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中考小说阅读答题技巧ppt课件
鉴赏小说人物形象的具体目标有：揭示人物的典 型意义；分析人物的性格特征；反映着怎样的现实 生活。
3
人物
语言描写 动作描写 外貌描写 心理描写 神态描写 细节描写
正面描写 侧面描写
4
㈡ 情节 情节是小说中用以表现主题或人物性格的
一系列有组织的生活事件。小说的情节起着展 示人物性格、表现主题思想的作用。情节一般 包括开端、发展、高潮、结局四部分。情节通 常由场面和线索构成。场面，指小说中被处理 在某一时间、某一地点的具体的矛盾冲突—— 人物之间的关系，它是比事件更为具体的生活 画面。线索，指把人物活动贯穿起来完成情节 发展的事物或事件。线索既有一条也有两条。 一是主线，一是次线；一是明线，一是暗线。
16
• （1）人称
考点六、分析写作技巧
①第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，
给读者真实生动之感。
②第二人称：便于感较直接客观地展现丰富多彩的生活，
不受时间和空间限制，
反映现实比较灵活自由。
17
• 题型有：1、某一词语在文中如何理解？ 2、某句在文中的含义是什么？有什么作用？
• 解题思路：1、从小说的情节和人物形象入手；
2、联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的 思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特 征；3、从小说的精巧构思中把握作品主题 • 根据要求组织语言表达：
小说通过描绘XX故事情节，暗示了／刻画了／抒发 ／呼吁了 ……
14
考点五、理解小说标题
1
一、文学作品的四大样式：诗歌、散文、小说、戏剧
二、关于小说知识：
1、定义：小说是以塑造人物形象为中心，通过完 整的故事情节和具体的环境描写来反映 社会生活的一种文学体裁。
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人物
语言描写 动作描写 外貌描写 心理描写 神态描写 细节描写
正面描写 侧面描写
4
㈡ 情节 情节是小说中用以表现主题或人物性格的
一系列有组织的生活事件。小说的情节起着展 示人物性格、表现主题思想的作用。情节一般 包括开端、发展、高潮、结局四部分。情节通 常由场面和线索构成。场面，指小说中被处理 在某一时间、某一地点的具体的矛盾冲突—— 人物之间的关系，它是比事件更为具体的生活 画面。线索，指把人物活动贯穿起来完成情节 发展的事物或事件。线索既有一条也有两条。 一是主线，一是次线；一是明线，一是暗线。
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• （1）人称
考点六、分析写作技巧
①第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，
给读者真实生动之感。
②第二人称：便于感较直接客观地展现丰富多彩的生活，
不受时间和空间限制，
反映现实比较灵活自由。
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• 题型有：1、某一词语在文中如何理解？ 2、某句在文中的含义是什么？有什么作用？
• 解题思路：1、从小说的情节和人物形象入手；
2、联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的 思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特 征；3、从小说的精巧构思中把握作品主题 • 根据要求组织语言表达：
小说通过描绘XX故事情节，暗示了／刻画了／抒发 ／呼吁了 ……
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考点五、理解小说标题
1
一、文学作品的四大样式：诗歌、散文、小说、戏剧
二、关于小说知识：
1、定义：小说是以塑造人物形象为中心，通过完 整的故事情节和具体的环境描写来反映 社会生活的一种文学体裁。
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演示课件
人物描写的方法
▪ ⑴正面描写：概括介绍、肖像 描写、语言描写、行动描写、 细节描写、心理描写等。
▪ ⑵侧面描写： 侧面烘托、环境 描写、景物描写
演示课件
形象刻画基本技巧——各种描写手法 的运用与作用
▪ ⑴肖像、神态、动作描写： 更好展现人物的内 心世界及性格特征。
▪ ⑵语言描写： ①刻画人物性格，反映人物心理 活动，促进故事情节的发展。②描摹人物的语态， 使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
▪ ⑶心理描写： 直接表现人物思想和内在情感 （矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想 品质，刻画人物性格，推动情节发展。
▪ ⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。
演示课件
分析小说对人物进行描写的具体方法 及其作用
▪ 解题思路：通过人物的描写（语言、行动、 心理、肖像、细节）分析人物的性格特征， 然后根据题目要求作答。
尾声。
演示课件
情节安排评价
▪ ①就全文来说有一波三折式。作用是引人 入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可 读性。
▪ ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是 使结构紧密、完整。
▪ ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头 来写），起到制造悬念
▪ ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。 此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。
▪ XX是一个……的人物形象。作为什么人， 他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品 质）
演示课件
自然环境描写作用
▪ ①推动情节的发展。 ▪ ②烘托人物感情，表现人物性格。 ▪ ③衬托主题。 ▪ ④渲染气氛。 ▪ ⑤交代故事发生的时间、地点。
演示课件
社会环境（人物活动、事件发生发展 的社会背景、时代特征、社会风貌等）
现代文阅读
人物描写的方法
▪ ⑴正面描写：概括介绍、肖像 描写、语言描写、行动描写、 细节描写、心理描写等。
▪ ⑵侧面描写： 侧面烘托、环境 描写、景物描写
演示课件
形象刻画基本技巧——各种描写手法 的运用与作用
▪ ⑴肖像、神态、动作描写： 更好展现人物的内 心世界及性格特征。
▪ ⑵语言描写： ①刻画人物性格，反映人物心理 活动，促进故事情节的发展。②描摹人物的语态， 使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
▪ ⑶心理描写： 直接表现人物思想和内在情感 （矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想 品质，刻画人物性格，推动情节发展。
▪ ⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。
演示课件
分析小说对人物进行描写的具体方法 及其作用
▪ 解题思路：通过人物的描写（语言、行动、 心理、肖像、细节）分析人物的性格特征， 然后根据题目要求作答。
尾声。
演示课件
情节安排评价
▪ ①就全文来说有一波三折式。作用是引人 入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可 读性。
▪ ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是 使结构紧密、完整。
▪ ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头 来写），起到制造悬念
▪ ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。 此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。
▪ XX是一个……的人物形象。作为什么人， 他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品 质）
演示课件
自然环境描写作用
▪ ①推动情节的发展。 ▪ ②烘托人物感情，表现人物性格。 ▪ ③衬托主题。 ▪ ④渲染气氛。 ▪ ⑤交代故事发生的时间、地点。
演示课件
社会环境（人物活动、事件发生发展 的社会背景、时代特征、社会风貌等）
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中考教学指导小说阅读专题辅导PPT课件 2
解析 此类题考查内容的理解与分析。解答此题关键要整体感知文章内容，根 据上下文内容及文章主旨去判断。姜老师在寓言课上预言董玉素将来会 吃亏，吴宝河会成为作家；最终结果董玉素成了一个富有爱心的成功人 士（女经理），吴宝河却沦为囚犯。
（2）这篇小说的情节安排有什么巧妙之处，试作简要分析。
（2）这篇小说的情节安排有什么巧妙之处，试作简要分析。 这篇小小说截取两个场面，非常集中的写两堂课——寓言课，帮教课， 时空跨度大，情节跳跃性强（或：小说将人物的思想、性格、命运聚焦 于两堂课上，以少胜多，形象鲜明）；结局与“预言”相反，对比强烈， 具有强烈的戏剧性。
作用：充实了文章内容，丰富了人物形象，表现力人物……性格/品质， 突出文章中心，推动故事情节发展/为下文作铺垫。
*（4）补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件， 然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交 代，照应上下文。
倒叙和插叙的区别 倒叙是把事件的结果提到开头来说，然后再顺叙全文的中心事件，最后 再回到倒叙与顺叙的接榫的地方上来，结束全文。倒叙内容是文章的主 要部分之一，只是叙述顺序上的变化，位置在前。
结构分析
引人入胜的小说，情节设置总是跌宕起伏、百转千回……
比如《甄嬛传》
所以，理清情节结构，对小说阅读而言是至关重要的。
小说的情节分为几部分？
小说的情节分为几部分？ 情节：开端、发展、高潮、结局。
这些情节如何叙述？
1.叙述顺序： （1）顺叙： ①完全按时间顺序记叙。 ②以地点的转换为顺序来叙述事件。 ③以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。 作用：条理清楚，脉络分明。
（3）插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物， 暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙 述原来的内容。 插叙有两种： ①插入的内容跟主要情节的时间有关联，在叙述过程中插入一段从前发 生的事情。 如：《紫藤萝瀑布》，作者由眼前的紫藤萝花想到了十多年前家门外的 一大株紫藤萝花，插叙了一段对往事的回忆。
（2）这篇小说的情节安排有什么巧妙之处，试作简要分析。
（2）这篇小说的情节安排有什么巧妙之处，试作简要分析。 这篇小小说截取两个场面，非常集中的写两堂课——寓言课，帮教课， 时空跨度大，情节跳跃性强（或：小说将人物的思想、性格、命运聚焦 于两堂课上，以少胜多，形象鲜明）；结局与“预言”相反，对比强烈， 具有强烈的戏剧性。
作用：充实了文章内容，丰富了人物形象，表现力人物……性格/品质， 突出文章中心，推动故事情节发展/为下文作铺垫。
*（4）补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件， 然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交 代，照应上下文。
倒叙和插叙的区别 倒叙是把事件的结果提到开头来说，然后再顺叙全文的中心事件，最后 再回到倒叙与顺叙的接榫的地方上来，结束全文。倒叙内容是文章的主 要部分之一，只是叙述顺序上的变化，位置在前。
结构分析
引人入胜的小说，情节设置总是跌宕起伏、百转千回……
比如《甄嬛传》
所以，理清情节结构，对小说阅读而言是至关重要的。
小说的情节分为几部分？
小说的情节分为几部分？ 情节：开端、发展、高潮、结局。
这些情节如何叙述？
1.叙述顺序： （1）顺叙： ①完全按时间顺序记叙。 ②以地点的转换为顺序来叙述事件。 ③以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。 作用：条理清楚，脉络分明。
（3）插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物， 暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙 述原来的内容。 插叙有两种： ①插入的内容跟主要情节的时间有关联，在叙述过程中插入一段从前发 生的事情。 如：《紫藤萝瀑布》，作者由眼前的紫藤萝花想到了十多年前家门外的 一大株紫藤萝花，插叙了一段对往事的回忆。
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着？”这是三爷当时对给他读“传说”的人说的话。三爷说这
话的时候有点生气，然而更让他生气的是，桥刚“满月”就未
老先衰了：桥面开裂，护栏破损。爱管事的三爷就去找郭术，
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要求他派人来给桥动点修补之类的“小手术”。哪知桥没动成
手术，三爷反而上了医院——满身酒气的郭术推了三爷一下，
结果，三爷少了两颗牙。
现在，三爷就木然地站在石碑旁。郭术似乎也不指望三爷
学 案
裁，是因为那丈夫矮、力气小，做妻子的反串了男角。
栏 目
他们有个女儿，嫁出去了。女儿把自己的孩子丢在父母那
开 关
里，也不知是为了父母，还是为了自己。她自己大概一个星期
回一次娘家。
这是一个星期天的下午，女儿在外面“嘭嘭嘭”敲门，里 面立即响起一阵杂沓的脚步声，老夫妇同时出现在门边，两张 苍老而欢乐的笑脸，笑起来两个人的嘴角居然都向右边歪着。
21
但女儿回家不是来向父母微笑的，她的任务似乎是为埋怨
和教训她的双亲。她高声地列举出父母所干的糊涂事，包括拖
把在地板上留下太多的积水，包括他们对孩子的溺爱，给他吃
太多，穿得也太多。她一边喝着老人给她做的红枣汤，一边说：
本
学 “唉，对你们说了多少遍也没用，我看你们是老糊涂了。”
案
栏
老夫妻一听，忙走过去给外孙脱去多余的衣服，他们面带
去。
本
品咖啡时，我把经过告诉了红酒，我说她肯定就是当年的
学
案 “小贱妃”，假如她当初能灵活些，别去得罪权贵，现在也不
栏
目 至于落到这种地步，没准还在舞台上风光呢。
开 关
人，总要活个气节吧。说完，红酒不再搭话，凝神望着窗
外，轻轻地唱了两句。什么词没听清，只是觉得那曲调除了低
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2.小说情节的发展过程一般分为： 开端、发展、高潮、结局四个 部分。 3.小说经常通过具体可感的环境描写来
塑造人物。环境包括社会环境和自然 环境。社会环境即人物活动、事件发 生发展的社会背景，它包括时代特征、 社会风貌等；自然环境包括人物活动 的时间、地点、时令、气候、地理、 风貌等。
4.小说人物描写常用方法： 语言描写、动作描写、神 态描写、心理描写、外貌 描写。（概括介绍与具体 描绘；正面描写与侧面烘 托）
• 此题在考试中经常考到，通常是题目中给出一些提示，让 你把剩下的内容从文中找出来并填写。答题方法：要参考 给出的示例，答案字数和格式尽量和示例保持一致。 • 例：《榜 样》认真阅读小说，将峰子的主要活动补充完 整。（3分） • 告别同学→ ①▲ →回到家里→ ② ▲ →答乡亲疑问 → ③ ▲ →获得嘉奖 • 答案：回县报到 面见校长 动员流生 • 例：《拔掉那颗蛀牙》请根据故事情节在方框内填写恰当 的内容。（字数在10字以内） • 地位尴尬，滋生仇恨→ ① → ② →回报亲情， 收获快乐 • 答案：①拼命读书，疏远亲情②医生指点，唤醒亲情
④文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ 某事物、人物在小说中有什么作用？
• 情节安排评价: • ①就全文来说有一波三折式。 • 作用：引人入胜，扣人心弦， 增强故事的戏剧性、 可读性 • ②就开头结尾来说有首尾呼应式。 • 作用：使结构紧密、完整。 • ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写) • 作用：制造悬念 • ④A出乎意料又在情理之中，俗称“欧· 亨利”式结尾。它 能使平淡的故事陡然生波，震撼人心。B照应开头式，它 能使结构严谨。C戛然而止式，它的好处是留有空白让读 者想像。D画龙点睛式。好处是点明中心，彰显主题。答 题模式：赏析角度+恰当结合文本分析
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，使文章
• 反问：加强语气，增强语势，表达了 感），使文章有起伏。
（的情
• 模式: (1).点明何种表现手法 (2). 表现了什么内容(3). 表达了怎样的感情?
• 此句运用了……从而生动形象表现了……表达了……
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四、品 表味 达词 方语 式
【常见考题】判断选文属于哪种描写方式， 并分析其作用 【表达方式】记叙、描写、议论、抒情、说 明 1、抒情： 【答题公式】情感 + 感染力 + 共鸣 【答题格式】抒发人物的××情感，使文章具 有强大的感染力，引发读者的感情共鸣。
一个××的人
• 例《流泪的蓑衣》根据文章内容概括父亲是一个怎样的人？
• [答案]从父亲听从劝说去陌生的城里生活看出他善解人意；
•
从父亲生活艰辛但从不抱怨，怀念故土但不表露出来看出
他感情深沉。父亲是一个勤劳朴实、善解人意、感情深沉的人。27
渡）；为后文作铺垫、埋下伏笔
③在文章结尾：总结上文、照应开头、前呼后应、发人
深思、卒章点题
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• 【具体方法】 • 1、没有运用修辞手法（表现手法）的字词 • 例《刀爱》：说说下列句中划线的词好在哪里？ • 他们虔诚地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。 • ①[答题公式]文中意思 + 写作对象特点 + 强调突出内容 • 【答题格式】××词在文中是××的意思，生动形象地写出（表现）
【答题公式】修辞 + 修辞作用 + 具体内容 + 情感 【答题格式】××词在文中是××的意思，运用了×× 的修辞手法（或表现手法），生动形象地写出（表现） ××（人物或事物）的××特点（情感、心理、精神、 性格、品质）或强调突出了××
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初中语文中考现代文阅读指导实例课件PPT
B．抓语词，定特点。第（23）段（倒数第三段） “忽然想到”，结合下文可知此段是作者想象中的 情景，而中间有“但”表转折，表明此段有两层内 容：前一层是人类滥砍森林的行为，后一段是人类 又复制森林的行为。
多联想，定答案。根据以上分析，得出具 体答案：对想象中的情景发出感慨:人类滥伐 森林又复制树木的行为是极其荒唐可笑的.
19.结尾作者呼吁“对树充满敬意吧”,文章是如何逐层表现 这一主旨的 (5分) 答：_____________________________________________
整体阅读 把握内容 确定文体
1、读题目，看作者，读开头，粗读中间， 读结尾，了解这篇文章写的是什么――是关于 “秋天里的黄金树”的事情，全文是围绕着 “黄金树”来写的，写它的表情、姿态、人 们对它的态度，对它的赞美，对它的摧残、 忧虑和呼吁。
A．审题干，定区位。可知答案 第8、9自然段中， “为什么要联系孩子和老人来写”，说明要通过上下 文的关系做答，并且是让从表现手法上做答。
B．抓语词，定特点。读原文，第7段关键词“谁又 肯躬身趋前拾起它们呢？”“赠予”“冷漠而又高 傲”“拾起一枚落叶”“像是一幅画！”“扫起了一 堆落叶”“吸着这两种烟”“精神和肉体都有了某种 休憩栖息的愉悦”，通过这些语词分析，作者是把不 同的人对黄金树的态度进行对比，答题时要答出谁和 谁对比，效果什么。
“度”字已暗示穷尽“深松”，而达于精舍——“柏林寺”。 行人眼前豁然开 朗。迎入眼帘的首先是霁后如洗的“青山”。 前两句不曾有一个着色字，此时“青”字突现，便使人眼明。 继而吸引住视线的是天宇中飘飖的云朵。“霁后云犹在”， 但这已不是浓郁的乌云，而是轻柔明快的白云，登览者怡悦 的心情可知。此句由山带出云，又是为下句进而由云衬托西 南诸峰作了一笔铺垫。
多联想，定答案。根据以上分析，得出具 体答案：对想象中的情景发出感慨:人类滥伐 森林又复制树木的行为是极其荒唐可笑的.
19.结尾作者呼吁“对树充满敬意吧”,文章是如何逐层表现 这一主旨的 (5分) 答：_____________________________________________
整体阅读 把握内容 确定文体
1、读题目，看作者，读开头，粗读中间， 读结尾，了解这篇文章写的是什么――是关于 “秋天里的黄金树”的事情，全文是围绕着 “黄金树”来写的，写它的表情、姿态、人 们对它的态度，对它的赞美，对它的摧残、 忧虑和呼吁。
A．审题干，定区位。可知答案 第8、9自然段中， “为什么要联系孩子和老人来写”，说明要通过上下 文的关系做答，并且是让从表现手法上做答。
B．抓语词，定特点。读原文，第7段关键词“谁又 肯躬身趋前拾起它们呢？”“赠予”“冷漠而又高 傲”“拾起一枚落叶”“像是一幅画！”“扫起了一 堆落叶”“吸着这两种烟”“精神和肉体都有了某种 休憩栖息的愉悦”，通过这些语词分析，作者是把不 同的人对黄金树的态度进行对比，答题时要答出谁和 谁对比，效果什么。
“度”字已暗示穷尽“深松”，而达于精舍——“柏林寺”。 行人眼前豁然开 朗。迎入眼帘的首先是霁后如洗的“青山”。 前两句不曾有一个着色字，此时“青”字突现，便使人眼明。 继而吸引住视线的是天宇中飘飖的云朵。“霁后云犹在”， 但这已不是浓郁的乌云，而是轻柔明快的白云，登览者怡悦 的心情可知。此句由山带出云，又是为下句进而由云衬托西 南诸峰作了一笔铺垫。
中考语文现代文阅读指导(精选)共49页PPT
死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
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——《社戏》 杜小康已不可能再去想他的油麻地。 现在，占据他心灵的全部是前方：还要 走多远？前方是什么样子？前方是未知 的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少 年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一 片茫茫的水。
——心理描写《孤独之旅》
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两 手拍了一下，笑了一声，道：“噎！好了！我中 了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。 老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来， 又拍着手大笑道：“喧！好！我中了！”笑着，不 由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一 跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头 发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人 拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大 眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”众 邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个 人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且 管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
记忆力 申 平
• 这帮老人家都已年过六旬了，这日却突发奇想，要搞小学毕 业50周年同学会。50年，整整半个世纪。岁月的风霜早已染白了 他们的头发，揉皱了他们的面庞，如今他们再见面，彼此还能认 得出来吗？他们是否把珍贵的少年时期的友谊埋藏心底？
•
于是就打电话、发通知，足足折腾了半个月，还真的把人
给弄齐了。全班除4人提前去了另一个世界聚会以外，其余41人
如：依据人物性格特点，在第７段的横线刘了，他 地
喝了两大口水……”理由是
。
（2004年上海市中考题）
文中有很多精彩的描写，例如：“父亲弯腰云捡
钱的时候，我发现他的身体几乎变成一个零角度，头
几乎触到了地上。”结合语境进行赏析。
（2006年昆明市中考题）
初步分析本文的写作特点。从环境描写、人物描
——心理描写《孤独之旅》
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两 手拍了一下，笑了一声，道：“噎！好了！我中 了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。 老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来， 又拍着手大笑道：“喧！好！我中了！”笑着，不 由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一 跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头 发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人 拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大 眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”众 邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个 人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且 管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
记忆力 申 平
• 这帮老人家都已年过六旬了，这日却突发奇想，要搞小学毕 业50周年同学会。50年，整整半个世纪。岁月的风霜早已染白了 他们的头发，揉皱了他们的面庞，如今他们再见面，彼此还能认 得出来吗？他们是否把珍贵的少年时期的友谊埋藏心底？
•
于是就打电话、发通知，足足折腾了半个月，还真的把人
给弄齐了。全班除4人提前去了另一个世界聚会以外，其余41人
如：依据人物性格特点，在第７段的横线刘了，他 地
喝了两大口水……”理由是
。
（2004年上海市中考题）
文中有很多精彩的描写，例如：“父亲弯腰云捡
钱的时候，我发现他的身体几乎变成一个零角度，头
几乎触到了地上。”结合语境进行赏析。
（2006年昆明市中考题）
初步分析本文的写作特点。从环境描写、人物描
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二、《中考复习指导》中 的题型分析及复习建议
小说的概念
运用叙述、描写等各种艺术手法，以塑 造人物形象为中心，通过完整的故事情 节和典型的环境描写，广泛地多方面地 反映现实生活的叙事作品。
知识点：小说的三要素：人物、故事情 节、环境。
1．人物 ①依托于情节 ②正面描写 ③侧面烘托 ④细节描写
2．故事情节：开端 发展 高潮 结局
中考小说复习建议
一、《考试说明》对文学作 品考试内容和目标的要求
二、《中考复习指导》中的 题型分析、学生答题中出现 的问题及复习建议
一、《考试说明》对 文学作品考试内容和
目标的要求
1、整体感知文章的主要内容。 2、对文学作品能有自己的情感 体验，初步领悟作品的内涵。
3、把握文章的中心。 4、理解文章段落之间的关系。 5、理清文章思路。
见闻和感受，三叔留给“我”三颗枸杞 豆及给我的启示。
规律：“我”在哪的所见所闻所感。 “我”在什么地方的什么经历。
例2：《带血的馒头》
仔细阅读文章第④至22段，将情节补 充完整。（2分） （1）少校临危受命，押送补给车到惠 通桥南高地。 （2）车陷炮弹坑，饥民哄抢补给车，
少校下跪求还。
（3）小女孩和众饥民还粮补路，车队 继续前行。 （4）小女孩饿死，无法兑现承诺，少
分析：没有结合原文内容进行分 析，并且小女孩的形象只是分析一 个层面。
一般概括的规律（一句话）： 什么人 （主要人物） 在什么地方（时间、情况） 干了什么事 结果怎样
以第一人称写的，又可以分为两类。 1.“我”参与整个情节发展的。 《社戏》写了“我”十一、二岁时在平桥
村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。 《最后一课》写“我”在“最后一课”中
的见闻和感受看花园，被