《月光启蒙》第二课时
《月光启蒙》第二课时教学设计(苏教版五年级下册)
《月光启蒙》第二课时教学设计(苏教版五年级下册)一、导入同学们，这节课我们继续来学习《月光启蒙》，齐读课题，再轻柔些，展现月夜的美好，宁静。
听课文第一段录音二、紧扣“启蒙”，回环品读（一）吟唱民谣1、在美妙的月夜里，母亲到底为我做了哪些事？（板书：唱民歌民谣、讲神话故事、猜谜语）2、上节课作者告诉我们：母亲能唱故乡所有的歌谣，母亲也为我吟唱过无数的歌谣，四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁，不曾忘怀，谁来读一读歌谣；（课件出示：歌谣）3、你读得很美，谁再来试一试。
读过以后你感受到了什么？谁来说一说？(月亮出来亮堂堂）勤劳（月儿弯弯像小船）勤劳致富，向往美好生活那母亲吟唱的美吗？作者是怎样描写的？一生读，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
4、你认为美在哪？（点击：甜甜的，轻轻的，深情）（出示段落）是啊！母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱，你能通过朗读读出这种感觉吗？（提示：甜甜、深情、轻轻）（你再读，谁再来读一读）7、啊，母亲用轻轻的、甜甜的嗓音为我吟唱，如此深情，以致让我产生了幻觉，觉得这声音就像——生接读：三月的和风，像——生接读：小溪的流水，小院立即——生接读：飘满了她那芳香的音韵。
（1）读着这段话，你们有什么疑问吗？我们一起来解决这个问题。
小院里明明飘满的是母亲的声音，为什么作者说成是“芳香的音韵”呢？让我们来看看这个句子，作者说，母亲的声音像——（点击：三月的和风）三月的和风就是春风，同学们，你们想想啊，当三月的和风吹过，大地会迎来怎样美丽的景色啊？（引导生想象：花、草、鸟……三月春风会吹红桃花，吹黄迎春花，吹绿了草儿，大地到处花红柳绿，芳香四溢）你们想象得真美！母亲的吟唱就像这三月的和风，吹开了花红柳绿，到处是春意盎然，让我们闻到了浓郁的——（点击）芳香谁能读出这两个词的味道？太香了，香味吹遍了报告厅。
让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧！（2）芳香的气息真让人陶醉！那母亲的吟唱又像小溪的流水（点击），小溪的流水声是怎样的？（叮叮咚咚……）母亲的歌谣就像这小溪的流水，充满了清脆，婉转，动听的——（点击）音韵！（二）吟唱童谣（指着板书）1、啊！这就是母亲的歌谣给我的启蒙，启迪着我要勤劳，只有勤劳才能创造美好的生活。
《月光启蒙》第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计《月光启蒙》第二课时教学设计江苏扬州市江都区真武镇中心小学（225265）朱秋琴【教学目标】1.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
【教学流程】一、导入新课1.同学们，上一节课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图）。
看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱。
）2.这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这母子俩，分享他们的快乐！二、品读课文，感悟真情1.作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。
”（投影出示句子，学生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？2.学生自由朗读课文，用笔圈画。
教师巡视，相机点拨。
3.进行全班交流。
出示句子一：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
（景色美）出示句子二：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我……此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
（母亲形象美是朴素、纯洁、神圣的。
）出示句子三：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
（1）读一读，从中你知道什么美？（2）轻轻地读出这种感受。
（3）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）（4）为什么呢？引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？（5）这里“芳香”意思是：对世界、对人生怀有一种美好的情感。
不是吗？不然哪有这样的诗句：“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；去吧，去打开大自然绿色的课本。
”（6）同学们，你们见过“芳香”的歌谣吗？那“芳香”指的是什么呢？（7）读歌谣。
《月光启蒙》(第二课时)教学设计
《月光启蒙》（第二课时）教学设计教学要求：1．能准确、流利、有感情地朗读课文。
2．读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：这节课我们继续学习诗人孙友田的文章——《月光启蒙》。
（学生齐读课题）通过上节课的学习，你明白了课题“月光启蒙”的意思了吗？谁来说说？师小结：是的，这篇课文写的正是作者童年时，母亲在月光下对他的启蒙教育。
让我们跟着作者走进他的童年，走进那温馨的篱笆小院。
二、品读第一部分1、（课件出示画面）师讲述：这是一个夏夜，柔和的月光洒满了篱笆小院，母亲在院中的草垛旁搂着我，唱起了动听的歌谣。
2、（出示句子：“童年的夏夜永远是美妙的。
”）让我们一起读一读课文的第一句话。
为什么作者说童年的夏夜是美妙的呢？（板书：美妙）请大家细细地读读课文的第一部分，看从哪些语句能够体会出来？3、交流感受，指导朗读：（1）景色美，你看：暑热散去了，星星出齐了，柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
多美的景色呀！你能把它读出来吗？（2）母亲美，她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子。
勤劳的母亲那样朴素清爽。
依偎在这样的母亲自边，是一件多么甜美的事，请你再读一读。
（3）母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
”这首歌谣表现了月下洗衣的情景，在赞美勤劳的劳动人民。
“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。
飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
”俗话说：“栽好梧桐树，引来金凤凰”，凤凰来了，好运来，表达了们对美好生活的向往。
（4）母亲唱歌谣的声音美，你听，歌谣是动听的，她的声音甜甜的，是那样深情，她的声音轻轻的，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样潺潺悦耳。
出示：“小院立即飘满了她那芳香的音韵。
月光启蒙 第二课时
小老鼠，上灯台， 偷油喝，下不来—— 老鼠老鼠你别急， 抱个狸猫来哄你。 小红孩，上南山， 割荆草，编箔篮， 筛大米，做干饭。 小狗吃，小猫看， 急得老鼠啃锅沿。
明快、流畅、含蓄、风趣
她用甜甜的嗓音深情地为我吟 唱，轻轻的，像三月的和风，像小 溪的流水。小院立即飘满了她那芳 香的音韵。
她用甜甜的嗓音深情地为我吟 唱，轻轻的，像三月的和风，像小 溪的流水。小院立即飘满了她那芳 香的音韵。
母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、 每当看到天上的那轮明月，我总会不禁地想 慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么， 甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流 起 . 满面……母亲失去了记忆，而我心中却永远珍 藏着那一轮明月……
母亲沉浸在如水的月色里， 像一尊玉石雕像。
大家讨论一下，作者为什么用“月光启
蒙”作为课题? 母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给 “我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子， 使它们生根、发芽、生长……
母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母
亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的
宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月
月光启蒙
学习目标
1.吟诵歌谣，了解特点； 2.潜心会文，感受启蒙。
月亮出来亮堂堂， 打开楼门洗衣裳， 洗得白白的， 晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船， 带俺娘俩去云南。 飞了千里万里路， 凤凰落在梧桐树。 凤凰凤凰一摆头， 先盖瓦屋后盖楼。 东楼西楼都盖上， 再盖南楼遮太阳。
毛娃哭，住瓦屋。 毛娃笑，坐花轿。 毛娃醒，吃油饼。 毛娃睡，盖花被。 毛娃走，唤花狗， 花狗伸着花舌头。
星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想 象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、 风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀， 飞向了诗歌的王国。
月光启蒙第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计麻街镇五星小学任锐荣教材简析：本文是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
教学目标：1、有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。
2、通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。
3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学重点：通过课文中介绍的歌谣、故事、童谣、谜语，感受浓郁的母子亲情。
感受画面美，体会歌谣美，感悟真情美。
教学难点：体会“月光启蒙”在文中的深刻含义。
教法学法：情景法、品读法等教学过程：一、复习导入1、引入谜语2、回顾课文。
3、看课文插图并说说二、精读唱歌谣1、指名读2、说说为什么说童年的夏夜永远是美妙的？3、出示歌谣、读歌谣。
你从歌谣里感受到什么？4、有感情的读5、母亲是怎样为我唱歌谣的？（课件出示）联系上下文体会“芳香”的意思6、母亲明明不识字，怎么能成为老师呢？7、体会两个“长”的意思8、感受母亲对我的启蒙教育三、学习讲故事、唱童谣、猜谜语1、快速默读6----9自然段。
、（1）找出描写母亲样子的句子，读并体会（2）读童谣，说这三首歌谣给你的感觉是什么？2、分角色朗读猜谜语3、体会故事、童谣、谜语对我的影响四、精读最后一段1、指名读2、说说母亲对我产生了哪些影响？3、时间的车轮无情的碾碎了母亲的青春，然而，四十年后，孙友田回家看母亲的时候，却发现，出示：“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。
我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼，慈祥，但却不知我从哪儿来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。
不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
”4、同学们，如果此时你就是孙友田，会对母亲说些什么呢？5、齐读五、总结1、读完课文，作者想抒发什么样的情感？2、说说你对课文题目的理解。
17、月光启蒙(第二课时)
17、月光启蒙（第二课时）教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
3．受到热爱母亲的思想教育。
教学重点1．感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
2．受到热爱母亲的思想教育。
教学准备课件教学过程一．导入新课1．今天我们继续学习17课《月光启蒙》。
2、出示插图：你会想起什么？你想说些什么？3、月光下，我依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。
多么甜蜜、多幸福。
所以，在我的印象里“童年的夏夜永远是美妙的”二．学习课文1至5自然段1．自由朗读第1自然段，品味童年夏夜的美妙。
2、哪句话描绘了这美妙的月色？3．出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
指导朗读4、让我感到夏夜美妙的，仅仅是那银色的月光吗？请用文中的语句告诉我。
你从中读出了什么？交流、品读。
5、出示：三月的和风小溪的流水，引导品味、朗读。
6、你能为大家读读两首歌谣吗？你读懂了什么？7，引读——小院立即飘满了她那芳香的音韵。
你是怎么理解这句话的？8、指名读“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
”这句话里有两个相同的“长”字，你理解它吗？三、学习课文6——14自然段1、母亲不识字，可她的肚子里不仅有动听的歌谣，有趣的谜语，还有很多东西呢，有什么？自由读6——13小节，指名概括。
2、母亲知道的可真多！我躺在母亲的怀里，觉得她的形象似乎特别高大起来。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
（理解这句话）3、同学们，通过品读，我们看到了一个美丽、勤劳、聪慧、疼我爱我的母亲！然而，时间的车轮却无情地碾碎了母亲的青春。
4、配乐读原文，谈感受。
5、齐读最后一个自然段。
四、课外延伸，升华主题你的妈妈在你成长的历程中给了你什么样的关怀与帮助？你想对她说些什么？请你把它写在卡片上，找个合适的机会送给母亲。
《月光启蒙》第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计执教:常熟何市中心小学端木爱玉教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。
教学重点、难点：通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
教学过程：一、感受歌谣魅力1．回顾课文主要内容——这堂课我们继续学习《月光启蒙》，齐读课题。
读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢?2．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。
（师相机板书：歌谣）3．母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，自由读，想想你从中感受到了什4．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。
学生交流，教师抓住以下要点相机点拨：《亮堂堂》体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。
《凤凰》体会到母亲对美好生活的无限向往。
（主要内容）这两段歌谣分别描绘了现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。
表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。
（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。
《小红孩》体会到小红孩的可爱，生动刻画出了一个地道的农村小孩子的农村生活情景。
《小老鼠》刻画出了一只调皮的老鼠的形象，让人感觉有趣又好玩，读起来富有节奏感。
《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了，富有亲切感，使一个天真、可爱的毛娃形象跃然纸上。
（主要内容）勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。
（语言特点）简洁明了，节奏明快，幽默风趣。
5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解? （通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、读起来朗朗上口……）6．出示文中民歌民谣的特点。
《月光启蒙》第二课时
<月光启蒙>第二课时西来桥学校郭美芳一复习导入1我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血和汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。
这一课，就让我们再次走进这篱笆小院，在柔和的月光里与作者一起聆听这位农家母亲的声音。
同学们通过上节课的学习，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面？2学生交流（师小结）板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语小结：是啊，母亲在皎洁的月光下为我唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语是对我的启蒙，每次吃完饭，母亲忙完活，洗完澡，就会坐在院子中的干草堆旁搂着我为我唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语，母亲是我的启蒙老师，在这皎洁的月光下，我受到了怎样的启蒙教育？快速读读课文，从课文中能受到怎样的教育呢？（生回答）出示：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国”板书：飞向诗歌的王国3请同学们自己轻轻地读读这段话，在读的过程中，你的脑海中出现了怎样的疑问？请提出问题，我们一起来解决。
A为什么母亲在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国？提的非常好，这就是本课的研究重点，要解决这样的一个问题，我们可以从哪些地方入手？（生回答）B她唱了哪些民歌民谣？（生答）①我们一起来学习这些民歌民谣，老师想让你们先自学（出示歌谣）②提出自学的要求（出示）ⅰ用心朗读（读流畅）ⅱ用心品读（抓住重点词句，联系上下文想象）ⅲ用心感受（看这些歌谣想告诉我们什么？）在自学的过程中，你可以自己动笔写写，画画。
③交流：请一位同学来读读这段歌谣请同学来评价（不好在哪）④这两首歌谣应该怎么读，读读课文看看课文中是怎么写的？出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
⑤自己读了一段话，你觉得我们应该怎么读？⑥对，我们应该轻轻的读这一段，我们一起来试下，（生读）再轻点我们再试一次。
⑦这轻轻的声音像三月的和风，像小溪的流水⑧我们已经了解了如何朗读这段话了，请同学们来读读看，男生来读第一段，女生读第二段⑨想不想听听母亲是如何为我吟唱的（录音）你觉得母亲吟唱的好吗？想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。
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《月光启蒙》第二课时
溧阳市上兴小学宋律
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3.通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。
教学重点、难点：
引导学生通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情。
教学过程：
一、复习导入
1.今天这节课我们继续学习——《月光启蒙》，齐读课题。
（注意读出月光的轻柔）
2.同学们，这篇课文有一句话让老师印象深刻。
（出示）“母亲不识字，却是我的启蒙老师。
”谁来读读这句话？（指名）你知道不识字的母亲是用什么启蒙我的吗？（板书：歌谣、故事、童谣、谜语）
3.接下来，让我们继续走进月光下的篱笆小院，和作者孙友田一起重温那月光下的启蒙。
二、品味歌谣，感知启蒙
（一）出示“童年的夏夜永远是美妙的，暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：”
1.师配乐范读。
听完老师的朗读，你看到了什么？
预设一：景色。
追问：景色如何？（梦幻般的，诗意的，恬静的，安详的）
预设二：母亲和我。
追问：这是一幅怎样的画面？（温馨，幸福）
2.月光似水，美丽的月光下是温馨的一幕。
谁来读出温馨？（配乐）
指导，评价。
3.们一齐通过朗读把这诗情画意的夏夜表现出来。
（二）学习歌谣，交流评析
1.母亲唱了什么动听的歌谣？
(出示)“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
”
“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
”
这是两首民谣，自由放声读一读。
（1）指名读。
指导评价读出节奏感，读轻些，读慢些。
（2）再指读第一首。
第一首读出了什么？（母亲勤劳）女生齐读，在此基础上读出勤劳。
（3）再指读第二首。
第二首读出了什么？你怎么看出来的？（对美好生活的向往）男生齐读，读出美好的生活仿佛就在眼前。
2.刚才是同学们自己读的歌谣，想不想听听母亲唱的歌谣？请闭上眼睛。
（播放歌谣）
3.听了母亲的歌谣，你有什么感受？（母亲的声音优美、动听、悠扬……）大家的感受和孙友田是一样的，他深情地写道：
（出示）“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
“
（1）谁来读读？指名读。
（2）“三月的和风“什么感觉？（吹面不寒杨柳风，很柔，很温暖……）
“小溪的流水“呢？（清泉石上流，清脆，悦耳……）
（3）你觉得这美妙的歌声还像什么？
（出示）“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水，像____________，像____________......
（4）歌声实在太美妙了，作者甚至用了“芳香”这个词来形容母亲的歌声。
你觉得我们应该怎样读好这一小节？（抓住文中的词语，甜甜的，深情的，轻轻的）齐读。
（评价：甜了，轻了，有味道了，母亲的歌声仿佛就萦绕在老师的耳畔。
）
4.童年的夏夜，有这芳香的音韵相伴，怎么会不美妙呢？所以，作者在开头就说———（出示）“童年的夏夜永远是美妙的。
”齐读。
5.过渡：美妙的不止有民谣，还有夏夜里的童谣。
（出示）“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。
小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
”
“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
”
“毛娃哭，住瓦屋。
毛娃笑，坐花轿。
毛娃醒，吃油饼。
毛娃睡，盖花被。
毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
”
（1）用你最喜欢的方式读一读。
指名读。
评价：你觉得他读得有趣吗？谁有比较好的建议读出有趣？引导学生用不同的方式读童谣。
比如：拍桌子、双手打节拍、可以摇头晃脑、打响指。
（2）读完童谣，你觉得它们有什么特点？（明快、流畅、幽默、风趣……）
6.童谣有意思吗？对于作者而言，童年的夏夜，有这节奏明快，幽默风趣的童谣相伴，怎么会不美妙呢？所以作者在开头就说——
（出示）“童年的夏夜永远是美妙的。
”齐读。
（三）理解两个“长”
1.过渡：母亲不识字，她怎么知道这么多动听的歌谣？请同学们默读第五小节，思考一下。
交流。
（外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人。
）
追问：外婆和父亲的歌谣是怎么来的呢？（流传、创作）
2.这节中有这样一句话：
（出示）“那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
”
这两个“长”意思一样吗？
第一个“长”什么意思？（生长，黄河故道土地贫瘠，五谷很难生长，所以——日子清苦）
第二个呢？（孕育、流传、创作，不断产生并流传的歌谣丰富了我们的——精神生活）
3.同学们，黄河是我们的母亲河，是我们中华民族传统文化的发源地，那里虽然土地贫瘠，但勤劳智慧的人民创造了大量的歌谣。
引读：
（出示）“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
”
原本混沌的童心豁然开朗这叫什么？（出示：启蒙）
（出示）”母亲不识字，却是我的启蒙老师。
”师读。
（四）故事谜语，感悟启蒙
1.过渡：母亲不仅用歌谣给了我启蒙，还用——神话故事和谜语启蒙了我。
（出示）
2.文中讲了哪些神话故事？母亲仅仅讲了两个故事吗？你怎么知道的？省略号中又藏着哪些故事呢？望着茫茫的夜空，作者仿佛看到了什么？
3.这“高深莫猜测”的夜空竟是个神话的世界，我享不享受？所以，作者在开头写道——（出示）“童年的夏夜永远是美妙的。
”齐读。
4.过渡：民谣、童谣唱过了，故事也讲过了，我还意犹未尽，不想睡觉。
“我”做了什么？（缠着母亲给我猜谜语）“我”是怎么“缠”的你能做做样子吗？“我”会说什么？
（出示）“妈妈，妈妈，我不想睡觉，给我猜谜语好不好，好不好嘛！“
“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子——是什么呀？”
“朝哪里猜？”
“朝吃的猜。
”
“你真笨，这是咱种的花生呀。
”
让我们请出一对母子来演一演。
谜语没猜出来，我甘心吗？我会说些什么？
5.我喜不喜欢猜谜语？所以，作者在开头写道——（出示）“童年的夏夜永远是美妙的。
”齐读。
（五）月光启蒙，升华情感
1.（出示）“母亲不识字，却是我的启蒙老师。
”她用唱歌谣、讲神话故事、猜谜语的方式，在我幼小的心灵里播下了一粒粒文学的种子，使它们生根发芽，如今的孙友田，早已成为了著名的作家，让我们来看看他笔下的母亲吧！
2.（出示）“母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
”指名读。
这段文字包含了作者对母亲怎样的情感？（感激）
3.同学们，你们的知道吗？时光如水，多年后，作者再次回到那个篱笆小院，却发现——
（出示）“安详地坐在藤椅里……故乡的天空不会忘记。
”师配乐朗读。
4.母亲给予“我“的”我“永远不会忘怀。
老师把这一小节改成了一首小诗，让我们满怀感激之情一起来读一读！配乐齐读。
5.可能我们的母亲不像孙友田的母亲那么有智慧、有才华，但她们都用自己独特的方式启蒙着我们。
出示母亲孩子的图片，在音乐声中，拿起我们的笔，用我们的方式表达对母亲的爱，学生在音乐声中以笔抒怀。
三、课后作业
1.回去以后，把这诗一样的语言送给自己的母亲。
2.搜集本地民谣童谣，全班交流交流。