学校中的失范行为
师德失范行为的处理
师德失范行为的处理
师德失范行为是指教师在教育教学活动中违反职业道德准则、伦理规范的行为。
对于师德失范行为，一般应该按照以下的处理方式进行处理：
1. 及时调查核实：对于收到举报或发现师德失范行为的情况，学校应该及时展开调查核实，了解事件的真实情况和相关证据，并及时采取必要措施，确保调查工作的公正性和客观性。
2. 制定纪律处分措施：经调查核实后，对于教师的师德失范行为，学校应该根据违规行为的性质和情节，依据相关法律法规、职业道德准则和学校规章制度，制定相应的纪律处分措施，如口头警告、书面警告、责令停课、停职、降职或辞退等。
处分决定应当依法在规定的范围内合理适当。
3. 教育和培训：对于一些轻微的师德失范行为，学校可以通过教育和培训来纠正。
通过相关的培训课程提高教师的职业道德意识，加强其职业道德修养，帮助他们规范自己的行为。
4. 教育转岗或辞退：对于一些严重的师德失范行为，如教师有教育伦理问题、严重的学术不端行为、犯罪行为等，学校可以考虑将其调离教学岗位，或直接辞退。
5.建立完善的监督机制：学校应该建立健全的师德监督机制，
加强对教师的日常管理和监督，确保教师的行为符合职业道德要求，并及时处理教师的师德失范行为。
总之，对于师德失范行为的处理应当坚持公正、公平、合法的原则，并采取适当的处理方式，以维护教师队伍的职业道德和教育的正常秩序。
中小学教师师德失范行为处理的指导意见
中小学教师师德失范行为处理的指导意见随着社会的发展和教育改革的不断深入，教师职业道德的重要性日益凸显。
中小学教师作为学生的引路人，其师德行为对学生成长和社会风气有着深远的影响。
然而，近年来，教师师德失范事件时有发生，引起了社会各界的广泛关注。
为了加强中小学教师师德建设，规范教师职业行为，保障学生权益，本文就中小学教师师德失范行为处理提出以下指导意见。
一、明确师德失范行为的界定首先，要明确界定师德失范行为。
师德失范行为是指教师在教育教学活动中违反教师职业道德规范，损害学生、学校和社会利益的行为。
具体包括：1. 违反教育法律法规，如体罚、变相体罚学生，侮辱、歧视学生，侵犯学生合法权益等；2. 违背教育教学规律，如不认真备课、上课，敷衍塞责，抄袭、剽窃他人学术成果等；3. 损害学生身心健康，如传播有害信息，引导学生参与违法活动，泄露学生隐私等；4. 违反社会公德，如言语粗俗，行为不端，赌博、酗酒等；5. 其他损害教师形象和学校声誉的行为。
二、建立师德失范行为处理机制1. 建立健全举报制度。
学校要设立举报电话、邮箱等，鼓励学生、家长和社会各界人士对教师师德失范行为进行举报。
对举报内容要认真核实，及时处理。
2. 加强日常监管。
学校要加强对教师的日常管理，通过听课、座谈、问卷调查等方式，了解教师师德表现，发现问题及时纠正。
3. 建立师德考核制度。
将师德纳入教师年度考核内容，对师德表现不佳的教师进行约谈、警示，严重失范的予以处分。
4. 完善处分制度。
对师德失范行为要依法依规进行处理，处分措施要公平、公正、公开，接受社会监督。
5. 加强处分后的教育帮扶。
对受处分的教师要开展思想教育，帮助其认识错误，改进教育教学行为，重返教师岗位。
三、加强师德师风建设1. 开展师德师风教育培训。
通过定期举办培训班、讲座等形式，提高教师的职业道德素养。
2. 树立师德典型。
宣传师德先进典型，发挥榜样引领作用，激发教师自我提升的动力。
教师职业道德失范的表现有哪些具体案例
教师职业道德失范的表现有哪些具体案例教师，被誉为人类灵魂的工程师，承担着教书育人、培养未来社会栋梁的重任。
然而，在教育领域中，也存在着一些教师职业道德失范的现象，给学生的成长和教育事业带来了负面影响。
以下将通过具体案例来探讨教师职业道德失范的表现。
案例一：体罚学生在_____学校，有一位教师经常对学生进行体罚。
学生在课堂上回答问题错误或者作业未完成，这位教师就会用尺子抽打学生的手掌，甚至还会罚学生长时间站立。
有一次，一名学生因为考试成绩不理想，被这位教师在教室里当众辱骂和殴打，导致学生身体受伤，心灵也受到了极大的创伤。
这种体罚行为严重违反了教师职业道德规范，损害了学生的身心健康。
案例二：歧视学生在另一所学校，一位教师根据学生的家庭背景和学习成绩对学生进行区别对待。
对于家庭条件优越、学习成绩好的学生，给予特别的关注和照顾；而对于家庭贫困、学习成绩差的学生，则经常冷嘲热讽，甚至不让他们参加一些班级活动。
有一名来自贫困家庭的学生，因为成绩不好，被这位教师多次批评为“没出息”“将来只能扫大街”，使得该学生产生了严重的自卑心理，对学习失去了兴趣。
这种歧视行为违背了教育公平的原则，伤害了学生的自尊心和自信心。
案例三：有偿补课＿____教师在课余时间组织自己班级的学生进行有偿补课。
这些补课内容往往是课堂上应该讲授的知识，而不参加补课的学生则被冷落，在课堂上得不到充分的关注和指导。
这种行为不仅加重了学生的学习负担和家庭经济负担，也破坏了教育的公平性和正常的教学秩序。
案例四：收受家长财物在_____学校，有教师收受家长的财物，以换取对其孩子的特殊照顾。
比如，给孩子安排好座位、在评选班干部时给予优先考虑等。
这种行为破坏了教师的廉洁形象，也让教育变得功利化，影响了教育环境的纯洁性。
案例五：学术不端在高校中，也存在教师职业道德失范的情况。
例如，有的教师抄袭他人的学术成果，或者在科研项目中弄虚作假。
一位大学教授为了晋升职称，抄袭了多篇他人的论文，被发现后受到了学术界的严厉谴责。
中学教师师德失范行为负面清单及处理办法
中学教师师德失范行为负面清单及处理办法一、引言教育是国家的未来，教师是教育的灵魂。
作为一名中学教师，肩负着为国家培养合格建设者和接班人的重任，承载着无数家庭的希望和梦想。
因此，具备高尚的师德师风是每位教师的基本素养和职业操守。
为进一步加强师德师风建设，规范教师职业行为，确保教育事业的健康发展，特制定本负面清单及处理办法。
二、师德失范行为负面清单1. 散布有损于国家形象、民族团结、社会稳定的言论，或发表、传播与社会主义核心价值观相违背的的观点和信息。
2. 违反教学纪律，敷衍教学，擅自减少教学内容，降低教育质量。
3. 歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，损害学生身心健康。
4. 擅自变动课程设置，挤占、挪用课程时间，影响正常教育教学秩序。
5. 接受、索取、谋取学生及家长财物，或利用职务之便从事营利活动。
6. 旷工、迟到、早退，或不按规定参加教育教学活动。
7. 透露考试试题或答案，参与、组织学生作弊，或纵容学生作弊。
8. 侮辱、诽谤、诬陷同事，或干扰、破坏学校内部管理秩序。
9. 侵犯学生隐私，泄露学生个人信息。
10. 违反职业道德的其他行为。
三、处理办法1. 对于违反师德失范行为负面清单的教师，学校要依据相关法律法规、规章和政策，视情节轻重给予警告、记过、降低岗位等级、撤职、开除等处分。
2. 对于涉及违法行为的教师，学校应依法移送司法机关处理，并配合有关部门追究其法律责任。
3. 对于涉及职业道德问题的教师，学校应组织专门的调查组进行调查，并根据调查结果给予相应的处理。
4. 对于涉及师德失范行为的教师，学校应在其所在部门、全校范围内进行通报批评，取消其在一定期限内的评优评先、晋级资格等。
5. 对于涉及师德失范行为的教师，学校可根据实际情况对其进行教育培训、心理辅导等，帮助其认识错误，改正行为。
6. 对于涉及师德失范行为的教师，学校可要求其提交书面检讨，深刻反省自己的错误，并作出不再犯类似错误的承诺。
7. 对于涉及师德失范行为的教师，学校可对其进行经济处罚，或要求其承担相应的经济赔偿责任。
师德失范行为通报警示制度
师德失范行为通报警示制度为了加强师德师风建设，规范教师职业行为，维护教育教学秩序，保障学生合法权益，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
一、制度目的本制度旨在建立师德失范行为的通报警示机制，及时发现、处理教师在教育教学过程中出现的师德失范行为，促进教师自觉遵守职业道德规范，提高教育教学质量，为学生创造一个良好的学习环境。
二、适用范围本制度适用于我校在编在岗的全体教职工。
三、师德失范行为定义师德失范行为是指教师在教育教学活动中，违反职业道德规范，损害学生利益，影响教育教学秩序的行为。
包括但不限于以下情形：1. 违反教育教学纪律，敷衍教学，不认真履行教育教学职责。
2. 体罚或变相体罚学生，损害学生身心健康。
3. 收受学生或家长财物，谋取不正当利益。
4. 泄露学生隐私，侵犯学生合法权益。
5. 传播有害信息，影响学生身心健康。
6. 学术不端，抄袭剽窃他人成果。
7. 其他违反职业道德规范的行为。
四、通报警示程序1. 发现师德失范行为：学校相关部门或师生发现教师存在师德失范行为时，应立即向学校师德师风建设领导小组报告。
2. 调查核实：学校师德师风建设领导小组对报告的师德失范行为进行调查核实，必要时可组织相关部门进行联合调查。
3. 处理决定：根据调查结果，学校师德师风建设领导小组对存在师德失范行为的教师作出处理决定。
处理决定包括但不限于以下方式：（1）批评教育：对师德失范行为较轻的教师进行批评教育，责令其改正。
（2）通报批评：对师德失范行为较严重的教师进行通报批评，并在一定范围内公开。
（3）停职检查：对严重违反师德规范的教师，暂停其教育教学工作，进行停职检查。
（4）调离岗位：对严重违反师德规范的教师，调离教育教学岗位。
（5）撤销教师资格：对严重违反师德规范，造成恶劣影响的教师，撤销其教师资格。
4. 执行处理决定：学校相关部门负责执行处理决定，并对处理结果进行跟踪监督。
小学师德失范行为治理的对策
小学师德失范行为治理的对策在新时代背景下，小学教师职业道德失范问题的治理是一个重要的议题。
教师职业道德失范不仅影响学生的身心健康，也损害了教育事业的声誉。
因此，加强小学师德失范行为的治理显得尤为重要。
以下是对小学师德失范行为治理的一些建议。
一、强化师德教育1. 加强师德理论学习。
学校应组织定期的师德教育培训，让教师深入学习国家关于教师职业道德的相关政策和法规，提高他们的师德素养。
2. 举办师德榜样评选活动。
通过评选和宣传师德榜样，激发教师学习先进典型，树立良好的师德风范。
3. 增加师德实践环节。
鼓励教师参与社区服务、支教等公益活动，增强他们的社会责任感和使命感。
二、完善监管机制1. 建立健全师德师风管理制度。
学校应制定详细的师德师风管理制度，明确教师的行为规范，建立健全的监督和问责机制。
2. 加强师德师风监督检查。
学校应设立专门的师德师风监督机构，定期对教师的师德行为进行检查，发现问题及时处理。
3. 加大处罚力度。
对于违反师德师风的教师，学校应严格按照相关规定进行处罚，切实维护师德师风的严肃性。
三、加强家校合作1. 提高家长对师德师风的关注度。
学校应通过家长会、家长信等形式，加强与家长的沟通，提高家长对师德师风的关注。
2. 建立家校共育机制。
学校应积极与家长合作，共同培养学生的道德品质，引导家长正确对待学生的成长问题。
3. 家长也要关心教师的师德行为。
家长应关注孩子的成长，关注教师的师德行为，对于发现的师德问题，要及时与学校沟通。
四、注重教师心理健康1. 加强教师心理健康教育。
学校应关注教师的心理健康，定期开展心理健康培训和心理咨询，帮助教师应对工作压力。
2. 营造良好的工作环境。
学校应营造和谐、友善的工作氛围，减少教师的心理压力，预防师德失范行为的发生。
3. 设立教师心理援助热线。
学校可设立教师心理援助热线，为教师提供随时心理咨询服务，帮助他们解决生活中的困扰。
五、增加教师待遇1. 提高教师工资待遇。
大学生失范行为
大学生失范行为大学生是社会的未来和希望，然而，在日常生活中，我们经常能够目睹到一些大学生的失范行为。
这些行为不仅损害了大学生自身的形象，也对社会造成了不良影响。
本文将探讨大学生失范行为的原因及其解决方法，以期帮助大学生们塑造良好的形象，成为对社会有益的栋梁之才。
一、大学生失范行为的背后原因1. 心理压力过大在当代社会，大学生面临的竞争越来越激烈，人们对大学生的期望也越来越高。
大学生在学习、就业、人际关系等方面都承受着巨大的压力。
这种心理压力过大，使得一些大学生在处理问题时失去了理智，产生了各种不良行为。
2. 家庭教育不完善一些大学生在家庭教育中没有得到良好的引导和教育，缺乏正确的价值观和道德观念。
他们可能没有形成良好的自律意识，对自己的行为没有准确的判断，导致在大学期间容易发生失范行为。
3. 社会环境不良一些大学校园里存在着不良的社会环境，例如校园暴力、不良风气等。
这种社会环境对大学生产生了消极的影响，让他们误以为失范行为是一种时尚或者潮流，从而跟风而动。
二、大学生失范行为的表现及其影响1. 缺乏自律意识的表现部分大学生在大学期间失去了自律意识，不重视学业，经常缺席课程，不按时完成作业，甚至违反考试纪律。
他们对自己的行为缺乏自我反省和监督，对个人成长和未来发展造成了严重的危害。
2. 不良生活方式的表现一些大学生养成了不良的生活习惯，沉迷于网络游戏、追逐时尚、沉迷于娱乐活动等，耽误了学习时间，导致身心健康出现问题。
这种不良的生活方式不仅使自己无法成为有用之才，也造成了浪费社会资源的恶性循环。
3. 违反校规校纪的表现部分大学生无视学校的规章制度，违反校规校纪，进行作弊、打架斗殴、破坏公物等行为。
这些行为不仅破坏了校园秩序和学习环境，也有可能给他人造成人身伤害，严重损害了校园统一协调的价值观。
三、解决大学生失范行为的方法1. 加强家庭教育完善家庭教育，培养大学生正确的价值观和道德观念。
家长要从小注重培养孩子的自律意识，让他们懂得分辨是非和良知的声音，培养正确的行为习惯。
教育社会学,讲义第四章 学校失范行为的理论与实践
第四章学校失范行为的理论与实践本章主要内容第一节教育规范和失范行为第二节学校中的失范行为第三节失范行为和教育控制学习目标了解教育规范和社会控制的含义识记失范行为的类型和不同学科视角的解释运用相关理论对教师和学生的失范行为进行分析掌握控制学生失范行为的基本理论和方法第一节教育规范和失范行为学校生活的两种机制：学校的组织管理和对失范行为的教育控制那么什么是失范行为呢？教育规范与社会规范一、教育规范的含义和特点奴隶社会时期（基本的社会学习内容）——西汉元帝时期（蒙学教材）早期的教育规范，座右铭的方式影响学生——教育规范变成教材内容，学规第一节教育规范教育规范的含义：学校成员共同遵守的行为标准，是控制和约束学校成员行为合理性的基本机制。
教育习俗、教育规章和教育法律三者的不同点：适用范围的差别、约束力的差别：教育规章和教育法律要大于教育习俗强调重点的差别（三）教育规范的类型1.从个体作用看，个体规范和群体规范2、从涉及内容看，行为规范和道德规范3、从适用范围看，公共场所规范和班级规范等（四）教育规范的作用和特点自律（有关个体的内容）和协调（有关人际关系的方面）特点：规范的历史性、民族性、群体性、控制性二、规范行为和失范行为教育规范是制约和控制学校成员个人行为合理性的重要途径失范行为：越轨行为、违法行为和犯罪行为规范行为和失范行为的关系可分别对应于文化和反文化的关系第二节学校中的失范行为一、学校失范行为的类型研究（一）失范行为的类型学解释1.失范的生物学解释因为遗传而在生物学上变态的结果2.失范的心理学解释心理缺陷说和挫折侵犯说3.失范的社会学解释结构模式和过程模式差异交往说：一个人如何社会化取决于和谁交往。
控制缺乏说：社会环境的社会控制对个人的效用失范说：道德规范是维持人与人以及社会团结的基础手段——目的说：因为社会手段和目的不一致所造成的五种可能的适应方式：改革者、墨守成规者、逃跑主义者、造反者、顺从者亚文化群体理论：与主流文化的价值观和行为倾向相抵触过程模式：标签论。
中小学教师职业行为负面清单及师德失范行为处理办法
中小学教师职业行为负面清单及师德失范行为处理办法一、引言为了加强师德师风建设，提高教师职业素养，确保教育事业的健康发展，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等相关法律法规，制定本负面清单及处理办法。
二、中小学教师职业行为负面清单1. 违反国家法律法规，从事有损教师形象的活动。
2. 违反教育教学规律，敷衍塞责，影响教育教学质量。
3. 歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，损害学生身心健康。
4. 收受家长财物，或利用职务之便谋取私利。
5. 泄露学生个人信息，侵犯学生隐私权。
6. 上课时间从事与教育教学无关的活动，如炒股、经营微商等。
7. 在微信群、家长会等公开场合批评、辱骂家长，损害家校关系。
8. 学术不端，抄袭、剽窃他人教学成果。
9. 歧视、排斥、侮辱少数民族学生，损害民族团结。
10. 其他违反职业道德的行为。
三、师德失范行为处理办法1. 对违反本负面清单的行为，学校应进行调查核实，并根据情节轻重给予相应处理。
2. 情节较轻的，给予警告、诫勉谈话、责令检查等处理；情节较重的，给予记过、降低岗位等级或撤职等处分；情节严重的，解除劳动合同，取消教师资格，清除出教师队伍。
3. 对违反本负面清单的行为，学校应认真记录，并将处理结果存入教师个人档案，作为教师年度考核、职称评定、职务晋升等方面的依据。
4. 教师对处理结果有异议的，可在接到处理决定之日起15日内向学校或上级教育行政部门申请复核。
5. 学校应建立健全监督机制，加强对教师职业道德的监督检查，确保本负面清单的执行。
6. 对违反本负面清单的行为，学校应积极采取措施，及时纠正，防止类似事件的再次发生。
7. 对违反本负面清单的行为，学校应加大宣传力度，提高教师对职业道德的认识，营造良好的教育环境。
8. 对因违反职业道德被处理的教师，学校应在一定范围内进行通报，以示警示。
9. 对表现优秀的教师，学校可给予表彰和奖励，激励教师树立良好的职业道德。
10. 其他相关法律法规规定的处理办法。
师德失范行为处理说明报告
师德失范行为处理说明报告尊敬的领导、各位老师：我是一名普通的教师，今天，我站在这里，怀着沉重的心情，向大家汇报一起发生在我校的师德失范行为处理情况。
近日，我校发生了一起严重的师德失范事件，一名教师在课堂上公然侮辱学生，造成了极其恶劣的影响。
事情发生后，学校高度重视，立即成立了调查组，对事件进行了全面、深入的调查。
经过调查，确认了事件的真实性和严重性，涉事教师的行为已经严重违反了教师职业道德规范，严重伤害了学生的身心健康，严重影响了学校的正常教学秩序。
根据我国《教师法》和《教育行政处罚暂行实施办法》的相关规定，学校决定对涉事教师进行严肃处理。
经学校领导班子研究决定，给予涉事教师以下处分：1. 立即停止涉事教师的教学工作，接受学校组织的师德师风教育培训，待培训合格后方可恢复教学工作；2. 扣除涉事教师当年全部绩效奖金，并扣除一定数额的工资，作为对受害学生的补偿；3. 给予涉事教师行政记大过处分，并列入学校师德师风建设不良记录，作为今后职称评定、职务晋升的重要依据；4. 涉事教师须在全校范围内公开道歉，向受害学生及其家长赔礼道歉，取得他们的谅解。
我们深知，这一事件的处理对于涉事教师、受害学生及其家长，以及学校本身都是一个沉重的打击。
但是，我们必须依法依规进行处理，维护学校教育教学秩序，维护教师队伍的形象，维护学生的合法权益。
在此，我们向受害学生及其家长表示深深的歉意，对涉事教师的行为表示强烈的谴责。
我们承诺，学校将进一步加强师德师风建设，完善教师管理制度，切实保障学生的合法权益，为学生们创造一个安全、和谐、美好的学习环境。
同时，我们也希望广大教师以此为鉴，时刻牢记自己的职责和使命，严格遵守教师职业道德规范，为我国的教育事业贡献自己的力量。
最后，我们再次向受害学生及其家长表示深深的歉意，并感谢他们对学校的理解和支持。
谢谢大家。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、学校失范行为的类型研究
（一）失范行为的类型学解释
1、失范的生物学解释
19世纪，生物学的迅速发展导致了"体质变态说"的出现。意大利犯罪学家
西塞·朗姆布罗索（Cesare Lombroso）是这一解释的创始人。他认为犯罪、越
轨是因遗传而得的生物学上变态的结果，这会在面部特征上有所显露。
2、失范的心理学解释
心理学上主要有两种观点：一种是"心理缺陷说"，另一种是"挫折——侵犯
说"。一些心理学家力图把越轨、犯罪解释为"心理缺陷"的结果，认为正常人知
道限制他们的越轨冲动，而"心理缺陷者"不知道限制他们的越轨冲动。而"心理
缺陷"主要是因童年的社会化失调所造成。另一些心理学家则强调"挫折——侵犯
说"，认为越轨者是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。而挫折的程
度是与需要强度或者受阻的程度为基础的，进而推断，侵犯的强度是与挫折的强
度有关的。
3、失范的社会学解释
社会学把重点放在导致越轨行为产生的社会环境上。社会学的解释主要可以
分为两类研究取向：
（1）"结构模式"，主要从社会结构和文化的角度去探讨。另一种是"过程模
式"，
（2）过程模式主要从越轨的过程进行分析，以"标签论"为代表。美国社会
学家贝克（H.Belker）是这一理论的代表，盛行于20世纪60年代。这种理论主
要运用互动理论探讨了越轨-犯罪的过程，而非它的原因，强调了违法、犯罪是
社会创造的，而非本体所赋予或自然发生的。其要点为：第一，失范是一种政治
现象，权力常常是决定谁去贴"失范者"这个标签，以及谁被贴这个标签的关键因
素；第二，必须改造的是社会关系，而不是失范者；第三，认为失范与控制失范
是同一社会现象的两个相互联系的组成部分。这种理论因此特别强调了犯罪的过
程，分解了从"初级越轨者"到"次级越轨者"的变化过程。
（二）学校失范行为的类型
我们可以把学校失范行为划分为：目的取向型失范行为、价值取向型失范行
为、情感型失范行为、传统型失范行为这四类理想类型。
失范行为
类型
行为目的 行为特征 行为举例 适用理论
目的型失谋取个体或群体理性行为 财产型违法、犯罪，差异交往论亚文化
范行为 的功利性利益 如盗窃、抢劫、诈骗等 理论经济犯罪论
价值取向型失范行为 反对学校主导目标、价值观， 理性行为 逃学、不诚实行为
教师某些非正常行
为
亚文化理论控制缺
乏说标签论
情感型失范行为 满足生理、心理、情感上的需求 非理性行为 未成年学生杀人体
罚等
心理学解释
传统型失范行为 遵循传统习俗、维护传统秩序 非理性行为 学生讲哥们义气教师非正常行为等 "失范"理论 控制
缺乏说
表4-2-1学校失范行为的特征及其失范理论比较
1、目的型失范行为，是指行为失范者采用违背教育规范的手段谋取个体或
群体的功利性利益的失范行为。
2、价值取向型失范行为，是指行为失范者的价值观念与教育主导观念相背
离，力图诋毁、或改变教育主导观念而违背教育规范所造成的失范行为。
3、情感型失范行为，主要指为了满足生理、心理或情感上的需要而作出的
失范行为。尽管有时失范行为者是经过"理性"选择的，但这种行为的目的是为了
满足个体生理、心理和情感上的需要，所以实际上是一种非理性行为。
4、传统型失范行为，指行为失范者没有主观上的失范构想，仅仅是因遵循
传统习俗而违背教育规范所造成的失范行为
二、学生失范行为的诸表现
当前社会学生的失范行为表现多样，从分类角度看，可以分为：越轨行为、
违法行为两大类。当前学生的失范行为尤其表现为以下几方面：
（一）校园暴力触目惊心
（二）青少年色情犯罪严重
（三）青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高
（四）青少年已经成为毒品威胁的"高危人群"
三、学生失范行为的归因分析
（一）社会原因
1、社会规范失控。在社会转型期,社会导向的模糊和新的伦理道德建设的相
对疲软,造成整个社会的道德失范。
2、文化的商品化。文化市场的社会管理控制系统失调,导致反主流文化的泛
滥、失控。社会上武侠小说,色情、暴力影片、不良文化传播物品等禁而不止,
在社会上泛滥、毒害青少年。
3、城市化的影响。城市化引起社会解组力量的扩大：即原有社会控制力削
弱,疏远的人际关系取代亲密的人际关系,社会规范及道德出现迷失状态。
4、人口流动问题。一旦遇到突如其来的大量人口流动,社会控制显得苍白无
力,这使反社会行为更为猖獗。
5、价值观多元化。社会变迁必然带来人生观、婚姻观、性观念、金钱财产
观等一系列价值观的巨大变化。价值观变化的显著特征是较之物质形态的变化更
复杂更多元,对失范行为的产生更具深刻影响。
（二）学校教育的失误
1、学校教育指导思想的偏差。在片面追求升学率思想的指导下,学生的课业
负担过重,学校又不能因材施教,导致大量学生个性压抑和屡遭挫败,使他们不能
适应学校环境,甚至形成与学校教育的对立,变成所谓的"双差生"。
2、个别教师素质差。个别教师素质差导致师生间的人际关系紧张,是青少年
越轨犯罪的又一重要原因。这可以分为两个层面，第一是客观层面，即教师在追
求升学率的指挥下,因只重视优秀生而忽视差生,导致差生流入社会,走上犯罪道
路；第二是主观层面，因教师自身素质差甚至品质恶劣而导致学生厌学、恐学，
最终走上越轨犯罪道路,这是教师在有意识地把学生推向犯罪的深渊,甚至可以
说就是教师的犯罪。
案例 4-2-1 教师素质与学生越轨
例1,宁某,女,14岁,性格内向,文静寡言,虚荣好胜,从小学到初中,各门功课成
绩均名列前茅,在一次语文考试中,有一道题老师扣3分,她不服,找老师问错在
那里,老师支语其词,并在日后对她处处挑剔,动辄当众训斥挖苦,终使她害怕上
学,坚持要求转学或退学。
例2,秦某,男,17岁,身体健壮,爱踢足球,眼睛有些轻微斜视,在一次踢足球
时,无意中将球蹄到正在过路的某女教师腰上,女教师气愤地说了一句眼斜心不
正,听到老师这句话,犹如晴天霹雳,他不明白,眼斜与心不正有什么必然联系。从
此以后,秦某不再踢球了,整天郁郁寡欢,最终导致怕见学校,怕见操场,他终于修
学了。
例3,贺某,男,9岁,活泼聪明,学习用功,成绩优良,母亲是某医院的大夫,有
一次班主任交给贺某一张医院看病处方(是班主任女儿看病处方),求贺某母亲把
处方上女儿的名字改成妈妈的名字,以便能在单位报销,这件事被贺某母亲拒绝
了,班主任因此耿耿于怀。一次贺某在黑板上用粉笔练字,班主任发现后责令要罚
款并叫贺某站在教室外走廊里不准上课。贺的爷爷觉得事出有因,亲自领孙子到
学校赔礼道歉,班主任还是坚持要罚,最后只得买了两盒粉笔,从那天起,贺某不
敢上学了。
3、家庭教育原因。大量材料表明,因家庭结构裂变后出现的种种家庭问题,
对儿童的成长明显不利。在缺损家庭中不良少年的比例比健全家庭中不良少年的
比例要高得多。
四、教师的非正常行为
教师非正常行为几乎是每个学校都存在的现象。教师的非正常行为还有多种
形态的表现：
（一）教师人际间的非正常行为。教师之间的许多非正常行为源于人际关系失调。
例如：论人是非，这种行为是教师集体不团结的常见因素。
（二）教师的失职行为。主要表现为：渎职卸责、见异思迁、安于平庸、抱怨牢
骚、轻薄浮躁。
（三）教师的挫折行为。教师挫折行为是指教师在某种教育动机的推动下所要达
到的教育目标受到阻碍，因无法克服而产生的紧张状态与情绪反应。具体表现为：
出现攻击性行为、退却行为、冷漠行为。
(四)教师的焦虑行为。当教师处于这种似病非病的第三状态时,表现为:倦于工作,
产生单调和厌烦感,其工作能力、精神状态及体能都将受到很大影响。教育工作
方面表现为缺乏朝气,办事效率低,缺乏创造性。