人教版小学三年级数学上册《千米的认识》精品教案
《千米的认识》精品教案
运动场的跑道，通常1圈是400米。
几圈是1千米？
3.在操场上量出100米的距离，实际走一走，看看有多远。
几个这样的长度是1千米？
4.做一做：和老师到校外走1千米的路程，体验1千米有多长。
5.学习千米和米之间的换算。
3千米=（3000）米5000米=（5）千米说说你是怎样想的？
6.做一做。
填一填。
7.学习估测两地间的距离。
估一估，从你家到学校大约有多远。
小组合作：说说你的估测方法，并估测出实
2圈是800米，半圈是200米，所以2圈半就是1000米。
1千米=1000米。
10个100米就是1千米。
“千米”也叫
“公里”。
学生实际走一走，感受1千
米的长度。
1千米是1000米，3千米就是3个1000
米。
1000米是1千米，5000米里面有5个1000米。
合作交流。
100米我大约
要走200步，从家到学校我走了600步，
让学生实际走一走，体会1千米的长度。
学生说出思考过程，重要的是掌握换算的方法。
际距离。
8.做一做
（1）估计一下，从你家到附近的商店大约有多远。
（2）估计一下教室的长、宽各是多少。
小组合作：说说你的估计方法，并实际做一做。
大约300米。
走100米我大
约要用2分
钟，从家到学
校我大约要走
10分钟，约
500米。
我家离学校比
较远。
我坐3
站公共汽车，
每站约500
米，大约1500
米远。
我一步大约是
50厘米，从我
家到最近的商
店，我要走
200步，大约
是100米。
我一步的长度
大约是50厘
米，可以在教
室里走一下，
看长和宽各是
多少步，再算
出长和宽大约
各是多少米。
看教室的长和
宽各镶有几块
地砖，再估计
一下一块地砖
通过联系生活实
际提出估测的方
法，加深理解。
9.练习：做一做
（1）填上合适的长度单位。
1.小红每分钟行走50（米）。
2.小轿车每小时行行驶70（千米）。
3.燕子每小时飞行150（千米）。
4.一架飞机每小时飞行700（千米）。
5.亮亮从家到学校走750（米）。
（2）李老师骑自行车每小时行12千米，他从家到学校一共要走30分钟，李老师家到学校大约是多少千米？
30分钟=半小时
12÷2=6（千米）
答：李老师家到学校大约是6千米。
10.小结：
（1）计量比较长的路程，通常用“千米”（km）作单位。
（2）千米也叫公里。
1千米=1000米。
的边长，最后
算出教室的长
和宽各是多少
米。
30分钟是半
小时，半小时
走的路程就是
12千米的一
半。
填写长度单位要
有生活积累，还
要看清给的数
字，对长度单位
的大小有明确的
认知。
巩固提高1. 1.做一做
（1）测量较长的路程时，我们通常用（千米）作
单位。
（2）我们学校操场一圈是200米，小明要跑（5）
圈才够1千米。
（3）测量长春到北京的路程要用（千米）作单位。
2.我会判。
（1）一条高速公路长150米。
（×）（2）火箭每分钟飞行1000千米。
（√）一条高速公路长150千米小丽骑自行车
（3）小丽骑自行车每小时走12米。
（×）（4）小明每年长高5米。
（×）
3.我会连
4.丽丽从家到图书馆，先乘公交车走了3千米，下车后又步行了350米，小丽家到图书馆有多远？3千米=3000米3000+350=3350（米）
答：小丽家到图书馆有3350米。
5.拓展提高。
（1）妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。
他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？12-8=4（小时）80×4=320（千米）320>308
答：中午12时能到达。
（2）老师家离学校大约有4千米的路程，老师可以选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？
4千米的路程步行的话需要的时间太长了，不适合步行。
如果骑自行车需要半小时左右。
开小轿车的话，大概10分钟就到了。
每小时走12千米。
小明每年长高5厘米。
小组合作：说说你是怎样想的。
先求一共走了几小时。
再求4小时汽车走了多少千米。
对所学知识加以巩固练习，以便
学生更牢固地掌握本课所学。
根据生活实际让学生提出解决方案，答案不唯一，可以培养学生的发散思维能力。
骑摩托车和开小汽车所用的时间差不多。
也可以骑电动车，大概需要15分钟。
老师可以开汽车、骑摩托车、骑电动车、骑自行车上班。
课堂小结（1）计量比较长的路程，通常用“千米”（km）作单位。
（2）千米也叫公里。
1千米=1000米。
对本课的知识点加以总结，使学生更能掌握本课的重点和难点。
板书
教学反思
千米的认识
（1）计量比较长的路程，通常用“千米”（km）作单位。
（2）千米也叫公里。
1千米=1000米。
（一）让数学知识与生活密切联系
当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。
对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。
然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。
（二）把已有的经验作为支点
学生的空间知识来自于丰富的现实原型，培养空间观念要将教学拓宽到生活空间。
教师能借助学生对100米的长度的认识作为“敲门砖”，找准发展空间观念的支点，通过课前感知、课中回忆、推想等一系列数学活动中逐步建立1千米的观念，让学生在真实的现实背景中，引领学生建立数学模型。
（三）给学生充分的感性积累
本节课的教学重点是让学生感受1千米，建立1千米的观念。
从学生所熟悉的校门口100米的长度入手，推想1千米的长度；接着，让学生结合身边的物体利用数据来描述1千米的长度，培养学生的空间观念。
学生在用自己的方式描述1千米的长度时，留给学生充分的学习时间和学习空间。
人教版三年级数学上册《千米的认识》教案(教学设计)
完成27页做一做，重点说一说是怎样想的。
（二）千米的应用
现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？
请看老师星期天在乐亭到闫各庄路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？
1．公路边的里程碑 2.指路标志 3.限速标志 4.摩托车的速度表 随着学生的回答，分别出示图片。
小结：千米常用来比较长的路程。
练习：28页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。
三、全课小结
板书设计
千米的认识
走15分钟的路程，长约1千米。
1千米=1000米
教学反思
教学重点及难点
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度
教学准备、资源
米尺、学校周围交通图每小组一张。
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、复习导入
1.昨天，老师和小朋友一起在操场上量出了100米的实际长度。
①看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？
②我们已经学过哪些计量长度的单位？
③请按从大到小的顺序说一说。 米 分米 厘米 毫米 它们之间的进率是多少？
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（3分钟）
4．小朋友，金融街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从县医院到夏日超市的距离大约就是1000米。
语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿
1 （停顿）千米=1000（停顿）米
注意在数字和单位之间适当停顿。
千米也称公里，在上面的权势书上添上（公里），有时也用km表示。
人教版三年级数学上册《千米的认识》教案（教学设计）
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案一、教学目标1.知道1千米等于1000米的关系；2.能够换算1千米与米的关系；3.能够熟练应用1千米与米的换算进行简单的计算。
二、教学内容1.千米与米的换算；2.简单的计算题。
三、教学重点和难点1.教学重点：掌握1千米等于1000米的关系；2.教学难点：能够熟练应用1千米与米的换算进行简单的计算。
四、教学准备1.教学课件；2.小黑板或白板；3.学生练习册。
五、教学过程步骤一：导入新知（5分钟）教师出示一张世界地图，指出不同国家之间的距离常用千米来计量，引发学生的好奇心和思考：我们知道千米是什么单位吗？它与我们常用的米有什么关系？步骤二：概念讲解（10分钟）教师先讲解1千米等于1000米的概念，并用黑板上的示意图进行说明。
然后教师再给学生一个例子，让学生自己动手计算1千米有多少米。
例子：某地距离学校有1千米，请问这个距离等于多少米？步骤三：换算方法（15分钟）教师讲解1千米与米的换算方法。
首先，教师用黑板上的示意图演示千米与米的换算关系，例如：1千米 = 1000米。
然后，教师再给出其他一些例子，让学生自己动手进行换算，加深学生对换算方法的理解。
例子： - 2千米 = ?米 - 5千米 = ?米步骤四：运用练习（20分钟）教师出示几道运用题，鼓励学生通过换算千米与米来解决问题。
学生可以在小黑板或白板上计算，并进行口头回答。
教师鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
例子： 1. 现在我们学校距离城市中心有2千米，请问这个距离等于多少米？2. A同学家距离B同学家有3千米，请问这个距离等于多少米？3. 某地距离医院有4千米，请问这个距离等于多少米？步骤五：练习册完成（25分钟）教师分发学生练习册，让学生独立完成相关练习。
教师巡视指导，发现学生有错误或疑惑时，及时给予解答和帮助。
步骤六：总结归纳（5分钟）教师和学生一起回顾本节课的学习内容，总结归纳：1千米等于1000米。
3.2千米的认识(教案)数学人教版三年级上册
千米的认识学情分析千米是一个常用的计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好坏，交直接影响到学生空间观念的形成。
在学习千米之前，学生们已经认识了长度单位中的米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有在方方面面中接触到这些单位，并对它们有了深刻的认识，并能准确的进行长度单位之间的一些简单的换算，这些都是学习本节课的基础，它们为本节课的教学作了知识的铺垫，认识千米不仅是学生今后学习和生活的需要，也是长度单位形成完整知识体系的需要。
教学工具多媒体课件、米尺课前活动：1）量出10米长的距离，走一走有多少步？2）量一量100米长的距离，走一走大约有多少步？大约需要多长时间？3）沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间?4）沿操场走5圈，看看用了多少时间？教学目标知识与技能：1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。
2、初步建立1千米的观念，知道1KM＝1000米,学会千米和米的简单换算。
3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
过程与方法：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
情感态度与价值观：感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重难点教学重点：经历体验1千米有多长的过程,会用千米表示实际的长度。
教学难点：正确建立1千米的长度观念。
教学方法小组合作，讨论交流，总结归纳教学过程一、新课导入师：同学们，在数学王国里有一座如《西游记》里如来佛的手掌般的“五指山”，在这座山上住着长度单位兄弟们。
（出示图片）咦？他们按照从小到大的顺序依次住着拇指峰上住着的毫米、厘米、分米、米这四兄弟，1．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
2．说出下列测量活动用什么长度单位合适?（1）一支铅笔的长约10(厘米)（2）一角硬币的厚度约是1（毫米)（3）一间教室长约10(米)（4）课桌的高度约为8(分米)（5）洗洛到龙山县城大约有7（千米）那么在实际生活中我们要根据实际情况选择不同的长度单位，要测量较长物体的长度，比如说：公路、铁路、河流等等，我们通常用千米做单位。
2023年人教版数学三年级上册千米的认识公开课教案(优选3篇)
人教版数学三年级上册千米的认识公开课教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识公开课教案第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
（二）过程与方法：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。
由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
三、教学重难点教学重点：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、掌握1千米和1米的关系。
3、会用分米作单位进行测量。
教学难点：建立1千米的长度观念。
四、教学准备课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
五、教学过程：（一）复习导入1、复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。
（2）在（）里填上合适的长度单位。
①一枝铅笔长18（）。
②一枚1分硬币厚约1（）。
③教室里的课桌高8（）。
④教室地面约长8（）。
⑤北京到黄山市的距离是1316（）。
2、导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（教师板书课题）设计意图从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。
3.2 千米的认识(教案)人教版数学三年级上册
千米的认识教材分析“千米”是一个常用的长度计量单位，在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生可视性的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
学情分析在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出“千米”，图中的道路指示牌，表明了主题。
接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米知道1千米=1000米。
创设生活中的情境。
目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。
教学目标1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。
2、通过教学及室外体育活动，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重难点教学重点：建立1千米的长度概念，掌握1千米和1米的关系。
教学难点：千米概念的建立。
教学过程一、复习旧知，导入课题1、说说我们已学过哪些长度单位?(板书:米、分米、厘米、毫米)用手势分别表示1米、1分米、1厘米、1毫米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。
(2)测量硬币的厚度。
(3)测量教室的长。
(4)测量杨板乡到常德的路程。
师:如果要测量杨板乡到常德的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢?3、揭示课题:用米测量太麻烦了。
杨板乡到常德的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位一一千米。
(边说边板书)二、初步感知，学习新知。
三年级上册数学教案-千米的认识人教版
三年级上册数学教案千米的认识人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步建立1千米的表象，认识1千米，知道1千米=1000米，能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、合作交流的能力，进一步建立数与生活的联系。
3. 情感、态度和价值观：通过学习活动，培养学生估量物体长度的意识，发展学生解决实际问题的能力。
二、教学内容人教版三年级上册数学教材第77页例1、例2，第78页“做一做”，第79页练习十五的第1题。
三、教学重点与难点重点：初步建立1千米的表象，知道1千米=1000米。
难点：建立1千米的表象，通过各种形式的体验活动来感知1千米有多长。
四、教具与学具准备教具：卷尺、米尺、千米尺（或1米、1分米、1厘米小棒）学具：卷尺、米尺、千米尺（或1米、1分米、1厘米小棒）五、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：同学们，你们知道我们学校到小明家的距离有多远吗？请同学们用我们学过的长度单位来估测一下。
（2）学生交流，引出千米：我们学过的长度单位有米、分米、厘米，但是这些单位都无法准确测量出学校到小明家的距离，所以今天我们要学习一个新的长度单位——千米。
2. 探究新知（1）让学生观察米尺，然后想象一下10个米尺连起来的长度，再想象100个米尺连起来的长度，想象1000个米尺连起来的长度。
（2）让学生用自己的方式表示出1千米的长度，可以画图，也可以用文字描述。
（3）让学生举例说明在日常生活中哪些情况下会用到千米这个单位。
3. 实践活动（1）让学生用卷尺或米尺测量出教室的长度，然后计算出教室的长度是多少千米。
（2）让学生测量出自己的步长，然后估算出自己走1千米需要多少步。
4. 巩固练习让学生完成教材第79页练习十五的第1题。
六、板书设计1. 千米的认识2. 1千米=1000米3. 千米的应用七、作业设计1. 完成教材第79页练习十五的第1题。
2. 课后观察一下，我们生活中还有哪些地方会用到千米这个单位，记录下来，下节课分享。
三年级上册数学教案-《千米的认识》 教学设计 人教版
标题：三年级上册数学教案-《千米的认识》教学设计人教版一、教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道千米是长度单位之一，与米的关系是1千米=1000米。
2. 培养学生运用千米进行实际测量的能力，能够对日常生活中长度进行估算。
3. 培养学生合作、探究的学习态度，提高学生的动手操作能力和观察能力。
二、教学内容1. 千米的概念2. 千米与米的关系3. 千米的实际应用三、教学重点与难点重点：千米的概念，千米与米的关系。
难点：千米的实际应用，长度测量和估算。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）介绍千米的概念，让学生知道千米是长度单位之一，与米的关系是1千米=1000米。
（2）讲解千米与米、分米、厘米的关系，通过实物展示和举例，让学生更好地理解。
（3）引导学生观察身边的物体，用千米作为单位进行描述，培养学生的观察能力和表达能力。
3. 实践操作（1）分组进行实际测量，让学生亲身体验千米的长度，如测量操场的长度、学校到家的距离等。
（2）引导学生运用千米进行长度估算，如估算教室的长度、黑板的长度等。
4. 总结与拓展（1）对本节课所学内容进行总结，让学生巩固千米的概念和应用。
（2）布置课后作业，让学生运用千米进行实际测量和估算，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后对学生的掌握情况进行检查，了解学生对千米概念的理解程度。
2. 观察学生在实际测量和估算过程中的表现，评价学生的动手操作能力和观察能力。
3. 通过课后作业的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度。
六、教学反思本节课通过讲解、实践和总结，让学生掌握了千米的概念和应用。
在教学过程中，要注意引导学生观察身边的物体，培养学生的观察能力和表达能力。
同时，要加强实际操作，让学生在实际测量和估算中提高动手能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
本节课的教学设计旨在培养学生的长度观念，提高学生的动手操作能力和观察能力。
(精品教案)《千米的认识》讲课稿(通用10篇)
（精品教案）《千米的认识》讲课稿（通用10篇）《千米的认识》讲课稿（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，就有也许用到讲课稿，是讲课取得成功的前提。
写讲课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大伙儿整理的《千米的认识》讲课稿，仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。
恭敬的各位评委，各位老师，大伙儿好！我讲课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元《千米的认识》。
它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位的基础上举行教学的。
千米别像厘米、分米那样看得见、画得出，因此学生对千米的感知相对较少，这就为学生认识千米带来了困难。
密切联系学生的日子，灵便运用教材，是解决这一困难的有效途径。
1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米长度观念，懂1千米=1000米。
2、体验1千米的实际长度，培养学生的观看能力、实践能力，进展学生的空间想象能力。
3、感觉数学与日常日子的密切联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
其中，使学生建立1千米的长度观念，体验1千米的实际长度是本课教学的重难点。
教学这一内容，我大胆走出教材的约束，从学生的日子动身，创设日子情境，帮助学生亲躯体会，加深对千米的明白。
同学们去过北京吗？你是怎么样去的？去北京，哪种出行方式最合适呢？暑假里，我们全家开车去了北京，路途上需要多长时刻？请大伙儿猜一猜。
有人讲是两小时，有人讲三小时，这是我记录的时刻，请大伙儿来算一算吧！我们的行程脚脚用了4小时，看来呀，北京离我们这个地方确实非常远。
我查了资料，大伙儿请看：北京离我们这个地方大约是300（千米）。
引出长度单位千米（板书：千米的认识），并告诉学生：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位；千米用字母km来表示；千米也叫公里。
设计意图：去北京挑选合适的出行方式是对学生日子积存的考查，探讨路途上用了多长时刻，对第一单元时、分、秒举行了复习，将时刻的长短与路程的远近联系起来，加强了知识间的融合。
1千米有多长呢？出示第一幅情景图运动场的跑道通常一圈是400米，几圈是1000米呢？《千米的认识》是江苏教育出版社课程标准实验教科书三年级下册中的一具内容，这一单元的教学是使学生记忆实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
人教版三年级数学上册千米的认识教学设计
人教版三年级数学上册千米的认识教学设计01.【主题与课时】人教版三年级上册第三单元第三课时《千米的认识》02.【课标要求】《课标》（2022版）第二学段关于图形的认识与测量的要求指出：认识长度单位千米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择单位估测一些物体的长度。
03.【教材与学情分析】“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说也比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
以下分别是苏教版、人教版和北师版三个版本的教材，来看一下《认识千米》教材是如何编排的。
通过三个版本教材的比较，我们可以发现每个版本的教材除了帮助学生认识1000米的概念以外，还安排了非常丰富的活动。
比如走一走、跑一跑、看一看等一系列的活动，帮助学生去建立1000米到底有多长的空间观念。
“千米”的实际长度，学生在生活中很少接触。
为了使学生对1千米的实际长度有一个初步观念，人教版教材通过情境图，将学生引入熟悉的学校操场情境中，课前让学生在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
再推想几个这样的长度是1千米，使他们初步形成“千米”的长度观念。
对于“千米”的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。
帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的基础。
千米的长度观念比较难建立，因此，除选用教材提供的资源外，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。
学生形成了较清晰的长度单位的观念，对长度单位之间的进率和简单计算就容易掌握。
04.【学习目标】1.学生通过具体情境，在审辩、想象中认识千米，初步建立1千米的长度表象；知道1千米=1000米，能进行长度单位之间的换算；通过辩论，厘清米和千米各自的优点和适用情境，能根据实际情况选择合适的长度单位。
2.在已有知识的基础上，推算单位之间的进率，培养学生的分析、审辩、推导与演绎能力和创造力；通过多角度、多感官建立1千米长度表象的过程中，发展空间想象力、估测意识，养成对思维过程进行自我评价和调节的习惯。
第三单元《千米的认识例4》(教案)三年级上册数学人教版
第三单元《千米的认识例4》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握千米的定义，了解千米与米、分米、厘米的关系，能够进行千米与其他长度单位的换算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对长度单位千米的学习兴趣，激发学生探索生活中长度单位的热情。
二、教学内容1. 千米的定义：千米是长度单位，符号为km，1千米等于1000米。
2. 千米与其他长度单位的关系：1千米=1000米，1千米=10000分米，1千米=100000厘米。
3. 千米与其他长度单位的换算：千米与米、分米、厘米的换算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的定义，千米与其他长度单位的关系，千米与其他长度单位的换算。
2. 教学难点：千米与其他长度单位的换算方法。
四、教学方法1. 直观演示法：通过实物、模型等直观教具，让学生感受千米的长度。
2. 操作探究法：让学生动手操作，探究千米与其他长度单位的关系。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问、复习等方式，引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知：（1）展示1米、10米、100米、1000米的长度，让学生直观感受千米的长度。
（2）引导学生发现千米与其他长度单位的关系，总结出1千米=1000米，1千米=10000分米，1千米=100000厘米。
（3）让学生动手操作，进行千米与其他长度单位的换算。
3. 巩固练习：设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小结：对本节课的内容进行总结，强调千米与其他长度单位的关系和换算方法。
5. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生回家后进行巩固练习。
六、板书设计1. 千米的定义：千米是长度单位，符号为km，1千米等于1000米。
2. 千米与其他长度单位的关系：1千米=1000米，1千米=10000分米，1千米=100000厘米。