对学校课程体系、教学环节的建议
对学校制度建议
尊敬的校领导：您好！在我国教育事业不断发展壮大的今天，学校作为人才培养的重要阵地，其制度建设显得尤为重要。
为了更好地促进学生的全面发展，提高教育教学质量，现就学校制度提出以下建议：一、完善课程设置1.丰富课程体系：在保证国家课程开设的基础上，根据学生兴趣和特长，增设选修课程，满足学生个性化需求。
2.优化课程结构：调整课程比例，适当增加实践性、创新性课程，培养学生的动手能力和创新精神。
3.加强课程整合：打破学科界限，开展跨学科教学，提高学生综合素质。
二、改革考试制度1.改革考试形式：实行过程性评价与终结性评价相结合，注重考查学生的综合素质和能力。
2.降低考试压力：减少考试次数，避免频繁的考试给学生带来心理负担。
3.完善评价体系：建立多元化的评价体系，关注学生的个性差异，促进学生全面发展。
三、加强师资队伍建设1.提高教师待遇：提高教师工资水平，完善教师职称评定制度，激发教师工作积极性。
2.加强教师培训：定期组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平。
3.注重教师选拔：严格教师招聘程序，选拔具备高素质、专业化的优秀教师。
四、优化校园环境1.加强校园文化建设：开展丰富多彩的校园文化活动，培养学生的兴趣爱好和团队精神。
2.改善校园设施：加大对校园设施的投资，为学生提供良好的学习、生活条件。
3.强化校园安全管理：加强校园安全防范，确保学生人身安全。
五、加强家校合作1.建立家校沟通平台：定期召开家长会，加强家校联系，共同关注学生成长。
2.开展家庭教育指导：邀请专家为家长提供家庭教育指导，提高家长教育水平。
3.关注学生心理健康：加强心理健康教育，关注学生心理健康状况，预防和解决心理问题。
总之，学校制度的优化是提高教育教学质量的关键。
希望我校能够认真考虑以上建议，不断改革和完善学校制度，为培养更多优秀人才作出贡献。
敬请领导予以关注！此致敬礼！建议人：[您的姓名][日期]。
对实践教学环节的建议(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，实践教学环节在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学是培养学生综合素质、提高学生动手能力、创新能力和团队协作能力的重要途径。
为了更好地发挥实践教学环节的作用，提高实践教学的质量，现提出以下建议：一、明确实践教学目标1. 培养学生的专业技能：实践教学应紧密结合专业课程，使学生掌握本专业的基本技能和实际操作能力。
2. 培养学生的创新意识：实践教学应注重培养学生的创新思维和创新能力，激发学生的创造潜能。
3. 培养学生的团队协作能力：实践教学应强调团队合作，使学生学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。
4. 培养学生的职业道德：实践教学应注重培养学生的职业道德和职业素养，使学生成为具有社会责任感的优秀人才。
二、优化实践教学课程体系1. 完善实践教学课程设置：根据专业特点，设置理论与实践相结合的课程，使学生在学习过程中充分体验实践过程。
2. 加强实践教学与理论教学的衔接：实践教学课程应与理论教学相辅相成，使学生在实践中巩固理论知识，提高实践能力。
3. 注重实践教学内容的创新：结合社会需求，更新实践教学内容，使学生在实践中了解行业动态，掌握前沿技术。
4. 加强实践教学与就业市场的对接：根据就业市场需求，调整实践教学课程，提高学生的就业竞争力。
三、加强实践教学师资队伍建设1. 培养双师型教师：鼓励教师参加实践培训，提高教师的实践能力和教学水平。
2. 引进企业优秀人才：聘请具有丰富实践经验的工程师、技师等担任兼职教师，为学生提供实际操作指导。
3. 加强教师与企业之间的交流与合作：定期组织教师到企业参观、学习，了解企业需求，提高教师的实践能力。
四、创新实践教学方式1. 强化实践教学环节的考核：将实践教学成绩纳入学生综合评价体系，激发学生的学习积极性。
2. 采用多元化实践教学手段：运用现代教育技术，如虚拟仿真、在线实验等，提高实践教学效果。
3. 开展实践教学竞赛：组织学生参加各类实践竞赛，提高学生的实践能力和创新能力。
对学校实践教学的建议(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，它将理论知识与实际应用相结合，有助于培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。
然而，当前我国部分高校的实践教学存在一些问题，如实践教学内容单一、实践基地不足、师资力量薄弱等。
为了提高实践教学效果，本文提出以下建议。
二、优化实践教学课程体系1. 增加实践教学比重建议将实践教学课时比例提高到总学时的30%以上，确保学生在校期间有足够的时间参与实践活动。
2. 丰富实践教学内容（1）开设实践性课程：将理论课程与实践课程相结合，如实验课、实习课、实训课等，使学生掌握专业知识的同时，提高动手能力。
（2）开展跨学科实践：鼓励学生跨专业、跨学科进行实践活动，培养学生的综合素质和创新能力。
（3）增设创新创业实践课程：鼓励学生参与创新创业项目，提高学生的创新意识和创业能力。
3. 优化实践教学评价体系建立科学、合理的实践教学评价体系，将学生的实践能力、创新能力和综合素质纳入评价范围，确保实践教学效果。
三、加强实践基地建设1. 建立校企合作平台与企事业单位、科研院所等建立合作关系，为学生提供实习、实训、实践等机会。
2. 建设校内实践基地（1）实验室建设：加大对实验室的投入，提高实验室设备的现代化水平，为学生提供良好的实践环境。
（2）实习实训基地建设：与企业合作，共建实习实训基地，为学生提供真实的工作环境。
3. 优化实践基地管理制度建立健全实践基地管理制度，确保实践基地的运行高效、有序。
四、提升实践教学师资力量1. 加强实践教学队伍建设（1）引进高水平的实践教学教师：通过人才引进政策，吸引具有丰富实践经验的教师加入实践教学队伍。
（2）培养“双师型”教师：鼓励教师参加企业实践，提高教师的实践能力和教学水平。
2. 开展实践教学培训定期举办实践教学培训，提高教师的实践教学能力。
3. 建立实践教学激励机制对在实践教学工作中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师参与实践教学的积极性。
五、创新实践教学方式1. 开展项目式实践教学以项目为导向，让学生在项目实施过程中学习专业知识、提高实践能力。
教学管理问题和建议范文
教学管理问题和建议范文教学管理是学校管理的核心，它关系到学校的教学质量、学生的学习成果和学校的声誉。
然而，在现实教学中，教学管理还存在一些问题，需要我们认真分析和解决。
本文将从教学管理的问题和建议两个方面进行探讨。
一、教学管理问题1. 课程设置不合理当前，一些学校的课程设置过于注重知识传授，忽视了学生的能力培养和实践操作。
课程内容陈旧，与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
此外，课程设置缺乏层次性，无法满足不同学生的学习需求。
2. 教学方法单一在一些学校，教学方法仍然停留在传统的“填鸭式”教学，教师讲授为主，学生被动接受。
这种教学方法不利于学生思维能力的培养，容易导致学生对学习产生厌倦情绪。
3. 师资力量不足师资力量是教学管理的关键。
然而，当前一些学校师资力量不足，尤其是优秀师资缺乏。
这导致教学质量难以提高，学生学习效果受到影响。
4. 学生评价体系不完善学生评价是教学管理的重要环节。
然而，当前一些学校的学生评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质。
这种评价方式容易导致学生过分追求分数，忽视了能力的培养。
5. 教学设施不完善教学设施是教学活动的基础。
然而，在一些学校，教学设施不完善，如实验室、图书馆等资源不足，影响了教学活动的开展。
二、教学管理建议1. 优化课程设置学校应根据社会需求和学生兴趣，优化课程设置，注重课程的实用性、层次性和趣味性。
同时，加强课程改革，更新教学内容，使之与现实生活紧密相连。
2. 创新教学方法学校应提倡启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，结合实际，探索适合本校特色的教学方法。
3. 加强师资队伍建设学校应加大师资培养和引进力度，提高教师待遇，激励教师提高自身素质。
此外，加强教师培训，提高教师的教育教学能力。
4. 完善学生评价体系学校应建立全面客观的学生评价体系，注重学生的综合素质评价，减少对考试成绩的过分依赖。
同时，鼓励学生发展特长，培养学生的个性。
实习报告对学校课程的建议
实习报告对学校课程的建议一、实习报告概述作为一名实习生，我有幸在学校进行为期一个学期的实习。
在这段时间里，我深入了解了学校的教学运行情况，亲身参与了课程的教授和实践。
通过实习，我发现学校在课程设置、教学方法、实践环节等方面存在一些问题。
为了提高学校的教学质量，我谨向学校提出以下几点建议。
二、课程设置方面的建议1. 增加课程的实践性：学校在课程设置上应注重理论与实践相结合，增加实践性课程的比重。
这样可以使学生在学习过程中更好地将理论知识运用到实际中，提高学生的实践能力。
2. 拓宽课程的选择范围：学校应提供更多样化的课程供学生选择，以满足不同学生的兴趣和发展需求。
同时，课程设置要紧跟时代发展，引入新兴领域的前沿知识，帮助学生把握社会动态。
3. 强化课程的综合性：学校在课程设置上应注重各学科之间的交叉融合，培养学生的综合素质。
可以设立跨学科的课程，鼓励学生从多角度、多层面思考问题，提高解决问题的能力。
三、教学方法方面的建议1. 引入互动式教学：教师在授课过程中应注重与学生的互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用小组讨论、案例分析等方式，让学生在课堂上充分发表自己的观点，提高课堂氛围。
2. 运用现代教育技术：学校应积极运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段。
同时，教师也应掌握一定的现代教育技术，提高教学质量。
3. 注重个性化教学：教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习需求和特点，给予个性化的指导和建议，帮助学生找到适合自己的学习方法。
四、实践环节方面的建议1. 加强校内实践：学校应加强校内实践环节，设立实践基地，让学生在校内就有机会进行实践操作。
这样可以增强学生的实践能力，提高学生的综合素质。
2. 拓展校外实践渠道：学校应积极与企事业单位、科研机构等合作，为学生提供校外实践的机会。
通过实习、实训等方式，让学生在实际工作中锻炼自己，提高就业竞争力。
3. 完善实践评价体系：学校应建立科学、合理的实践评价体系，对学生的实践成果进行全面、客观的评价。
学校实践教学方面建议(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
随着社会的发展和教育改革的深入，实践教学在学校教育中的地位日益凸显。
为了提高实践教学质量，本文从以下几个方面提出一些建议。
二、加强实践教学课程体系建设1. 完善实践教学课程体系：学校应根据自身专业特点和社会需求，构建科学、合理的实践教学课程体系。
在课程设置上，要注重理论与实践相结合，注重培养学生实际操作能力和创新思维。
2. 增加实践教学课时：实践教学课时是保证实践教学效果的关键。
学校应适当增加实践教学课时，确保学生在校期间有足够的时间进行实践操作。
3. 调整实践教学课程内容：实践教学课程内容应与时俱进，紧跟行业发展。
学校应定期对实践教学课程内容进行修订，使课程内容与实际工作需求相匹配。
三、加强实践教学师资队伍建设1. 提高实践教学教师素质：实践教学教师应具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
学校应加强对实践教学教师的培训和考核，提高其教学水平和实践能力。
2. 引进高水平实践教学人才：学校可以聘请行业专家、企业工程师等担任兼职教师，为学生提供更丰富的实践教学资源。
3. 建立实践教学教师激励机制：对在实践教学方面表现突出的教师给予奖励，激发教师参与实践教学的积极性。
四、创新实践教学方式方法1. 推广项目式教学：项目式教学能让学生在实践中学习，提高学生的综合能力。
学校可以设立各类项目，让学生在项目中学习和成长。
2. 强化实践教学与科研相结合：鼓励教师将科研成果转化为实践教学资源，提高实践教学质量。
3. 借鉴国外先进经验：学习国外高校在实践教学方面的成功经验，结合我国实际情况，创新实践教学方式。
五、加强实践教学资源建设1. 建设实践教学基地：学校应积极与企事业单位合作，建设一批具有行业特色的实践教学基地，为学生提供实践平台。
2. 拓展实践教学资源：充分利用校内外资源，如实验室、实训中心、企业等，为学生提供丰富的实践教学资源。
实践教学环节的建议(3篇)
第1篇一、明确实践教学目标1. 培养学生的实际操作能力：实践教学环节应注重培养学生的动手能力、实践操作能力和创新意识，使学生能够将所学知识运用到实际工作中。
2. 增强学生的综合素质：通过实践教学，使学生具备良好的团队协作、沟通协调、组织管理等方面的能力。
3. 提高学生的就业竞争力：实践教学环节应关注行业发展趋势，使学生了解企业需求，提高学生的就业竞争力。
二、优化实践教学课程体系1. 丰富实践教学课程内容：根据专业特点，设置多样化的实践教学课程，如实验、实习、实训、项目实践等，满足学生不同阶段的学习需求。
2. 优化实践教学课程结构：合理设置实践教学课时，确保实践教学与理论教学相辅相成，避免理论与实践脱节。
3. 注重实践教学课程创新：鼓励教师探索新的实践教学方法和手段，提高实践教学效果。
三、加强实践教学师资队伍建设1. 提高教师实践教学能力：定期组织教师参加实践教学培训，提升教师的实践教学水平和创新能力。
2. 鼓励教师与企业合作：与企业建立合作关系，邀请企业专家参与实践教学，为学生提供实际工作经验。
3. 建立实践教学师资评价体系：对教师实践教学能力进行评价，激发教师参与实践教学的积极性。
四、创新实践教学方式1. 开展校企合作：与企业合作，共同开发实践教学项目，实现资源共享，提高实践教学效果。
2. 利用现代信息技术：运用虚拟仿真、远程教学等技术，拓宽实践教学渠道，提高实践教学效果。
3. 举办实践活动：组织学生参加各类竞赛、讲座、论坛等活动，拓宽学生视野，提高实践能力。
五、完善实践教学评价体系1. 建立实践教学考核制度：制定实践教学考核标准，对学生的实践成果进行评价，确保实践教学质量。
2. 注重过程评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如团队协作、沟通能力、创新能力等，全面评价学生的实践能力。
3. 建立实践教学反馈机制：定期收集学生、教师和企业对实践教学的意见和建议，不断改进实践教学环节。
六、加强实践教学经费保障1. 加大实践教学经费投入：学校应加大对实践教学的经费投入，确保实践教学顺利进行。
对小学学校制度建议
随着我国教育事业的不断发展，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其制度体系的完善显得尤为重要。
为了更好地培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，以下是我对小学学校制度的一些建议：一、优化课程设置1. 增加实践活动课程：将实践课程纳入课程体系，如科学实验、手工制作、体育竞技等，让学生在动手操作中培养创新精神和实践能力。
2. 丰富选修课程：根据学生兴趣和特长，开设各类选修课程，如书法、绘画、音乐、舞蹈等，提高学生的综合素质。
3. 加强心理健康教育：增设心理健康教育课程，关注学生心理健康，培养良好的心理素质。
二、改革教学方法1. 采用多元化教学手段：运用多媒体、网络等现代教育技术，提高课堂教学效果。
2. 实施启发式教学：激发学生思维，培养学生的创新意识和自主学习能力。
3. 注重个性化教育：关注每个学生的特点，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
三、加强师资队伍建设1. 提高教师待遇：确保教师工资待遇与公务员相当，吸引更多优秀人才投身教育事业。
2. 加强教师培训：定期组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平。
3. 建立健全教师考核机制：对教师实行绩效考核，激发教师工作积极性。
四、完善评价体系1. 改革考试制度：减少考试次数，降低考试压力，关注学生的全面发展。
2. 实施综合素质评价：将学生的品德、学业、身心健康等方面纳入评价体系，全面了解学生。
3. 鼓励学生自我评价：培养学生自我反思、自我完善的能力。
五、加强家校合作1. 建立健全家校沟通机制：定期召开家长会，加强家校联系，共同关注学生成长。
2. 家长参与学校管理：鼓励家长参与学校管理，为学校发展建言献策。
3. 开展亲子活动：举办各类亲子活动，增进家校关系，营造良好的教育环境。
总之，改进小学学校制度，需要我们从课程设置、教学方法、师资队伍建设、评价体系和家校合作等方面入手，不断优化教育资源配置，提高教育质量，为培养新时代的社会主义建设者和接班人贡献力量。
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对学校课程体系
教学环节的建议
学院：经管学院
班级：会计08-1
姓名：
学号：
对学校课程体系、教学环节的建议
一、当前课程体系的弊端
会计作为全球通用的商业语言，在经济的发展中具有重要的地位，会计人才的培养对我国经济的促进具有重要的作用，高校作为会计本科高级人才输送的主要基地，其教学模式必须适应社会的发展和市场需要，然而，近几年却出现了大量的用人单位找不到所需会计人才，同时会计本科毕业生找不到工作的情况。
这说明我国的会计本科教育和市场需求已经严重脱节。
众多事实表明，会计本科教育在课程设置上较为突出的问题是课程设置要么设计老套，几十年不变；要么课程太多、太杂、太乱，缺乏层次性和系统性。
许多学校对课程设置的改革，仅仅是盲目地增加了课程的门数或课时，并没有实质性的改变，没有重视课程设置与市场需求的关系，反而使课程交叉重复的内容增多，学生厌烦，失去了对专业的兴趣。
笔者认为，会计本科教学改革要取得根本性的突破，必须从课程教学的源头上进行考虑和探索，进行会计本科课程体系优化改革。
而检验是否优化的唯一标准就是市场满意度，会计专业课程体系的设计对未来会计专业人才的专业知识技能结构及人才培养质量起着决定性的作用。
二、会计本科课程体系优化的建议
(一)优化会计本科课程体系原则:科学性、合理性、层次性、创新性
科学性是指会计本科课程设计是经过市场调查的，满足市场需要的；与社会发展和新会计准则、会计法规要求一致，是经过论证和考察过的，不是盲目随意设计的。
合理性是要考虑厚基础，宽口径，高素质的要求，具体指公共基础课程和专业课程的比例合理；专业基础课、专业主干课及选修课的比例合理；专业课和相关课程的挑选合理；课时分配合理。
既要保证专业课程的学习，也要兼顾相关学科知识结构的构建，不能过分强调专业化程度或政治理论的学习，使整个课程体系相互协调形成相互统一的知识理论和实务框架。
层次性不仅是指专业课程，也指其他经济管理类及人文社科类课程的设计要有梯度、在安排上注意学科之间的联系，而不是各门学科各自为政。
即使都是公
共课程，也应选择对以后专业学习和思维判断、开阔视野有所帮助的；如果都是专业课程，也应该考虑先学习哪些课程、达到什么目的，后学哪些课程、达到什么效果，哪些课程是为哪些课程作铺垫的，在课程设计时这些都要有所考虑和安排。
创新性是指课程体系的设计要突破惯有的思维模式，体现社会对人才知识结构和能力的要求，课程内容体现最新信息和最新学科的要求。
学科要具有前沿性，要能体现经济和社会发展的特征。
(二)优化会计本科课程体系的具体措施
第一，重视思想品德，加强文科、自然科学方面的教育。
在课程设计比例上，增加非专业课程的比例，减少专业课的比例。
第二，减少会计专业的划分。
实现学生就业的多方向发展，满足社会对会计人才的多元化需要。
目前很多学校将会计专业设置了不同的方向如注册会计师方向、企业管理方向、涉外会计方向、电算化方向等，学生一进校门就归到不同方向组成的班级学习不同的专业课程，这样的专业方向划分本身就限制了学生的发展，由于划分专业方向过细、课程设置过窄，造成培养的人才知识结构就越单一，适应性差、后劲不足，不能满足社会对人才多层次高能力的需求，不利于学生全面综合素质发展和现代培养目标的实现。
因此，建议专业方向不必太多，最多可划分为会计方向、审计方向和公司理财三个方向即可，并且在大三上或下期时开始划分，学生根据自己的发展方向和特长进行选择。
第三，体现课程设置的层次性。
将会计课程设置划分为两个阶段，即建立基本知识体系阶段和拓展知识体系阶段。
逐步由低到高达到能力的提升，第一阶段为大学一、二年级和三年级上的会计本科生必须达到的要求，即将来从事会计工作的通学课程。
主要培养学生自我学习能力、自主学习意识，洞察力、基本操作能力。
这一阶段课程，包括基本素质课程、专业基础课程和专业主干课程、配套实践课程、选修课程(包括专业方向选修和非专业方向选修)。
基本素质课程设置包括数学、英语、计算机技术，职业道德与责任，行为科学、人文社科等学科教育；会计专业基本理论课程为会计史、会计原理；专业主干课程为审计学、中级财务会计、成本会计、财务管理、税法等课程。
选修课以扩大学生知识面为主，其中基本素质课程占35%-40%，专业课程占35%-40%，方向选修课占5%左右，非
方向选修课占5%左右，配套实践课程占20%左右。
目的在于构建较为宽泛的知识结构基础上专业能力的培养，改变学生狭隘的思维模式。
第二个阶段为会计专业拓展知识体系阶段。
要求学生对专业知识和相关领域学科进行更深入的学习、探讨，也可划分专业方向，根据个人发展方向和兴趣进行选择学习。
注重学生应用、分析、判断、应变能力的培养，以适应复杂多变的环境，主要是针对大三下、大四学生的要求。
这一阶段的课程为基本素质课程、专业课程、选修课程。
学生除学习必修的专业课程外，还可更多地选择非专业选修课和专业方向选修课，如会计方向可设置高级会计、国际会计准则、财税法规专题、会计制度设计；审计方向可设置经济效益审计、财务报表分析、审计案例研究；公司理财方向课设置国际财务管理、企业风险管理、国际金融、税收筹划等课程。
课程比例为基本素质课程占25%-30%，专业课程占25%-30%，方向选修课占10%左右，非方向选修课占10%左右，配套实践、实践课程占30%。
这一阶段明显增加了选修课和实践课程的比例，利于学生个性化发展，以满足不同层次的社会需求，其中必修的基本素质和专业课程难度较大，具有较强的方向性和密切联系性，门数不会像第一阶段的课程那么多，因而可适当减少所占课程比例，增加选修课程和实践课程比例，以选修课的选择来补充知识结构的不足，通过实践课程的训练来提升、拓展能力，以加强学生综合能力与素质的培训。
第一阶段能力测试可主要通过试卷考试方式来检验学生掌握知识的情况，第二阶段能力测试可以主要通过课堂讨论、案例分析、命题论文的形式对学生的学习情况和能力提升进行检验。
第四，在实践课的设计上，可安排单项实践和综合实践，分别与两个阶段的学习配套，单项实践可以安排在一、二年级每门专业课程结束后进行1至2周的实践，主要要求学生掌握会计(包括审计)中对做账、记账、登账、成本核算基本处理程序、审计实施程序和方法的要求，熟悉各种凭证，各个会计岗位的职责和操作流程，即从事会计工作的基本技能和要求。
综合实践是在基本专业课程学习完成后进行的大约2-4周的集中实践，安排在大三下、大四完成，实践内容可以整个企业完整的经营周期为背景，进行案例分析、讨论，如企业会计制度设计、内部控制的完善、对上市公司财务报表的审计、审计案例分析等，也可进行专题讨论。
综合实践所运用的知识面较宽，对能力的要求较高，可以起到提升能力、
检验所学理论知识是否扎实的作用。
实践课程的这两种实践与会计理论课程的两个培养层次相匹配，使理论与实践相辅相成，学生在实践中发现自身知识的缺陷，反过来又会促进理论课程的自主学习，再实践，再学习，形成良性循环的过程。
为了达到预期的效果，对每门实践课的内容，要求，主要训练、提高学生哪几方面的能力，通过什么方式来达到什么目的一定要明确下来，统一要求，对实践课的内容资料要由专业课教师集体筛选，教研室主任严格审查，把关，年级越高，实践课的要求就应越高。
第五，注意对课程进行整合、精简。
如基础会计、会计学、中级财务会计有较多重复的内容，可以整合为会计学。
基础审计、审计学、独立审计可以整合为审计学等，对内容少、重点不突出的或内容重复的可以精简，如行业会计，不必作为必修课开设。
相信学生在掌握会计基本方法和会计准则的情况下，完全可以自学这些课程，又可以避免课程内容的重复，提高学习效率，使学生有更多的时间到图书馆查资料或看参考书，扩大知识面和视野，反过来促进专业课程的理解和深入地学习。
通过以上优化会计本科课程体系的措施，既为学生构建了较为全面的知识结构，又使学生有自我发展、自主学习的空间和时间，利于学生个性化发展，激发学生的学习能动性，变被动学习为主动求索，使教和学有机结合，产生互动，培养出具有高品德、厚基础、强能力的高素质的会计人才，满足社会的需要。