七年级生物上册绿色植物参与生物圈的水循环说课教版
合集下载
七年级上册第三章绿色植物参与生物圈的水循环课件(人教版)
腾作用拉动的。（ ）
2、春季植树时，移栽的树苗常被 剪去了大量的枝叶，这是为什么？
• 因为叶片会通过蒸腾作用散失大 量的水分，导致树苗因缺水而死 亡，所以要剪去大量的枝叶。
•第三节 绿色植物参与生物圈的水循环
•一、植物对水分的吸收和运输
•根吸收水分的特点： •大量的根毛能增加根吸水的表面积，提 高根吸水的能力。
增加降雨量。
生物圈的水循环
一片森林就是一座绿色水库 保护森林 义不容辞
练习
1、判断下列说法是否正确，正确的画“”， 错误的画“”。 （1）植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这 是一种浪费。 （ ） （2）植物的气孔很小，因此，通过气孔散失 的水分很少。 （ ） （3）在植物体内，水往高处流，这主要是蒸
•2.植物体吸收的水分大部 分用于__•蒸__腾___作用。
•叶片结构示意图
•上、下表皮——有气孔（保卫细胞） •叶片的结构 •叶肉——栅栏组织、海绵组织
•叶脉
自主学习：
1、对照课本P112，观察气孔是什么样子的？组成气孔的 细胞叫什么名字？是什么形状的？ 2、组成气孔的细胞，内侧壁和外壁有什么不同？这与气 孔的开闭有什么关系？
•主 页
Hale Waihona Puke •资料分析：•1、树皮里面有昆虫 的幼虫。树、昆虫的 幼虫和啄木鸟之间的 关系是怎样的？
•2、腐烂的树桩最终 会消失吗？
•3、在生态系统中， 植物、动物和真菌分 别扮演着什么角色？
•植物：
•生产者
• •
生 态 系 统
生 物 部 分
•动物：
•消费者
•细菌、真菌：•分解者
•三者关系： •相互依存 •相互制约
•有毒物质会通过食物链不断积累，最终威胁人类自身。
2、春季植树时，移栽的树苗常被 剪去了大量的枝叶，这是为什么？
• 因为叶片会通过蒸腾作用散失大 量的水分，导致树苗因缺水而死 亡，所以要剪去大量的枝叶。
•第三节 绿色植物参与生物圈的水循环
•一、植物对水分的吸收和运输
•根吸收水分的特点： •大量的根毛能增加根吸水的表面积，提 高根吸水的能力。
增加降雨量。
生物圈的水循环
一片森林就是一座绿色水库 保护森林 义不容辞
练习
1、判断下列说法是否正确，正确的画“”， 错误的画“”。 （1）植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这 是一种浪费。 （ ） （2）植物的气孔很小，因此，通过气孔散失 的水分很少。 （ ） （3）在植物体内，水往高处流，这主要是蒸
•2.植物体吸收的水分大部 分用于__•蒸__腾___作用。
•叶片结构示意图
•上、下表皮——有气孔（保卫细胞） •叶片的结构 •叶肉——栅栏组织、海绵组织
•叶脉
自主学习：
1、对照课本P112，观察气孔是什么样子的？组成气孔的 细胞叫什么名字？是什么形状的？ 2、组成气孔的细胞，内侧壁和外壁有什么不同？这与气 孔的开闭有什么关系？
•主 页
Hale Waihona Puke •资料分析：•1、树皮里面有昆虫 的幼虫。树、昆虫的 幼虫和啄木鸟之间的 关系是怎样的？
•2、腐烂的树桩最终 会消失吗？
•3、在生态系统中， 植物、动物和真菌分 别扮演着什么角色？
•植物：
•生产者
• •
生 态 系 统
生 物 部 分
•动物：
•消费者
•细菌、真菌：•分解者
•三者关系： •相互依存 •相互制约
•有毒物质会通过食物链不断积累，最终威胁人类自身。
初中生物教学课例《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计及总结反思
的呢？
观察与思考：取一段带叶的芹菜茎，把ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ放在水里
剪断。然后将靠顶端的那一段迅速放入滴有几滴红墨水
的水里，并在阳光下照射 3-4 小时。你会发现，叶脉红
了，整个叶片都有些红了，而茎的表面并没有出现红色。
水是通过什么途径运到叶片中的呢？
1 绿色植物通过蒸腾作用提高大气湿度，增加降
水，参与了生物圈的水循环
思考问题： 如果没有绿色植物，水循环还能进行吗？ 教师总结：1 绿色植物通过蒸腾作用提高大气湿 度，增加降水，参与了生物圈的水循环 2 稳定了水循环 3 植物的茎叶承接着雨水，能够大大减缓雨水对地 面的冲刷；落叶像海绵一样能够吸收大量的雨水，也使 大量雨水渗入地下，补充地下水。 可以说一片森林就是一座绿色的水库，我们应该好 好保护森林！ 问：根吸收的水分是怎样运输到茎、叶、花等器官
初中生物教学课例《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计 及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《绿色植物与生物圈的水循环》
称
认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的 教材分析
意义，初步形成保护森林的意识。
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色
植物叶片的基本结构。 教学目标
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植
2 稳定了水循环
3 植物的茎叶承接着雨水，能够大大减缓雨水对地
面的冲刷；落叶像海绵一样能够吸收大量的雨水，也使
大量雨水渗入地下，补充地下水。
可以说一片森林就是一座绿色的水库，我们应该好
好保护森林！
课例研究综
将课堂的主动权充分下放到学生的手上，提高学生
述
学习的主动性以及更好提高效率。
们的一个难点。
人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思
人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标•知识目标：了解绿色植物对水的利用及生态意义，了解地球上水循环的基本过程，了解自己的水循环的行为对生态环境的影响。
•能力目标：了解观察和科学探究的基本方法，具有一定的科学思维和实践能力。
•情感目标：培养学生的环保意识和责任感。
1.2 教学重难点•教学重点：绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。
•教学难点：引导学生了解自己的水循环行为对生态环境的影响。
1.3 教学方法•情景教学法：通过让学生自己观察、实践、发现和解决问题，形成自己的认识和理解。
•讲授法：通过讲解绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程，引导学生在全面了解中深入认识。
•探究法：通过带领学生做实验、发起问卷调查等方式，让学生更好地进行探究和发现。
1.4 教学内容与组织1.4.1 导入环节1.教师在黑板上写出“水循环”的概念，并让学生思考：地球上为什么会存在肥沃的土地、丰富的植被，水的循环过程是什么等问题，引起学生的兴趣，渐入主题。
2.使用图片引出本节课的主题《绿色植物与生物圈的水循环》。
1.4.2 学习环节1.讲述绿色植物如何对水进行利用。
2.引导学生了解地球上的水循环过程。
3.通过实验让学生亲身体验水的循环过程，并让学生观察、总结观察结果，从而深入理解水的循环过程。
4.自主体验：让学生填写问卷调查表，调查自己平常如何对待用水的问题，并总结出影响自己用水情况的因素，引导学生明确自己的责任，学会珍惜水资源。
1.4.3 总结环节让学生独立或小组发言，反思自己对水的认知是否有所改变，还存在哪些问题和疑问等，引导学生进行思考和讨论。
二、教学反思本课主要通过讲解和实践的方式，让学生全面了解了绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。
通过引导学生亲身体验水的循环过程，让学生从实践中体会到水循环的重要性和生态价值。
同时，结合生活实际，让学生明确自己的责任，带动学生形成珍惜水、保护环境的良好习惯和行为。
人教版七年级生物上山第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》说课稿
2.小组讨论：组织小组讨论，让学生在合作中学习，互相启发。
3.实验操作：进行简单的实验操作，让学生亲自动手，增加实践体验。
4.角色扮演：通过角色扮演游戏，让学生在模拟情境中理解植物水分运输过程。
这些互动方式可以促进学生之间的交流，增强学生的参与感和合作精神。
四ห้องสมุดไป่ตู้教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将从学生的生活经验出发，利用一个简单的互动活动来吸引学生的注意力。我会以提问的方式开始：“同学们，你们知道我们日常生活中用的水是从哪里来的吗？”在学生回答后，我会继续追问：“植物是如何参与到这个过程中的呢？”接着，我会展示一张植物蒸腾作用的图片，并简要介绍绿色植物在生物圈水循环中的重要性。这样的导入方式可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲望。
-学会运用观察、实验等方法，分析植物体水分平衡的影响因素。
2.过程与方法：
-通过观察实验，培养观察能力和实验操作能力。
-通过小组讨论，提高合作学习和沟通交流能力。
-通过问题探究，培养分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
-激发学生对生物科学的兴趣，培养探索生命奥秘的欲望。
-增强学生对生态环境保护的意识，树立绿色发展的理念。
-培养学生珍惜水资源、爱护植物的情感，提高环保意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：
-绿色植物在生物圈水循环中的作用。
-植物体内的水分吸收、运输和散失过程。
2.教学难点：
-植物体内的水分运输机制，如水分在导管中的运输原理。
-植物体水分平衡的影响因素，如土壤湿度、空气湿度等。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们的年龄特征通常表现为好奇心强、求知欲旺盛，但注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的科学知识基础，能够理解抽象概念，但尚需通过具体实例来加深理解。学习兴趣方面，七年级学生对自然界的事物充满好奇，尤其对植物生长和生态环境有较高的兴趣。在学习习惯上，他们可能已经形成了初步的自学能力，但还需要进一步培养合作学习、主动探索的习惯。
3.实验操作：进行简单的实验操作，让学生亲自动手，增加实践体验。
4.角色扮演：通过角色扮演游戏，让学生在模拟情境中理解植物水分运输过程。
这些互动方式可以促进学生之间的交流，增强学生的参与感和合作精神。
四ห้องสมุดไป่ตู้教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将从学生的生活经验出发，利用一个简单的互动活动来吸引学生的注意力。我会以提问的方式开始：“同学们，你们知道我们日常生活中用的水是从哪里来的吗？”在学生回答后，我会继续追问：“植物是如何参与到这个过程中的呢？”接着，我会展示一张植物蒸腾作用的图片，并简要介绍绿色植物在生物圈水循环中的重要性。这样的导入方式可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲望。
-学会运用观察、实验等方法，分析植物体水分平衡的影响因素。
2.过程与方法：
-通过观察实验，培养观察能力和实验操作能力。
-通过小组讨论，提高合作学习和沟通交流能力。
-通过问题探究，培养分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
-激发学生对生物科学的兴趣，培养探索生命奥秘的欲望。
-增强学生对生态环境保护的意识，树立绿色发展的理念。
-培养学生珍惜水资源、爱护植物的情感，提高环保意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：
-绿色植物在生物圈水循环中的作用。
-植物体内的水分吸收、运输和散失过程。
2.教学难点：
-植物体内的水分运输机制，如水分在导管中的运输原理。
-植物体水分平衡的影响因素，如土壤湿度、空气湿度等。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们的年龄特征通常表现为好奇心强、求知欲旺盛，但注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的科学知识基础，能够理解抽象概念，但尚需通过具体实例来加深理解。学习兴趣方面，七年级学生对自然界的事物充满好奇，尤其对植物生长和生态环境有较高的兴趣。在学习习惯上，他们可能已经形成了初步的自学能力，但还需要进一步培养合作学习、主动探索的习惯。
《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿
《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿一、说教材：1、教材简析《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。
本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。
最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。
2、教材地位：本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。
3、教学目标：根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（1）知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构解释气孔的开闭机制说出绿色植物在水循环中的作用（2）能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。
（3）情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。
4、教学重点及难点：解释气孔的开闭机制探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环5、课前准备：（1）预习本课实验操作内容（2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料二、说教法：根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。
《绿色植物在生物圈中的作用》 说课稿
（三）课堂小结
引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括绿色植物通过光合作用制造有机物、通过呼吸作用分解有机物、在维持碳氧平衡和水循环中的作用，强调绿色植物在生物圈中的重要地位。
（四）课堂练习
布置一些与本节课内容相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等，让学生巩固所学知识，及时反馈教学效果。
（五）课后作业
1、水循环过程
2、绿色植物的作用
六、说教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的综合运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性。在实验探究和小组讨论中，学生的合作能力和探究能力得到了锻炼。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对学生的个别关注不够，部分学生对光合作用和呼吸作用的实质理解不够深入等。在今后的教学中，我将进一步改进教学方法，加强对学生的个别辅导，提高教学效果。
（二）讲授新课
1、绿色植物通过光合作用制造有机物
（1）介绍光合作用的概念和反应式。
（2）通过实验“绿叶在光下制造有机物”，让学生直观地了解光合作用的条件和产物。
（3）讲解光合作用的意义，强调绿色植物通过光合作用为自身和其他生物提供食物和能量。
2、绿色植物通过呼吸作用分解有机物
（1）讲解呼吸作用的概念和反应式。
（三）讨论法
针对一些开放性的问题，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
（四）多媒体教学法
运用图片、视频等多媒体资源，直观地展示绿色植物在生物圈中的作用，增强教学的趣味性和吸引力。
三、说学法
（一）自主学习法
引导学生自主阅读教材、查阅资料，培养学生的自主学习能力和信息收集能力。
（二）教学目标
1、知识目标
（1）阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供食物和能量。
引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括绿色植物通过光合作用制造有机物、通过呼吸作用分解有机物、在维持碳氧平衡和水循环中的作用，强调绿色植物在生物圈中的重要地位。
（四）课堂练习
布置一些与本节课内容相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等，让学生巩固所学知识，及时反馈教学效果。
（五）课后作业
1、水循环过程
2、绿色植物的作用
六、说教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的综合运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性。在实验探究和小组讨论中，学生的合作能力和探究能力得到了锻炼。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对学生的个别关注不够，部分学生对光合作用和呼吸作用的实质理解不够深入等。在今后的教学中，我将进一步改进教学方法，加强对学生的个别辅导，提高教学效果。
（二）讲授新课
1、绿色植物通过光合作用制造有机物
（1）介绍光合作用的概念和反应式。
（2）通过实验“绿叶在光下制造有机物”，让学生直观地了解光合作用的条件和产物。
（3）讲解光合作用的意义，强调绿色植物通过光合作用为自身和其他生物提供食物和能量。
2、绿色植物通过呼吸作用分解有机物
（1）讲解呼吸作用的概念和反应式。
（三）讨论法
针对一些开放性的问题，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
（四）多媒体教学法
运用图片、视频等多媒体资源，直观地展示绿色植物在生物圈中的作用，增强教学的趣味性和吸引力。
三、说学法
（一）自主学习法
引导学生自主阅读教材、查阅资料，培养学生的自主学习能力和信息收集能力。
（二）教学目标
1、知识目标
（1）阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供食物和能量。
人教版七年级生物上册 绿色植物与生物圈的水循环 课件
第三节 开花和结果
知识点三 绿色植物参与了生物圈的水循环
1．绿色植物的蒸腾作用能够提高_大__气__湿_度__，增加_ 2．森林是绿色水库 (1)保持水土：植物的茎叶承接着雨水，能够大大减 面的__冲__刷____。 (2)涵养水源：树林中的枯枝落叶就像一层厚厚的_ 够吸纳大量的雨水，也使得雨水更多地渗入地下， 下水。
绿色植物与生物圈的水循环
CONTENTS
新课导入
生物圈中的水不断地在 湖泊、陆地和大气之间循 环，俗话说“一片森林就 是一座绿色的水库”，那 么绿色植物与水循环之间 有什么关系呢？
学习目标
1．描述绿色植物的蒸腾作用。 2．通过蒸腾作用的意义进一步说明绿色植物的 生活需要水。 3．描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
绿色植物参与了 生物圈的水循环
概念：水分从活的植物体表面以 水蒸气状态散失到大气中的过程 叶片是进行蒸腾作用的主要器官
气孔是植物蒸腾失水的“门户”
意义
促进水分的吸收，拉动水分 和无机盐在植物体内的运输 降低叶片表面的温度
提高大气湿度，增加降水 保持水土 涵养水源
随堂反馈
1. 植物从吸收水分到蒸腾作用散失水分，主要经过
四个过程：
①根吸收水分；②通过气孔散发到空气中；③通过
导管输送到叶；④水变为水蒸气（ B ）
A.①②③④
B.①③④②
C.①③②④
D.①④③②
2.根尖吸水的主要部位是（ D ）
A.根冠
B.分生区
C.伸长区
D.成熟区
3. 将刚摘下的叶片放入70 ℃的热水中，会发现叶片表面
有许多小气泡产生，并且下表皮的气泡比上表皮的气泡
高大的树木根部吸收的水分是怎样到达 树梢的呢？
3.3绿色植物与生物圈的水循环(第二课时)教学设计2023-2024学年人教版生物七年级上册
3.问题解决题：假设你所在的城市正在遭受水资源短缺的问题，请你提出一种利用绿色植物改善水循环状况的方案。
答案：方案一：推广雨水收集和利用系统。在城市建筑中安装雨水收集装置，将收集到的雨水用于绿化、冲洗等，减少对地下水和市政供水的依赖。
方案二：加大城市绿化力度。在城市公园、街头巷尾、屋顶等地方种植绿色植物，提高城市绿化覆盖率，增强城市水循环能力。
（4）让学生参加与绿色植物与生物圈水循环相关的竞赛或活动，如科普知识竞赛、环保创意设计大赛等，以提高学生的综合素质。
板书设计
1.绿色植物与生物圈水循环的基本概念
-绿色植物：通过光合作用、蒸腾作用等生理过程，参与生物圈的水循环。
-生物圈水循环：地球上水分的循环过程，包括蒸发、降水、径流等。
-绿色植物的作用：维持生态平衡、影响气候、提供生态系统服务等。
5.创意设计题：以绿色植物与生物圈水循环为主题，设计一个科普宣传海报。
答案：海报设计要求简洁明了，突出绿色植物与生物圈水循环的主题。可以采用以下设计元素：
（1）绿色植物：在海报中加入绿色植物的图片，如树木、草地、花卉等，展示绿色植物的美丽和生命力。
（2）水循环过程：用示意图或动画形式展示生物圈水循环的过程，如蒸发、降水、径流等。
3.确定教学媒体使用
（1）利用多媒体课件，展示绿色植物与生物圈水循环的相关图像和动画。
（2）运用网络资源，为学生提供更多实际案例，拓宽视野。
（3）使用教学软件，进行互动式教学，提高学生的参与度和兴趣。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对绿色植物与生物圈水循环的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
对于难点内容，可以采用互动式教学方法，引导学生探讨绿色植物与生物圈水循环之间的关系。例如，组织学生进行小组讨论，探讨如何运用绿色植物解决城市雨水径流问题。通过这种方式，帮助学生突破难点，深入理解绿色植物在水循环中的重要作用。
答案：方案一：推广雨水收集和利用系统。在城市建筑中安装雨水收集装置，将收集到的雨水用于绿化、冲洗等，减少对地下水和市政供水的依赖。
方案二：加大城市绿化力度。在城市公园、街头巷尾、屋顶等地方种植绿色植物，提高城市绿化覆盖率，增强城市水循环能力。
（4）让学生参加与绿色植物与生物圈水循环相关的竞赛或活动，如科普知识竞赛、环保创意设计大赛等，以提高学生的综合素质。
板书设计
1.绿色植物与生物圈水循环的基本概念
-绿色植物：通过光合作用、蒸腾作用等生理过程，参与生物圈的水循环。
-生物圈水循环：地球上水分的循环过程，包括蒸发、降水、径流等。
-绿色植物的作用：维持生态平衡、影响气候、提供生态系统服务等。
5.创意设计题：以绿色植物与生物圈水循环为主题，设计一个科普宣传海报。
答案：海报设计要求简洁明了，突出绿色植物与生物圈水循环的主题。可以采用以下设计元素：
（1）绿色植物：在海报中加入绿色植物的图片，如树木、草地、花卉等，展示绿色植物的美丽和生命力。
（2）水循环过程：用示意图或动画形式展示生物圈水循环的过程，如蒸发、降水、径流等。
3.确定教学媒体使用
（1）利用多媒体课件，展示绿色植物与生物圈水循环的相关图像和动画。
（2）运用网络资源，为学生提供更多实际案例，拓宽视野。
（3）使用教学软件，进行互动式教学，提高学生的参与度和兴趣。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对绿色植物与生物圈水循环的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
对于难点内容，可以采用互动式教学方法，引导学生探讨绿色植物与生物圈水循环之间的关系。例如，组织学生进行小组讨论，探讨如何运用绿色植物解决城市雨水径流问题。通过这种方式，帮助学生突破难点，深入理解绿色植物在水循环中的重要作用。
3.3++绿色植物与生物圈的水循环+课件-2023-2024学年人教版生物七年级上册
选取一个完整的菠菜叶，放入清水中，嘴部 含住叶柄，用力吹气。 1.观察叶片表面的实验现象。 2.叶的正面和反面实验现象一样吗？
擦
活动二——微观初识气孔
滴
撕
展
盖 吸
实战演练：微观世界观气孔
1.规范熟练操作显微镜 2.找到气孔 保卫细胞 表皮细胞 3.观察气孔的状态
安静有序
团队合作
时间：6min 准确高效
绿色植物与生物圈 的水循环
预习：课本49页---50页
1.蒸腾作用的概念 2.蒸腾作用的场所 3.气孔的结构
时间：3min
优秀标准： 1.用笔圈画出以上问题答案 2.如果不看书回答可以加2分
一、蒸腾作用的概念
蒸腾作用：水分从活的植物体表面以水蒸气的 状态散失到大气中的过程，就叫做蒸腾作用。
活动一——宏观感知气孔
根毛 水分
氧气
水分
ห้องสมุดไป่ตู้
呼吸作用
二氧化碳
光合作用
水分
气孔是植物蒸腾作用失水的“门户” ，同时也是气体交换的 “窗口”
五、蒸腾作用的意义
一株玉米一生中 共需要水
作为组成成分的水
维持生理过程的水 蒸腾作用散失的水
约200kg
约1.8kg 约0.2kg 约198kg
100%
0.9% 0.1% 99%
玉米吸收水分的99%都用于蒸腾作用，这是不是一种浪费？
交流共享
植物形态的多样性与结构的统一性
蚕豆
郁金香
紫露草
鸢尾
鸢尾茎表面气孔
二、蒸腾作用的场所
气孔的结构
气 孔1 保卫细胞2（半月形）
表皮细胞3
三、气孔张开闭合的原理
浸没在盐水 中的保卫细 胞失水皱缩， 气孔闭合。
擦
活动二——微观初识气孔
滴
撕
展
盖 吸
实战演练：微观世界观气孔
1.规范熟练操作显微镜 2.找到气孔 保卫细胞 表皮细胞 3.观察气孔的状态
安静有序
团队合作
时间：6min 准确高效
绿色植物与生物圈 的水循环
预习：课本49页---50页
1.蒸腾作用的概念 2.蒸腾作用的场所 3.气孔的结构
时间：3min
优秀标准： 1.用笔圈画出以上问题答案 2.如果不看书回答可以加2分
一、蒸腾作用的概念
蒸腾作用：水分从活的植物体表面以水蒸气的 状态散失到大气中的过程，就叫做蒸腾作用。
活动一——宏观感知气孔
根毛 水分
氧气
水分
ห้องสมุดไป่ตู้
呼吸作用
二氧化碳
光合作用
水分
气孔是植物蒸腾作用失水的“门户” ，同时也是气体交换的 “窗口”
五、蒸腾作用的意义
一株玉米一生中 共需要水
作为组成成分的水
维持生理过程的水 蒸腾作用散失的水
约200kg
约1.8kg 约0.2kg 约198kg
100%
0.9% 0.1% 99%
玉米吸收水分的99%都用于蒸腾作用，这是不是一种浪费？
交流共享
植物形态的多样性与结构的统一性
蚕豆
郁金香
紫露草
鸢尾
鸢尾茎表面气孔
二、蒸腾作用的场所
气孔的结构
气 孔1 保卫细胞2（半月形）
表皮细胞3
三、气孔张开闭合的原理
浸没在盐水 中的保卫细 胞失水皱缩， 气孔闭合。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学课件10(说课) 人教版
9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更5、别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。 6、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。
7、别人对你好，你要争气，图日后有能力有所报答，别人对你不好，你更要争气望有朝一日，能够扬眉吐气。 8、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。 9、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。
三.说教法和学法
基于以上的教材分析和学情分析。根据生物新课 程理念，即面向全体学生，提高生物科学素养，倡 导探究式学习，采用的教法主要是发现法，是从学 生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师 和教材所提供的材料，让学生自己发现问题，并自 己回答问题和解决这些问题。使他们成为知识的发 现者，而不是消极的接受者，与此相适应，指导学 生学习的学法主要是:探究式学习，小组合作学习， 通过精心设计在教学过程中促进教法与学法的和谐 统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统 一，具体体现在以下的教学环节中。
7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。
7、别人对你好，你要争气，图日后有能力有所报答，别人对你不好，你更要争气望有朝一日，能够扬眉吐气。 8、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。 9、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。
三.说教法和学法
基于以上的教材分析和学情分析。根据生物新课 程理念，即面向全体学生，提高生物科学素养，倡 导探究式学习，采用的教法主要是发现法，是从学 生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师 和教材所提供的材料，让学生自己发现问题，并自 己回答问题和解决这些问题。使他们成为知识的发 现者，而不是消极的接受者，与此相适应，指导学 生学习的学法主要是:探究式学习，小组合作学习， 通过精心设计在教学过程中促进教法与学法的和谐 统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统 一，具体体现在以下的教学环节中。
7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.起点能力分析:七年级学生思维活跃，求知欲旺盛， 对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。
三.说教法和学法
基于以上的教材分析和学情分析。根据生物新课程 理念，即面向全体学生，提高生物科学素养，倡导 探究式学习，采用的教法主要是发现法，是从学生 的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师和 教材所提供的材料，让学生自己发现问题，并自己 回答问题和解决这些问题。使他们成为知识的发现 者，而不是消极的接受者，与此相适应，指导学生 学习的学法主要是:探究式学习，小组合作学习， 通过精心设计在教学过程中促进教法与学法的和谐 统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统 一，具体体现在以下的教学环节中。
森林的意识。 难点:尝试用1.分析学生的旧知识基础和生活经验:通过上一节的学 习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径。而 且很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木， 农作物都需要经常浇水，基于以上的旧知识基础和 生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能 激发学生学习的兴趣。
内壁 气孔张开
(四) 总结提高,深化迁移
教师指出：植物吸入体内的水分中只有1%左右真正 用于各种生理过程和保留在植物体内，而99%左右的水 分却蒸腾散失掉了，这是不是一种浪费呢?引导学生进一 步思考蒸腾作用的意义，这是本节的重点。怎样突出重点
呢?利用多媒体课件，展示水分在植物体内运输和散失 的全过程。通过观察这种形象逼真的画面同学们展开思 维的翅膀，同时与小学自然课中学过的知识，地理学科 的知识相结合经过小组的讨论逐渐领会，认同蒸腾作用 的意义。理解了绿色植物参与生物圈的水循环，认识到 应该多植树造林，初步形成保护森林的意识。
五.板书设计
第三节 绿色植物参与生物圈的水循环
一.蒸腾作用使水分大量散失 1.徒手切片的操作. 2.气孔的开闭机制.
通过教师的设问,同学亲身的实验,牢牢地吸引学生
(二) 分析推测,作出假设
对刚才所提出的问题,学生经过思考,推测出 各种答案。例如,水珠的来源有两个可能:一是 瓶内的水蒸发出来的。二是来自植物体内部。 很显然,因为塑料袋没有连同瓶子都扎住,瓶内 的水蒸汽无法进入袋内,所以第一种假设被否 定。因此,只有第二种可能了,就是塑料袋壁内 的水珠来自植物体内部。
四.说教学过程
(一) 创设情景,引入新课
俗话说”好的开始是成功的一半”,从心理学的角度 上 看,好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的 兴奋中心,由此激发起学生的学习兴趣。
因此,在导入新课方面可以这样设计:我们知道,家里 栽种的花草树木,农作物要经常浇水。据科学家统计:一 株玉米在生长旺盛时,一天要吸收几千克水,比人一天喝 的水还多呢!植物为什么需要这么多水呢?我们请两位同 学来做一个演示实验。先介绍课前是怎样准备的,并向 同学提问所观察到的实验现象(塑料袋上有很多水珠)。 然后提出要解决的问题:这些水珠是从哪里来的?
2.春季 植树时，移栽的树苗常被剪去了大量的枝叶， 这是为什么?
答:因为叶片会通过蒸腾作用散失大量的水分,导致树 苗因缺水而死亡,所以要剪去大量的枝叶.
3.为什么说大树底下好乘凉?
答:大树下面的树荫,没有阳光的照射,气温较低.另外, 大树的蒸腾作用和光合作用分别增加了周围大气 的湿度和氧,所以说”大树底下好乘凉”
(三) 收集资料,进行验证
教师先引导学生复习水分进入植物管到茎，通过茎 中的导管向上运输进入叶肉细胞。教师进一步提出， 水分进入叶肉细胞后怎么散失出去呢?我会为学生 准备好菠菜叶片和一些材料用具，请同学们通过实 验来观察叶片的结构。学生以同桌两人为一组进行 分组实验，尝试用徒手切片的方法制作临时装片， 这是本节的难点。怎样突破这个难点呢?首先，考 虑到学生的安全，上课前先把两片刀片并排合拢起 来一侧用胶布粘住，便于学生操作；二是教师先做 示范，切的时候要求动作要快，可以多切几次，选 取最薄的一片制成临时装片再进行观察；三是教师 要注意巡视，对个别操作有困难
阳
水汽
光
雨 地下水
根系
水汽 土壤水
水分在植物体内运输和散失的全过程
判断下列说法是否正确,正确的画 ,错误
的画 .
(1) 植物的蒸腾作用会散失大量的水分,这是一种 浪费. ( )
(2) 植物的气孔很小,因此,通过气孔散失的水分 很少. ( )
(3)在植物体内,水往高处流,这主要是蒸腾作用拉 动的. ( )
绿色植物参与生物圈的水循环
说课课件
一、教材分析 二、学情分析 三、说教法和学法 四、说教学过程 五、板书设计
一.教材分析
1.教材地位:本节是七年级上册第三单元第三章第三节 的内容，生物的生活离不开水，自然界中水循环的 正常进行是万物赖以生存的前提。本章的内容是课 程标准具体内容的重要组成部分。<绿色植物参与生 物圈的水循环>是在学习了绿色植物的生活需要水和 水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内 容的延伸和深化，是本章的重点内容。此外，通过 本节的学习可以知道植物的蒸腾作用使水分大量散 失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。这 些内容与我们的日常生活、生产实际、甚至在环境 保护方面都有着密切的联系。因此学习这部分有广 泛的现实意义。本节内容紧凑，预期一课时完成。
的小组再进行示范指导,观察完自己制作的临时装片后, 再观察叶片的永久切片,通过观察认识了叶片的结构,
叶脉 上表皮 叶肉 下表皮
气孔
也知道了叶片下表皮有很多的气孔,然后引导 学生联想到植物体内的水分就是通过这些气 孔以气体的形式散发出去的,再通过阅读课本 相关的内容了解气孔的张开闭合。
保卫细胞
外壁 气孔闭合
2.教学目标
(1)知识目标:描述绿色植物叶片的基本结构 解释气孔的开闭机制 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用
(2)能力目标:利用学生已有的生活经验,通过教师提供资 料培养学生的动手能力,观察能力和推理能 力。
(3)情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形 成保护森林的意识。
3.重点和难点 重点:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护
三.说教法和学法
基于以上的教材分析和学情分析。根据生物新课程 理念，即面向全体学生，提高生物科学素养，倡导 探究式学习，采用的教法主要是发现法，是从学生 的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师和 教材所提供的材料，让学生自己发现问题，并自己 回答问题和解决这些问题。使他们成为知识的发现 者，而不是消极的接受者，与此相适应，指导学生 学习的学法主要是:探究式学习，小组合作学习， 通过精心设计在教学过程中促进教法与学法的和谐 统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统 一，具体体现在以下的教学环节中。
森林的意识。 难点:尝试用1.分析学生的旧知识基础和生活经验:通过上一节的学 习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径。而 且很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木， 农作物都需要经常浇水，基于以上的旧知识基础和 生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能 激发学生学习的兴趣。
内壁 气孔张开
(四) 总结提高,深化迁移
教师指出：植物吸入体内的水分中只有1%左右真正 用于各种生理过程和保留在植物体内，而99%左右的水 分却蒸腾散失掉了，这是不是一种浪费呢?引导学生进一 步思考蒸腾作用的意义，这是本节的重点。怎样突出重点
呢?利用多媒体课件，展示水分在植物体内运输和散失 的全过程。通过观察这种形象逼真的画面同学们展开思 维的翅膀，同时与小学自然课中学过的知识，地理学科 的知识相结合经过小组的讨论逐渐领会，认同蒸腾作用 的意义。理解了绿色植物参与生物圈的水循环，认识到 应该多植树造林，初步形成保护森林的意识。
五.板书设计
第三节 绿色植物参与生物圈的水循环
一.蒸腾作用使水分大量散失 1.徒手切片的操作. 2.气孔的开闭机制.
通过教师的设问,同学亲身的实验,牢牢地吸引学生
(二) 分析推测,作出假设
对刚才所提出的问题,学生经过思考,推测出 各种答案。例如,水珠的来源有两个可能:一是 瓶内的水蒸发出来的。二是来自植物体内部。 很显然,因为塑料袋没有连同瓶子都扎住,瓶内 的水蒸汽无法进入袋内,所以第一种假设被否 定。因此,只有第二种可能了,就是塑料袋壁内 的水珠来自植物体内部。
四.说教学过程
(一) 创设情景,引入新课
俗话说”好的开始是成功的一半”,从心理学的角度 上 看,好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的 兴奋中心,由此激发起学生的学习兴趣。
因此,在导入新课方面可以这样设计:我们知道,家里 栽种的花草树木,农作物要经常浇水。据科学家统计:一 株玉米在生长旺盛时,一天要吸收几千克水,比人一天喝 的水还多呢!植物为什么需要这么多水呢?我们请两位同 学来做一个演示实验。先介绍课前是怎样准备的,并向 同学提问所观察到的实验现象(塑料袋上有很多水珠)。 然后提出要解决的问题:这些水珠是从哪里来的?
2.春季 植树时，移栽的树苗常被剪去了大量的枝叶， 这是为什么?
答:因为叶片会通过蒸腾作用散失大量的水分,导致树 苗因缺水而死亡,所以要剪去大量的枝叶.
3.为什么说大树底下好乘凉?
答:大树下面的树荫,没有阳光的照射,气温较低.另外, 大树的蒸腾作用和光合作用分别增加了周围大气 的湿度和氧,所以说”大树底下好乘凉”
(三) 收集资料,进行验证
教师先引导学生复习水分进入植物管到茎，通过茎 中的导管向上运输进入叶肉细胞。教师进一步提出， 水分进入叶肉细胞后怎么散失出去呢?我会为学生 准备好菠菜叶片和一些材料用具，请同学们通过实 验来观察叶片的结构。学生以同桌两人为一组进行 分组实验，尝试用徒手切片的方法制作临时装片， 这是本节的难点。怎样突破这个难点呢?首先，考 虑到学生的安全，上课前先把两片刀片并排合拢起 来一侧用胶布粘住，便于学生操作；二是教师先做 示范，切的时候要求动作要快，可以多切几次，选 取最薄的一片制成临时装片再进行观察；三是教师 要注意巡视，对个别操作有困难
阳
水汽
光
雨 地下水
根系
水汽 土壤水
水分在植物体内运输和散失的全过程
判断下列说法是否正确,正确的画 ,错误
的画 .
(1) 植物的蒸腾作用会散失大量的水分,这是一种 浪费. ( )
(2) 植物的气孔很小,因此,通过气孔散失的水分 很少. ( )
(3)在植物体内,水往高处流,这主要是蒸腾作用拉 动的. ( )
绿色植物参与生物圈的水循环
说课课件
一、教材分析 二、学情分析 三、说教法和学法 四、说教学过程 五、板书设计
一.教材分析
1.教材地位:本节是七年级上册第三单元第三章第三节 的内容，生物的生活离不开水，自然界中水循环的 正常进行是万物赖以生存的前提。本章的内容是课 程标准具体内容的重要组成部分。<绿色植物参与生 物圈的水循环>是在学习了绿色植物的生活需要水和 水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内 容的延伸和深化，是本章的重点内容。此外，通过 本节的学习可以知道植物的蒸腾作用使水分大量散 失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。这 些内容与我们的日常生活、生产实际、甚至在环境 保护方面都有着密切的联系。因此学习这部分有广 泛的现实意义。本节内容紧凑，预期一课时完成。
的小组再进行示范指导,观察完自己制作的临时装片后, 再观察叶片的永久切片,通过观察认识了叶片的结构,
叶脉 上表皮 叶肉 下表皮
气孔
也知道了叶片下表皮有很多的气孔,然后引导 学生联想到植物体内的水分就是通过这些气 孔以气体的形式散发出去的,再通过阅读课本 相关的内容了解气孔的张开闭合。
保卫细胞
外壁 气孔闭合
2.教学目标
(1)知识目标:描述绿色植物叶片的基本结构 解释气孔的开闭机制 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用
(2)能力目标:利用学生已有的生活经验,通过教师提供资 料培养学生的动手能力,观察能力和推理能 力。
(3)情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形 成保护森林的意识。
3.重点和难点 重点:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护