月光启蒙第一课时教学设计比赛用
小学数学五年级下册教案——《月光启蒙》第一课时教学设计
小学数学五年级下册教案——《月光启蒙》第一课时教学设计教学目标：1、学习本课生字词，理解新词的意思。
联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。
3、通过学习课文内容，凭借语言文字地朗读，领会“月光启蒙”所表达的内涵。
通过朗读歌谣感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往。
教学重难点：1、指导学生想象并领会歌谣的意义，感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往，以及对作者产生的影响。
2、指导学生朗读课文，感受浓郁的母爱，体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入师：同学们听过歌谣童谣吗？歌谣是用什么方式流传的呢？生：口头相传。
师：老师小时侯听大人讲了一个歌谣，至今都记忆由新。
你们想听吗？老师讲童谣《鹧鸪鸪》，学生思考这个童谣告诉我们什么道理，然后指名回答。
生：告诉我们要珍惜时间，做一个勤劳的人。
师：那这个道理在童谣里有没有直接说出来呢？（没有）这就是“含蓄”。
它的语言又十分幽默，这就叫“风趣”。
（板书“含蓄”、“风趣” ）二、揭题、解释题意师：我们今天学习的这篇课文就与歌谣有关。
1、板书“启蒙”。
教师解释“蒙”的意思。
原本指一种寄生的藤本植物，缠绕在别的植物上，所以有覆盖的意思，2、指导写法。
3、“启”是什么意思？（开启、打开的意思）4、理解“启蒙”：把原本覆盖的东西打开，使能够看得见。
5、板书“月光”师：月光能启蒙吗？“启蒙”什么？这就是我们今天要学习的课文。
齐读课题。
三、整体感知、自由质疑1、自读课文，注意读准字音，教师巡视指导。
学生边读边思考课文主要写了什么？2、出示生字词，指名读一读。
“篱笆”、“时辰”、“混沌”、“筛大米”、“莲蓬”、“莲花落” 3、老师讲解什么是“莲花落”。
4、这篇课文主要讲了什么内容？指名回答。
板书：吟唱歌谣、童谣，讲故事、说谜语5、再读课文，边读边在不理解的地方作上记号。
6、质疑。
（1）“混沌”、“豁然开朗”这两个词是什么意思？从“混沌”到“豁然开朗”的过程叫“启蒙”。
月光启蒙第一课时教学设计
《月光启蒙》第一课时教学设计教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
教学重点、难点：课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
教学过程：一、导入新课：1、今天我们来学一篇新课文，拿起你的手和老师一起写课题：月光启蒙。
正音：蒙知道启蒙的意思吗？2、那课文到底讲了一件什么事呢？我们来读课文。
二、初读课文1、自由轻声读课文，做到读准字音，读通课文。
2、检查交流文章第一部分（1）第一小节谁来读？出示第一小节：童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：篱笆正音时辰解释（2）出示第二、三小节“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
”自由选择一首歌谣读正确读流利。
（3）师读第4节，直接出示第四、五小节她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
母亲天资聪颖，一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
多音字：长落混解释：莲花落混沌拓展第一次小结：文章第1到5小节写了什么？（母亲唱的歌谣激发了我对故乡对民间艺术的爱）板书：唱歌谣3、检查交流文章第二部分6-13节（1）出示第6小节母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
《月光启蒙》第一课时教学设计
《月光启蒙》第一课时教学设计教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字、认识2个多音字，能联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。
3.领会“月光启蒙” 的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学重点领会“月光启蒙” 的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学重点、难点:1.联系上下文，理解两个“长”字的不同用法，体会芳香的音韵，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。
教学过程:一、导入新课1.同学们，上学期我们曾经学过《打开大自然绿色的课本》，谁来背其中的一小节,这首诗的作者是—孙友田。
2.孙友田能成为诗人，离不开她的母亲。
他曾经说过:母亲不识字，却是我的启蒙老师……同学们，想认识这位母亲吗,今天，就让我们一起来学习孙友田写的回忆母亲的散文《月光启蒙》(板书课题，齐读。
)3.读了课题，你有什么疑问吗,(启蒙是什么意思,月光怎么会启蒙呢)好，让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生词。
(解答:什么是启蒙,月光启蒙是什么意思,月光启蒙，指在月光下受到的启蒙教育)3.快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。
三、精读感悟(一)14自然段对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。
我们一起来读一读。
(逐句引读)“月光启蒙”就是--(齐读)母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
“月光启蒙”就是--(齐读)让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
“月光启蒙”就是--(齐读)在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
多么不可思议:母亲不识字，却是我的启蒙老师。
母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育,请同学们默读课文，找出答案。
《月光启蒙》第一课时教学设计
《月光启蒙》第一课时教学设计课程概述•课程名称：《月光启蒙》第一课时•课程目标：通过介绍月光的形成及特点，启发学生对自然现象的好奇心，激发其热爱科学的兴趣。
•教学对象：小学三年级学生教学设计教学内容1.月亮的形成及特点。
2.月相和月食。
教学流程时间教学内容教学形式5分钟课堂导入提问导入10分钟介绍月亮的形成及特点讲述 + PPT展示10分钟探究月相实验教学10分钟讲解月食讲述 + PPT展示15分钟课堂小测问答测试教学重点•介绍月亮的形成及特点，让学生了解月球的基本情况。
•引导学生探究月相，了解月球在不同位置所表现出的不同形态。
•讲解月食的概念和形成过程，了解月食是如何发生的。
教学难点•帮助学生理解月相的概念及月球如何演变。
•较为生动的描述月食形成的过程，增强学生的记忆力。
教学方法1.提问导入：提问以引起学生兴趣和好奇心。
2.实验教学：利用实验方法，让学生通过亲身的体验，更好地理解月相的概念。
3.讲述和展示：结合PPT的讲解和展示，更加生动形象地呈现月球相关知识。
4.问答测试：通过问答形式，检测学生对课堂知识的掌握情况。
教学评估•课堂小测：在课堂结束前，对学生进行简答和选择题测评。
•学生调查：采用调查问卷的方式，了解学生对课程的兴趣、掌握程度和意见建议，以帮助教学者进一步优化教学设计。
总结此次《月光启蒙》第一课时的教学设计，基于小学三年级学生的认知水平和学科需求，特别注重让学生通过实践和亲身体验去理解月球的形成、月相和月食等相关知识，从而增强学生的记忆深度和学科兴趣，进一步全面促进学生的科学素养和科学探究能力的提高。
最新的《月光启蒙》教学设计第一课时
最新的《月光启蒙》教学设计第一课时【教学目标】1.学会本课8个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】1.亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
2.了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。
【教学难点】1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
【课时安排】2课时【相关资料】孙友田简介孙友田，1936年生于安徽肖县，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。
系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会理事，《扬子江诗刊》顾问。
有《煤城春早》等十余部诗集。
主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。
作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。
散文《月光启蒙》被选入江苏版小学语文课本第十册。
孙友田先生。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.介绍作者孙友田。
2.同学们孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的`启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)二、初读指导1.自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(月光启蒙)第一课时教学实录
（月光启蒙）第—课时教学实录一、板书课题，初品课题师：这是我们今天要上的新课课题，谁来读一读？〔指名读，教师提示“蒙〞是后鼻音，齐读〕师：再看看课题——（月光启蒙），你觉得这个题目起得怎样？生：读起来很优美。
生：很好听。
生：很美妙。
师：确实，题目就像是文章的“眼睛〞，一个好的题目总能吸引读者再三品味。
二、初读课文，质疑探究师：（月光启蒙）这篇文章挺长，生字特别多，有信心读好吗？〔生〕请大家自由放声朗读，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以悄悄地请教我！读完的同学举手示意我。
〔学生自由放声读课文，个别学生请教老师〕师：读完以后，有信心读好课文吗？生：有！师：这是课文的第—自然段，有五个生字词，能读好好吗？多媒体出示：童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色马上洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
〔指名读“〞篱笆“时辰〞两个轻声词和三个生字，正音，然后齐读〕师：把这些生字词放在句子中能读好吗？〔指名学生朗读第—自然段〕师：读得真好，不仅读得正确，还读出了味道。
师：这一课中，还有两个多音的生字，找出来了吗？〔副板：莲花落混沌，提示“落〞“混〞读音，齐读词语〕师：把“混沌〞这个词语送到句子中，谁来读一读？多媒体出示：母亲用歌谣把故土的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
师：混沌——记得在哪一课学过这个词么？生：（X开天地）里学过了。
师：在（X开天地）一课中，“混沌〞是什么意思？生：没有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
师：在这一课中也是这个意思么？生：不是。
是“不懂，迷迷糊糊〞的意思。
师：是的。
了解了“混沌〞的意思，那你推想一下，“豁然开朗〞是什么意思？生：就是一下子明白的意思。
师：从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说〔指板书〕，就是——启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。
《月光启蒙》教案设计
《月光启蒙》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《月光启蒙》的故事情节，了解作品中的人物形象和特点。
1.2 技能目标学生能够运用想象力，感受作品中的情感氛围，提高阅读理解能力。
1.3 情感目标通过学习《月光启蒙》，培养学生对文学作品的欣赏兴趣，提升对家庭、友谊等主题的思考。
第二章：教学内容2.1 教材分析《月光启蒙》是一部富有童趣的短篇故事，通过讲述一个孩子在月光下与家人、朋友一起度过的快乐时光，展现了家庭亲情和友谊的美好。
2.2 教学重难点重点：理解故事情节，把握人物形象。
难点：感受作品情感，体会家庭、友谊的主题。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解，引导学生了解故事情节和人物特点。
3.2 提问法教师针对故事内容，提出问题，激发学生思考。
3.3 讨论法学生分组讨论，分享对故事情节、人物形象和主题的理解。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师简要介绍《月光启蒙》的故事背景，激发学生兴趣。
4.2 学生自读学生自主阅读故事，理解情节，感知人物。
4.3 讲解分析教师针对故事内容进行讲解，引导学生分析人物形象和主题。
4.4 小组讨论学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
4.5 总结提升教师总结故事情节、人物特点和主题思想，引导学生思考家庭、友谊的意义。
第五章：作业设计5.1 课后作业5.2 拓展作业学生结合自己的生活经验，与家人、朋友共同完成一项有意义的活动，记录过程和感受。
第六章：教学评估6.1 课堂提问教师在教学过程中，通过提问了解学生对故事情节、人物形象和主题的理解程度。
6.2 小组讨论观察教师观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的思考过程和合作能力。
6.3 课后作业批改教师批改学生的课后作业，了解学生对课堂所学内容的掌握情况。
第七章：教学反思7.1 教师自我反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考如何在教学中更好地引导学生理解故事情节和人物形象。
7.2 学生反馈收集教师收集学生的反馈意见，了解学生在学习过程中的困惑和需求。
月光启蒙第一课时教学设计
《月光启蒙》第一课时教学设计一、引题，理解“启蒙”。
从引背作者的《去打开大自然绿色的课本》（第九册刚学过）进入。
一个诗人的成长，背后总会有这样那样的理由。
孙友田说，母亲是他的启蒙老师。
这话的意思是……（理解“启蒙”：学生说母亲是他的第一位老师。
师追：那“启蒙”是不是就是“第一位”的意思？讨论小结词意：打开心门。
）今天我们就来理解这位伟大的母亲。
读题：月光启蒙二、实行读书指导，学生自读进入文本。
1、板书自读要求：这样的要求理应成为我们一生的读书习惯。
读准确：字音读准，句子读顺。
有所思：读中品味：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：文章写了什么，我能体会作者的内心吗？学会问：问便是吹起了思考的冲锋号。
（让学生理解）（比如，从题目开始我们便能够问了：月光怎么启蒙？题目到底是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思考理解了这个问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。
）2、学生自读，教师巡视了解学生的质疑及解疑情况。
（“黄河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指点）三、检查读书，总体把握课文内容情感。
1、开火车读。
相机正音，指导读顺语句。
（本文没有长句子，估计不会存有阅读障碍，仅仅“割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）2、讨论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像……（像春风漾过，月光照耀，）再请你用一个味觉的词儿来概括。
（甜）3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。
四、课后作业：说说你心中甜的感觉来自何处？。
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《月光启蒙》第一课时教学设计
一、唤起旧知，了解作者，揭题
１、你们记得孙友田吗？
（我知道上学期学过他的一篇文章，题目是《去打开大自然绿色的课本》；我知道他是一位诗人；我知道他有10部诗集；我知道他写了1000多首诗……）
2、看来同学们对孙友田还是很了解的。
是的，他的成功与他母亲幼时的启蒙密不可分，正如他在母亲去世后回忆说：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。
”齐读PPT
想知道他母亲是怎样启蒙他的吗？今天我们就一起来学习孙友田怀念母亲的一篇文章。
（板书：月光启蒙）PPT出示课文题目
3、伸出手来和老师一起写这个“蒙”字，别忘了里面有一小横。
4、齐读课题。
5、月光是那样的轻柔，再读课题。
6、读了课文题目，你有哪些问题想问的？（课文讲了什么事？母亲是怎样启蒙的？为什么要以月光启蒙做课文题目等）这些问题，有的是我们这节课就能解决的，有的要留到下节课再探究。
二、初读课文，
1、《月光启蒙》这篇课文挺长的，生字特别多，有信心读好吗？读之前我们先请个同学来读一下自学要求PPT出示：请大家自由朗读课文，借助工具书或联系上下文自学生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，边读边思考课文主要写了一件什么事。
书读完了，别忘了举手示意老师。
2、检查生字
（1）出示一类生字词语
大家课文都读完了，老师先来检查大家生字学得怎么样？PPT出示
指名读再齐读
篱笆时辰洗澡搂着我凤凰割草筛大米花轿帐子
（2）多音字
生字表里有两个多音字，你找到了吗？出示PPT混沌莲花落。
你知道课文中含有莲花落的句子吗？PPT出示，我们来了解一下莲花落，PPT展示这两个多音字还有其他的读音，你知道吗？再出示这两个多音字的其他读音及组词，PPT学生再读
3、主要内容
（1）母亲不识字，却是我的启蒙老师，那么母亲是从哪些方面对我进行启蒙的呢？请同学们再次迅速地浏览课文，同桌交流，尝试着用小标题的形式概括出来。
（2）谁来说说
教师相机板书：唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语）
4、朗读课文
同学们，唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，你对哪一部分最感兴趣。
（事先跟学生说好：第1-5节是唱歌谣部分，第6节为讲故事部分，第7-9节是唱童谣部分，第10-13节为猜谜语部分，其中讲故事、猜谜语课件上不显示。
）指名朗读喜欢的部分，要求认真听。
边读边指导朗读课文要读通，读的过程中让学生自己发现问题，每段读完后都要评价。
（1）歌谣部分（请个读得好的同学读，读一遍，指正，评价）
指名读第1-5节
这部分有这样一句话：PPT黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
注意“长歌谣”和“长五谷”的“长”字都读长，这句话里还有一个词语老师不理解：“故道”。
问学生：碰到了不理解的词语你会怎么做？指名说（查字典，翻阅资料等、借助工具书，联系上下文，结合生活实际……）
用你喜欢的方法查一下“故道”是什么意思？再指名汇报
（2）讲故事部分
第六自然段
（3）唱童谣部分第7-9节PPT
这里有三首童谣，你想读哪一首
先指名读，再指名用你喜欢的方式读（如拍手、跺脚）
（4）猜谜语部分（课件不显示）指名读第10-13节，指正，评价
（5）第14节
a同学们，仔细看一下课文，还有一个自然段没读呢，是哪一自然段？（事先告诉学生第14节）
指名读指正评价
b这段话里有一个长句：PPT是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
这个句子不好读，老师已经把节奏划分好了，同学们按老师划的节奏来读一读。
教师指名读，评价。
c这段话里还有一个句子也不好读：PPT她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
老师已经在“那些”后面划上了斜线，（课件显示），根据老师的提示，自己试着读读看，（那么这句话停顿的时间安排就是斜线、顿号、逗号、句号）。
再指名读，评价。
三、指导写字
1、同学们词语读正确了，课文也读通了。
这些生字不仅要读正确，还要写得美观。
PPT出示生字“辰、筛、轿、割”，这些生字中，有没有值得我们提醒的地方：辰（半包围结构，里有两横）、割（左宽右窄）、筛（上小下大）
2、师边范写边讲解：辰（半包围结构，里有两横）、割（左宽右窄，左边有三横，第三横要写长一点）、筛（上小下大）。
3、指导书写。
提笔就要注意写字姿势（三个“一”，身正、肩平、臂开、足安等）,老师现在就来看看谁做得最标准。
同学们开始写字，描两个，写两个。
（配音乐）姿势不正确的要纠正。
4、检查书写。
（音乐停止）
现在我们来检查大家写得怎么样？放在投影上检查。
写的好的要表扬：间架结构，字在格子中的摆放位置都很恰当，基本笔画很到位，老师画个大苹果奖励给你。
写的不好的：写字要注意观察这个字的间架结构，每笔每一画搭配，相信你一定会有很大的进步。
四、作业
好，这节课就上到这里，课后作业是：PPT
1、练习朗读课文
2、摘抄课文中的歌谣、童谣。
3、完成作业纸上的“我会填”。