课文先写了什么，再写什么，最后写什么？ 4
（2）根据汇报，提炼关键词。 （3）填写流程图：（垒城堡）→（公主被困）→（攻打城堡）→（救出公主） 【设计意图】这一环节采用集中识字的形式，结合学生已有的识字经验，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字，从读词、读生字，再到小组交流识字方法，使学生不断加深对生字的印象，为正确朗读课文打下基础。 板块三 再读，学“童话” 1.学“垒城堡”。 孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡呢？ （1）看插图，范读第2自然段。 课件出示： 在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。 （2）想一想：这一自然段写的是什么？（板书：垒城堡） （3）默读这段话，圈出表示动作的词语。（垒、筑、插） （4）动作演示“插”，用“垒、筑、插”组词。 （5）从这些动词中，你仿佛看到了哪些画面？ （6）指导朗读，感受快乐。 2.学写“周、围”。 课件田字格中出示“周、围”。 （1）指导观察“周、围”书写的异同点。 （2）引导学生交流：“围”是全包围结构的字，先外后内再封口。“周”是三包围结构的字，包围部分与被包围部分大小要写协调。 （3）教师范写，提醒重点笔画，学生书空。 （4）学生练写。 （5）展示评价。 3.指导书写“句、补、充”。 （1）你能用这几个字组词吗？ （2）发现规律：仔细观察，为了写好这几个字，你有什么好的建议？ 5
（3）重点指导：“句”第二笔运笔稍向左倾斜；“充”竖弯钩要写得舒展；“补”左边是衣字旁，不要写成“礻”。 （4）教师范写。 （5）学生描红，练写，同桌互评，教师巡视指导，相机点评。 【设计意图】初读课文后，了解课文的写作流程，教师范读，引领学生走进课文情节，借助课文插图，了解第2自然段的大意——“垒城堡”。随文识记表示动作的词语“垒、筑、插”，再做动作识记生字，接着学写生字“周、围、句、补、充”，把学文和识写生字融合在阅读中，水到渠成，富有趣味。 第2课时
▶课时目标 1.会写“药、合、死、记”4个字，正确读写“周围、补充”等9个词语，理解“凶狠、补充、反驳”等词语的意思。 2.朗读课文，读好人物对话，感受儿童生活的快乐,培养学生的朗读能力。 3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事，培养学生的想象力。 ▶教学过程 板块一 复习入“童话” 1.复习导入，回顾课文。 （1）同学们，上节课我们来到沙滩上，遇到了一群垒城堡的小朋友，城堡里会发生怎样的故事呢？这节课我们继续学习这篇课文。 （2）自读课文，边读边思考：城堡里发生了一件什么事？ 2.检测字词，听写巩固。 （1）教师报听写，学生书写。 课件出示： 周围 补充 公主 勇士 飞机 地道 火药 胜利 叫喊 忘记 （2）当堂订正，及时修改。 6
【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，通过听写词语、回顾课文内容等方式，复习巩固上节课所学知识，既是对第一课时学生学习情况的检验,也是检测学生对课文字词、内容的感知。 板块二 品读赏“童话” 1.学“公主被困”，知起因。 （1）请同学们自由朗读课文第3～6自然段,说说孩子们为什么要救公主。指名交流,教师评价。 （2）指导朗读第3自然段。 课件出示： 不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” ①指名读句子,说说你读懂了什么。 ②理解“凶狠”的意思,指导朗读，读出恶狠狠的语气。 （3）指导读好第一组对话。 课件出示： 他抢去了美丽的公主！ 你们快听，公主在城堡里哭呢！ ①大家为什么讨厌凶狠的魔王？谁来读读这两个句子？ ②关注标点：文章中不仅语言文字能说话,标点符号也能说话。你从这两个感叹号中,体会到了什么？ ③学生交流。 ④谁能带着自己的理解再来读一读？ （4）对照板书,理解“补充”。 课件出示： 有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！” 第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！” （5）师生合作朗读。 （6）引导思考：救公主的想法是怎样产生的？（抓提示语，明确是小伙伴们你一言我一语编的） 小结：通过刚才的学习,我们知道了救公主的原因,也就是故事的起因。（板书：起因） 2.学“攻打城堡”,知经过。 7
（1）一转眼,城堡变成了魔窟,“我们”变成了攻打魔窟的小勇士。小勇士们想出了什么办法攻下了那座城堡呢？请大家默读课文第7～13自然段。 （2）指名交流：“我们”想出了哪些办法？ 课件出示： 我们一起商量怎样攻下那座城堡。 一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。” 有人反驳：“那时候还没有飞机呢！” 我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。” ①理解“商量”。像这样一起讨论，交换意见，想出办法，就是“商量”。 ②理解“反驳”。小伙伴想出驾驶飞机去轰炸城堡的办法，而另一个小伙伴却认为那时候还没有飞机。像这样说出自己的理由，来否定别人的意见或观点，就是“反驳”。 ③分角色朗读。 （3）最后大家同意了哪种办法？你是从哪些句子看出来的？ 课件出示： 我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。 挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。 （4）朗读第12～13自然段。 ①理解“四面八方”。引导学生用方位词说一说，并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。 ②聚焦“挖”。文中多次出现“挖”，这样写有什么好处？ （5）小结：多么有趣的体验!小伙伴们合力用手往上一抬,就把城堡轰塌了。这就是“我们”攻打城堡的经过。（板书：经过） 3.学“救出公主”，知结果。 （1）城堡轰塌了，“我们”救出了公主，勇士们的心情是怎样的呢？自由朗读课文第14～19自然段，找出相关的句子。 课件出示： 我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。 ①关注三个“欢呼”。 ②指名交流，指导朗读。
部编版小学语文二年级下册10.沙滩上的童话精品教案
小窗口吗?那条歪歪扭扭的曲线，是海龟匆匆爬走留下的痕
迹，还是螃蟹大摇大摆横步沙滩留下的脚印呢？
海鸥又从海面上飞回来，嘎嘎地叫着，像在发表什么
评论……
我们在海滩上玩耍，不满意海滩上原有的设计。这些
设计过于简单，我们有更大胆的构想。
•54
我们要在这片金色的海滩上，完成一组全新的雕塑。 ——挖呀，挖出一条浩荡的大运河! ——掘呀，掘出一个澄澈的人工湖! ——堆呀，堆出几座大山! ——垒呀，垒出新的家园! …… 我们的构想还没有完全实现，大海又涨潮了。我们在 海滩上苦心营造的雕塑，顷刻间就被那喧腾而来的浪涛吞 没了。
周围_____筑__起_____围墙，围墙外再 _____插__上_____干树枝，那就是我们的树。
•29
10 沙滩上的童话
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
•30
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.理解课文内容。（重点） 3.体会小伙伴们的天真可爱，感受童年的纯真美好。
（难点）
•8
说一说课文主要写了什么？ 这篇课文描绘了小伙伴们在沙滩上堆 城堡，玩游戏的情景。
•9
我会写
zhōu
周
音序：Z 部首： 结构:半包围
组词：周围 四周
造句：我们村周围都是山。 书写指导：“土”末笔在横中 线上起笔。
•10
wéi
围
音序：W 部首：口 结构:全包围
组词：亲手 亲自
造句：新年快到了，同学 们把自己亲手制作的贺年 卡赠送给老师。
事生动有趣。
•38
我们一起商量怎样攻下那座城堡。
说说这句话在文中的作用？
过渡句
这一句是过渡句，起到承上启下的作用。下文正是 商量的内容。
二年级语文下册教案-第4单元 10《沙滩上的童话》-人教部编版(3)
10、《沙滩上的童话》教学设计教学目标：知识与技能：1、会写2个生字：周、围。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感态度与价值观：1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。
体会文字的美。
教学重点1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教学过程一、谈话引入师：小朋友们，你们喜欢玩沙子吗？（喜欢）那你们见过大片的沙滩吗？（没有）那现在就跟随老师一起去欣赏几张海边沙滩图吧。
瞧，小朋友在沙滩上玩儿的多嗨啊，他们还给我们编织了一个美妙的童话故事，你们想听吗？（板贴：沙滩上的童话）全班齐读课题。
二、初读感知理清文路1、听录音读课文，初步感知。
想一想课文讲了一件什么事？2、学生自由读课文。
要求：读准字音，圈出生字词多读几遍，并标出自然段的序号。
3、检查生字词预习情况（1）开火车读（2）全班齐读过渡：小朋友们真能干，这么短的时间就学会了这么多词语，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们编织了一个怎样的童话故事呢？三、精读课文感知童趣（一）垒城堡1、齐读1-2自然段，说说“我们”在沙滩上做了什么有趣的事？2、学生自由反馈，适时板贴：垒城堡3、小组中分角色朗读3-6自然段。
4、小朋友们读的太好了。
是啊，“不知谁说了一句：‘这城堡里住着一个凶狠的魔王。
’”在这一段中让我们一起来书写“句”这个生字宝宝吧。
（教师范写生字）还有一个字看起来简单，但是却不容易写好它，它就是“充”。
（教师范写生字）5、这是一个怎样的魔王？（凶狠的魔王）你能读出凶狠的语气吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
部编版小学二年级语文下册第四单元第十课《沙滩上的童话》教学设计
10、沙滩上的童话【教材简析】沙滩上的童话是一个非常感人的故事，课文比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。
作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。
故事一方面展现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。
在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真地对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。
【学情分析】二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。
这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。
对于生字的教学，我重点讲述容易混淆的生字，同时，这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。
但学生由于年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导在故事中体验情感。
【教学目标】1.会认、会写本课的生字。
积累新词。
2.积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐。
【重点】1.学会本课的生字,积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。
【难点】体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时。
【口语交际】介绍安徒生。
【教学过程】第一课时一、激趣导入,引入题目同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。
板书题目:沙滩上的童话。
读了题目,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)二、初读课文,渗透识字方法1.学生用以前学过的方法自读课文:读课文,画出生字。
借助拼音,读准确。
2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。
部编版小学语文二年级下册 10-沙滩上的童话 省级优质课 教学设计 (6)
《沙滩上的童话》教学设计【文本解读】1．学习内容分析：《沙滩上的童话》讲述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡，编制童话故事的情景。
表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。
全文共19个自然段，第一自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”，第二至十九自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：垒城堡——编童话——公主被困——攻打城堡——找到公主。
本文从想象“魔王”和“公主”，让“城堡成了一座魔窟”，“我们也成了攻打魔窟的勇士”，至商量攻城，有人提议驾飞机轰炸马上被人以“那时候还没有飞机”的理由认真驳回，想象与现实、童话与游戏已融为一体。
在文章的末尾，孩子的想象更是让人忍俊不禁。
“我大声说：‘公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！’我抱住了妈妈。
”“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！”文章在这里戛然而止，却营造出一种言有尽而意无穷的欢乐情景。
课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，富有生活气息，营造了一种欢乐的氛围。
2.字词、朗读、语用任务分析：（1）字词：已知：通过三个学期的学习，孩子们已经熟练地掌握了多种识字方法，除“记”字外，本课14个生字全部集中在第二至第十三自然段，可以采用集中识字和随文识字相结合的方法识记字形、了解字义，如通过动作演示识字，联系生活的识字方法，继续提升孩子的自主识字能力。
未知：本课的生字很多是以词语的形式呈现，如“凶狠”、“补充”、“商量”，孩子是否能通过文本理解词语的意思，还需眼老师引导学生熟读课文的基础上，借助插图利用上学期学到的联系上下文猜意思的能力进行理解。
（2）朗读：已知：通过之前学习中关于朗读方面的训练，孩子们基本能做到正确流利地朗读课文。
未知：本文有三组对话，孩子能不能运用之前学习过的重音的读法，能否把握句子的语气语调，读出不同对话的语气和体会不同的心情，需要老师不断给学生营造朗读氛围，并进行相应的指导。
二年级下册语文教案-第四单元：10沙滩上的童话-人教部编版
10 沙滩上的童话【教学目标】1.知识与能力(1)认识“堡、插”等生字,会写“周、围”等生字。
(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.过程与方法(1)在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟字里行间的乐趣。
(2)展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
3.情感与价值(1)培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。
(2)增进孩子对文章的喜爱,培养学生学习的兴趣,提高阅读能力。
体会文字的美。
【教学重点】1.了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。
2.分角色朗读课文,感受孩子们的快乐。
【教学难点】通过重点词句读懂课文,体会文中蕴含的情趣。
【教学准备】生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
【课时安排】2课时第一课时第二课时2.以“童年趣事”为题写一篇习作。
【板书设计】沙滩上的童话快乐天地垒筑城堡童真童趣编织童话【教学反思】[成功之处]教完《沙滩上的童话》后,给我最大的感觉就是课堂气氛好极了,学生的学习兴趣特别浓厚。
细读这篇课文,其实你不难发现,文章的语言很符合孩子的特点,就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。
因为贴近孩子,所以孩子就喜爱。
[不足之处]因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法。
从最初的小组分段朗读,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习,都是以小组为单位展开的。
这样的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。
不过,我在教学中,对这样的学习形式还没有用足。
其实孩子自编童话这个环节,在组内开展应该更佳。
小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,正好和文章中孩子们编童话的情景相同。
因此在编完童话之后,学生就能对文章所描写的内容更有认同感。
[再教设计]“读”和“说”是阅读教学中非常重要的两个环节。
通过“读”和“说”可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。
部编人教版二年级语文下册第四单元 10沙滩上的童话【创新教案】
你有没有这种获得快乐的经历？讲给你的伙伴听。看谁讲得故事最精彩,最吸引人!
通过拓展练习,唤起学生对自己童年生活的回味。
四、回归文本
我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象一个故事；小朋友做的有趣味的游戏……）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……
1．生自由说记忆方法。
2．老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如：“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶”等利用熟字记忆新字。
3．简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写，老师进行示范。如：“建、药”要写好看，写正确；“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。
4．帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。
识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。
四、再读课文，巩固所学生字。
同桌两人一组，互相读，比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。
学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。
对于上节课的重点知识的回顾。
二、美读品味。
1．老师范读全文，让学生感悟文字美。
2．他们编织了一个怎样的童话？在这个过程中他们获得了怎样的快乐？（小组进行讨论，让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。）
发挥学生的想象力，充分调动每个学生的积极性，来理解文本。最终通过朗读来巩固阅读感受。当然，教师的范读作用不可忽视。
1．学生自由读课文。
2．教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。
3．指名读，老师给予肯定和表扬。
部编版二年级语文下册 第四单元--10.沙滩上的童话 教案(表格式)_
师生互动
第 一 课 时 教 学 过 程
教师活动
学生活动
生：如果来到沙滩上，我特别想来个痛快 的。沙滩浴。，冰冰凉凉的很有趣。 生：我还想在沙滩上捡拾贝壳，它们非常美 丽，我可以用它们做手链。 师：看来大家的想法各不相同，不过，在沙 滩上玩耍的确是一件自由快乐的事情(补充出 示孩子们在沙滩上垒城堡的画面)，瞧，这些 孩子们又在沙滩上做什么呢? 生：他们在修筑城堡。 师：你们真聪明，一下子就看出了他们玩的 内容。瞧他们玩得多开心呐!最有趣的是，他 们还根据自己垒的城堡创编了有趣的童话故 事呢!你们想知道故事的内容吗? 生：想! 师：那好，这节课我们就一起来到沙滩上， 看看他们到底创编了一个怎样的故事。 2.板书课题：沙滩上的童话。生齐读课题， 同时说说对“童话”的了解，教师适时简单 补充(儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚 幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对 自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、 拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。童 话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中 的“人物”，是并非真有的假想形象所；讲述 的故事，也是不可能发生的)。
课时
2 课时
第一课时
教学 目标
1.认识“堡、插、凶”等 16 个生字，会写“周、围、句、补”4 个生 字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解孩子们创编的童话故事的主要内容。
第一课时 教学过程
教师活动
学生活动
一、创境激趣，引入课题 1.课件播放一组沙滩风光图片，引导学生观 看画面并想一想如果来到美丽的海边沙滩 上，你最想做的事情是什么呢? 生：我最想光着脚在沙滩上奔跑，因为沙滩 软软的感觉很舒服。
三、巩固生字，指导书写 1.过渡：今天的沙滩之旅就要结束了，可爱 的生字朋友们也要回家休息了，看，它们来 跟我们道别啦，有礼貌的孩子们，赶紧跟它 们热情地告别吧! 2.抽取生字卡片，指名朗读，教师根据朗读 情况再次进行纠正指导，同时引导学生齐读 生字。 3.出示本节课需要书写的四个生字“周、 围、句、补”，引导学生认真观察生字的字 形、笔画特点以及各自在田字格中的占格情 况，交流写好这些生字的要领，教师适时进 行范写指导，注意提醒“周”是三围字，外 框写方正，里面的“土”和“口”稍小，略 居上；“围”
部编人教版二年级语文下册第四单元 10沙滩上的童话【创新教案】
备课素材【教材分析】《沙滩上的童话》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第四单元一篇课文。
这篇童话故事非常感人，一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。
作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。
故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。
在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。
【与文章相关的资料介绍】【作者简介】金波，原名王金波。
诗人，儿童文学作家。
河北冀县人。
1961年毕业于北京师范学院中文系。
首都师范大学中文系教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，儿童文学创作委员会主任，中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。
1957年开始发表作品。
1979年加入中国作家协会。
著有诗集:《回声》《会飞的花朵》《我的雪人》《金波儿童诗选》《绿色的太阳》《红苹果》《雨铃铛》《在我和你之间》《金波儿童诗集》《林中月夜》、《风中的树》《我们去看海》(十四行儿童诗集)等;童话集《小树叶童话》《窗外飘进一朵云》《踢拖踢拖小红鞋》《金波童话》《眼睛树》《金海螺小屋》《影子人》等；歌词集《林中的鸟声》《金波诗词歌曲集》、散文集《妈妈的爱》等作品。
《春的消息》获中国作协首届全国优秀儿童文学奖;《快乐的节日》获全国第一届幼儿图书二等奖；《会飞的花朵》获中国新时期优秀少儿文艺读物一等奖；《在我和你之间》获国家教委新闻出版署等八部委全国优秀少儿读物一等奖，中国作协第二届全国优秀儿童文学奖。
《林中月夜》获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖。
1992年获国际安徒生奖提名。
课后作业：基础积累大巩固一、将花朵移到花盆中（连线）。
lěi hěn qiǎnɡɡōnɡ shānɡ yào狠商攻药垒抢二、根据拼音写词语。
部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案(推荐3篇) 部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案【第1篇】教学目标：知识与技能：1、会认18个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。
感悟课文带给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。
体会文字的美。
教学准备：学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带教学过程：教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔一、观察题目，导入新课1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？（学生自由回答）你最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么事呢？请大家猜一猜！”（学生开始交流）2、这节课我们大家一起走进这沙滩上，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！二、提出质疑，理解词语1、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。
（学生用自己的理解回答）2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说一说。
3、出示词语卡片。
开火车读、指名读、齐读。
问：“哪个词语不明白？”（学生提出问题，学生和教师共同解决）4、小组长用生字卡检查。
相信学生，给他们时间自主的读文识字，合作交流，然后教师做一个查缺补漏，指导方法，巩固加深，引导点拔的工作。
三、通过理解，概括全文1、小组长检查课文朗读情况。
2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。
3、分角色朗读。
4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？”5、请讲得好的讲一讲。
6、小组内开始讲故事。
选出讲得好的全班进行讲故事大赛。
7、活动开始。
（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景）四、续编故事，拓展延伸1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”（学生畅所欲言）五、形式多样，识记生字1、配乐分角色读课文。
2024年部编版语文二年级下册10沙滩上的童话说课稿3篇
部编版语文二年级下册１０沙滩上的童话说课稿３篇〖部编版语文二年级下册10沙滩上的童话说课稿第【1】篇〗《沙滩上的童话》教案教学目标：1.认识16个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受并想象孩子们玩耍时的情形。
3.结合自己的生活实际，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。
教学重点：1.认识16个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受并想象孩子们玩耍时的情形。
教学难点：结合自己的生活实际，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.作者导入：我们今天一起来认识一位写儿童诗的作者——金波。
金波，诗人，儿童文学作家。
河北冀县人。
2.金波先生在松软软的沙滩上建了一座美丽的城堡，从此开始了沙滩上的童话，一起走进童话故事吧！一起学习第10课——《沙滩上的童话》。
3.齐读课题《沙滩上的童话》。
二、初读课文，整体感知1.了解读了几遍？2.抢答：故事发生在哪里？3.听范读，标出自然段号，画出不理解的地方。
4.跟读，读准字音，读通句子，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝从课文中走出来了，你还认识它们吗？2.出示生字指读：堡、插、凶、狠、补、充、攻、商、量、驾、轰、驳、药、赞、合、记。
3.注音领读。
4.重点认读：堡、赞、驾、补、狠。
（1）比较认知“堡、赞”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）比较认知“补、狠”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，注意“补”的偏旁两点。
（3）“狠”字强调偏旁是“犭”，想一想有哪些这样的字？（预设：狼、狗、猫……）在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。
（4）出示谜语帮助识记生字“驾”和“堡”。
5.猜谜语。
保护土地——堡两先一贝——赞6.学生自编谜语展示。
四、情景朗读，感知文本导学：今天我们来走进一个童话故事叫《沙滩上的童话》。