《教育的智慧与真情》
《教育的智慧与真情》读后感
《教育的智慧与真情》整本书很有亲和性。
主要反映了教师的需要与趣味以及他们所关注的事物、他们所困惑的问题、他们的喜怒哀乐、他们的委屈和追求。
我最欣赏《教师的解放》篇里面的《成为有思想的教师》。
文中解答了人生、教育教学中的很多疑惑。
读后感触颇深。
我深深地体会到，要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。
而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。
反之，没有博览群书，只能就教材讲教材，就内容讲内容，就试题讲试题，课堂会因此而单调乏味，死气沉沉；没有阅读，就难有深层次的思考，而自身思想的匮乏，展现于学生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。
所以说，阅读是教师获取思想的源头活水的最佳渠道。
要做有思想的教师，关键是要在反思中进步。
从自己的教育教学实践中得出有效的经验和反面教训，从经验中总结出规律性的东西，将经验抽象成理论。
不积小流，无以成江海，不积跬步，无以致千里。
作为教师应当学会反思，注意积累一点一滴的经验，不断地工作，不断地总结，不断地发展，使自己逐步向创新型教师迈进。
要做有思想的教师，还要学会引领学生的心灵和精神。
从对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂气氛的营造，甚至用什么语言，背后都蕴藏着一种思想底蕴，平时只是不觉得罢了。
教师的思想对学生的熏陶，
也是非常关键的，思想可以熏陶学生学习、熏陶学生做人。
静下心来仔细想想，要想做一名有思想的教师真的很难，这需要自己不断地去学习和思考。
说起教育的智慧，我们很容易想到的是课堂上的一些巧妙的教学技法，但是我们往往忽略的就是课堂上的随机事件，这些突发的事件，也就是课堂上随即生成的教学资源，利用好这些教学资源，会使我们的课堂变得鲜活起来，因为在课堂上，因为我们的教育智慧，会让优异的学生变的更灵活，会让那些学习吃力的学生在错误之后一步步的引向成功，感悟到思考的神奇。
课堂上的互动生成，基于一种本色，就是爱，师生之间的爱，缺少了这些，我们的课堂依旧是枯燥乏味的。
智慧的形成固然是不断思考不断积累的过程，但光有这些还远远不够，对教育的追求必须充满真情，必须充满仁爱之心，没有真情，没有爱的教育追求，只能是一种敷衍。
有了爱，教育充满阳光，有了爱，追求变的美好，有了爱，生活变的更充实。
通读了此书，对我的教学真的有太大的帮助，真的是要多读书，读好书。
我深深的体会到了，书是生命的源泉！我深刻的认识到自己在教育教学中所存在的问题和不足，在今后的工作中我会通过多读书，来提高自己的业务水平。
2024年《教育的智慧与真情》读后感范本
2024年《教育的智慧与真情》读后感范本《教育的智慧与真情》是一本深入探讨教育的智慧以及真情的重要性的书籍。
作者通过自身的教育经历和对教育理念的思考，呼吁教育者重视培养学生的智慧和真情，以打造一个更美好的教育环境。
这本书不仅给我带来了思考教育的启示，也激发了我对教育事业的热情。
首先，本书深入探讨了教育的智慧。
作者指出，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的智慧。
智慧是人类独有的一种能力，它不仅包括学以致用的能力，还包括判断、分析和解决问题的能力。
教育的目标应该是培养学生具备独立思考和创新能力的智慧。
通过培养学生的智慧，可以让他们在面对社会的复杂问题时能够独立思考，做出正确的决策。
其次，本书强调了教育的真情。
教育不仅仅是一种技术活动，更是一种关怀和爱护的行为。
教育者应该以真情为基础，真诚地对待每一个学生。
只有通过真情的交流和理解，才能够真正地帮助学生成长。
作者通过自身的教育经历，让我意识到教育者应该以真情和爱心对待每一个学生，关注他们的成长和发展，让他们感受到真正的关怀和爱护。
在书中，作者还提到了教育者在培养学生智慧和真情方面的一些策略和方法。
首先，教育者应该注重培养学生的创造力和独立思考能力。
创造力是智慧的重要表现形式，通过培养学生的创造力，可以激发他们的智慧潜能。
其次，教育者应该注重培养学生的情感能力。
情感是人类智慧的重要组成部分，通过培养学生的情感能力，可以增强他们的人际交往和情商。
最后，教育者应该注重培养学生的社会责任感和公民意识。
教育应该不仅仅是对学生个体的培养，更应该是对整个社会的责任。
通过阅读《教育的智慧与真情》，我对教育的认识得到了深化。
教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生智慧和真情的过程。
教育者应该注重培养学生的创造力、情感能力和社会责任感，以帮助他们成为一个全面发展的人。
同时，教育者也应该以真情和爱心对待每一个学生，关注他们的成长和发展。
只有通过智慧和真情的教育，才能够培养出真正有用的人才，为社会做出贡献。
《教育的智慧与真情》
《教育的智慧与真情》全书共分为九编：第一编《教育的方向》，阐明了教育的方向——我们的教育究竟应该为一个怎么的社会培养怎样的人——这样一个问题，肖川先生的回答是：为幸福人生奠基，为自由社会培养人，为民主社会培养好公民。
而在工作实践中，我们当老师的常常更关注方法，而忽视方向的把握。
由于我们长期忙于事务性的工作，总在埋怨工作的烦琐，总被大量的琐事，杂务消磨了高远的追求，在质量监控的严格要求下，我们除了在乎学生的成绩之外，很难再有时间去关注教育的方向，培养人才的目标。
我们的基础教育不仅要对学生的升学考试负责，更要为学生一生的幸福负责。
第二编《教育的真义》，肖川教授认为，教育的真义是“建基于价值引导与自主建构相统一的教育，从学生成长的过程来说，是精神的唤醒，潜能的显发，内心的敞亮，主体性的弘扬与独特性的彰显；从师生共同活动的角度来说是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。
”正如叶圣陶所说“教育是农业而不是工业”。
第三编是《教育的智慧》，阐明了什么是“开放的课堂”？“建构知识”的意含是什么？“学贵有思”的精髓有哪些？自主学习的要义是什么？等等。
第四编是《教师的解放》，这一编里有很多篇文章视角独特，很能引起教师的共鸣。
《教师的解放》中，列出了当前中小学教师负担过重的七大原因。
我们的教师常说，一周只有周五晚上和周六晚上是轻松的，只要到了周日晚，精神又开始紧张了。
面对社会和学校的种种压力，我们的教师虽具有一定的尊崇地位，可每天必须面对学生，必须掩饰或压制自己的负面情绪，长此以往，日积月累，很容易让人背上沉重的思想包袱，甚至产生情绪障碍和疾患。
《名师不可仿》，旨在提醒我们教师不要简单第模仿名师，重要的是学习名师的教学思想和个性修养。
他们所代表的先进的教学理念是值得学习的，他们的成长之路也是值得研究、借鉴的，但他们的示范课的招式是不可简单模仿。
我们只有“着力提高自身综合素质，创造性地生成教学的策略，才能游刃有余、左右逢源”。
教师寒假《教育的智慧与真情》读书心得体会
教师寒假《教育的智慧与真情》读书心得体会教师寒假《教育的智慧与真情》读书心得体会《教育的智慧与真情》这本书告诉我，真爱将产生教育的巨大力量。
我们的每一个学生都是世界上独一无二的不可再造，每一个学生的笑容都是唯一的，都是一朵与众不同的小花，每位学生的生活每天都在进行现场直播。
所以，作为教师，我会用公平和真爱帮助我的每一名学生好好播种自己的生活，让他们的校园生活留下更多美好的回忆，更多进步的足迹，让他们的人生更精彩。
教育的智慧来自于教师的公平和对所有学生的真爱。
教师每天和学生在一起学习，与学生接触的机会最多，了解学生最详细，对学生的影响也是最深远的。
有句话说，真正的爱不是当时的感动，是永久的回忆。
还有一首赞美教师的歌词写到，你永远在我心里。
当学生在回忆起自己的老师的时候，如果一切都是温馨和美好，那该多好啊！所以，对待学生一定要公平，平等地去欣赏、去关爱。
给他们创造一个宽松、宽厚和温暖的环境，还他们一个愉悦的课堂、自主的课堂，完全取决于教师的公平心，爱心和高尚的师德。
比如，换座是一个学生比较敏感的话题，可以采取横排竖排都换座，这会让学生觉得公平。
在集体活动时，把更多的锻炼机会给不同的学生。
朗读比赛，可以鼓励更多的`学生参加。
班会可以每次有不同的主持人。
在举手回答问题，提高学生时，尽量照顾基础差的学生，先提问他们，并且要有按照排回答问题的习惯，照顾到每个学生。
可以偏袒学生，一定是所谓的“差生”，绝不可以是所谓的“好学生”。
在教学中，鼓励学生努力学好每一个科目，也鼓励学生找到自己的优势科目，让学生有事做，决不放弃任何一个学生，如果学生放弃自己，家长和老师也都放弃的话，学生一定苦不堪言。
作为教师，我不仅要尽自己的能力去教会孩子书本上的知识，更重要的是教会孩子如何做一个对社会有用的人。
今后的工作中，我会用自己的智慧和真情去感悟每一位学生的心灵，走进他们的内心世界。
当两颗心真正有了心与心的交融时，真正的教育就开始了。
读《教育的智慧与真情》感悟心得
读《教育的智慧与真情》感悟心得读了肖川博士的《教育的智慧与真情》一书，受益匪浅，感受到了教育的智慧一一仅仅靠爱是远远不够的，还需要智慧。
整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光。
READING教育的方向一一感受幸福。
书中字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情,是“做” 教育中炼就的教育学问。
作为教师，我们最终的教育目的不光只是看重学生的学习成绩，更重要的是培养学生健全的人格以及良好的道德品质。
所以，对于班级中成绩比较优异但是性格孤僻的同学或成绩好但专门好勇斗狠的学生，我都会单独找他们谈话，告诉他们成绩好是值得表扬，但我们培养的是德智体美劳全面发展的好学生，光成绩好性格不好，以后就算是走上社会也不会受到人们欢迎，老师的旁敲侧击会使这些学生行为习惯等方面都得以纠正。
多找他们谈心，让他们知道老师教育他，是为他们好。
学生得到教师的爱，会将其转化为学习的动力，从而增强信心，健康成长。
教育的智慧一一感悟体验。
书中提到：“没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂，洞察精深和微妙的能力J孩子是父母手心里的宝，作为老师我们对待每一位学生都要做到公平、公正。
对于即便是宠爱孩子到了极限的家长，我们也不能因为家长的无知而放弃对孩子的教育。
相反越要给予这种学生正确的引导，给他们多一些的关照。
这就需要我们老师拥有一颗平常的心，拥有一个博大的胸怀，做善于沟通的智慧型老师。
教育的意义一一呵护心灵。
书中提到：“激励教师要懂得让自己的心灵闪耀，并为学生的心灵投入阳光J教育是生命的潜移默化的过程。
虽然我们也有被这些孩子气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示出了生命中最初最美好的一面。
我们何不放慢脚步，陪着他们一起来感受生活的滋味，倾听孩子内心的声音呢？虽然班里总有几个添乱的孩子，但是我从来都没有讨厌过他们。
因为我知道孩子们正是处在爱犯错的年龄，而学校是允许他们犯错的地方，但一定在他们犯错的时候提醒他们，刚刚的行为已经犯错了并且要改正。
读《教育的智慧与真情》有感
读《教育的智慧与真情》有感引言概述：《教育的智慧与真情》是一本关于教育理念和方法的书籍，作者通过自身的教育经验和观察，提出了一些关于教育的深刻思量。
本文将从四个方面详细阐述我读完这本书后的感受，包括教育的智慧、教育的真情、教育的方法和教育的意义。
一、教育的智慧1.1 教育目标的明确性：《教育的智慧与真情》中强调了教育目标的明确性对于教育的重要性。
教育者应该清晰地知道自己的教育目标是什么，惟独这样才干更好地引导学生的学习和成长。
1.2 教育方法的灵便性：书中提到，教育方法应该因材施教，因人而异。
每一个学生都有不同的特点和需求，教育者应该根据学生的情况灵便运用不同的教育方法，以达到最佳的教育效果。
1.3 教育者的专业素质：作者在书中强调了教育者的专业素质对于教育的重要性。
教育者需要不断学习和提升自己的专业知识和技能，以更好地应对教育工作中的各种挑战。
二、教育的真情2.1 倾听学生的声音：书中提到，教育者应该倾听学生的声音，关注他们的需求和问题。
惟独真正了解学生，才干更好地与他们建立起互信和互动的关系，从而更好地进行教育工作。
2.2 关注学生的情感需求：教育不仅仅是知识的传授，更要关注学生的情感需求。
教育者应该赋予学生足够的关爱和支持，匡助他们建立积极的情感状态，促进学生的全面发展。
2.3 培养学生的人文关心：教育者应该引导学生培养人文关心的品质，让他们懂得尊重他人、关心他人，并在实际生活中去实践这些价值观。
这样的教育能够培养出更有社会责任感和公民意识的学生。
三、教育的方法3.1 激发学生的学习兴趣：书中提到，教育者应该通过创设良好的学习环境和教学方法，激发学生的学习兴趣。
惟独学生对学习感兴趣，才干主动参预，提高学习效果。
3.2 融入实践和体验：教育者应该将实践和体验融入到教学中，让学生通过亲身实践和体验来理解和掌握知识。
这样的教学方法能够提高学生的学习积极性和实际应用能力。
3.3 多元评价方式：书中提到，教育者应该采用多元化的评价方式，不仅仅以考试成绩为惟一标准。
《教育的智慧与真情》读书笔记(精选多篇).doc
《教育的智慧与真情》读书笔记(精选多篇) 第一篇：《教育的智慧与真情》读书笔记在《教育的智慧与真情》一书的自序题为《用一生写三本书》，也就是《教育的理想与信念》、《教育的智慧与真情》、《教育的艺术与趣味》三卷本教育随笔系列。
实际上，肖川老师后来还写了《教育的使命与责任》，形成了四卷本的系列。
《教育的智慧与真情》一书是第二册，这本书对我触动依然很大，读这样的书总是有一种愉悦感，读肖川的随笔总会有一种亲切感。
这本谈教育的智慧与真情的书，读来完全没有已往教育类书籍教条式的说教，就象是一位朋友就坐在我对面，将他对教育的理解和真情向我娓娓道来，既让我沉浸在对教育理论的沉思中，又让我对他独到的教育理解而豁然开朗;既像一个导师一样给我指明教育的方向，又像一个知心朋友一样向我倾诉他对教育的感悟，让我不断地激起对教育的热爱和追求。
在既有理论高度又有实践的活泼中更深地去感悟我们的教育，使我对教育有了一个更深层次的理解。
这本书，很想一下看完，又想慢慢回味一段段精妙缜密的美文，是越看越爱不释手，丝毫没有一点倦怠。
看完后感觉进入了一个智慧氧吧，使人心旷神怡，心灵得到真诚的洗礼，思想得到朴实的升华，眼界得到至善的开阔。
在优美的文字和广博的知识中，我阅读和写作的欲望得到最大的激发。
我觉得不是每个人都有这种思考能力的，但是我们通过智者的思考来更好地认识教育。
在中国教育界，肖川的美文可谓几乎家喻户晓，他以一己之力改变了数十万中国一线教师的阅读习惯(刘铁芳语)，魅力何在?刘铁芳认为肖川的教育随笔对传统教育学社论体话语模式的突破让人耳目一新，还对传统教育写话语框架的突破拓宽了教育学的视野，积极回应社会问题和时代问题。
最重要的是，肖川对教育生活，对教师，对教育中的生命个体有一种发自内心的深情眷顾。
来看看书中的两个话题。
一、教育的方向由谁决定?本书的第一篇文章就是谈教育的方向与方法，肖川说教育的方向不是由政府文件决定的，也不是课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定的。
读《教育的智慧与真情》有感
读《教育的智慧与真情》有感这学期，学校鼓励我们教师多读教育类书籍，从学校推荐读的五本书目里我一眼就挑中了肖川教授写的《教育的智慧与真情》一书，就迫不及待地看起来。
读完这本书，对我触动很大，让我在一年来又重新养成了一个好习惯：多看书，看一些经典的书。
肖教授的书读来完全没有已往教育类书籍教条式的说教，而是用随笔的形式娓娓道来。
读来就象是一位朋友就坐在我对面，将他对教育的理解和真情向我娓娓道来，既让我沉浸在对教育理论的沉思中，又让我对他独到的教育理解而豁然开朗；既像一个导师一样给我指明教育的方向，又像一个知心朋友一样向我倾诉他对教育的感悟，让我不断地激起对教育的热爱和追求。
在既有理论高度又有实践的活泼中更深地去感悟我们的教育，使我对教育有了一个更深层次的理解。
第一次一口气把一本三百多页的有关教育的书看完，而且是越看越爱不释手，没有一点倦怠的意思。
看完后心灵得到真诚的洗礼，思想得到朴实的升华，眼界得到至善的开阔，如同一阵清新的空气迎面扑来。
在优美的文字和广博的知识中，我阅读和写作的欲望得到最大的激发，我为我的孤陋寡闻和文笔羞涩而汗颜，头脑中一次又一次地闪着一个念头：今后一定要多看书，一定要多看书。
还要多动笔，不能像肖教授说的那样，做一头光吃草而不挤奶的牛。
第一次看到如此美的书。
而且是越看越美，它美在作者的率真的性情，美在作者正直的品格，美在作者宽广的胸怀，美在作者博大的学识，美在作者隽永的文笔。
一切的一切，除了美还是美。
苦于文笔的羞涩，才学的疏浅，很难将看书时内心深处的激灵用语言表达出来，跃然纸上。
下面只能对书中几处自己感受至深的精彩之处，谈谈自己的感受。
一、教育的方向原来是由教师决定的。
“教育的方向不是由政府文件决定的，也不是课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定的。
”这句话让我很震惊，也不禁产生了质疑：教师真的有那么大的能耐吗？我们能吗？我马上想到了这么多年来在考试这根指挥棒的指导下，我们教师使出浑身解数，往指挥棒所指的地方努力地挤、冲、拼，尽最大的力让学生考出最高分。
读教育的智慧与真情心得5篇
读教育的智慧与真情心得5篇我们可以通过阅读别人的心得来丰富自己的经验，好的心得应该包含对经历的深刻反思和真情实感的表达，本店铺今天就为您带来了读教育的智慧与真情心得5篇，相信一定会对你有所帮助。
读教育的智慧与真情心得篇1教育不是简单的操作性行为，而是基于信念的事业。
因为真正的教育是精神创生和灵魂的感召。
教师将是一个永恒的职业。
没有教育信念的教师决不可能成为好的教育者。
教育是一种基于信念的行为。
这意味着只有基于信念的行为，才具有感染力和感召力，才是真正的教育力量，才能推动人和鼓舞人，才能唤起别人对于未来热烈的憧憬与向往，才能在别人的心中催生信念。
因为只有基于信念，我们的言行才会有一种自然与真诚，才会有一种执着和投入，而不会是做作与矫饰、应付与敷衍。
读着肖川教授的教育随笔集，让我接受着对心灵的洗礼，让我一次次回味蕴藏在字里行间的教育魅力。
让人觉得是在与一位智者聊天，他那谦和的态度、亲切的语言和博爱的热情无不启发着我的思维、拓宽了我的视野，几乎每一篇文章部是一个诱惑，引领我进入一个神奇的风景线。
书中的每一个文字，无不再表达这样一个内容：成为有思想的教师。
肖川教授在《名师不可仿》说到：不要简单的模仿名师，重要的是学习名师的教学思想和个性修养。
他们所代表的先进的教学理念是值得学下的，他们的成长之路也是值得研究、借鉴的，但他们的示范课的招式是不可简单模仿的。
我们只有着力提高自身综合素质，创造性地生成教学的策略，才能游刃有余，左右逢源。
作为新教师，起初我是以取经的目的去拜读这本书。
但在书的篇末，肖川教授说：功夫在诗外，没有任何一门课程可以直截了当地教给你教育的智慧。
教育的智慧只能从深厚的精神修养中内在地孕育和生长出来。
看到这里，我并没有失望，我读到了学问变化气质，知识滋养人生；我知会了成功一定有方法，失败一定有原因。
有思想，使得我们不人云亦云，不简单化，使得我们葆有自由意志和独立人格。
读教育的智慧与真情心得篇2《教育的智慧与真情》是肖川博士专为广大基础教育领域内的教师所写的一本诗意化的教育学新近著作。
《教育的智慧与真情》读后感
《教育的智慧与真情》读后感教育的智慧与真情教育是一种智慧，也是一种真情。
在读完《教育的智慧与真情》之后，我深深感受到了教育的重要性和深刻意义。
下面我将从几个方面来谈谈我对这本书的感悟。
一、教育的智慧1.1 教育是一种启发教育的智慧在于能够激发学生的思维，引导他们主动学习。
教师应该善于提问，引导学生思考，而不是简单地灌输知识。
1.2 教育是一种引导教育的智慧还在于能够引导学生正确的方向，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教师应该成为学生的引路人，而不是仅仅传授知识。
1.3 教育是一种启蒙教育的智慧还在于能够启蒙学生的心灵，让他们在成长的道路上不迷失方向。
教师应该注重培养学生的情感和品德，而不仅仅是学术成绩。
二、教育的真情2.1 教育是一种奉献教育的真情在于教师对学生的无私奉献。
教师应该把学生的成长放在首位，愿意为他们付出时间和精力。
2.2 教育是一种关怀教育的真情在于教师对学生的关怀和理解。
教师应该站在学生的角度考虑问题，关心他们的成长和发展。
2.3 教育是一种陪伴教育的真情在于教师与学生之间的真诚相处。
教师应该成为学生的朋友和伙伴，与他们共同成长，共同探索未来。
三、教育的智慧与真情的结合3.1 教育的智慧与真情相辅相成教育的智慧和真情是相辅相成的。
只有在教育的过程中，智慧和真情相结合，才能真正实现教育的目的。
3.2 教育的智慧与真情共同促进学生的成长教育的智慧和真情共同促进学生的成长。
智慧让学生学到知识，真情让学生感受到关怀，只有在智慧和真情的共同作用下，学生才能茁壮成长。
3.3 教育的智慧与真情构建和谐教育环境教育的智慧和真情共同构建和谐的教育环境。
只有在智慧和真情的指引下，学生和教师之间才能建立起良好的师生关系，实现教育的良性循环。
四、教育的智慧与真情的启示4.1 重视教育的智慧教育者应该重视教育的智慧，不断提升自己的专业素养和教育水平，才能更好地引导学生。
4.2 珍惜教育的真情教育者应该珍惜教育的真情，保持对学生的关怀和热爱，让教育充满真情，才能让学生感受到温暖和力量。
《教育的智慧与真情》读后感(通用3篇)
《教育的智慧与真情》读后感（通用3篇）《教育的智慧与真情》读后感1读了肖川教授的《教育的智慧与真情》，感触颇多。
这本书饱含了不起作者对社会对时代的深深的思考，正如他在《探索教育的方向与方法》中提到："教育的方向不是由政府文件决定的，也不是由课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定。
"作为教师我想首先是个教育工作者，其次才是一门课程的教师，每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、光明心态的人，一个友善、宽容和积极介入社会合作的人。
教育之感悟正如书中说的那样，心灵中没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力；教育中没有真情，我们将囿于冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动。
肖川还特别地强调，他是为教师而写作。
其实我觉得他绝不仅仅是在为教师而写作，而是在为所有身在教育、心系教育、执著于教育，在不断探求人生真谛、追寻幸福人生的人们而写作。
作者有一句话："眼界决定境界，方向决定方法。
"这是非常令人警醒的：如果我们没有教孩子们她们任何真正需要知道的东西，譬如：如何快乐的活着，如何与不同的人相处，如何面对冲突和挫折，如何有个人价值感和自尊心，而单纯教给她如何读、写、算、那又什么意义？如今的许多教育方式所培养出来的很大部分是只会读、写、算的学习机器，而要出些人才的确不是件容易的事情。
"状元"很多，然而其未必是"人才"，但是状元的出现，很有可能埋没一些真正意义上的可塑之人因为大家的目光都被状元所吸引了，这是在现行教育制度下所不可避免的事实，人人呼吁改革，但是又没有人知道该由谁来改革，其实能改变这些现状的，只有我们这些教师——最基层的教育工作者，带着智慧与真情的学生交流，是调动学生主观能动性的必需途径。
教育之职责作为小学教师，我们是学生人生的启蒙者，我们肩负的不仅仅是要他们学会说话，写字，更重要的是要将他们引导成为一个高级趣味的人。